想定作业教学法在非指挥类专业教学中的研究与应用

继键
２ １ 年第９ 总第２ ２ ０ ２ 期 ０ 期
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军事人才培养
想定作业教 学法在 非指挥类专业教学中的 研 究与应 用
邹红 霞 高永 明
（ 装备学院，北京 １ １ １ ） ０ ４ ６
摘 要 ：作 为检验指挥 员军事素质 水平 的一 种训练方式 ，想定作业教 学法最早应 用于 军事指挥 的教 学，为 了更好地培 养学 员 识获取 知 能 力和分析解 决问题 的能 力，想 定作业也逐 渐开始 应用在非指挥 类专业的任 职教 育教 学中。针对 非指挥 类专业 想定作 业特 点 ，分析 了该类 想定作业 的类型 及编写方法 ，结合实 际给 出 了 科研 管理专业想 定作业 的教 学组织过程 、实施要 点及注意的问题 。实践证 明，在培 养非指挥
律 法规 、规章制 度等相结 合 ，充分应 用在解决 实际问 避 免学 员脱离想 定给 出的背景 ，单 纯依据 自己所 在单 题 中。可见 ，非指挥 类的想 定 ，需要 的知识背 景更丰 位或 熟悉的情 况来进行规 划计划 的制定 。所以 ，在 想
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（ ）规 划计划 一
规 划计划是许 多非指挥 类专业必不 可少的一项 工 下完成 与其职 务相对应 的作业 ；想 定作业 内容 的编写 作 内容 ，如科 研管理专业 中的科研 规划 与年度计划 、 也不再 突 出对抗 性 ，而 可根 据专业 特点 ，突 出计划 、 采 办专业 中的采购计划 等 。科学 的规划 与计划是 有效 流程 、预案 、研究方案、情 况处 置等方面的 内容 。 （ ）专业性 强 二 开 展 下 一步 工 作 的基 础 。 编写 规 划计 划 类 的想 定 作
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非指挥类专业想定作业特点
想定 内容 。为协调 兼顾好不 同类型 角色的需要 ，也可
非指 挥 类 专业 任 职 教 育包 括 的 范 围是 相 当的 宽 以考虑以补充想 定的方式来进一步深化主题 。 泛 ，比如科 研管理 、航天试验 、装备采 办等均 可以划 ＝ ．非指挥类想 定作业 的类型与编写 定 为非指挥 类专业 的范畴 ，这 类专业 的想定作业 与指 通过对 非指挥类想 定作业特 点的分析可知 ，非指
时掌握教 学进度 ，及时研 究和解决联 合办学 中遇到 的 理顺各 军兵种 ，各主管部 门的关 系。确保人才 培养任 困难和 问题 。要成 立联合 办学的常设 办事机构 。常设 务的全 面落实 ；必须在统 筹规划下 ，围绕联 合作战指
办事机构 通常设在 牵头院 校的训练部 门 ，训 练部门应 挥人才 培训的保 障需求 ，明确院校 与部队各级 保障关 有一名领 导参加 常设办事 机构工作 。常设 办事机构成 系与职 责 ，使保 障范 围、保障方式 和各级各 类保障资 员要选调 懂教学 、会管理 、组织协 调能 力较 强的人 员 源 ，向培养联合 作战人 才聚焦 。要 坚持需 求牵 引，以
挥专 业的想 定作业 虽然 有共 同之处 ，但 在内容组织 、 挥类想定 作业的类 型多种 多样 ，作业 的编写 必须结合 角色身份 、实施方法 等方面均 存在着许 多的差异 ，比 专业特 点 ，围绕该 专业训练 目标 来进 行情况构建 和 问
如想 定作业军 事教wenku.baidu.com法 中常用 的 图上 、现地 、沙盘等 题 的设 置 ，明确想 定作业要 解决什 么问题 ，让 学 员思
【 任 嫡 辑 ：王 红 军 】 责
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军事人才培养
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练 ，想定 作业这 种训练 方式在培养 和提 高受训 者的指 富 ，提供 的想定资料和 情况说 明更宽泛 ，为此 ，可以
挥 能力方 面有着 独特的作 用 。随着 当今社会信 息量的 通过参考素材的形式提供给学 员 ，供学 员 自行查 阅。
上 下工夫 。所以要做 好以下 几点 ：一是要 把保障 院校 教 员和学 员调研 、施 训 、实 习代职 、参观 见学 的有关 部 队￣ ｉｌ 基地通过 法规形式 相对 固定 下来 ，并 列入 ｎ． Ｊ ｌ 练 年度训练和 保障计 划 。二是 要统一协调 ，组织 院校学
… 刘从 玲 ， 陈磊 ． 构建联 合作 战体 系的制 约因素 及对 策【 ． Ｊ 工程 兵 学 】
方法 在这里就 难以采 用 。相 比指 挥专业 ，非 指挥 类专 考哪些 问题 ，在设 置问题前 必须要考 虑充分 ，问题 的 业 的想定作业 在对抗性 、专业性 、临战性 等方面有 着 设置要准 确 、有现 实意义和指 导意义 。想定 作业的 主 明显的 区别 ，其主要的特点体现 在以下 三方面 ： 题 来源主要 有两个 渠道 ：一是 以分析 实际案例 为依托
这类的 想定作业 往往要结 合专业特 点 ，充分体 现现代 部情 况也要具 有针对性 ，学 员通过 对全局 情况与局 部 科技的 含量 、先 进的理念 、前沿 的知 识等 ，同时还要 情 况的分析 整理 ，归纳 出可行 的规 划计划 ，并提 出充 将这些 知识与现 代管理 的思 想 、国家军队及行 业的法 足 的论据来 支持 自己的观 点 。需要 强调 的是 ，要 尽量
术 ， ０ ８（） ２０ ， ． ２
参考文献
员到相应 的联合指 挥训练 中心接受训 练 。三是 要在院 校与部 队相对集 中的地 区 ，实行院校 与部队联 合指挥
训练资源 的统筹计 划 、联合 保障 。打 破传统 的各 自为
［ 都 吉君 ， ２ 】 高凯 ． 把握人才培 养标 准 科学构建联合作 战指挥人 才培 养
活动全过程 的一 条主线 ，是军 事指挥 的核心和 关键 。
作者简 介 ：邹红霞 ． 女．硕士 ， 副教授。研究方向：信息系统与信息技术。
因此 ，对 指挥人 员的训练 必须突 出思 维运筹活 动的训
（ ）要 加 强对 联 合 办 学 的检 查 指 导 三
院 （ ）长 担任 ，领 导小组成 员 由联 合办学单位 分管 校
类 专 业 学 员综 合 能 力 上 该 方 法取 得 了 良好 的教 学效 果 。
关键词 ：想定作业、指挥 专业、非指挥 专业、科研 管理
中图分类号 ：Ｅ ５ ２１
文献标识码 ：Ａ
想定 作 业 作 为检 验 指挥 员军 事 素 质水 平 的一 种 所 进行 的描述 。想定 作业之所 以 比较适 合对军事 指挥 训练方式 ，最早应 用于军事 指挥的教 学 ，它是 指根据 人 员的训练 ，是 由军 事指挥 活动本 质决 定的 。军 事指 战时可能 的作战基 本情况 ，围绕某一 问题对 作战行动 挥 ，作为一 种临 战指 挥活动 ，集 中表现 在指挥 人 员的 决 策谋划 和实现决 策谋划上面 ，这是贯 穿于军 事指挥
教 学的领 导和部队 负责训练 的相关领导 共 同担任 ，领
采取 联 合 办学 的方 式 ，培 养 联 合作 战 指挥 人 才
导 小组组 长和成 员工作变动 时 ，要做 到随缺随补 。院 是全军 的一项重 大课题 ，必须加 强组 织领导 与协调 ， 校与部 队双方领导 小组成 员之 间要保 持经常联 系 ，随 搞好联 合作战指挥 人才培 养的顶 层设 计和统筹 谋划 ，
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业 关键是 背景材料 的组 织与整理 。制定规 划和计划 是 指 挥 类想 定 作 业 主要 考 查 的是 指挥 员临 阵 的组 个前瞻性较 强的工作 ，要求有 比较强 的远见卓识 ，
织决策 能力 ，对 事件的判 断决断能 力 ，重点检 验的是 同时还要能结 合实 际情 况、单位特 点来科 学合理 的制 指挥的 能力与水 平 ，而非指 挥类专业 由于其涉 及的专 定 。因此 ，为了让学 员在 制定规 划计划 的过程 中充分 业领域 多、涵盖 的知识面广 ，需要从 多方面 、多角度 调 动其大脑 的思维活动 ，全局情 况背景材 料必须提 供 来考查 学 员专业 知识水平 和专业应 用的能 力 ，所以 ， 的尽可能全 面丰富 ，并 且还要具 备一定 的前沿性 ；局
激 增 ，院校在注 重培养学 员获取知识 的 同时 ，更加注 重其 知 识 获取 能 力 和分 析 解决 问题 能 力的 培 养 ，因
（ ）角色类型丰 富 三
指挥 类想定作业 涉及到 的角色主要是 围绕军事 指
此 ，在许 多其它领 域的专业 教学 中 ，也 纷纷尝试 和努 挥活 动 中的 “ 首长 ” “ 、 参谋 ”、 干事 ”等 指挥 层和 管 “ 力践行想 定作业 的教学方 法 。本文根据 作者近 几年来 理 层的人物 ， 非指挥 类专业 的想定 作业 角色的差 异 而 在 非军事 指挥类 专业任职 教育 中对想 定作业 的教学研 是 比较大 的 ， 更丰 富些 ，不但涉及到 “ 也 首长”、“ 参 究与实践 ，分析 了非指挥类专业想定作业的特 点 ， 谋” 干事” 、“ ，还可能是 “ 技术人 员” 地方代表” “ 、“ 、 操 从想定作业 的编 写、具 体实施和 需要注意 的问题 作人员”等各个层面 。因此 ，在 进行想 定作业 的编 写及 等几个方 面 ，介绍 了想定作业 教学法在 非军事指挥 类 组织过程 中 ，必须 充分考虑 到不 同角色的专业特 色 ， 专业教学 中的应用 。 采取适 合的方式方 法组织实 施 ，针对 多种角 色设置好
担任 ，并保持相对稳定 ，维持教学工作的长效作用 。
（ ）进 一 步完 善联 合 办 学 的各 项 制 度 二
深 化联 合 作 战指 挥 人 才 培养 为 “ 手 ”抓 好 配 套 改 抓 革 。始终坚持 为实战服 务的思想 ．立足现 实军事斗 争
联 合作战指挥 人才的培 养 ，需要着 眼军事斗争 的 准备 ，紧贴一 体化联合 作战任务 需求 ，面向战场搞研 需要 ，充分体现 联合 的要求 。因此 ，在落 实办学方 案 究 ，盯着难 点求突破 ，立足部队实际。研究和解决军队 时 ，部队应注 重现 实性 ，院校教 育应具有 前瞻性 ，这 建设 中影 响和制约联 合作 战指挥人 才培养 的深 层次矛 就 要 求 院 校 的 教 学 内 容 要 立 足 现 实 、面 向 未 来 、着 眼 盾和问题 ，促进联合作战指挥人才培养的深入开展 。 发 展培养人 才 。部 队训 练要在提 高学 员联 合指挥效 果
体 系【 ． 兵 学 院 学报 ，０ ７ （） Ｊ炮 ］ ２０ ， ． ２
】 海 辉 ． 大 警 地 联 合 办 学 力度 提 高 院校 教 学质 量 ［】 军 黄 加 Ｊ．
事 ，０ ４（） ２０ ， ． ４
战 、孤 立封 闭、条块分割 、 自成体 系的保障 方式 ，向 “ 综合组网 、资源共享 、联合保障”的方向转变。
（ ）对 抗 性 弱 一
来创设想定 作业主题 ，以增 强想定作业 的实用性 。二
与指 挥想定 作业方法 中的沙盘 、现地 、 图上这种 是 学 员 自己提 出的新 问题 ，想 定作业实施 前对培训 学 对抗性较强的组织指挥作战相比 ，非指挥类专业的想定 员进行专项 调研 ，了解学 员的难 点 ，实施 中要随时 关 作业在对抗性方面往往不如指挥类专业 ，很难找到一个 注 学 员提 出的新 问题 ，将之充 实到想定作 业的设计 中 对抗双方 ，也很难确定一个 “ 假想敌” ，因此 ，在想定 去 。 归纳起 来 ，非 指挥类专业 想定作业 可以 围绕规 划 作业 编写及组 织形式上 需要与指挥 专业加 以区分 ，如 计 划 、流程 管理 、方法研究 、情 况处 置、工作预案 等 组织 方式上不 宜采用编 组作业 ，即按照训练题 目的研 几个方面来进行编写 。 究范 围 ，将受 训者编成 若干个 与训 练题 目相适 应的指 挥班子 ，受训者 充 当不 同的职务 ，在同一情 况的诱导