爬山虎的脚教学点评
爬山虎的脚教学设计专家点评
爬山虎的脚教学设计专家点评爬山虎的脚教学设计专家点评1【教材分析】《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。
本课的重点：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。
写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。
在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：1、爬山虎脚的样子和颜色。
2、爬山虎是怎样向上爬的。
3、爬山虎的脚与墙的依赖关系。
【学生分析】处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点，有探求新知识的欲望。
【教学目标】1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。
2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文中重点词、句、段。
4、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，把意思写清楚。
3、学习作者的观察方法，培养观察和写作能力。
【教学难点】爬山虎是怎样向上爬的。
让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。
围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。
【教学重点】1、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。
【教学设想】1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让学生参与到知识的产生、形成和发展过程中。
2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。
4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本知识的局限性。
【教学过程】一、多种方式导入，激发学习兴趣1、谜语：(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
《爬山虎的脚》教学评析 教案教学设计
《爬山虎的脚》教学评析教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读和理解《爬山虎的脚》这篇课文。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对爬山虎的兴趣。
（2）运用多媒体展示爬山虎的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，增强学生对植物生长的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《爬山虎的脚》。
（2）掌握爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解爬山虎是如何爬墙的。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示爬山虎的图片，引导学生关注这种植物。
（2）邀请学生分享他们对爬山虎的了解。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论课文中的生字词，教师解答疑问。
3. 课堂小结：学生复述爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《爬山虎的脚》。
（2）运用所学生字词，编写一个关于爬山虎的小故事。
2. 拓展作业：观察身边的植物，了解它们的生长特点，并结合课文所学，对比分析爬山虎的生长特点。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作学习能力。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对课文内容的理解和生字词的运用。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同学间的相互评价，促进共同进步。
六、教学策略1. 直观演示法：通过实物和多媒体展示爬山虎的生长过程，让学生直观地了解爬山虎的特点。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
3. 小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生自主学习能力。
爬山虎的脚语文教研评课
一、教学背景《爬山虎的脚》是小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了爬山虎通过其独特的“脚”来攀爬墙壁的过程。
这篇课文旨在引导学生观察自然、发现规律，培养学生的观察能力和写作能力。
本节课以“爬山虎的脚”为主题，通过观察、讨论、写作等多种形式，让学生深入了解爬山虎的“脚”的特点及其攀爬墙壁的过程。
二、教学目标1. 让学生了解爬山虎的“脚”的特点，掌握其攀爬墙壁的过程。
2. 培养学生的观察能力和写作能力，提高学生的语文素养。
3. 引导学生关注自然，培养学生热爱生活的情感。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示爬山虎的图片，引导学生观察爬山虎的外形，并提出问题：“你们知道爬山虎是怎么攀爬墙壁的吗？”从而引出课题《爬山虎的脚》。
2. 课堂观察（1）学生观察爬山虎的“脚”，教师提问：“爬山虎的‘脚’长什么样？有什么特点？”（2）学生分组讨论，交流观察到的特点，教师巡视指导。
（3）各小组派代表发言，分享观察结果。
3. 分析爬山虎的“脚”（1）教师引导学生分析爬山虎的“脚”的结构特点，如“脚”的形状、颜色、质地等。
（2）教师讲解爬山虎攀爬墙壁的过程，如“脚”的伸缩、吸附等。
（3）学生跟随教师演示爬山虎攀爬墙壁的过程，加深理解。
4. 写作训练（1）教师引导学生用文字描述爬山虎的“脚”，如“脚”的形状、颜色、质地等。
（2）学生自由发挥，用文字描绘爬山虎攀爬墙壁的过程。
（3）教师挑选优秀作品进行展示，并进行点评。
5. 总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，并提出改进意见。
四、教学评价1. 学生对爬山虎的“脚”的特点有了更深入的了解，掌握了其攀爬墙壁的过程。
2. 学生的观察能力和写作能力得到了提高，语文素养得到了提升。
3. 学生对自然有了更浓厚的兴趣，热爱生活的情感得到了培养。
五、教学反思1. 本节课通过观察、讨论、写作等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。
2. 在课堂观察环节，教师应给予学生更多的时间和空间，让他们充分展示自己的观察成果。
《爬山虎的脚》说课与点评
《爬山虎的脚》名师说课与点评一、说教材《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的语文要素为培养学生连续观察和描写事物的能力。
《爬山虎的脚》是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的小品文，其最大的特色就在于观察仔细，遣词造句生动传神，充分体现了叶圣陶“优秀语言艺术家”的语言风格。
二、说目标根据课标要求，结合课文特色及学情，我提出以下第2课时教学目标：1.有感情地朗读课文，培养语感。
2.抓住关键词句品读感悟爬山虎的特点，通过品读辨析比较，学习作者观察仔细、用词生动的方法，陶冶情操。
3.迁移运用写法描写吊兰，培养语用能力。
“目标2”是本课教学重点，“目标3”是教学难点。
三、说过程著名小语专家张庆老师提出“倡简、务本、求实、有度”的主张，他曾说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。
”提倡语文教学合理取舍，紧扣“教学文眼”，确立简约的教学内容，深入引导学生进行语言训练。
本课实践了这一教学理念，具体做法如下：1.复习巩固，直奔重点教学伊始，我引导学生回顾上节课的学习内容，说一说课文是从哪些方面描写爬山虎的。
板书：叶、脚。
这节课，引导学生再次走进课文，去观赏爬山虎，感受叶圣陶爷爷的语言文字魅力。
2.品悟语言，揣摩表达本课主要从爬山虎的叶、脚的样子和爬山虎的脚是怎么爬的等方面描写爬山虎。
我没有面面俱到，均匀用力，而是选取关键的语句，让学生重点品读描写叶子和爬的内容，做到了教学内容的简约。
幻灯出示：默读课文，想一想爬山虎有哪些特点。
圈画关键词句。
学生小组合作交流讨论，之后全班交流。
这部分我从两个层面引导。
(1)品读文字，感悟叶的特点。
著名特级教师于永正的“五重教学法”，其中之一就是重感悟。
重感悟，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下学生自己去读书，自己去领会。
首先，出示：“默读第2自然段描写爬山虎叶子的语句，说一说爬山虎的叶子有什么特点，你是从哪些词句看出来的。
”引导学生抓住“绿得新鲜”“看着舒服”“铺得均匀”“好看得很”等词语体会，归纳并板书叶的特点：绿、均匀、美。
《爬山虎的脚》教学反思一
《爬山虎的脚》教学反思一《爬山虎的脚》教学反思一在教学过程中，老师本着让学生发现、思考和探索的原则，选择了一篇名为《爬山虎的脚》的课文进行教学。
这篇课文以生动的语言和细腻的描写，揭示了大自然中的植物生长的奇妙过程，并展示了生命的顽强和生长的力量。
整体来说，这堂课教学效果较好，但我也发现了一些不足之处。
首先，我在课前的导入环节安排不够合理。
我原本计划通过问题导引的方式，激发学生的思考，引起他们对文章内容的兴趣，但实际上，这些问题给学生带来了困扰，他们并没有认真思考，只是被动的回答问题。
这可能是因为问题的设计没有具体到课文内容的细节，导致学生无法理解和回答。
其次，我在教学过程中没有充分发挥学生的主体性。
我一度陷入了讲述模式，将大部分时间用于解读课文内容，而忽略了学生的参与和互动。
我应该采用更多的启发式教学方法，让学生主动思考，积极参与到课堂讨论中去。
最后，我在评价学生作文时没有给予及时和准确的指导。
在学生展示作文后，我仅仅是向学生提出了一些建议，却没有给出具体的改进方向和方法。
这样，学生可能无法完全理解我的评价意见，并不能很好地改进自己的写作能力。
鉴于以上问题，我在今后的教学中将有以下改进措施：其次，我会在教学过程中更加注重学生的主体性。
我会采用启发式教学方法，引导学生自主思考，鼓励他们提出问题，并结合实际生活和课文内容进行讨论。
我会尽量减少讲述的时间，给学生更多的机会表达自己的观点。
此外，我会在课文分析和解读的过程中加深思考和探索。
我会与学生共同探讨学坝的形成原因、爬山虎的生长环境等问题，让学生在思考中发现生命力与成长的奥秘。
最后，我会更加关注学生作文的评价和指导。
我会在评价学生作文时给予具体的改进方向和方法，并在实际写作中进行反复指导和训练，帮助学生提升自己的写作能力。
总之，通过这堂课的教学反思，我意识到教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
我相信在今后的教学实践中，通过不断的反思和探索，我能够提高自己的教学水平，给学生带去更好的学习体验和成长机会。
——《爬山虎的脚》教学评析
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------——《爬山虎的脚》教学评析姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。
主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。
一、课堂教学形式灵活多样课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。
姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：1、成功运用情境教学法。
上课伊始，姚老师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。
2、把活动引进课堂。
姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。
通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，1 / 4达到了以情煽情，有感而发的教学效果。
3、把评价引进课堂。
姚教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。
这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。
此外，姚老师还运用了讨论法、比较法等，让学生不断参与实践。
多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学习贯穿始终课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如爬---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 山虎的脚有什么特点呢？、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？一脚一脚能换成别的词吗？，对于这些问题，姚老师放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；姚老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
爬山虎的脚教学评价
爬山虎的脚教学评价爬山虎的脚是一种独具特色的教学方法，它是一门针对身体力量、协调性以及心理健康的教育活动。
通过模仿爬山虎在陡峭的山坡上攀爬的动作，这种教学方法可以帮助学生全面发展，并提高他们的课堂参与度。
本文将对爬山虎的脚教学方法进行评价和探讨。
一、爬山虎的脚教学方法的原理爬山虎的脚教学方法是通过模仿和参考爬山虎攀爬的动作来进行的。
爬山虎是一种植物，在漫长的进化过程中，它形成了强大的附着力和卓越的身体控制能力。
人们通过观察爬山虎的脚，发现它们可以牢牢地抓住任何表面，并且在陡峭的山坡上行走。
基于这一观察，教育者提出了爬山虎的脚教学方法，旨在通过模仿这一动作来培养学生的身体力量和协调性。
二、爬山虎的脚教学方法的优点1. 锻炼身体力量：爬山虎的脚教学方法需要学生用手和脚牢牢地抓住墙壁或其他表面，这可以锻炼学生的手臂和腿部力量，并增强全身肌肉的协调性。
2. 增强协调性：爬山虎的脚教学方法要求学生同时使用手和脚进行动作，这可以提高学生的协调性和身体控制能力，让他们更加灵活和敏捷。
3. 改善心理健康：爬山虎的脚教学方法需要学生面对挑战和困难，他们必须克服恐惧和不安全感。
这可以帮助学生培养勇气、自信和坚韧的品质，同时减轻压力和焦虑，改善心理健康。
4. 提高课堂参与度：爬山虎的脚教学方法是一种有趣和刺激的活动，可以激发学生的兴趣和积极性，增加他们在课堂上的参与度。
三、实施爬山虎的脚教学方法的建议1. 安全措施：在实施爬山虎的脚教学方法时，教育者必须确保学生的安全。
提前检查教学场地，确保墙壁或其他表面的结实度和安全性。
同时，提醒学生戴好抓地力强的运动鞋，并配备适当的护具，以减少意外伤害的风险。
2. 适应性练习：根据学生的年龄和身体状况，教育者可以设计不同难度的爬山虎的脚练习。
初学者可以选择较低的高度和较简单的动作，随着技能的提高，可以逐渐增加难度和挑战性。
3. 团队合作：爬山虎的脚教学方法可以通过团队合作来实施。
《爬山虎的脚》的教学片断赏析及反思
《爬山虎的脚》的教学片断赏析及反思1、《爬山虎的脚》的教学片断赏析及反思《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我们认为：“自主、合作、探究”这三个词语并不是并列关系，自主是合作与探究的根本前提，合作是探究的某种方式。
如何实现真正意义上的自主合作与探究？我们先来看看下面的案例。
[案例一]出示爬山虎的全景图，引导观察。
师：同学们，上节课我们通过研读课文，了解了爬山虎生长的位置和它生长茂密的样子。
请大家仔细看图，在这郁郁葱葱的叶子下面，隐藏着什么？生：叶子下面隐藏着爬山虎的脚。
师：同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗？请找出描写脚特点的语句读读。
师：请同学说说爬山虎有哪些特点？学生纷纷汇报自己的发现。
生1：我知道爬山虎的脚颜色是……生2：我知道爬山虎的脚样子是……生3：我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的…………然后老师让学生画爬山虎的脚，共同纠正出现的错误。
让学生合作演示爬山虎“一脚一脚”向上爬的的过程，理解体会“一脚一脚”。
……[案例二]师出示课题——《爬山虎的脚》，指导审题。
师：请同学们反复读题。
课题中哪个词最能引起你的注意？生：爬山虎的“脚”。
师：请找出描写爬山虎的脚的有关段落，朗读文段，边读边想，跟同学交流你的发现。
接着，老师让学生用自己喜欢的方式汇报自己的发现，如读一读、画一画、演一演、议一议等等，课堂气氛比较活跃……[反思]这两位教师的课堂教学设计是有所区别的，前者遵循文章的思路，步步引导，通过对课文词句的理解，体会爬山虎的脚的特点；后者则用直奔重点的方法，引导学生先研读自己最感兴趣的段落，并在读中发现。
他们的共同点是发挥学生的主体力量学习课文，在一定程度上体现了“自主、合作、探究”的学习方式。
然而，这样设计能体现真正意义上的自主吗？显然，这样的设计过于简单了，未能真正触动学生内部的探究欲望。
因为，教师仍未完全顾及学生的心理需要。
这种自主也只能是浅层次的。
我们不妨可以这样设计：在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后，教师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。
《爬山虎的脚》教学评析教案教学设计
成绩评定和反馈机制构建
平时成绩占比合理
平时成绩在总成绩中占有一定的比例，以鼓励学 生注重平时的学习过程。
考试成绩公正公平
考试成绩的评定要公正公平，避免出现主观性和 随意性的评分现象。
及时反馈与调整
根据学生的表现和成绩，及时给出反馈，并针对 学生的问题进行调整和改进教学方法和策略。
提供额外辅导资源
为这些学生提供额外的辅导资源，如参考书目、在线课程等 ，以便他们能够在课后进行自主学习和巩固。
针对不同层次学生差异化辅导方案制定
鼓励自主学习
对于中等水平的学生，鼓励他们进行自主学习和探究，通过独立思考和解决问题来提高自己的能力。
提供拓展学习资源
为他们提供一些拓展学习资源，如相关领域的学术论文、研究报告等，帮助他们拓宽视野和深化理解 。
02
学情分析与教学方法
学生特点分析
01
02
03
认知特点
四年级学生已具备一定的 阅读理解能力，对周围事 物有好奇心和探究欲望。
情感特点
学生对大自然和动植物有 浓厚兴趣，愿意参与观察 和实践活动。
学习风格
学生喜欢直观、形象的教 学方式，如观察、实验、 游戏等。
教学方法选择及依据
情境教学法
通过创设生动具体的场景 ，激发学生情感，帮助学 生理解课文内容。
分享交流活动
组织学生进行分享交流，让学生展示自己的观察 、实验和创作成果，培养学生的表达和交流能力 。同时，引导学生相互学习、借鉴和分享经验， 促进共同成长。
04
评价策略制定与反馈调整
课堂表现评价标准设定
听讲专注度
学生是否能够保持持续的注意力，对教师的讲解内容有积极的反 应。
《爬山虎的脚》教学评课稿
《爬山虎的脚》教学评课稿《《爬山虎的脚》教学评课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！文本分析：《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。
文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。
文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。
课时目标：1.认识本课“均、曲、萎”3个生字(包括1个多音字)，会写“虎、操、占”等13个生字;理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3.学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。
4.通过指导学生观察芦荟，让学生动笔写芦荟，锻炼学生观察能力，写作能力。
教学重点：1.运用多种方法理解文中的重点词语。
2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子的可爱。
教学难点：1.把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。
第一课时教学过程：猜谜导入，课前谈话。
1.同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。
(PPT1出示谜语)2见过爬山虎吗?在哪里见过，能简单介绍介绍吗?3今天，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，准备上课吧。
一.掲题板题1.这节课，我们就一起学习第10课，《爬山虎的脚》。
(PPT2出示课题)跟老师一起写课题。
2虎是今天要学写的生字，注意第三笔是横勾，这横勾相当于老虎锋利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶猛了。
让学生练写“虎”字。
3本文作者是叶圣陶，你们听说过他吗?(指名1.2)，教师补充。
二、初读感知1.请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读准确，句子读通顺。
《爬山虎的脚》评课稿及反思简短
《爬山虎的脚》评课稿及反思简短
以下是《爬山虎的脚》评课稿及反思，仅供参考。
《爬山虎的脚》评课稿：
1.教学目标明确：授课教师能够明确教学目标，让学生了解爬山虎的特点和生长过程。
2.教学方法多样：通过图片、视频等多媒体手段，让学生更加直观地了解爬山虎。
3.课堂氛围好：教师与学生互动积极，学生参与度高，课堂氛围活跃。
4.教学效果佳：学生对爬山虎有了深入的了解，掌握了相关知识。
《爬山虎的脚》教学反思：
1.可以增加一些实践活动，让学生亲自观察和接触爬山虎，提高学生的学习兴趣。
2.教学内容可以更加深入，引导学生思考爬山虎的生态意义和在生活中的应用。
3.进一步优化教学方法，提高课堂教学效率，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。
爬山虎的脚评课稿（通用7篇）
爬山虎的脚评课稿爬山虎的脚评课稿（通用7篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家精心整理的爬山虎的脚评课稿（通用7篇），欢迎大家阅读。
爬山虎的脚评课稿1教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
学习观察和描写的方法。
教学过程：引入语：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？今天，我们就来揭开爬山虎的秘密好吗？一、请同学们看视频。
1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。
做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、老师指导读出美来。
可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们看视频中爬山虎的脚，从以下几个方面进行观察：a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。
爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。
聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。
（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
爬山虎的脚评课稿范文
爬山虎的脚评课稿范文一、趣味导入，像一把神奇的钥匙。
这堂课一开始啊，[教师]老师就像个神秘的魔法师。
他没有干巴巴地直接讲课文，而是拿出了一幅爬山虎的图片。
这就像在小朋友们面前晃了晃一把闪闪发光的钥匙，一下子就把孩子们的好奇心给勾起来了。
孩子们那眼睛啊，就像小灯笼似的，一下子就亮了起来。
大家都叽叽喳喳地开始讨论起爬山虎来，课堂的气氛就像一锅煮开的热水，热闹得很呢。
这样的导入，既简单又有效，一下子就把孩子们拉进了课文描写的奇妙世界里。
二、字词教学，稳扎稳打，像建高楼打地基。
在字词教学这一块，[教师]老师就像个特别严谨的建筑工人。
那些生字词啊，一个一个地被老师拎出来，讲解得清清楚楚。
比如说“茎”这个字，老师不仅讲了它的读音，还在黑板上画了简单的图，让孩子们明白这个字所代表的植物部分。
而且，老师还让孩子们自己组词、造句，这就像是给这些字词盖了一个个小房子，让它们在孩子们的小脑袋瓜里扎下了根。
我觉得这部分教学特别扎实，就像给这堂课的高楼大厦打下了稳稳当当的地基，后面不管怎么往上盖，都不用担心会塌了。
三、精读课文，如探险家探秘。
当讲到课文的精读部分时，[教师]老师就变身成了一个勇敢的探险家，带着孩子们在课文里探秘呢。
老师引导孩子们找出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的句子，那感觉就像是在寻找宝藏的线索。
孩子们也特别积极，眼睛在课文里扫来扫去，小手指不停地指着文字，就像一个个小侦探。
而且老师在这个过程中，还特别注重让孩子们去体会作者用词的准确。
比如说“触”这个字，老师让孩子们换个词试试，孩子们把“触”换成了“碰”啊“挨”啊，然后一比较，就发现“触”字用得多么精妙，就好像爬山虎的脚是有生命的，小心翼翼地在探索着什么。
这就像探险家在发现宝藏的那一刻，那种惊喜和恍然大悟的感觉，孩子们在课堂上也体验到了。
四、课堂互动，热热闹闹像开派对。
整堂课的互动环节那叫一个精彩，就像开了一场欢乐的派对。
老师提问的时候，孩子们都把手举得高高的，就像一片小树林。
《爬山虎的脚》第四自然段教学案例评析
学生表达能力
口头表达
学生们能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，语言流畅、有条理，展现出较好的口头表达能力。
书面表达
在课后作业中，学生们能够将所学知识进行归纳、总结，并用自己的语言进行表述，书面表达能力得 到了锻炼和提高。
05
CHAPTER
教师指导与评价
教师引导作用
引导学生观察
教师通过让学生观察爬山虎的脚，培养他们的观 察力和描述能力。
《爬山虎的脚》第四自然段教 学案例评析
汇报人： 2023-12-23
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CONTENTS
• 教学目标与要求 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 学生表现与反馈 • 教师指导与评价 • 教学效果与反思
01
CHAPTER
教学目标与要求
知识与技能目标
01
02
03
掌握生字词
通过学习，学生能够准确 读写本课的生字词，理解 词义，并能在实际语境中 运用。
启发学生思考
教师提出有针对性的问题，引导学生深入思考爬 山虎脚的特点和作用。
指导学生实践
教师组织学生进行实践活动，如测量、记录等， 以加深对爬山虎脚的认识。
教师评价策略
过程性评价
教师关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导。
结果性评价
教师根据学生的作业、测试等结果，对学生的学习成果进行评价 。
多媒体辅助教学法
丰富教学手段
通过多媒体手段，如课件、视频、音频等，使教学内容更加生动形象，提高学生 的学习兴趣。
提高教学效率
多媒体辅助教学法可以节省板书时间，增加课堂信息量，提高课堂教学效率。同 时，多媒体手段还可以方便地展示爬山虎的脚的相关知识和背景资料，帮助学生 更好地理解和掌握课文内容。
《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》是一篇语言优美、观察细致的文章。
在教学过程中，我有很多收获，也有一些反思。
一、成功之处1. 注重引导学生观察在教学过程中，我通过展示爬山虎的图片和视频，引导学生观察爬山虎的叶子和脚的特点。
学生们在观察中积极思考，对爬山虎的特点有了更深刻的认识。
同时，我也鼓励学生在生活中多观察周围的事物，培养他们的观察力和好奇心。
2. 以读促悟语文教学离不开朗读。
在教学中，我注重引导学生通过朗读来体会文章的语言美和意境美。
例如，在学习爬山虎叶子的特点时，我让学生朗读描写叶子的段落，感受叶子的绿、密、整齐。
通过朗读，学生们更好地理解了文章的内容，也提高了他们的朗读水平。
3. 注重方法指导在教学中，我不仅让学生了解爬山虎的特点，还注重引导学生学习作者的观察方法和表达方法。
例如，作者通过连续观察，详细地描写了爬山虎脚的位置、形状、颜色和爬墙的过程。
我引导学生学习这种观察方法，让他们在今后的写作中也能做到细致观察、连续观察。
同时，我也让学生学习作者运用比喻、拟人等修辞手法来描写事物的方法，提高他们的写作水平。
二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我虽然注重了整体教学，但对学生的个体差异关注不够。
有些学生理解能力较强，能够很快掌握教学内容；而有些学生则需要更多的时间和帮助。
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，采取分层教学、个别辅导等方式，让每个学生都能在学习中得到充分的发展。
2. 教学时间安排不够合理在教学中，我有时会出现教学时间安排不够合理的情况。
例如，在讲解爬山虎脚的爬墙过程时，我花费了较多的时间，导致后面的拓展延伸环节时间不够。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，突出重点，提高教学效率。
3. 对学生的评价不够全面在教学中，我对学生的评价主要集中在知识掌握和表现方面，对学生的思维能力、创新能力等方面的评价不够全面。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生的知识掌握和表现，还要评价学生的思维能力、创新能力、合作能力等方面，促进学生的全面发展。
爬山虎的脚点评
点评：课前谈话多是谈论师生之类，往往离题很远，离语文很远。
好的课前谈话就是要与所学的内容或学习语文的方法有意义上的关联。
本课的课前谈话从《爬山虎的脚》谈到叶圣陶，这些都与上课的内容紧密相关，既可以勾起学生的回忆，又能通过谈论叶圣陶，对即将学习的文章中的主要人物有更丰富的认识。
点评：教师对学生提出读书的要求，确实给学生读书的时间。
在这个部分，教师在进行词语教学。
教师重点做了两个工作，一是指导学生把“春风拂面”和“映入眼帘”读得有节奏，有韵味；二是纠正“曲”的读音，通过选择义项的方式让学生掌握读音。
这样的教学看似简单，看似在进行“形式训练”。
其实，背后蕴藏着对汉语文化的了解，把词语读得有节奏，有韵味，正是符合了汉语本身有节奏感，有韵律美的特点。
把字音与字义结合在一起，是汉语音形义紧密结合的特点决定的。
对学生长久的进行这样的“训练”，不但能够加深对文章的理解，而且对汉语的特点有更丰富的感受。
学生应用语言的能力也会不断提高。
师：是通过事情来写叶圣陶老爷爷的。
对吗？点评：如果把这两组词语看作是写表情的，显然有些不合适，因为“莫名其妙”“认真”等还勉强说得过去，“平和”“质朴”就很难说是表情了。
教师没有纠正，显然她的重点是在要“写谁”这个答案，因此对学生说的“表情”没有做出反应。
上课时老师过于关注自己的设计，而忽略学生发言，这是比较普遍的现象。
这就提醒我们在语文教学的时候，更应该认识到我们是在教学生学语文，对学生的问题进行纠正，本身就是在教学。
点评：对四年级学生而言，把握课文的主要内容没有太大的问题，但是根据课文的逻辑顺序给课文分段还是有一定难度的。
教师在这里没有直接要求学生分意义段，而是通过提示“这两件事怎样把课文分成两部分”的。
学生把握了这两件事的开头结束就可以给课文分段了，这就给学生一种学习方法的指引，学生在今后的学习中可以试着运用。
点评：出示叶老修改文章的图片，学生对于“密密麻麻”这个词语有鲜明的印象，更对文章中的这句话有了形象的感受，能够想象到，更能够看到。
小学三年级语文《爬山虎的脚》原文、教案及教学反思(优秀3篇)
小学三年级语文《爬山虎的脚》原文、教案及教学反思（优秀3篇）爬山虎的脚篇一教学目标：1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2.朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学过程：第一课时学习目标：检查预习情况，整体感知课文。
教学步骤：（一）导入新课同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚（二）检查预习，初步感知课文1.指名按自然段读课文。
思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？2.检查预习。
（1）字词正音：投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
（2）识别字型。
（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
3.默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
（三）再读课文，给课文分段1.学生自由读课文，分小组讨论分段。
提示：生长的地方爬山虎叶子脚2.检查讨论结果并说出各段段意。
（四）讲读第一段1.指名读第一段。
思考：这段主要讲什么？2.小组讨论：（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？明确：会爬墙、占一大片地方（2）你是通过哪些词语看出来的？（五）讲读第二段l.出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
2.思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？3.齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
4.指导朗读第二段。
第二课时学习目标：了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
教学步骤：（一）复习导入1.爬山虎的叶子是什么样儿的？2.课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
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《爬山虎的脚》教学点评
《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元的一篇精读课文，它按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。
本堂授课的内容主要是熟读课文，熟练掌握课文的主演内容以及作者是如何描写爬山虎的脚的。
在上课之前我做了充分的课堂准备！
1.在课堂一开始简单回顾了上节课学习的生字和词语，并且着
重讲了易错的字音跟字型。
2.对重点段落，句子，词语都做了详细的分析。
这篇课文细致
地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
课文的重点部分是第3至5自然段。
作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。
它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。
在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。
最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。
3.能很好地把握课堂各个环节的衔接。
同时还需要多学习，以下几方面还需要改进：
1.在以后的教学中要注重学生听，说，读，写的能力，让学生多
读多写。
同时也要提高学生的口语交际能力。
2.课堂上要活跃课堂气氛，积极调动学生的主动性。
以学生为
主体，关注所有学生，让学生多读，多写，多回答问题.
3、巧妙的开场白吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围。
在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课件再现爬山虎的图片，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，让学生初步感受作者观察的细致，奠下仔细观察的基调。
导入新课，激发学生探究新知识的欲望。
4模拟演示，巧用肢体语言能辅助突破教学的难点。
教师先示范演示，把自己的一条胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。
接着指名三位学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊曲折，手指伸直向上拉，胳膊伸直，全部身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。
经演示讲解，学生逐渐明确了爬山虎到底是怎样爬墙的。
学生通过自己表演，板贴爬山虎的脚图片，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的，体会到作者用词精确性。
我会虚心听取各个老师的建议，在以后的教学中我会不断学习，不断提升自己的教学能力！。