买铅笔教案示例

教案示例

买铅笔

教学目标

1 •鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识.

2.培养学生主动获取新知识和自主探究的能力.

3•掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力.

教学重点

学会正确计算十几减9的退位减法.

教学难点

感知计算方法的多样性.

教学用具

学具、口算卡片.

教学过程

一、创设情景.

同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也喜欢吃蛋

糕.今天，

咱们就和我们的好朋友“明明” 一起切蛋糕.

1.出示图片：蛋糕1

2.思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢？

(1)把整块蛋糕切成两半拿走半块；

(2)把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块.

3.小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题.

教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴

会！请同

学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？

4•出示图片：蛋糕2

5 •出示图片：蜡烛

教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题？怎样

列式？

教师板书：14-9

教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢?

6•出示图片：气球

列式？

教师板书：17-9

、算法多样化．

教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢?

教师提问：商店里有17个气球，买走9个，你能提出什么数学问题？怎样

(一)学习“ 14－9”的口算方法．

1．教师提问：“ 14－9”等于几，可以怎样算？2．学生反馈

(1)方法一：因为9+ 5= 14,所以14- 9= 5

教师板书：9+( ) = 14

教师小结：你是用加法来算的,这是一个好方法．

(2)方法二：先用10-9 得1,再用1+ 4= 5

教师板书：10-9=1 1 +4=

5

教师小结：你是把14分成了10和4,先用10-9得1 ,也好算,也是个好方法．

(3)方法三：14先减4,再减5．

教师板书：14-4=10 10-5=5

教师小结：你是把9 分成 4 和5,先减4,再减5,真是个好方法！

(4)方法四：14 先减10,再加1．教师板书：14-10=4 4+1=5

3．小结方法一：是用加法来想；方法二：是把14分成10和4,先用10来减；方法三：是把9 分成 4 和5,先减4再减5；方法四：是9 离10 近,先减10,再加 1 ．

(二)学习“ 17- 9”的口算方法．

1 ．教师谈话

你们能用这么多方法算出14-9=5,想的真好．能用这些方法算算17-9 吗？

2．小组交流

17- 9 可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说, 看看哪个小组想的又好,说的又清楚！

3．教师巡视指导．

4．学生反馈

5．揭示课题

14－9、17－9 这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9 的方法了．

教师板书：十几减9

6．编题练习

除了14－9、17－9 这两道题，你还能再编出几道十几减9 的题吗？三、游戏：贴气球．

1．讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家．

明明把这9 个欢乐球都买回来了．他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间．每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！（在大气球上面贴数字“ 2”）这是贴3的、贴4的……9 的．

2．小组活动

欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！

教案点评：

1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。

2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。