创美育特色,传客家山歌

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《梅州客家山歌》引进小学音乐课程的教学实践与探索

《梅州客家山歌》引进小学音乐课程的教学实践与探索【摘要】本文旨在探讨《梅州客家山歌》在小学音乐课程中的教学实践与探索。

文章首先介绍了背景和研究意义，随后对《梅州客家山歌》的音乐特点进行了分析。

然后提出了整合设计小学音乐课程的方法，并详细分析了教学实践过程。

接着，通过学生反馈和效果评估，探讨了课程的优化与改进方向。

最后在结论部分进行总结，并展望未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为小学音乐课程的丰富与发展提供参考，同时也可以促进《梅州客家山歌》这一传统艺术形式的传承与创新。

【关键词】梅州客家山歌, 小学音乐课程, 教学实践, 整合设计, 学生反馈, 效果评估, 课程优化, 改进探讨, 结论总结, 未来展望.1. 引言1.1 背景介绍梅州是中国客家山歌的重要发源地之一，其独特的地域文化和丰富的客家民俗使得梅州客家山歌被列为非物质文化遗产。

随着现代化的发展和文化的多样化，梅州客家山歌的传承和保护面临着一定的挑战。

为了更好地传承和弘扬梅州客家山歌这一宝贵的文化遗产，让更多的人了解和喜爱客家山歌，我们决定将《梅州客家山歌》引进小学音乐课程。

通过在小学音乐课程中引入梅州客家山歌，可以增加学生对客家文化的了解和认识，培养他们对传统文化的热爱和保护意识。

梅州客家山歌的独特音乐特点和节奏感也能够激发学生的音乐兴趣，提高他们的音乐素养和综合能力。

本文旨在通过实践和探索，探讨如何将《梅州客家山歌》引进小学音乐课程，并从中总结经验，为今后的课程设计和优化提供借鉴。

1.2 研究意义梅州客家山歌作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的音乐风格和情感表达方式。

将其引入小学音乐课程，不仅可以丰富学生的音乐文化知识，同时也有助于培养学生的音乐审美情感、音乐表达能力和文化自信心。

对于如何有效引进和整合梅州客家山歌在小学音乐教学中的实践与探索，具有重要的研究意义。

从教育的角度看，梅州客家山歌的引入可以促进小学音乐课程的多样化和综合性发展，使学生在音乐学习中更全面地接触和了解中国传统音乐文化，有助于激发学生对音乐的兴趣和热爱。

利用客家山歌资源,增色音乐课堂教学

利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学随着音乐教育的深入发展，教师们不断探索如何更好地激发学生的音乐兴趣和提高他们的音乐素养。

在这个过程中，利用客家山歌资源作为音乐教学的一种新方式，逐渐受到了教育界的关注和认可。

客家山歌作为中国传统文化的一部分，具有独特的魅力和意义，能够丰富学生的音乐体验，激发学生成绩音乐的兴趣，同时也有助于培养学生对传统文化的了解和认同。

本文将就利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学展开探讨。

一、客家山歌资源与音乐教学的融合客家山歌是客家人民的一种生活方式和情感表达，它具有浓厚的客家特色和地方特色，是客家文化中的瑰宝。

客家山歌以其优美的旋律、质朴的歌词、真挚的情感而著称，传唱于客家人世世代代。

这些山歌涵盖了丰富的内容，包括家乡景观、人情世故、生活琐事等，反映了客家人对生活的热爱和对家园的眷恋。

将客家山歌资源融入音乐教学，不仅可以让学生感受到不同地区的音乐风貌，也可以让学生了解和体验客家文化的魅力。

二、利用客家山歌资源促进学生音乐素养的提升音乐素养是指学生对音乐的认知、欣赏、表达、创造等方面的综合能力。

而客家山歌资源的利用，可以有效促进学生音乐素养的提升。

通过学习客家山歌，学生可以接触到丰富的音乐素材，包括不同的旋律、节奏和曲调，这有助于提高学生对音乐的感知和理解能力。

客家山歌的歌词内容丰富，歌词中饱含着客家人的淳朴情感和智慧，学生通过学习歌词，可以感受到不同民族文化的独特魅力，对自身的情感表达和审美情趣有所提升。

学习客家山歌可以培养学生的音乐表达能力和创造力，通过模仿、学唱、创编等形式，激发学生对音乐的兴趣和热情，提高其对音乐的理解和表达水平。

利用客家山歌资源促进学生音乐素养的提升，是音乐教学的一种有效方式。

四、加强教师培训，提升音乐教学水平要充分利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学，需要加强教师培训，提升音乐教学水平。

要加强教师对客家山歌的了解和研究，了解其历史渊源、音乐特点和文化内涵，培养教师对客家山歌的热爱和鉴赏能力。

让孩子们唱响客家山歌之我见

让孩子们唱响客家山歌之我见作者：余晓燕来源：《师道·教研》2018年第10期客都梅州是全国闻名的文化之乡，也是著名的客家山歌之乡。

为了推进客家山歌的研究，更好地传承和发展客家山歌，近年来我园开展了客家山歌进校园的研究教学工作。

经过多年的实践，我认为梅州弘扬客家山歌这种带着本土韵味的音乐文化，应尝试走“因地制宜”的“本土音乐文化传承”之路，让孩子们唱响客家山歌，达到传承中华文化的根本目的。

一、唱响客家山歌，从“弘扬、创新”开始众所周知，学习山歌，要以能唱出来为目的，所谓传承就是可以让它一直传唱下去。

因而除了用客家山歌如独白清唱、对唱、山歌小组唱几种基本的表演形式传唱客家山歌外，教师还应与时俱进，创新探趣，为客家山歌独特的魅力锦上添花，使客家山歌真正成为人们乐听、乐唱的艺术形式。

如在客家山歌中融入一些现代的音乐元素，可进一步拉近本土音乐文化和现代音乐文化的距离，赋予客家山歌更丰富的艺术情趣，有利于找到本土音乐文化传承与普通音乐素质教育的契合点。

又如还可以把山歌编成表演唱形式，用载歌载舞的形式更好地诠释客家山歌的魅力。

如我园课题组编排的节目《排排坐，唱山歌》是客家山歌的儿童版作品，就能深入孩子们的心灵，是不可多得的好题材。

同时，我园认真挖掘山歌的深层魅力，如去年我园的山歌节目《正月十五闹元宵》获得了梅江区2017年庆祝“六一”文艺汇演一等奖，成为山歌新唱的成功典范。

二、唱响客家山歌，从“教学、活动”开始客家山歌要传承与发展，最重要的就是培养更多的小山歌手。

为此，要将客家山歌引入幼儿园，从“教学、活动”开始，让孩子唱响客家山歌。

1. 落实课堂教学主渠道，在音乐课堂教学中有机渗透客家精神教育一是在歌曲教学中渗透爱家乡教育。

爱家乡是千百年来人们对自己家乡的一种最浓厚的感情。

在历史发展的长河中，表现爱家乡的音乐作品像满天的繁星一样，数不胜数。

音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他学科所不具备的，它是将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪孩子们的心灵，使他们受到潜移默化的教育。

客家山歌大全

客家山歌大全客家山歌是客家人民生活中的一种重要艺术形式，它承载了客家人的情感、生活、历史和文化。

客家山歌以其独特的旋律、朴实的语言、深刻的内涵，成为了客家文化的重要组成部分。

在客家人的日常生活中，山歌是不可或缺的，它伴随着客家人的成长、工作、婚嫁、生老病死，记录着客家人的悲欢离合、田园生活和社会变迁。

下面，我们将为您呈现一份客家山歌大全，希望能给您带来一份对客家文化的全面了解和感悟。

一、《故乡的山河》。

故乡的山河，是我永远的牵挂。

在那里，有青山绿水，有家乡的亲人。

每当我远离故乡，心中总是充满了对家乡的思念。

山河虽在，故乡却在心中。

二、《客家人的精神》。

客家人勤劳朴实，勇敢坚韧，这是我们的精神。

在山歌中，我们唱响了客家人的精神，歌颂了我们的民族品质。

客家人的精神，代代相传，永远传承。

三、《爱情山歌》。

爱情是人生中最美好的事物，也是最动人的故事。

在客家山歌中，我们唱响了爱情的甜蜜和苦涩，讴歌了爱情的伟大和纯洁。

爱情山歌，让我们感受到了爱情的力量和美好。

四、《劳动山歌》。

劳动是客家人生活的主题，也是我们的坚守和奋斗。

在山歌中，我们歌颂了劳动的意义和价值，赞美了勤劳的客家人民。

劳动山歌，唱响了我们的生活和希望。

五、《客家人的乡愁》。

乡愁是客家人心中永远的话题，也是我们最深沉的情感。

在山歌中，我们述说了对故乡的眷恋和对亲人的思念，表达了对家乡的深情厚谊。

客家人的乡愁，是我们永远的心结。

六、《客家山歌的传承》。

客家山歌是我们民族文化的瑰宝，也是我们的宝贵财富。

在传承中，我们不仅传承了山歌的旋律和歌词，更传承了客家人的精神和情感。

客家山歌，代代相传，永远传承。

七、《客家山歌的魅力》。

客家山歌以其独特的魅力，吸引着无数的人们。

在山歌中，我们感受到了客家文化的魅力和魂魄，领略了客家山歌的深刻内涵和情感表达。

客家山歌的魅力，让我们为之倾倒。

八、《客家山歌的未来》。

客家山歌是我们的根，也是我们的翅膀。

在未来中，我们将继续传承和弘扬客家山歌，让更多的人了解和喜爱客家文化。

让客家山歌在校园里回荡

让客家山歌在校园里回荡摘要：要想实现中华民族伟大复兴，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，就必须促进学生对传统文化的热爱。

客家山歌是优秀的本土地方文化，推广客家山歌走进校园活动，有利于培养学生对于民族传统文化，尤其是民族传统音乐的热爱，也有利于提高学生的民族音乐素养。

同时，通过推广客家山歌进校园活动，可以使学校的课堂教学活动得到丰富，使学生感受到民族音乐的内涵与独特魅力，使民族地方优秀传统文化得到发扬和推广。

让客家山歌走进校园，让客家山歌在校园当中回荡。

关键词：客家山歌；走进校园；山歌回荡客家山歌是我国南方地区客家人民当中所流行的优秀民间音乐，有关学者称，客家山歌有古代《诗经》的遗风。

客家山歌曲调悠扬，流传广泛，也是我国的第一批国家级非物质文化遗产。

随着改革开放的吹拂，客家地区也迎来了经济与文化的大发展。

客家地区的城市化浪潮逐渐加快，这些发源于山野乡村，起源于田园生活的客家山歌缺少了赖以生存的土壤，缺失了承载其发展的文化与劳动形式，也面临着消亡的危险。

作为优秀的地方本土文化，客家山歌开始被逐渐遗忘。

客家地区的学生对客家山歌等优秀传统文化缺乏详尽的了解和清晰的认识，并且缺乏对于这种传统文化的自信心，认为这些传统文化是“土”的象征，不够“洋气”。

这样的现状使客家山歌很难再继续得到传承与发扬。

因此，应当努力开展客家山歌进校园活动，从而推动广大学生了解客家，山歌等优秀的地方传统文化，推动客家山歌文化的传承与发展，留住客家文化的精华[1]。

一、让学生热爱、传承客家山歌要想发掘客家山歌的优秀文化内容，继承与弘扬本土优秀民族音乐，就要提高学生对于地方本土民族音乐的热爱。

推动客家山歌走进校园，也可以使音乐课堂的教育得到丰富与发展，使理论知识与实际相互结合，使学生能够将专业知识运用到日常生活当中，使学生能够感受到民族音乐的魅力，自发地弘扬中华民族的优秀地方本土文化。

推动客家山歌走进校园，可以塑造学生的文化认知，推动全社会的文化氛围转变。

让客家山歌在校园里回荡

让客家山歌在校园里回荡作者：王征来源：《北方音乐》2018年第15期【摘要】为了培养学生热爱本土地方民族音乐，提高学生的民族音乐素养，我们学校开展了客家山歌进校园活动，丰富了课堂教学的内容和形式，使学生感知了民族音乐的内涵，弘扬了我国的民族地方音乐文化。

“让客家山歌走进校园，让山歌在校园里回荡”系列活动在校园里全面开花，让优美的客家山歌在校园久久回荡……【关键词】客家山歌；走进校园；山歌回荡【中图分类号】G4 【文献标识码】A客家山歌是我国传统民间音乐中的奇葩，被称为有《诗经》遗风的天籁之音。

2006年5月20日经国务院批准客家山歌被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

随着改革开放的不断深入，梅州呈现出城市化的发展趋势，原先依附于山野劳动和田园生活的客家山歌因失去了赖于生存的土壤而日渐式微。

我们客家的这种优秀的传统文化逐渐被淡忘，孩子们对这种文化缺乏了解和认识，并普遍缺乏文化自信，严重影响了客家山歌的传承与发展。

为了将优秀的本土音乐文化得到很好的传承与发展，我们学校把客家山歌引入校园。

一、客家山歌走进校园，让学生热爱、传承客家山歌培养学生热爱本土地方民族音乐，提高学生的民族音乐素养，是开发客家山歌资源，传承、发扬民族音乐的一种方法和手段。

开展客家山歌进校园活动，丰富了课堂教学的内容和形式，使学生感知了民族音乐的内涵，弘扬了我国的民族地方音乐文化。

要让孩子们建立文化认知，重新回归传统文化，建立文化自信。

好的山歌是一个生动的故事，好的唱词是一首优美的诗，传承优秀的山歌能对学生进行道德情操的教育熏陶。

开展“让客家山歌走进校园，让山歌在校园里回荡”系列活动，让学生零距离地了解山歌、接触山歌、学唱山歌，感受山歌的魅力。

二、客家山歌走进校园，“名师”“名角”来参与、指导（一）国家级非物质文化遗产项目代表性传承人“山歌大师”汤明哲教授让即兴山歌在校园里生根发芽汤明哲教授是深受海内外客家乡亲喜爱的山歌大师。

他自编自弹自唱，以他圆润的唱腔、敏捷的文思、横溢的歌才，征服了无数客家山歌的歌迷。

利用客家山歌资源,增色音乐课堂教学

利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学音乐是一种表现情感、传递信息、表达思想的艺术形式，是人类生活中不可或缺的一部分。

音乐教育作为培养学生情感、素养、审美情趣和创造力的一种教育，需要多种形式和资源来支撑和丰富。

客家山歌是中国传统音乐中的珍贵资源，利用客家山歌资源来增色音乐课堂教学，不仅可以充分展现中国传统音乐的魅力，还可以使学生在欣赏、学习、表演中更加深入地了解客家山歌的魅力，进一步培养学生的音乐素养与人文素养，可以说是非常值得推广和发展的一种教学形式。

客家山歌是客家人口传统音乐文化的一部分，素有“客家人的情感大道”之称。

其以朴实的语言，深厚的感情，真挚的情感受到广大听众的喜爱。

客家山歌流传于广东、广西、福建、江西、湖南、江苏、安徽等地区，不仅形式多样，内容丰富，更凝聚了客家人的智慧和情感。

客家山歌的曲调大多简单朴实，节奏明快，具有强烈的地域特色和文化内涵，能够独特地传达客家人的生活情感和人文精神。

利用客家山歌资源来增色音乐课堂教学，可以从多个方面进行考虑：可以通过客家山歌资源来进行音乐欣赏教学。

客家山歌的丰富多样，每一首山歌都蕴含着客家人的深情厚意和对生活的热爱，这样的音乐作品对学生的音乐鉴赏能力和情感体验能力都有着非常好的促进作用。

在音乐课堂上，教师可以选择一些优秀的客家山歌作品进行欣赏，指导学生从旋律、节奏、声音特色、表达情感等方面去体味和感受这些音乐作品的独特魅力，让学生能够更深入地了解和体验客家山歌的音乐魅力。

可以通过客家山歌资源来进行音乐教学实践。

音乐教学的核心目标是让学生在实践中获得音乐的快乐和满足感，在客家山歌这一丰富的音乐资源中，教师可以引导学生进行自由演唱和创编，学生可以在学习了解客家山歌的基本特点和表现形式之后，根据自己的意愿和兴趣进行创作和表演，这样不仅可以培养学生的音乐表现力，还可以激发学生的音乐创造力和想象力，让他们真正地感受和理解音乐所带来的快乐和成就感。

可以通过客家山歌资源来进行跨学科的综合教学。

小学客家山歌进校园活动方案和总结.docx

客家山歌进校园活动方案和总结为贯彻落实党的十X大关于“建设优秀传统文化传承体系，弘华优秀传统文化”精神，增强非物质文化遗产保护传承意识，推动客家山歌传统文化的普及和传承。

客家山歌是口头非物质文化遗产，具有极高的历史文化价值和审美价值，为了进一步推广和提高客家山歌的艺术价值，在继承传统客家山歌的基础上，我们成立了“百灵鸟山歌”红领巾社团，并且不断创新。

我校以《落水天》这首歌为突破口，告诉队员这是我们曲江著名的客家山歌。

这歌已录入全国音乐教科书。

让队员们了解本地区、本民族的历史文化，提升学生的民族自豪感和自信心，从而培养学生对传统音乐文化的兴趣。

优秀的新客家山歌作品、精品，定会受到更多人的喜欢，也会后继有人，优秀的客家山歌也得以传承下来，将成为一个地方文化的品牌，也会带动当地的文化建设及产业的兴旺。

活动目的意义:所属领域:小学参与人数:45活动方案:一、活动主题：客家山歌进校园二、活动背景：1、客家山歌这种口口相传的本土音乐文化，可存活的空间显得越来越小，在小学生当中更是鲜为人知了。

2、为贯彻落实党的十X大关于“建设优秀传统文化传承体系，弘华优秀传统文化”精神，增强非物质文化遗产保护传承意识，推动客家山歌传统文化的普及和传承。

三、活动目的:1、让队员们在体验中了解本地区、本民族的历史文化，提升民族自豪感和自信心，激发学生爱国、爱家乡的情怀，培养学生对优秀传统民间文化的兴趣。

2、客家山歌是口头非物质文化遗产，具有极高的历史文化价值和审美价值，为了进一步推广和提高客家山歌的艺术价值，在继承传统客家山歌的基础上，我们成立了“百灵鸟山歌”红领巾社团，并且不断创新。

五、活动主要内容、形式形式：在辅导员指导下，建立“百灵鸟山歌”红领巾社团。

以社团形式开展本土山歌文化教育，社团全体成员参加。

内容：(一)、定人、定点、定时1、定人：在一年级至六年级每中队选出一至二人音色、音准、节奏好的，喜欢山歌的队员参加客家山歌训练。

浅谈客家山歌在幼儿教育中的传承与发扬

浅谈客家山歌在幼儿教育中的传承与发扬作者：谢艳芳来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第5期客家山歌作为客家音乐浓墨重彩的一笔，是我国传统民间音乐中的奇葩。

而随着流行歌曲的盛行，幼儿们也深受其影响。

我们客家山歌的这种优秀的传统文化逐渐被淡忘，孩子们对这种文化缺乏了解和认识，严重影响了客家山歌的传承与发展。

培养幼儿热爱本土地方民族音乐，提高幼儿的民族音乐素养，有利于客家山歌资源的传承、发扬。

把客家山歌引进校园，丰富了音乐课堂的内容和形式，使幼儿从小受优秀的山歌的教育熏陶，进而达到小小年纪热爱山歌、爱唱山歌的目的。

一、创设环境，让幼儿唱起客家山歌近年来我们幼儿园开展了客家山歌进校园的探讨活动。

作为一名教师是我的骄傲，能成为客家地区的一名幼儿教师更是自豪，因为肩负“世界客都”传承的重任。

要如何完成任务，交出一张完美的答卷，也是每一位同行的心愿。

随处可见五个大字标语“请讲普通话”，工作交流说普通话，媒体传播是普通话，幼儿园（学校）请讲普通话，这本无可厚非，爱国的标志。

忆起一次给一个大班级的孩子们上音乐活动课，心血来潮想教孩子们唱一下山歌，自个儿弹着钢琴唱得那个起劲，孩子们跟着学着也算认真，但是发现平时口齿伶俐的小家伙们，一个个居然有了大舌头口吃的毛病，是哪出错了？问他们“会讲客家话呜？”几乎都说“不会。

”只有个别的说“会。

”这是我们本土的幼儿园，难道这么多外地的孩子来园就读？然后问他们“你们是客家人吗？”他们全部回答“是！”我顿时蒙了。

孩子们都是客家人，但是不会讲客家话，或者怕发音不好听不敢讲，问题出在哪？原来，孩子们的生活圈里基本听不到客家话了，家里爸爸妈妈打从胎教起就跟他说普通话，因为担心娃儿跟社会脱轨；电视媒体节目一律是普通话；学校老师必须用普通话教学；孩子们之间的交流也是说普通话。

客家话也只是在偶尔的不经意间流出，或许是跟老大爷打招呼之时，或许是在解释所讲普通话含义之时，也或许只是家里大人间交流之时，这样一个环境，孩子们不会或不敢讲也就再正常不过了。

精心培育山歌幼苗,客家山歌传遍梅州

精心培育山歌幼苗，客家山歌传遍梅州作者：张明霏来源：《读天下》2018年第19期摘要：梅州市文化馆举办“客家山歌幼苗班”，提出了以客家山歌为主要特色的培训目标，采用免费培训的方式，培养挖掘一批优秀少儿山歌手，既丰富少儿课余文艺活动，又激发少儿传承、发扬客家山歌的兴趣，让客家山歌的种子在他们幼小的心理生根发芽。

关键词：客家山歌；培育；幼苗客家山歌是首批国家级非物质文化遗产，她伴随着客家民系的形成而传播繁衍，以它的鲜明的特色和独特的风格而闻名海内外，是我国汉民族民间音乐中的一朵奇葩。

2010年起，梅州市委、市政府为了客家山歌的传承与发展。

决定在梅州市文化馆举办“客家山歌幼苗班”，提出了以客家山歌为主要特色的培训目标，采用免费培训的方式，培养挖掘一批优秀少儿山歌手，既丰富少儿课余文艺活动，又激发少儿传承、发扬客家山歌的兴趣，让客家山歌的种子在他们幼小的心理生根发芽。

在文化馆领导的重视和支持、全体培训老师的共同努力下，现如今客家山歌传唱活动在梅州市开展得如火如荼，逐渐形成一套行之有效的管理体系，达到了很好的效果。

一、客家山歌幼苗班的培训管理梅州市依据客家山歌特色教学的发展计划，制定了客家山歌幼苗班特色教育的发展规划，客家山歌幼苗班实行赵文有副馆长和专职客家山歌老师负责制，纳入对客家山歌传承工作考核机制，建立了定期研究客家山歌培训的例会制度，并及时制定、完善有关客家山歌培训的发展办法、措施，并每年对客家山歌培训的工作进行表彰和奖励。

二、客家山歌幼苗班的开展情况梅州市文化馆的培训老师结合少儿身体、心理特点，集中开设客家山歌培训的课程，利用暑期一个月和每个星期六的时间对客家山歌幼苗班的学员进行培训，使学员了解客家山歌的知识，普及客家山歌的演唱，建立客家山歌大赛制度。

梅州市文化馆制定了长期开展客家山歌培训的计划安排，做到有场地、有器材、有教师、有人员、有时间、有经费、有档案，常年坚持训练。

客家山歌幼苗班积极投入客家山歌培训的项目，有专项经费投入，保障我们客家山歌幼苗培训的正常开展，客家山歌幼苗班的老师有年度、周、课时训练计划，训练内容、方法和手段科学合理。

客家山歌植入大中小学课堂是解决客家山歌传承问题的关键

学术论坛/ Academic Forum客家山歌植入大中小学课堂是解决客家山歌传承问题的关键李美群(华南农业大学艺术学院，广东广州510000)摘要：客家山歌作为我国地方山歌的重要组成部分之一，其传承对我国民间音乐的发展具有重要的意义。

而学校的音乐课堂是客家山歌传承的重要载体，在大中小学的音乐课堂中，应积极植入客家山歌，音乐教师要不断探索有效的教学策略，使客家山歌有效融合至音乐课堂，从而促进客家山歌传承。

关键词：大中小学；客家山歌；传承；策略客家山歌是客家人智慧的体现，2006年5月国务院将客家山歌列入了非物质文化遗产，并对其进行保护与传统。

客家山歌主要是采用客家方言进行吟唱的一种民间歌曲，以歌颂劳动、生活以及抒发情感为主，客家山歌植入大中小学的音乐课堂，不仅利于客家山歌的有效传承，还能改变学校不重视传统文化的局面。

而如何让客家山歌有效的植入大中小学的音乐课堂是音乐教师所要思考的问题，本文的主要策略为结合现代音乐、邀请客家山歌大师辅导以及利用客家山歌歌词特点三个方面，使学生感悟客家山歌的魅力，激发学生对客家山歌的兴趣，从而达到传承与发扬客家山歌文化的目的。

1结合现代音乐置入客家山歌教学客家山歌作为我国民间传统文化的宝贵财富之一，其传承与发扬对保护我国民间音乐具有重要的意义。

随着时代的发展，现代音乐以渗透至我们的学习、生活中，若客家山歌要想不被时代所淘汰，则需重视革新，不断创新山歌曲调，以激发学生的学习兴趣。

因此，大中小学的音乐教师在结合过程中，要吸纳原生态的山歌基础，将客家山歌结合学生的审美特点进行创新，从而保留客家山歌特有风格的基础上添上现代气息。

近年来客家山歌新样式也出现了许多类型，如山歌轻音乐、山歌小品等，音乐教师在音乐课堂中，可选择这些类型的进行教学，这不仅能丰富课堂教学内容，还能激发学生对客家山歌学习的兴趣。

此外，音乐教师还可以挖掘更多的经过改编的正版客家山歌，如创新原生态的《洛水天》，这是结合传统山歌与流行音乐元素的精品，从而使客家山歌变得更为时尚。

《梅州客家山歌》引进小学音乐课程的教学实践与探索

《梅州客家山歌》引进小学音乐课程的教学实践与探索随着教育教学改革的不断推进，音乐教育的重要性逐渐得到了更多人的关注。

音乐课程作为学校教育的重要组成部分，不仅是培养学生审美情趣、丰富精神生活的重要途径，更是促进学生全面发展的重要手段。

如何丰富音乐课程内容，开拓音乐教学方法成为了当前音乐教育领域的一个热门话题。

本文将围绕《梅州客家山歌》这一特色音乐元素，探索其在小学音乐课程中的教学实践和探索。

一、《梅州客家山歌》的特色和价值梅州客家山歌是广东省梅州地区特有的一种民间音乐形式，代表了客家人的文化传统和生活风貌，具有浓厚的地方特色和丰富的历史内涵。

梅州客家山歌的歌词朴实自然，富有真情实感，歌曲旋律优美婉转，具有较高的艺术价值和审美价值。

将梅州客家山歌引入小学音乐课程，可以丰富学生的音乐文化知识，培养学生对乡土文化的认同感，激发学生对音乐的热爱和兴趣，提高学生的审美情趣和综合素质。

二、《梅州客家山歌》在小学音乐课程中的教学策略1. 选曲和编排在教学策略上，首先需要选取适合小学生的《梅州客家山歌》曲目，如《梅州闽剧调》、《江滨吟》、《妹妹背着洋娃娃》等。

选曲要求朴实易学，适合儿童学习和演唱。

还要根据学生的年龄和音乐水平编排曲目，让学生在学唱过程中既能感受到曲调的魅力，又能顺利掌握歌曲的内容与表达方法。

2. 引导学生学唱在选好曲目之后，老师需要引导学生学唱《梅州客家山歌》，包括基本的发音、节奏和情感表达等。

可以根据歌曲的内容和情感特点，采用分段学唱、分组合唱、齐唱等形式，帮助学生逐步掌握歌曲的演唱技巧和表达情感的方式。

还可以利用朗读、手势模仿等方式，让学生更好地理解歌词的内涵和表达情感。

3.开展音乐活动除了传统的学唱教学外，还可以通过开展音乐活动丰富教学内容。

比如可以组织学生进行歌曲创编，让学生结合自己的生活经历和情感体会，创作属于自己的山歌作品。

也可以通过音乐游戏、音乐赏析等形式，引导学生深入了解梅州客家山歌的历史渊源和文化内涵，增强学生对音乐的兴趣和理解。

客家山歌在中学音乐课程中的开发与运用

2.对客家山歌丰富资源进行有效开发
由于客家山歌自身具有丰富的内容，且歌曲表达的意境非常优美，实际流传当中拥有100多种的曲调，对客家山歌丰富的内涵以及优美的旋律进行有效开发，极具艺术价值。对客家山歌丰富的资源进行充分开发，可以帮助人们深入的对客家地区风土人情以及民俗习惯和特殊文化进行深入的了解，可以充分的实现客家深厚且丰富的文化底蕴合理全面的发掘，全面推进我国的民族融合，并实现不同民族文化的全面交流和展现，推进历史进程的发展。
在我国优秀的民族文化当中，客家山歌是其中一个重要瑰宝，在艺术方面具有很高的开发价值，并极具开发潜力，众多音乐人都喜欢对客家山歌当中的音乐和旋律加以利用，并通过对山歌的挖掘，实现自身的创作，很多现代化的音乐都是对客家山歌的创新与再创作，极具客家风味，并将客家山歌赋予了时代气息，实现对客家山歌的优良传承与创新发展。在教育改革的不断深化过程中，要求音乐课程要对各种资源进行合理开发与利用，这要向教育工作者提出了更高的要求，而对丰富的民歌资源利用其自身优势实现和基础教育当中的音乐教学相互融合，促使开发音乐资源的道路更加宽阔，方向也更加明确。在中学音乐课程当中充分对我国客家山歌进行计划性并带有目的性的实现有效开发，一方面能够对民歌内涵与深层次的精神进行有效挖掘，并充分感受其文化底蕴，促使音乐教学的资源更加丰富，帮助学生有效提高音乐素养，另一方面，还对我国民间音乐宝库当中珍贵的艺术财富实现良好的保护与继承，促使在现代化信息时代对客家山歌进行有效的开发，促使其进一步的流传下去[1]。
3.2在课堂充分实现客家山歌的熏陶
在实现在中学课程中有效运用客家山歌，就要在音乐教材中有机的融入客家山歌的相关音乐素材，将音乐教材与客家山歌实现良好的结合，并充分挖掘其中的内容，实现音乐教材和课程的不断创新研发与更新，促使进行民歌音乐教学的时候能够有据可依。在音乐课堂教学中，老师可以事先制作客家民歌与相应民歌的演变和历史，并在课堂中利用计算机课件以及多媒体教学实现精美的呈现，实现声音与画面相结合的动态教学，促使学生能够更加深刻的对客家风情有一个更全面更立体的了解，提高学习兴趣，受到客家山歌的熏陶，进而加深认识音乐的魅力。

客家山歌的发展与传承

捷，如购物、逛花市、旅游等等，
加之客家山歌表现手法和载体等过于单一，唱法深奥，会唱的多是老年人，因此推广起来，不容易见到
效果，影响学习兴趣。
客家山歌要具有时代气息，容易为群众所接受和欣赏，就必须在
保持其 “ 山”和 “ 情”特色的基础
（）原生态腔融入现代音乐二
使之由文化遗产转变为文化资源。
～
二、客家山歌的传承
客家山歌作为一种古老、土著
的艺术，也面临着继承和创新的问
、
客家山歌的发展与
式微
客家山歌出自岭南汉族客家民系，又与中原文化一脉相承，传统
教
我
思
文化可以说是旅游的灵魂。特别是在全球大力提倡 “ 文化旅游” 、 “ 文化兴旅 ”的形势下，客家山歌作为客家地区发展旅游业的重要资源，代表着客家地域特色，无论是从宣传抑或认识客家文化来说，都是一张很好的 “ 片” 名，从简单的山歌欣赏到山歌参与，再到山歌工艺品的开发，使客家山歌从一种文化形态演变为一种旅游经济形态，充分迎合了广大客家山歌旅游者的审美旨趣。近年来梅州加强文化与旅游的
山歌，代代相传。
客家山歌是客家下层民众在山
师道・教研２００９年第１２期
山歌是种鲜活的文化，它不可能像
我
潮，容易使人觉得乏味。加上如今随着电话、手机和电视的逐渐普及，劲歌热舞的诱惑不言而喻，当
前年轻的客家人大多不会也不愿学
这被保护和传承下去。民歌讲究 “ 原

如何开展幼儿客家山歌和客家童谣

如何开展幼儿客家山歌和客家童谣作者：夏嫦珠来源：《学校教育研究》2017年第19期为了弘扬和发展客家传统文化，为了让客家文化代代相传，为了让客家山歌、客家童谣广泛传唱，所以培养客家山歌人才迫在眉睫。

我们作为站在教育第一线上的教育工作者，更应该勇于挑起传承客家文化的重担。

依据"振兴梅州文化"的社会背景，围绕传承客家文化艺术的目标，我园开展了相关的教育教研。

客家山歌、客家童谣作为国家非物质文化遗产，是祖国艺术宝库中一颗璀璨的明珠。

然而，随着社会的高度繁荣和文化的多元化发展，人们的娱乐方式、审美观念、欣赏习惯等都发生了变化，客家山歌似乎从家家放歌到逐渐“式微”。

现阶段该如何传承和发展客家山歌这一传统民间艺术？我们应当重视客家山歌的传承和创新，积极将客家山歌“新唱”，使之由文化遗产转变为文化资源。

客家山歌是用客家方言吟唱的山歌，它继承了《诗经》中的传统风格，受到唐诗律绝和竹枝词的重大影响，同时又吸取了南方各地民歌的优秀成分，千百年来，广泛流传，久唱不衰。

童谣是一种流传于客家地区的一种儿童歌谣，是口头文学之一，是一种儿童的启蒙教师，也是我国民族遗产中一束绚丽的花朵。

它轻松生动、活泼、顺口、有趣，特别为儿童所喜爱。

客家是一个善于歌唱的民系，童谣甚多。

这些童谣与客家山歌一样语句通俗，而且每句尾用同韵字，所以朗诵起来，异常顺口，只要小时念熟，到了老年，仍牢牢不忘。

客家话的声调有六个，颇富音乐性，朗诵起来，颇有歌唱之风韵。

成年客家人出口成山歌，一定与小时候念童谣打下基础有关。

客家人从孩儿时，就由阿公、阿婆、阿爸、阿妈口授给儿孙们。

比如“月光光”“排排坐来唱山歌”等，就几乎成为客家儿女自幼从长辈口授的共同的一科“客家文艺”科目。

“四四方方一张台，年年读书厓（我）也来，你读三年唔识字，厓读三年中秀才”。

客家人重视教育，从小就教育小孩，教念童谣就是最初的启蒙方式。

起初，是家长以身作则，“人客来到，细声商量。

唱响山歌文化育人———浅谈客家山歌校园推广的意义和作用

唱响山歌文化育人———浅谈客家山歌校园推广的意义和作用摘要：文化既是国运兴旺的基石，也是民族昌盛的必要条件。

尤其是在学校教育领域，要想给学生树立良好的品德，培养正确的观念，就要格外重视文化在校园教育当中所发挥的作用。

而要想发挥文化对学生的熏陶作用，就要充分利用当地的优秀本土文化来达到使校园文化教育水平提高的目的。

因此，本文将以广东龙川客家文化为例，分析当地在开展校园文化推广当中，如何对客家山歌进行推广，如何充分拓宽客家山歌在校园推广的途径，从而为客家山歌这样的优秀本土文化在校园当中的推广提供帮助。

关键词：客家山歌；校园推广；文化育人在广东龙川地区，传统文化底蕴深厚，文化传承历史悠久。

客家山歌在龙川本地有着十分重要的文化地位。

将客家山歌推广到校园当中，可以使学生们的日常学习与休闲生活得到极大的丰富，也可以使学生在精神与文化领域得到充实与提高。

将客家山歌引入到校园当中，与教学工作相结合，可以有力地促进校园教育的德智体美劳全面发展。

一、客家山歌校园推广的意义在广东省、福建省等客家人聚集的地区，客家山歌具有十分广泛的传唱度。

客家山歌曲调悠扬动听，歌曲内容表现了客家人的日常生活，深受客家人的青睐，也是许多客家人日常生活中喜闻乐见的文化活动形式。

因此，作为一种十分重要的本土文化，客家山歌在校园当中进行推广，也具有十分重要的意义[1]。

首先是文化育人作用的发扬。

客家山歌具有千年以上的发展历史，是客家文化的一个重要的组成部分，也是客家历史的见证者与活化石。

客家山歌的题材来源十分广泛，歌曲中所描绘的内容以及歌曲的表达形式也多种多样。

既有充当劳动号子的劳动歌，也有传递朴素价值观念的劝世歌。

此外，还有猜调、小调等小段流传。

更有青年男女之间互诉衷肠的爱情歌等。

可以说，客家山歌就是一个知识与文化的宝库。

选择其中的精华教授给学生，能够给学生带来美的感受，提高学生的美育水平。

这是开展美育教育，树立人文典范的优良契机。

在校园当中推广客家山歌，也可以通过歌曲当中积极向上的内容引导学生，从而发挥立德树人的教育功效。

利用客家山歌的特点激发学生创作兴趣

利用客家山歌的特点激发学生创作兴趣作者：罗朝霞来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第3期广西博白县中学（537600）罗朝霞［摘要］博白客家山歌在旋律、演唱以及歌词上都有其独特的韵味，从这三个方面谈谈如何利用博白客家山歌的特点来激发学生创作的兴趣。

［关键词］博白客家山歌创作［中图分类号］G633.95［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)090059博白客家先民属于中原汉族族群，他们的歌谣与汉民族文化一脉相承，包含着丰富的文化底蕴，具有较高的审美价值。

在中学课堂中，中学音乐教学在欣赏、创造、表演的各个环节上都体现出了鲜明的创新意识和独到的创造行为。

作为音乐教师，我们应该利用客家山歌给成长于客家文化土壤里的博白中学生搭建一个学习体验创造的平台，在他们的心中播下这颗种子，让客家山歌使其萌发创作的嫩芽。

一、利用博白客家山歌的旋律特点激发创作兴趣博白客家山歌用博白客家方言演唱，节奏自由，富于变化，旋律比较平缓，没有大起大落，一般不超过一个八度，为羽调式四句体乐段，并有固定格式的句尾拖腔和副歌，衬词的加入比较随意，不固定，旋律走向与客家方言如出一辙。

例如“高山岭顶有只窝”，按照客家方言的语音特点，是这样念的：go（—） san（—）liang（—） ding（∨） iu（—）zh∧（∨）wo （—），而这一句旋律是这样的：此时我们可以用说一句唱一句的方式并配以手势，引导学生发现唱的跟说的差不多，结果便会在唱的时候，因为地理环境的原因，音调比说话的音调要高一些。

衬词也有加入，还有尾音拖腔，甚至会为了美化旋律，有装饰音的出现，但旋律的走向跟语音语调的走向是一致的，唱得像说话似的。

所以只要掌握了客家方言的特点以及句尾拖腔，我们就可以随口唱出客家山歌来，学生跃跃欲试，他们尝试着把各种歌词用这个规律作为山歌唱出来。

在唱的过程中，他们会发现不同的词有不同的旋律，旋律来自客家方言的语调，此时可以根据学生的基础，引导他们把旋律记录下来，甚至可以美化旋律，加入装饰音，这何尝不是一种旋律的创作呢？二、利用博白客家山歌的演唱特点激发创作兴趣博白客家山歌具有一般山歌的风格特点：即节奏比较自由，音调高扬，相对于西北民歌的高亢激越，它比较平稳流畅、起伏不大，但又不如江南民歌秀丽甜美，歌唱时往往触景生情，随口而出，多采用本嗓真声来演唱。

让客家山歌贯穿初中音乐课堂教学

让客家山歌贯穿初中音乐课堂教学作者：江滔来源：《师道·教研》2019年第07期客家山歌，从文化的角度看，是客家地区最具民族特色的传统艺术魁宝之一;从教学的角度看，却是一种丰富、而有待开发的音乐教学资源。

把客家山歌贯穿于初中音乐教学之中，并以此丰富教学内容、拓展教学方式、强化教学效果，是音乐新课程改革的亮点之一，也是一个富有教学研究意义的教学过程。

指导学生唱客家山歌，只是初中阶段的客家山歌艺术教育的一种教学方式，旨在激发学生对客家山歌的喜爱之情和学习兴趣。

因此，笔者分别从“学唱”、“欣赏”两方面指导学生领略客家山歌的艺术美。

一方面，教学生唱客家山歌，是普及客家山歌的必要教学环节，教师应该结合根据学生不同的特点、喜好，有针对性地选择一些简短、易学、易唱、易做的客家山歌开展学唱、学做。

那如何才能让学生开口唱客家山歌呢？以流行歌曲为突破口，现在很多“中国风”的歌曲都融入了客家山歌元素，如《山歌美景胜万千》、《八月十五光华华》、《山上没树变荒山》、《黄金浪里歌连歌》、《公庄是个好地方》等。

在指导学生学习山歌唱腔的教学中，我先让学生听听零点乐队《山歌好比春江水》中自由的节奏，以及歌词多用对偶句子的特点，接着，我鼓励学生模仿这种唱腔，学生自然有一种“原来山歌是这样唱”的新鲜感，也乐于尝试;然后，我提高教学难度，给学生播放李琼的《山路十八弯》，让学生熟悉婉转、细腻旋律，揣摩起承转合的规整结构，几经练习，学生都能够唱出了点“客家味”。

另一方面，客家山歌艺术是融表演、演唱为一体，在唱、念之余，还有做、打的表演，因此，除了会唱，学生还应该掌握客家山歌中的舞蹈、表演、武术、杂技，从中体验客家山歌的综合艺术。

从教学实践可知，如果只是单纯地教学生关于客家山歌艺术的手、眼、身、法、步的招式，这是一个很枯燥无味的学习过程，学生的积极性不高，效果也不好。

为此，我尝试了把客家山歌的做、打与课间操结合起来，设计了一套粤韵操，就是以粤曲为伴奏，加入客家山歌基本动作的课间操，让学生一边唱粤曲、一边做课间操。