小学科学课中如何创设良好的互动氛围

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小学科学课中如何创设良好的互动

[摘要] 良好的教学互动氛围是决定课堂教学效益的一个重要因素。小学科学课中可借助实物、图像、实验、演示、背景、问题和想象等方式创设良好的教学互动氛围，切实提升课堂效率，提高学生的科学素养。

[关键词] 科学课，创设，互动氛围

科学课良好的互动氛围要根据小学生的身心特点、认知规律，建立一个有利于他们学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的环境中产生对科学课学习的兴趣，激发起探索科学的热情和精神。良好的教学互动氛围就像一个“活的磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。

“学起于思，思源于疑”。如何引起学生的兴趣，好奇或者产生困惑是教学情境创设的出发点。教师要充分利用教室特点，利于教学内容及教具，并努力挖掘自身对于创设教学情境的优势，使自己不仅具有饱满的情感，而且具有创设令人愉悦情境的艺术。教师要善于发现学生在交流表达中的问题与亮点，及时进行调控。特别是对于一些动态生成的学习资源，更要合理利用，使课堂向有序与高效发展。

1.借助实物、图像创设教学互动氛围

教学中的实物主要指实物、模型、标本等。如教学《光的反射》一课时，教师给每组同学一个万花筒，引导学生说出玩万花筒的发现。万花筒是学生常见却没有认真研究过的实物，教师用万花筒导入新课，激发了学生自主探究光的反射的欲望。

2.借助实验、演示创设教学互动氛围

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实验是一项兴趣盎然的活动，创设实验教学氛围，科学课有得天独厚的优势。教学中，教师要善于巧妙地安排新异有趣的实验，采取灵活多变的实验方法，创设寓教于乐的情境，激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。如教学《淀粉的踪迹》一课时，可先出示一封神奇的“无字”家书，即先拿出一张预先用淀粉糊写好字的白色信纸，随后在白纸上喷上碘酒溶液，白纸就像变魔术似的出现了紫色的字。学生被这一新奇的现象吸引住，不禁充满了疑问“字是什么写的”“喷上的液体是什么”。

3.利用电教手段创设教学互动氛围

科学课中的许多知识源于自然界，由于环境的局限，学生对自然界的很多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，可以充分利用电教手段创设情境。如教学《形形色色的动物》一课时，利用多媒体课件展示一些动物的生活，学生会被那活灵活现的动物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟悉的动物由他们自己回答，对于不熟悉的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来学生如同游了一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，帮助学生打开了一扇知识的门窗。

4.借助“背景”创设教学互动氛围

科学课蕴含丰富的“背景”资料，即科技发明史、创造史及科学家的小故事。科学教材中一些著名的实验，发明事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容，穿插一些生动有趣的名人轶事，历史故事，观看一些科学家的照片或插图，可以给学生留下深刻印象并激发他们学科学、爱科学的情感。例如教学《杠杆》时，可结合课文讲叙阿基米德“给我一个杠杆，我可以翘起地球”的雄心壮志；教学《桥的形状与结构》时，讲“中国现代桥梁之父”茅以升建成了中国人自己设计和施工的第一座现代钢铁大桥——钱塘江大桥的故事；教学《神奇的小电动车》时，讲“电机之父”法拉第在一生贫穷的时候仍忘我坚持发明创造的故事。这些丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性于一体，能够吸引学生进入教学情境，激励学生鼓舞斗志，培养他们勇于探索的精神。

5.借助问题创设教学互动氛围

一个好的问题，就象投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。层层递进、环环相扣的问题会让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师设置的疑点，不断思索下去。如在讲《地球的吸引》一课时，教师提出以下问题：1、既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去2、为什么我们上坡会感到吃力3、地球上的飞行物能否飞到天外去学生随着这一连串的问题，紧张思考，在教师的引导下终于找到了正确答案。在小结时加以启发：凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象引发思考，才发现了万有引力定律，从而使人类摆脱地球引力飞上太空成为可能。

6.运用想象创设教学互动氛围

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爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”因此，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成份。学生的情绪往往在想象情境中得到高涨，想象力也随之而发展。如在教学《水在自然界的循环》一课，学生在学习了水的循环之后，教师可以让学生想象自己就是一滴小水滴，随着老师的描述：“我是大海中的一滴水，太阳晒得我好热，我变成了水蒸气飞到天上，呀这里有好多小伙伴……。”这就是典型的情境想象，学习上的一种美

好享受。

除此之外，小学科学课中良好教学互动氛围的形成，更离不开教师平时的教学积淀和教学机智。只有教师不断的探索和实践，才能找到更好的策略，创设出更有效的科学课堂互动氛围，切实提升课堂效率，提高学生的科学素养。