小学科学课中如何创设良好的互动氛围
塑造良好课堂气氛,调动学生学科学的积极性
塑造良好课堂气氛，调动学生学科学的积极性科学课对于小学生的发展相当重要，对于小学生的智力开发与能力培养有着较为突出的作用，可以为学生静候的学习奠定坚实的基础。
但是这门课想要上好却不是十分容易，特别是对于城乡结合部的学校，学生生源相当复杂，有许多外地的学生，因此很难掌握他们之间所存在的差异，同时因为学校科学实验室中材料也较为缺乏，并且科学这一科目也没有受到重视，教师基本上都是由其他的教师进行兼任的，这就使得科学课的开展相当困难。
文中主要针对城乡结合部的小学科学教学进行探讨，从课堂气氛的角度出发对学生们学习科学的兴趣进行激发，为科学教学打下良好的基础。
一、课堂气氛对小学科学的重要性城乡结合部的学校所拥有的实验条件有限，并且学生生源较为复杂，那么在开展科学教学就会遇到很多困难。
因此在条件有限的条件下，只有尽可能地利用现有的条件，为学生们营造出一个良好的氛围。
只有这样，才能够让科学教学取得良好的效果。
营造出一个宽松愉快的课堂气氛，不仅仅是能够让学生觉得心情舒畅，并保持思维的活跃性，而对于教师自己来说也能够感到舒心，这样学生和教师的思维都能够处于较为活跃的状态，进而可以产生出许多奇思妙想，让课堂变得活跃、高效。
对于科学这门学科来说，有许多的科学探究活动、开放性较强，这样的课程需要在一个和谐平等的环境下才能够取得良好的教学效果。
为此，就需要营造出一个和谐平等的气氛，教师不能够将自己的威严放在首位，也不能够为了维持课堂纪律而提出太多的条条款款，这样会让学生感到约束，进而会失去对科学的兴趣，也会将更多对精力放到如何不让自己违反纪律、如何不会触怒老师上。
并且在太过于严肃的科学课堂上，教师和学生之间的交流会受到限制，不利于教学活动的开展。
良好的课堂气氛能够让学生感觉到一定的自由与空间，进而能够在教学的过程中让学生自由地发挥自己的个性特长，让学生学得更加积极。
二、塑造良好课堂气氛的方法1.发挥科学学科自身优势，对课堂气氛进行调节小学科学学科是根据学生所处年龄段来设置的内容，其中有很多都能够对学生的学习积极性进行调节，让学生能够有更多的兴趣。
小学科学课,如何创设问题情境
计 ，能激 起学 生 的求 知欲 望 ，教 师 即可抓 生 就很 快能得 出磁 铁能 吸铁 的性 质 。磁 铁 住时机 ，引导学 生探究蒸 发现象 。 能隔 着物体 吸铁 的性质 ，是课 文的难 点 ，
又如 《 怎样溶得快 》一课 ，一开始， 如何攻 破这一 教学 难点 ，是值得 教 师考虑 教师在 事先 准备好 的一只盛 有水 的玻璃 杯 的问题 。在教 学过 程 中，教师 可事先 在衣
写一 个大大 的 “ ”字 ，过一会 儿 “ ” 水 水
铁去 吸这些 物体 ，看看 哪些物 体被 磁铁 吸
字 “ 失 ” 时 ，就 直 奔 课 文 的 中心 消
问学 生 “ 到 哪里 去 了 ？ 水 ”这 一 问题 的设 物体是 用什 么做 的 ，教 师这样 一点拨 ，学
一
个宽松 的环境 、和谐 愉悦 的氛 围 。我 就
小学科学课 堂 中如何 创设 问题情 境 ，培养
二 、在重 点或难点处 创设情境
把 问题 情境设置在 知识 的重点或 难点
处 ，寓难 点 于趣味 中 ，能 吸引学 生对 知识
学 生的科学探 究能力 谈几点 自己 的做 法 。
一
、
在课 的开头创设 情境
● ● ● 。 ・
・ 教 学方式方 法探 究 ． ・
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新课 程标 准中指 出 “ 科学 学 习要 以探 点近 的一端 ，结果 力气小 的几 次都轻 而易 究为核 心” 。要做 到这一 点 ，我 觉得 科学 举 地取 得 了胜利 。这样 的结果 ，很显 然 出 教 师必须 在科 学课上 尽力 给学生 开放探 究 乎 学生 的意料 ，激 发 了学 生研究 杠杆 的兴 的时空 。培养 学生 的探究 能力 ，必须要 有 趣 。
创设互动的课堂氛围
创设互动的课堂氛围教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和合作精神。
而创设互动的课堂氛围，可以激发学生的积极性，提高他们的学习主动性和参与度。
本文将探讨如何创设互动的课堂氛围，以及这种氛围对学生的学习效果和发展的积极影响。
一、提供多样化的学习活动创设互动的课堂氛围首先需要提供多样化的学习活动，使学生能够以不同方式参与到课堂中来。
传统的课堂教学往往是老师授课，学生被动听讲，这样很难激发学生的学习兴趣。
因此，教师可以通过小组讨论、角色扮演、实验演示等方式，让学生积极参与到课堂中来，主动思考和探索学习内容。
二、鼓励学生表达观点和思考问题创设互动的课堂氛围还需要鼓励学生表达观点和思考问题。
教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，鼓励学生积极参与到课堂中来，激发他们的思维和创造力。
同时，教师还要尊重每个学生的观点和意见，让他们感受到自己的存在和价值，从而更加勇于表达自己的看法。
三、建立良好的师生关系创设互动的课堂氛围需要建立良好的师生关系。
教师要求学生尊重他人、互相帮助、团队合作等，通过师生之间的互动和积极的学习环境，培养学生的合作精神和团队意识，使他们能够更好地与他人合作、交流和分享。
同时，教师也要关心学生的成长和发展，给予他们必要的支持和鼓励，从而建立起一种和谐、信任的师生关系。
四、运用技术手段加强互动在现代教育中，教师可以运用技术手段来加强互动，提高学生的学习效果。
例如，教师可以利用电子白板、多媒体课件等多媒体教学工具，增加课堂的互动性和趣味性。
同时，教师还可以利用在线教育平台、社交媒体等网络工具，促使学生在课堂之外进行在线讨论和合作，扩展学生的学习空间和资源，提高学习的效果和效率。
五、评价和反馈创设互动的课堂氛围需要及时评价和反馈学生的学习成果和表现。
教师可以通过个别讨论、作业评价、小组项目等方式，对学生的学习进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足和优势，进而提高自己的学习能力和水平。
创设互动性强的学习氛围
创设互动性强的学习氛围标题：创设互动性强的学习氛围导语：学习，是每个人成长的必经之路。
而在学习的过程中，创设一个互动性强的学习氛围，不仅可以增加学习的兴趣，还能提高学习效果。
本文将探讨如何在学习中创设互动性强的学习氛围，从而提升学习效果。
一、创设积极的学习环境1. 舒适的学习空间：为学习提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，避免干扰和噪音对学习的影响。
有些学生可能喜欢有些背景音乐，可以为他们提供音乐学习室。
2. 多样化的学习资源：提供多种学习资源，如图书馆、实验室、电脑室等，让学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
3. 提供学习工具：为学生提供必要的学习工具，如电脑、笔记本、纸张等，让学生可以随时进行学习。
二、培养良好的学习习惯1. 制定明确的学习目标：为学生设定明确的学习目标，帮助他们理清学习的方向和重点。
2. 制定合理的学习计划：帮助学生制定合理的学习计划，让他们知道应该在什么时间做什么事情，保持学习的规律性。
3. 培养学生自主学习的能力：引导学生学会自主学习，培养他们的学习兴趣和自主探索的能力。
4. 培养学生合作学习的意识：鼓励学生之间相互交流、合作学习，让学生能够从彼此的经验和知识中互相学习。
三、利用多种教学方法1. 采用互动式教学法：在教学过程中，采用互动式教学法，鼓励学生提出问题，参与讨论，并与老师进行交流。
2. 运用多媒体教学：利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等多种形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 实践性教学：通过实践性教学，让学生把所学的知识应用到实际问题中，提高学生的实际操作能力。
四、鼓励学生参与学术交流1. 组织学术活动：鼓励学生参与学术活动，如学术讲座、研讨会等，让学生与专家学者进行面对面的交流。
2. 创设学术讨论平台：创建学术讨论平台，让学生可以分享自己的学习成果，互相学习和指导。
3. 鼓励学生发表学术论文：鼓励学生积极参与学术研究，帮助他们撰写学术论文，并鼓励他们投稿发表。
如何在小学一年级增强科学课堂的互动性
如何在小学一年级增强科学课堂的互动性在小学一年级的科学课堂中，增强互动性是培养学生探索精神和科学兴趣的关键。
每个孩子都是探索者，他们渴望通过亲身体验和探索来理解世界。
因此，教师在设计和引导课堂时，可以采取一些策略来激发学生的参与和互动。
首先，教师可以像一个启迪者一样，引导学生发现周围的奥秘和现象。
通过提出引人入胜的问题，如“为什么天上会有彩虹”或者“植物是如何生长的？”，教师可以激发学生的好奇心和探索欲望。
这样的问题不仅激发了学生的思考，也为他们提供了一个展开讨论和探索的机会。
其次，教师可以充当一名引导者，通过小组讨论和合作活动来促进学生之间的互动。
例如，安排小组实验或观察活动，让学生们一起探索科学现象，分享他们的发现和想法。
在这个过程中，教师可以提供指导和支持，确保每个学生都能积极参与并从中学到知识。
除了课堂内的互动，教师还可以利用科学实验和展示作为增强互动性的工具。
通过展示有趣的实验和展示，如化学反应、物理现象或生物特征，教师可以吸引学生的注意力，让他们亲身体验科学的乐趣和神奇。
这种亲身经历不仅增强了学生对科学的理解，还激发了他们对探索更多的兴趣。
最后，教师可以像一位引导者一样，定期与学生交流和反馈。
通过观察学生的反应和理解，教师可以调整教学方法和内容，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
同时，鼓励学生分享他们的疑问和观点，为他们提供一个表达自己想法的平台。
综上所述，增强小学一年级科学课堂的互动性不仅仅是提高学生学习效果的关键，更是培养学生探索精神和科学兴趣的重要途径。
通过教师的引导和激励，每个学生都能在积极互动的环境中，享受到科学探索的乐趣，并从中收获知识和成长。
提高小学科学实验课有序性的方法探索
提高小学科学实验课有序性的方法探索随着教育教学观念的不断更新和发展，小学科学实验课的教学质量要求也越来越高。
而实验课有序性作为课堂管理的重要一环，对于教学效果和学生的学习积极性具有重要的影响。
本文将就提高小学科学实验课有序性的方法进行探索，希望能为实验课的开展提供更好的指导和促进。
一、建立良好的课堂氛围要想提高小学科学实验课的有序性，首先要建立良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围是课堂秩序有序运转的基础。
教师可以通过营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生感到愉悦和安心。
在实验课上，教师可以通过引用一些有趣的现象或趣闻轶事引起学生的好奇心，从而激发学生对科学实验的兴趣。
教师还可以通过一些小游戏或互动环节，增加课堂的活跃氛围，使学生在轻松愉快的氛围中参与到实验课的学习中来。
二、明确实验课的学习目标三、设立规范的实验流程在实验课开展过程中，教师需要设置规范的实验流程，明确实验过程的每一个步骤和要求。
教师要求学生在实验课上必须遵守实验规则，不得随意离开实验桌、触碰实验器材，确保学生在实验课上按部就班地进行实验。
通过设立规范的实验流程，可以有效地提高实验课的有序性，让学生在安全、有序的环境中进行实验学习。
四、合理组织实验材料为了提高小学科学实验课的有序性，教师在准备实验材料的时候也需要考虑如何合理组织实验材料。
教师可以提前将实验器材摆放整齐，在实验桌上标注清晰的器材名称和用途，以便学生在实验时能够迅速找到所需要的材料。
教师还可以利用实验箱或实验包的形式，将实验需要的材料和器材进行分类整理，方便学生按要求使用。
通过合理组织实验材料，可以减少学生在实验课上的琐碎时间，从而提高实验课的有序性。
五、指导学生合理分工合作在实验课中，学生往往需要进行小组合作，共同完成实验。
在这个过程中，教师需要指导学生合理分工合作，确保每个学生都能够充分参与到实验中来。
教师可以通过分组讨论和安排小组长等方式，合理划分学生在实验中的任务，使每个学生都能找到自己的位置。
浅谈营造良好的小学科学课堂气氛
课程教学 >>132浅谈营造良好的小学科学课堂气氛乔树青河北省张北县树儿湾小学课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
那么，如何创造良好的小学科学教学气氛呢？一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。
教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。
在教学中，教师应注意：1.把握最佳的教学心态教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。
课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学要投入。
教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。
2.建立良好的师生关系师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。
教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。
反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。
因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。
平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。
科学教案中的互动和实践
科学教学是培养学生科学素养的重要手段之一。
而要让科学教学真正有效，就需要在教案中融入互动和实践的教学方法。
本文将从互动和实践的角度，探讨科学教学中如何运用这些教学方法，以及它们的优势。
互动教学互动教学是以学生为主体的教学模式，强调师生之间的相互作用和交流，以及学生之间的互动。
在科学教学中，互动教学可以通过以下几种方式实现。
1.小组讨论小组讨论是互动教学的一种重要方式。
教师可以在教学过程中设置多次小组讨论环节，让学生分成小组，探讨和讨论科学实验、理论知识等。
通过小组讨论，学生可以分享彼此的观点和经验，并且学习如何正确表达自己的观点。
2.问题导向的教学问题导向的教学是一种以问题为导向的学习过程，要求学生在学习过程中思考解决问题的方法和策略，并且将学习的知识与实际问题相结合。
在科学教学中，学生可以通过问题导向的教学，学习如何将科学理论知识应用到实践中，解决实际问题。
3.角色扮演角色扮演是一种模拟实践的教学方式，可以让学生在实验课堂中扮演某种角色，模拟真实的实验情境。
通过角色扮演，学生可以更加深入地了解科学实验的过程和步骤，更加熟练地掌握实验技巧。
实践教学实践教学是一种实践性强的教学方式，通过实地操作和实验，让学生亲身体验、感知和掌握科学知识。
实践教学可以通过以下几种方式实现。
1.实验教学实验教学是科学教学的重要环节之一，可以让学生在实验中亲身体验科学知识。
在实验过程中，学生可以掌握实验步骤和实验技巧，同时也能了解实验原理和科学规律。
2.参观讲解参观讲解是一种实地观察、体验的教学方式，可以让学生亲身感受科学知识的应用和实践。
在参观过程中，学生可以学习到科学知识的实际应用情况，同时也能了解到现代科技的发展和应用领域。
3.课外拓展活动课外拓展活动是一种多样化的科学教学方式，可以让学生在自然环境中探索科学知识。
例如，学生可以进行野外考察、科考实践、科技创新活动等，通过实践提高对科学知识的理解和应用能力。
互动和实践的优势将互动和实践融入科学教学中，有以下几个优势。
关于增进小学科学课堂师生互动的研究
关于增进小学科学课堂师生互动的研究
科学课堂中，师生互动是十分重要的环节。
通过师生互动可以促进学生的学习兴趣，提高学习效果，增强师生之间的沟通，增加学生的参与度和合作意识。
本文对小学科学课堂师生互动进行研究，提出了一些增进师生互动的方法。
一、提高教师教学水平
教师是科学课堂中的主导者，教学水平决定了师生的互动效果。
教师应该加强自身的科学水平和教学能力，掌握教学方法，更好地引导学生探究科学。
二、注重课堂氛围的营造
教师应该注重课堂氛围的营造，营造一个积极向上、互动和谐的课堂氛围。
教师可以通过表扬和奖励来鼓励学生，及时对学生的行为和表现进行评价，给予及时的反馈，鼓励学生提出问题，让学生感受到自己在课堂上是受到尊重的。
三、增加互动教学环节
在课堂中适当地增加一些互动性强的教学环节，可以增强师生互动效果。
比如，教师可以组织小组讨论、小组竞赛、问题解决等环节，让学生在互动中学习，同时让学生感受到课堂的活力。
四、利用教学工具和互联网技术
利用现代化的教学工具和互联网技术，可以创造更加丰富、多样化和富有启发性的教学内容，增强科学课堂的交互性。
教师可以利用一些教学软件、教案、图表等来帮助学生加深对知识的理解。
总之，小学科学课堂师生互动是促进学生思维启发与提高科学素养的必要手段。
教师应该注重教学能力的提升，注重课堂氛围的营造，增加互动教学环节，利用现代化的教学工具和互联网技术来增强科学课堂的交互性。
希望通过这些方法的实施，能够增进小学科学课堂师生互动的效果，让学生更好地掌握科学知识和技能。
小学科学课堂上的情境创设
小学科学课堂上的情境创设摘要：在小学科学课堂上，教师可以通过情境创设的形式进行教学，鼓励学生在情境中积极体验，认真感受，详细了解科学情境的魅力。
教师可以结合科学教学内容在课堂上进行情境创设，使得学生在不同的情境体验中参与学习，获得良好的科学知识学习效果。
关键词：小学；科学；情境创设生活离学生很近，但是科学好像就离学生很远。
为了提升小学科学课堂的教学效率，教师可以将情境创设的手段应用在课堂实践中，有效拉近科学与学生之间的距离，促使学生积极参与到科学探究和实践过程中。
为了凭借情境提升教育效果，教师可以通过生活化情境的应用，引领学生以生活经验进行科学知识感受；教师可以通过游戏化情境的创设，激发学生的学习兴趣，促使学生积极凭借游戏完成科学知识认知；教师还可以通过实践和情境邀请学生参与，促使学生在实践情境的体验中达成科学知识应用能力的建立。
丰富的课堂情境不仅能够为学生营造愉快的学习氛围，还能够使学生高效完成科学知识的认知和理解。
一、生活化情境在小学科学课堂上，教师为了拉近科学与学生之间的距离，可以通过生活化情境的创设对学生进行培养，引领学生在生活化情境的体验中感受到科学的巨大应用价值，促使学生建立科学知识学习的兴趣。
结合生活化情境的创设，学生将主动参与到科学探究中，取得良好的科学知识学习效果。
例如，在学习《点亮小灯泡》这部分知识的时候，教师为了引领学生对于电流和电路产生兴趣，就通过生活化情境的创设对学生进行引导。
在课堂上，教师表示我们生活中离不开电能，但是有没有学生想过电在电线里面是随便走的吗？如果我们想要使一个灯泡亮起来，我们应该怎么做呢？趣味化的生活化情境引领学生建立了学习兴趣，使得每一位学生积极结合教师的情境问题进行思考和分析。
经过学生的积极探讨与探究，有的学生表示电在电线里面应该不是随便走的，而是沿着一个方向有规则的走；还有的学生则表示，如果我们想要电灯亮起来，那我们可能需要一个电源或者电池。
每一位学生都结合自己生活经验进行着生活化情境的分析，且能够凭借生活化情境的体验感受到电能的重要性，建立电流与电路的探究意识。
浅谈小学科学课堂教学中的情境创设
浅谈小学科学课堂教学中的情境创设潘荟芬课堂教学中，情境创设是不可缺少的一部分。
在科学课导入阶段引入这节内容时，首先要根据课程标准及教材设计的要求进行情景设置，其次教师应运用多种手段和方法把学生带入到本节知识点之中，最后再以具体形象为主体、富有层次性与系统性为特征来吸引同学们注意力并激发他们对新知探索过程中所产生强烈兴趣，使其积极主动地参与课堂教学活动中去从而达到良好的学习效果。
在小学的课堂教学中，情境创设也是非常重要的环节。
教师可以通过情景导入来激发学生学习兴趣和求知欲望。
例如：“小学科学实验”一课时讲授《观察力》、“水与空气接触后产生了什么现象?”这一节内容的目的就是要培养学生对物质生活以及人生理想理解等方面有一个基本认识；然后，在情境创设中也是非常重要的一步，教师可以利用多媒体技术将这些教学任务通过图片或者视频展示出来，让学生可以更直观有趣的了解所学知识。
1 情境创设教学概述1.1 情境创设的意义情境创设的意义是指学生对周围环境和所发生事件产生兴趣，引起注意，激发其情感体验。
主要体现在以下几个方面：首先，是学生对生活中常见事物产生兴趣，激发起学习动机，使他们能够主动地、积极地参与到课堂教学活动。
其次。
通过教师设计各种情景问题调动了小学生的好奇心和求知欲从而让学生能更加深入理解科学知识；再次就是培养小学生热爱科技以及探究自然现象等能力与良好的情感态度价值观；最后可以促进师生之间、同学间关系友好化发展以及形成和谐民主平等氛围，提高小学科学课学习效率及效果。
从学生的心理特征出发，在教学过程中，创设情境，激发学习动机和兴趣是非常重要。
首先教师要有一定的洞察能力。
对所教课程了解清楚后才能进行下一步准备工作；其次根据自己设计好课前情景导入、课堂提问环节等来吸引学生注意力并调动起其积极性与参与度，然后再通过多媒体手段引入新课题或问题让学生产生强烈共鸣，最后在教学过程中，创设情境是为了激发他们学习兴趣和求知欲的一种方法。
如何创设小学科学课中有效情境
如何创设小学科学课中有效情境实施新课程以来，在小学各科教学中都十分注重情境的创设。
因为，在课堂教学中一个有效的情境，不仅能够激发学生学习的积极性，而且能够引导学生在情境中感知知识，领悟内容和方法。
那么，在小学科学课教学中，如何创设有效的教学情境呢？一、联系生活实际创设情境科学与生活有着密切的联系，可以说科学知识是对生活现象的提炼，在生活中处处可以见到科学的影子。
因此，在小学科学课的教学中，教师要根据教学内容，联系生活实际，给学生创设生活化的学习情境。
这样，学生才能够充分感受到科学与生活的紧密联系，从而形成良好的学习情感，以积极的精神状态投入到科学知识的学习中去。
在教学《小杆秤的研究》一课时，我是这样联系生活给学生创设情境的：“同学们，现在做生意的人都不是很讲诚信，市场上普遍存在缺斤少两的现象。
你们在生活中碰到过这样的事情吗？你知道这些不法商贩是利用什么方法实现‘缺斤少两’的吗？你有什么办法来保护自己的合法权益？”同学们听了以后，纷纷议论起来，讲述了自己和家人在生活中碰到的类似的事情，都想知道其中的原因是什么。
这样，学生的学习兴趣就被强烈地激发起来，产生了浓厚的探究欲望。
正是因为成功的情境创设，所以学生兴趣浓厚地投入到学习的过程中，进行了杠杆平衡条件的实验研究，最后得出了结论，并对生活中碰到的现象进行了解释。
可见，在小学科学课的教学中，联系生活实际创设教学情境，能够有效地提升学生的学习热情，激发学生的探究兴趣，并在实验探究的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力，从而发展思维，培养其探究精神。
二、利用游戏活动创设情境儿童天生就是爱玩游戏。
小学生的年龄还比较小，游戏是他们十分喜爱的一种形式。
因此，在小学科学课的教学中，教师要善于利用小学生的这一兴趣特点，结合教学内容给学生创设游戏化的学习情境。
这样，学生就能够产生愉快的学习热情，形成良好的课堂学习气氛。
这样的气氛不仅有利于学生更好地进行科学知识学习，还能够培养学生的观察能力、分析能力、动手能力和探究能力。
如何让小学3年级的科学课堂更富有互动性？
如何让小学3年级的科学课堂更富有互动性？在小学三年级的科学课堂中，提升互动性是非常重要的。
通过增加互动性，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
下面从教育角度探讨几种方法，来丰富科学课堂的互动性。
首先，我们可以设想科学课堂就像一个充满活力和机会的人际关系网络。
老师扮演着引导者和促进者的角色，而学生们则是积极参与的参与者。
为了增加互动性，老师可以通过提问和回答的形式来促进学生之间以及学生与老师之间的交流。
例如，老师可以提出一个开放性问题，鼓励学生们分享他们的想法和观点。
这不仅能够激发学生思考，还能够培养他们的表达能力和批判性思维。
其次，利用小组讨论和合作学习的方式也是增加互动性的有效途径。
将学生分成小组，让他们共同探讨一个科学现象或问题，并提出解决方案或答案。
在小组讨论中，学生们不仅可以互相交流和学习，还可以相互启发和激励。
老师可以在小组之间进行轮流交流，以确保每个小组都有机会展示他们的成果和发现。
另外，实验和观察是科学学习中不可或缺的部分，也是增加互动性的重要手段。
在小学三年级的科学课堂上，可以通过简单的实验和观察活动来帮助学生直观地理解科学原理。
例如，老师可以准备一些简单的实验装置或者展示材料，让学生们观察现象、提出假设，并进行实地验证。
通过实际操作，学生不仅能够增加对科学的理解，还能够培养观察、推理和实验设计的能力。
此外，利用科技手段也可以有效地增加科学课堂的互动性。
例如，老师可以利用多媒体教学工具展示有趣的科学视频、动画或模拟实验。
通过视觉和听觉的结合，可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念，并激发他们的学习兴趣。
同时，还可以利用电子投票系统或在线平台，让学生参与到课堂讨论和投票中，从而增加课堂的活跃度和参与度。
总之，要想让小学三年级的科学课堂更富有互动性，关键在于创造一个开放、鼓励探索和合作的学习环境。
通过提问引导、小组合作、实验观察以及科技应用，可以有效地激发学生的学习兴趣和参与热情，从而提升他们的科学素养和综合能力。
如何使小学生科学课堂更加有趣
如何使小学生科学课堂更加有趣科学课堂是学生学习知识的重要场所，对于小学生来说，这种学习方式往往是乏味枯燥的，但是科学课是必修课，学生必须要学好。
要使科学课堂更加有趣，教师和家长可以从以下方面入手。
一、选择生动的教学材料科学课堂需要有丰富的教学材料，这些材料能够帮助学生理解知识点，激发学生的学习兴趣。
这些教学材料可以是图片、实物、视频等形式，但是需要注意的是，这些材料要生动有趣，不能单调枯燥。
同时，这些教学材料也要注意保证其正确性和合理性，不能误导学生。
二、鼓励学生在生活中探索科学教师和家长要让学生了解到，科学并不是一种枯燥的知识堆积，而是密切关联到人们生活的方方面面。
学生可以通过生活中的事物和事例，来深入了解科学知识，比如通过观察一片叶子的变化，了解光合作用的原理；通过观察萤火虫的行为，了解生命的奥秘。
这样学生就能够将学习到的科学知识与实际生活联系起来，感到科学是有趣的。
三、培养学生的实验兴趣对于小学生来说，实验是一种非常有趣的学习方式。
在实验中，学生可以自己动手操作、观察和思考，从而更加深入地理解和掌握知识点。
教师应该合理安排实验课程，并且引导学生在实验中自主探索，激发学生的实验兴趣。
同时，家长也可以在家中进行简单的实验，让孩子在实践中学习科学知识。
四、积极参与课堂互动教学氛围的热烈程度直接影响到学生的学习效果。
教师应该积极引导学生参与课堂互动，让学生在互动中获取知识。
家长也可以积极参与学生的科学学习，与孩子讨论、探究科学知识，使家庭教育与学校教育互相促进。
五、创设和谐轻松的教学氛围教师和家长要合理调节课堂气氛，使课堂变得和谐轻松。
在课堂上，教师可以采用轻松有趣的方式来介绍知识点，让学生在愉悦中受益；同时，家长也要创造一个轻松、有趣的科学学习氛围，与孩子一起分享科学知识的乐趣。
以上是如何使小学生科学课堂更加有趣的一些方法，这些方法不仅可以帮助学生更好的掌握科学知识，同时也可以培养学生的学习兴趣和思考能力，这些能力对学生的未来发展具有重要的意义。
小学科学课情景导入的创设
小学科学教学中导入情境的创设情境导入是探究性教学的开始，也是教学成功的关键所在。
探究式学习是当前小学科学学习的主要方式。
在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成，要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。
一､导入情境的现状分析在科学课堂教学中,很多教师应用情境导入的主要意图在于激发学生的学习兴趣,引起学生对问题的思考和攻克问题的欲望。
而就当前的现状来说,对于导入的情境是否应为后续阶段的问题解决提供实质性的协助,是否应在学生已有的知识经验与新的学习任务之间建立起实质性的联系,教师们注重得还远远不够｡教师对情境导入的理解中存有很多偏差，出现了一些错误的倾向，主要表现在：1、主观臆断学生的情感体验，无视激发学生的内在情感动力。
课例：《昼夜交替现象》（第1种导入情境师：首先请同学们，静静地欣赏录像。
（宇宙奇光）（师解说，激发学生的探究欲望）师：出示2张洞头的照片（分别是白天和黑夜的景观照片）师：看完2张照片，你觉得这两张照片最大的区别在于什么？看谁的洞察力最好。
生：一片迷茫。
（1分钟后）生：一张是在白天拍的，一张是晚上拍的。
师：若我们用一个字表示白天用？（昼）黑夜用？（夜）师：那白天过去是什么？（黑夜）那黑夜过去呢？（白天）师：白天和黑夜持续地重复出现着。
我们把这种现象称之为昼夜交替现象。
（板演）今天我们就来学习昼夜交替现象。
分析：教师让学生欣赏相关宇宙的录像，目的是激起学生渴望探索宇宙奥秘的欲望。
以洞头的照片为例子引入，让学生产生亲切感。
不过两张照片除了拍摄时间不同以外，拍摄地点、拍摄景观也完全不同，却硬是要学生观察最大不同。
这样引出课题《昼夜交替现象》也稍显牵强。
且录像与照片2种媒体介质的同时出现，目的仅仅为了激起学生的学习兴趣，引出课题，也显得繁琐。
教师主观认为创设这样的导入情境能使学生产生情感上的体验，课堂的实际教学效果最终证明教师的导入情境并没有真正激发学生的学习兴趣，仅仅为了情境而情境，走过场而已。
课堂互动：小学二年级科学备课教案范文交流分享
近年来，随着信息技术的不断进步和教育理念的创新，教师们不断探索着更加有效、有趣的课堂互动方式，以促进学生对知识的积极认知和人际交往能力的提升。
在小学科学教学中，加强课堂互动是尤为重要的。
以下，将分享一份小学二年级科学备课教案，帮助大家更好地理解课堂互动对教学效果的重要性。
1.教学目标(1) 知识目标：通过探究观察比较简单生活现象，引导学生深入了解物体的形态特征和材料的性质差异。
(2) 修养目标：培养学生勤于观察、认真思考和团结合作的意识，培养科学探究兴趣和态度，营造良好的学习氛围。
2.教学设计(1) 导入环节：让学生感知物质的形态特征，激发学生思考。
巧用情境：老师向学生展示三个形体不同的物品，请学生用手摸、眼看、嗅闻等方式感知它们的差异，思考物体的形态特征和材料的性质。
然后请学生用大声地描述出他们认为最突出的特点，如“这个物品是方形的，那个物品是圆柱形的”等等。
(2) 实验环节：组织学生进行实验操作，比较材料的物理性质的差异。
巧用实验：老师组织学生进行实验探究，提供不同物质材料，组织学生通过实验、观察、比较等方式，了解它们物理性质的差异。
如：把一团泥巴、一块石头和一块泡沫塑料一起放在水中，学生观察和比较它们的漂浮情况以及其变形程度。
(3) 结论环节：帮助学生总结实验数据，明确不同物质的性质以及如何利用这些性质。
巧用总结：老师实验结束后，帮助学生总结实验数据，观察比较不同材料物理性质的差异，指导学生理解物体的形态特征和材料的性质，并引导学生思考如何利用这些性质，如制作不同的工具、产品等等。
(4) 练习环节：让学生通过游戏来巩固所学知识，促进学生之间的合作交流。
巧用游戏：老师设计一种有趣的课堂游戏，让学生围成小组比赛，通过识别、比较不同物体的特征和性质，找出不同种类的物品并组成相应的作品，如拼图、搭桥等等。
游戏过程中，学生们通过不断的合作交流，促进学生间友好互助精神的培养。
3.教学实施通过上述设计的教学环节，教师在教学中巧妙地运用了情境、实验、总结和游戏等多种方式，让学生发现物体的形态特征及材料的性质差异，并从中领悟到科学探究的意义和乐趣。
三年级科学课堂互动教学总结
三年级科学课堂互动教学总结教学目标的设定科学课是培养学生科学思维的重要环节，既要注重知识的传授，也要培养学生的实验能力和动手能力。
互动教学是一种能激发学生学习兴趣，提高学习效果的教学方式。
在三年级科学课堂上，通过互动教学的方式，我帮助学生建立了探究和实践的意识，培养了他们的科学思维和动手能力。
一、课堂互动的设计与实施为了让学生更主动地参与课堂，我在设计和实施教学互动环节时，充分考虑了学生的年龄特点和学习需求。
首先，我将教材内容进行了分解和提炼，将知识点转化为生活实例，以激发学生的学习兴趣。
其次，我积极引导学生思考和提问，通过小组合作和课堂讨论的方式，培养了他们的合作意识和独立思考能力。
最后，我利用多媒体技术，辅以实物展示和实验演示，提高了学生的学习效果和参与度。
二、互动教学的优势与影响通过互动教学，不仅提高了学生的学习主动性和积极性，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
在互动的氛围中，学生们敢于表达自己的观点，改变了过去被动接受的学习状态。
他们学会了提问、思考和解决问题的方法，并且乐于分享和展示自己的成果。
同时，互动教学也带来了课堂秩序的改善，学生们更加自觉守纪律，遵守规则，营造了良好的学习氛围。
三、互动教学中需要改进的地方尽管互动教学带来了许多积极的效果，但也存在一些问题和需要改进的地方。
首先，有些学生在合作过程中表现出了较强的个人主义倾向，需要进一步加强团队合作意识的培养。
其次，由于课堂时间有限，有时候互动环节可能会占用过多时间，导致其他知识点的教学不充分。
因此，我需要更加合理安排课堂时间，使互动教学与知识传授相互补充，达到更好的教学效果。
四、进一步的思考与改进方向在今后的科学教学中，我将进一步完善互动教学的实施策略。
首先，注重培养学生的科学思维和动手能力，鼓励学生多进行实验和观察，增强他们的实践能力。
其次，通过多种形式的互动教学，如游戏、讨论和竞赛等，提高学生的参与度和学习兴趣。
最后，及时总结和评价互动环节的效果，反思自己的教学方法和师生互动的方式，不断完善和改进教学方法。
小学科学教学中创设情境的几点做法
小学科学教学中创设情境的几点做法【摘要】兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。
教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有效方法。
一个好的情境创设能够将学生置于愉悦的学习情感中，激发学生的学习热情和好奇心，调动学生求知欲望、发展创造思维、培养发现精神。
【正文】在小学科学教学中，精心创设各种教学情境，是学生有效学习科学的关键所在，结合教学实践，谈谈小学科学教学中进行情境创设的一些做法。
一、实验入境，启发创造思维心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。
”实验操作对学生来说是一项非常感兴趣的活动。
创设实验情境，科学课有着得天独厚的优势。
在课堂教学中教师要善于采取各种灵活多变的实验方法，合理巧妙地安排新异有趣的实验。
让学生通过自己动手、动脑，经历知识的探究过程，启发创造思维，提高观察能力，培养发现精神。
实践也证明，学生通过自己动手实践，有利于突破知识学习中的重难点，自求诠释；有利于学生体会实践意义，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。
我在执教《摆的研究》、《运动与摩擦力》这些课时，为学生准备好必备仪器，只需对如何控制相同条件，不同条件进行引导，让每一组学生亲自去做实验，认真做好数据记录，然后在班级进行交流，取得了良好的学习效果。
比如在教力与运动关系时，大部分学生对使静止的物体运动起来必须用力能够理解，但对怎样才能使运动的物体静止，大部分学生认为也要用力，这是科学教学中的一个难点，此时光靠老师讲解效果很差，于是我在教学中设计了一个实验，给每组学生准备了一辆小车和一块长木块，让这辆小车从长木块的同一高度滑下。
1、在底部放上毛巾（小车很快停下来）2、在底部放玻璃（小车滑行较远）3、想一下，如果放一个非常光滑物体（小车怎么样？）此时，学生便进行了激烈的讨论……原来物体停下来是因为受到了力的作用，如果没有力的作用它就不会停下来，将永远运动下去。
可见实验情境的创设，让学生经历了一次真正的科学探究活动，启发了学生的创造思维，使学生的思维更加积极、活跃，讨论交流更加主动、精彩，培养了学生科学素养，达到了科学探究的教学效果。
互动中的科学乐园：班级科学教案创新
互动中的科学乐园：班级科学教案创新随着科学技术的不断发展，未来竞争的主要依据是科技创新能力。
越来越多的人们已经认识到这一点，开始注重科学教育的培养。
而在日常的教学活动中，科学乐园是一个很好的教育形式，它不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的创造性思维，培养学生自己动手解决问题的能力。
因此，班级科学教案创新起到了重要的作用。
作为班级教学活动中最具创造性的形式，科学乐园可以调动学生的主动性，激发学生的兴趣。
在科学乐园的环节中，教师可以利用游戏的形式，将实验、观察、讨论与学科知识有机结合，让学生在充满乐趣的环境中，不知不觉地掌握知识。
在科学乐园中，学生们可以亲身参与实验操作，了解科学知识的实际应用，感受科学魅力的同时，增强了他们的合作精神和创造能力。
在班级科学教案创新中，教师需要根据学生的年龄、兴趣和知识水平设计合适的科学乐园活动。
例如，在小学阶段的学生，应该采用一些趣味性较强的游戏，如迷宫、拼图、角色扮演等，使得学生在游戏娱乐的过程中，更深刻地了解和掌握知识；在初中阶段的学生，则需要涉及到比较复杂的科学原理，如光、电、化学反应等，引导学生进行更高层次上的思考。
科学乐园的架构也需要合理安排，通过实验、活动、讲解等方式，增强学生的认知和理解能力。
例如，在进行电路实验的时候，教师可以先讲解一些基础知识，让学生对电路原理有所了解，再通过实验操作，让学生观察和探究电路的工作过程，并在最后让学生总结电路原理。
通过合理架构，可以有效提高学生的学习效果。
除此之外，科学乐园还需要与学生的实际生活相结合，通过“民间传统技艺”、“生活中的化学”、“农业科技”等主题，让学生贴近生活，学以致用。
科学乐园也可以帮助学生探究自然规律，如蚂蚁团队协作、植物生长规律等，可以让学生在自然科学中体验到生命的奇妙，从而提高学生的愿望和热情去进一步探索和研究科学。
总而言之，科学乐园是班级科学教案创新活动的一个重要形式。
它既可以满足学生的游戏乐趣，又能够提高学生的学习兴趣、认知能力和实践能力。
打造积极互动的课堂氛围
打造积极互动的课堂氛围在教育教学过程中，课堂氛围的建设是十分重要的，因为积极互动的课堂氛围可以激发学生的学习热情，促进他们的主动参与和思考能力的发展。
本文将探讨如何打造积极互动的课堂氛围，并提供一些实用的建议和方法。
首先，在课堂上，教师应该注重与学生的互动。
这可以通过提问学生、鼓励他们发表自己的观点和意见来实现。
教师应该尊重学生的思考过程，给予他们充分的发言机会，并适时给予肯定和鼓励。
例如，在讲解某个知识点后，可以提出一个开放性问题，引导学生进行讨论和思考。
这样可以培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣。
其次，教师可以采用小组讨论的形式，鼓励学生在小组中互相合作和交流。
小组讨论可以提高学生的合作能力和团队意识，培养他们的沟通和表达能力。
在小组讨论中，教师可以担任促进者和引导者的角色，及时给予学生指导和建议，使他们的讨论更加深入和有针对性。
同时，教师还可以设立一些小组竞赛或游戏，增加学生的参与度和主动性。
另外，利用教具和多媒体技术也是打造积极互动的课堂氛围的重要方式之一。
通过展示图片、视频或幻灯片等，可以生动形象地呈现知识点，引起学生的兴趣和好奇心。
教具的使用不仅可以增加课堂的趣味性，还可以提高学生的视觉和听觉体验。
此外，教师还可以利用新闻、案例、故事等真实材料，引发学生的思考和讨论，使他们在学习中获得更多的启发和体验。
此外，教师在课堂中还应该注重学生的情感体验。
在课堂中，教师应该给学生提供一个宽松、友好的学习环境，鼓励学生敢于表达自己的观点和情感。
教师应该关注学生的学习动态，在学生面临困难或问题时给予关心和支持。
例如，当一个学生回答错误时，教师可以耐心引导他思考和改正错误，并鼓励他勇于尝试和发现。
最后，教师在设计课堂教学活动时，要注重活动的多样性和趣味性。
通过丰富多样的教学形式和活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以设计一些小组游戏、角色扮演或互动实验等活动，让学生在活动中学习和实践，增强他们的学习体验和记忆效果。
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小学科学课中如何创设良好的互动
[摘要] 良好的教学互动氛围是决定课堂教学效益的一个重要因素。
小学科学课中可借助实物、图像、实验、演示、背景、问题和想象等方式创设良好的教学互动氛围，切实提升课堂效率，提高学生的科学素养。
[关键词] 科学课，创设，互动氛围
科学课良好的互动氛围要根据小学生的身心特点、认知规律，建立一个有利于他们学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的环境中产生对科学课学习的兴趣，激发起探索科学的热情和精神。
良好的教学互动氛围就像一个“活的磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。
“学起于思，思源于疑”。
如何引起学生的兴趣，好奇或者产生困惑是教学情境创设的出发点。
教师要充分利用教室特点，利于教学内容及教具，并努力挖掘自身对于创设教学情境的优势，使自己不仅具有饱满的情感，而且具有创设令人愉悦情境的艺术。
教师要善于发现学生在交流表达中的问题与亮点，及时进行调控。
特别是对于一些动态生成的学习资源，更要合理利用，使课堂向有序与高效发展。
1.借助实物、图像创设教学互动氛围
教学中的实物主要指实物、模型、标本等。
如教学《光的反射》一课时，教师给每组同学一个万花筒，引导学生说出玩万花筒的发现。
万花筒是学生常见却没有认真研究过的实物，教师用万花筒导入新课，激发了学生自主探究光的反射的欲望。
2.借助实验、演示创设教学互动氛围
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实验是一项兴趣盎然的活动，创设实验教学氛围，科学课有得天独厚的优势。
教学中，教师要善于巧妙地安排新异有趣的实验，采取灵活多变的实验方法，创设寓教于乐的情境，激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。
如教学《淀粉的踪迹》一课时，可先出示一封神奇的“无字”家书，即先拿出一张预先用淀粉糊写好字的白色信纸，随后在白纸上喷上碘酒溶液，白纸就像变魔术似的出现了紫色的字。
学生被这一新奇的现象吸引住，不禁充满了疑问“字是什么写的”“喷上的液体是什么”。
3.利用电教手段创设教学互动氛围
科学课中的许多知识源于自然界，由于环境的局限，学生对自然界的很多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，可以充分利用电教手段创设情境。
如教学《形形色色的动物》一课时，利用多媒体课件展示一些动物的生活，学生会被那活灵活现的动物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟悉的动物由他们自己回答，对于不熟悉的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来学生如同游了一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，帮助学生打开了一扇知识的门窗。
4.借助“背景”创设教学互动氛围
科学课蕴含丰富的“背景”资料，即科技发明史、创造史及科学家的小故事。
科学教材中一些著名的实验，发明事例，是情境教学的优质素材。
在课堂教学中，根据授课内容，穿插一些生动有趣的名人轶事，历史故事，观看一些科学家的照片或插图，可以给学生留下深刻印象并激发他们学科学、爱科学的情感。
例如教学《杠杆》时，可结合课文讲叙阿基米德“给我一个杠杆，我可以翘起地球”的雄心壮志；教学《桥的形状与结构》时，讲“中国现代桥梁之父”茅以升建成了中国人自己设计和施工的第一座现代钢铁大桥——钱塘江大桥的故事；教学《神奇的小电动车》时，讲“电机之父”法拉第在一生贫穷的时候仍忘我坚持发明创造的故事。
这些丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性于一体，能够吸引学生进入教学情境，激励学生鼓舞斗志，培养他们勇于探索的精神。
5.借助问题创设教学互动氛围
一个好的问题，就象投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。
层层递进、环环相扣的问题会让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师设置的疑点，不断思索下去。
如在讲《地球的吸引》一课时，教师提出以下问题：1、既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去2、为什么我们上坡会感到吃力3、地球上的飞行物能否飞到天外去学生随着这一连串的问题，紧张思考，在教师的引导下终于找到了正确答案。
在小结时加以启发：凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象引发思考，才发现了万有引力定律，从而使人类摆脱地球引力飞上太空成为可能。
6.运用想象创设教学互动氛围
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爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。
”因此，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成份。
学生的情绪往往在想象情境中得到高涨，想象力也随之而发展。
如在教学《水在自然界的循环》一课，学生在学习了水的循环之后，教师可以让学生想象自己就是一滴小水滴，随着老师的描述：“我是大海中的一滴水，太阳晒得我好热，我变成了水蒸气飞到天上，呀这里有好多小伙伴……。
”这就是典型的情境想象，学习上的一种美
好享受。
除此之外，小学科学课中良好教学互动氛围的形成，更离不开教师平时的教学积淀和教学机智。
只有教师不断的探索和实践，才能找到更好的策略，创设出更有效的科学课堂互动氛围，切实提升课堂效率，提高学生的科学素养。