浅谈理工科为主高职院校继续教育的创新与改革

浅谈理工科为主高职院校继续教育的创新与改革

终身学习理念深入社会人心，继续教育应运而生，继续教育学院以其区别于全日制教育的特殊形式存在于各类高校、高职院校中，对社会各层次不同教育需求者，提供了继续受教育的机会。本文立足理工类高职院校继续教育的发展及现状，对继续教育的创新与改革进行简要的剖析，继续教育不是精英教育，它适合全人类，适合不同学历层次，不同继续教育需求的人。

标签：高职院校继续教育学院发展现状创新与改革

0 引言

高职院校，又称职业技术学院，它是普通高等学校分支之一，等同于高等专科学校，它以高等职业教育为主要内容，在大学录取顺序中为统招专科第一批、专科第二批。在管理体制上，根据《中华人民共和国高等教育法》和国务院相关文件精神，“由国家负责高职教育统筹规划，综合协调和宏观管理，制订基本统一质量标准，管理办法，编制年度指导性计划，并进行监督检查”①。不同地区的高职院校，在国家、教育部总的统筹规划，政策指导下，会根据地区，市场发展需要，以市场发展岗位群的实际需要设置专业，设置专业课程，到目前为止，我国高职类院校发展迅速，高职高专院校近1200多所，其中尤其以理工科高职院校发展最为迅速。

理工科高职院校以其专业课程实用性，技术性，专业性，紧贴市场需求，注重实践性学习，2+1学制，让学生们在学得理论的同时，并能学以致用，从学校走进工作岗位更为顺畅。理工科高职院校出来的技术型毕业生在人才市场往往被用人单位哄抢，这是高职院校教育下的荣耀，也是理工类高职院校结合社会发展需要，市场发展需求所取得成功。

1 继续教育学院的产生

“理无专在，而学无止境也”②，学无止境，最基本的解释即用勤奋学习的方式适应环境，人生不止，学习不止，只有不断的学习，才能适应环境的不断变化。进一步延伸到当前快速发展的社会中，学无止境，不仅仅是要适应环境，还包括要有开拓，进取的精神，为国家学习，为社会学习。这就要求我们构建终身教育体系，也即继续教育体系。构建继续教育体系意义重大，大得方面讲，有助于建设学习型社会，同时有助于应对社会发展带来的知识大爆炸，有助技能的不断提升，有助于学习先进文化知识，先进技能学习，紧跟时代经济发展脉搏。

构建继续教育体系，不仅仅需要国家政策的支持，个人自身的学习，还需要现实专门机构的组织。继续教育学院的成立是一种必然，它作为高校，高职院校的一个二级学院，其存在的意义不亚于其他全日制二级学院。继续教育学院面临的学生团体跟全日制二级学院很不相同，故而所从事的工作也不相同。继续教育学院是成人教育学院的延伸，它的工作范围较之成人教育学院更广，它主要从事

成人教育，短期培训等学历教育与非学历教育。具体来说，继续教育学院工作内容主要包括，成人、自考、远程学历教育教育（专科，本科），培训教育、鉴定考证培训。继续教育学院的出现，是对国家、高校对终身教育、继续教育的一个肯定与认同，它等同于高校所有二级学院，地位一视同仁。它同样也是高等教育的组成部分。

理工科高职院校继续教育学院的成立，同样也顺应了终身学习、终身教育的理念。它同样面向学校之后所有社会成员特别是理工科开展成人教育活动，但由于受当前市场经济的发展，对理工科高职院校继续教育学院提出了更高的要求，继续教育实践领域要求不断提高。知识，技能发生爆炸所带来的新知识，新技术的速度之快，过去学校学习的技能，知识越来越赶不上社会发展，经济发展，终身教育思想同样被这些技能型人才所接收，对继续教育在工作，技能上的地位、作用都开始有初步的认识和实践，理工高职学院继续教育学院应运而生，继续教育科学研究有了重大发展。

2 理工高职院校继续教育发展现状

2.1 生源来源狭窄，学校知名度尴尬理工高职类院校，绝大多数都是大专层次，成立时间不长，学校知名度远无知名高校百年根基，继续教育学院生源基本上是来自成人，相对来说有一定的工作或者工作实践经历，继续教育学习普遍选择名牌高校继续教育学院，教学，师资，学校知名度等都成为知名高校继续教育学院对抗高职院校继续教育的一个硬伤。

2.2 学校关注度不高，边缘化位置尴尬继续教育学院在很多高职类院校中虽然作为二级学院之一平等享受学院一切教学资源，如教学资源，师资资源等，学校对其重视度也应齐抓共管，但由于区别于全日制专科学生，学校领导投注注意力相对全日制大专来说要少，甚至部分高职院校继续教育学院如同残损的手指一般形式性存在，生源寥寥，管理人员寥寥，疏于管理，形式上的存在，给高职类院校继续教育学院培植的是一个门面，打开大门，里面空无内容。

2.3 继续教育实用不强，“卖学历”想象存在目前，很多理工科高职院校为了求生源，继续教育的灵活性，学生已是参与工作不能全日制上课的特殊性，成为有些高职院校钻空子的依托。教学质量把关不严，只要学生定期缴清学费，学生到课情况统计、学生学习质量检查松散流于形式，甚至期中期末考试散发答案，请人代笔现象屡见不鲜，本着“一切为了学生，为了一切的学生”的不合理理念为那些只求学历，不来上课的学生提供了诸多违背继续教育理念的顺风车。继续教育变成了贩卖学历文凭方式，成为很多有钱人凭借钱拿学历的便捷途径。

3 继续教育的改革与创新

3.1 坚持以生为本，立足社会，做好定位“存在即合理”，黑格尔说。高职院校的年轻态既成事实，与百年知名学府在时间沉淀上注定缺一大截，但是既然高职院校能够与这些名校一样存在并被国家政府承认，并被要求大力发展，这就有它的特色所在，有着知名大学所没有的长板所在，各类高职院校尤其是偏向更

加专业化的理工科高职院校更要深层次挖掘和寻找。要求做到转变传统教学模式，以学生为本，做好专业课程设置，紧贴市场需求，以培养“技能型学科人才”作为定位，这样一来生源问题便能迎刃而解。

3.2 把发展继续教育真正列入大学范围，学校需更加重视传统的高职院校延续了从事提供优质全日制学生的教学。对全日制管理更加侧重，对继续教育学习反而成了一个被丢弃的孩子，甚少关注与支持，但是，随着中国进入知识经济社会，终身学习，继续受教育才能满足快速发展的社会，“改革高等院校的传统使命，增加终身学习的新使命：即通过继续教育开发和提升人力资源，为创建终身学习社会服务”③已经迫在眉睫，社会大势所趋。这就要求高职类院校领导更加重视，认清当前终身教育的重要性和前景性，大力发展继续教育，给予继续教育更多支持，如培养继续教育专们性管理人才，配备专业对口师资，稳定的管理师资队伍，可行性专业课程何愁吸引不了学生。3.3 规范继续教育质量，保障学历文凭货真价实继续教育学历本身由于生源来源的特殊性，全日制学习已不可能，灵活多样的学习形式并不代表学生偷工减料甚至不学习，而是要在学生工作之余利用时间来学习。现在很多学生都认为继续教育学历文凭不被单位认同，造成这样的原因除了跟普通全日制学历的对比外，绝大多数用人单位的反馈却是因为“学历花钱就能买到，学历掺假成分大”才不被认同，其实更深层次说明，这应该归咎到继续教育管理质量上来，保证继续教育学生的教学质量，对企图花钱买学历的行为从源头上杜绝，学生学有所成，真正的提升了自己的技能，知识，拿到了跟技能知识相匹配的学历，相信没有单位会质疑这样的继续教育学历的。正是因为越来越多的继续教育为求利润，让很多受继续教育的学生轻易拿到学历，一锅老鼠屎打破一锅饭的毁灭性影响就由此诞生了，只顾眼前的经济利润，最后反而断了永久的生源，得不偿失，故而继续教育学院应该规范继续教育质量，保障学历文凭货真价实，读有所值，也让真正想读提升自己的人能被社会认同。

综上，终身教育已经是全球认同的一个理念，继续教育在中国教育发展史上虽然年轻，但是也是社会发展的大势所趋，构建文化型社会的必然要求。继续教育的发展，因学校而异，因其生源的来源而异，对于理科高职类院校来说，培养高技能型专业人才是其定位，在此基础上学校领导重视关注发展，稳定师资管理队伍，从继续教育实际出发设置课程，规范教育质量，严格把控，这将是理工类高职院校继续教育稳定长足发展保证。

注释：

①百度百科。

②清朝刘开《问说》。

③《香港大学继续教育的创新与实践》，杨健明等函授学报（哲学社会科学版）第20卷第9期。

参考文献：