《夹竹桃》片断赏析_2

《夹竹桃》片断赏析导读：4夹竹桃教材说明〔解题〕《夹竹桃》是季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文，本篇为节选。

在这篇散文中，季先生在争奇斗艳的万花丛中，选择了既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总—分—总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值，以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。

通过对夹竹桃的描写，表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，也寄寓了作者的趣味和追求。

〔结构分析〕全文共７个自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），写夹竹桃是“我”最喜爱的花。

第二部分（第２～６自然段），写夹竹桃之美和它的充满韧性的品质。

第一层（第２自然段），写“我”的故乡家家都有夹竹桃。

第二层（第３自然段），写“我”家一红一白两盆夹竹桃相映成趣。

第三层（第４～５自然段），写夹竹桃从春天到秋天都默默无闻。

第四层（第６自然段），写月光下的夹竹桃别有韵味。

第三部分（第７自然段），写“我”喜爱夹竹桃的原因。

〔语意理解〕“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，它却是我最喜爱的花。

”作者运用转折复句，直接点题，点出夹竹桃在人们心中的普通与不起眼，写出了作者个人对夹竹桃的喜爱，引发读者的阅读兴趣，引出下文对夹竹桃品性的叙写。

“不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，……立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。

”作者开篇以促膝谈心般自然的语言，向读者讲述着故乡的夹竹桃。

这种寻常百姓人家都有的夹竹桃在作者笔下是那么不寻常，它有着“绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵”，且放散着扑鼻的幽香，“我”对夹竹桃的喜爱之情在这样的描写中流淌于笔端。

“影壁墙”，大门内或屏门内做屏蔽的墙壁，也有木制的，下有底座，可以移动，上面像屋脊。

“宾至如归”，客人到了这里就像回到自己的家一样。

“我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。

……我觉得十分奇妙，十分有趣。

”前两句像是与朋友讲述自己的记忆，更像是和邻人饭后闲谈。

于淳朴之中展开了对夹竹桃的种种记忆和想象。

后三句描写夹竹桃的花色，重点写夹竹桃给童年的作者留下的奇妙有趣的印象。

“融洽”，彼此感情好，没有抵触。

“宛如”，正像，好像。

“只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。

我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。

……总之，一年四季，花开花落，没有间歇；情景很美，变化亦多。

”“应有尽有”，应该有的全都有了，表示一切齐备。

“迎春”，落叶灌木，羽状复叶，小叶卵形或长椭圆形，花单生，黄色，早春开花，供观赏。

“榆叶梅”，蔷薇科，落叶灌木或小乔木。

叶宽，椭圆形至倒卵形，先端有时呈浅三裂状，边缘有重锯齿，背面被短柔毛。

春季开花，花单生，淡红色，萼筒呈钟形。

核果近球形，红色，有毛。

产于我国，栽培供观赏。

“葳蕤”，形容枝叶繁茂。

“美不胜收”，美好的东西太多，一时看不过来。

“间歇”，动作、变化等每隔一定时间停止一会儿。

“亦”，也。

作者在这一段放下夹竹桃不写，反而极力铺陈院子中的四季群芳，写繁花争艳的热闹，是以此来反衬夹竹桃的静默和不事张扬。

从“每年春天”到“菊花报告花事的结束”运用了多种方式表达开花的意思，可见作者语言功力之深。

“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

”“嘟噜”，量词，用于连成一簇的东西，是口语词。

这里写出夹竹桃连续不断开放的特点，运用口语，风趣多变，形象传神。

“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。

”“和煦”，温暖。

“弄姿”，摆弄风姿。

这句写出夹竹桃不管外界条件的变化，始终如一，不动声色、默默无闻地开放。

“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

”“奉陪”，敬词，陪伴。

两个“从……一直到……”句式极凝练地写出夹竹桃花期之长。

“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？”运用对比方法，通过与各种花的对照，表现出夹竹桃默默无闻，只管开放的韧性。

作者先是用较浓的笔墨描绘了桃花的俏丽、凤仙花的绚烂和菊花的雅致，它们有的在春天盛开，有的在夏天怒放，有的在秋天繁茂，或以色彩争春，或以芳香诱人，花开花落，给人们带来了快乐。

然而，醉翁之意不在酒，作者在这里的敷彩设色全为对比衬托夹竹桃的品格气质。

它不争春，不闹夏，不知秋，“在那里静悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵”，“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”，平常而坚韧地生长着，一年三季常开不败。

那些应时而开的花朵反而在它的韧性面前失去了光彩。

借物咏怀是抒情散文常用的方法，作品在这里通过对夹竹桃的描写，表达了对默默无闻、兢兢业业品格的赞美，正是在这个基础上，才有了下面人与花心灵的默契和感情交流。

“但是夹竹桃的妙处还不止于此。

我特别喜欢月光下的夹竹桃。

你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭下来。

”月光下，看不清花的样子，所以是“一团模糊”，但香气却很清晰，它“毫不含糊”地弥漫了整个空间。

“浓烈”就已经表示出浓重强烈的意思，作者又用了它的重叠形式“浓浓烈烈”，极写夹竹桃的香气之浓。

“袭”，袭击，侵袭。

这个字极其贴切地写出了夹竹桃浓烈的香气扑鼻而来，它根本不理会你接不接受它，因为它实在太浓了。

“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

”“参差”，长短、高低、大小不齐，不一致。

“迷离”，模糊而难以分辨清楚。

夹竹桃的影子各处不一样，各处模模糊糊，为引发人的幻想提供了绝好的素材。

“我幻想它是地图，它居然就是地图了。

……我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。

微风乍起，叶影吹动，这幅画竟变成活画了。

”这一段幻想出来的景象与作者的生活经历有关。

本课没有选入的后文以长大成人后对夹竹桃的暂时疏远为转折，结尾用中缅友谊显时代之志。

〔写作特点〕１．淳朴而不乏味，语言风趣多变，节奏感强。

２.用托物寄情的手法，寄寓自己的趣味与追求。

３.描写逼真，对比鲜明，意境优美。

教学建议〔教学目标〕1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过深入读文，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。

3.体会作者的描写方法。

4.认识本课9个生字，会写11个生字。

背诵课文最后两个自然段。

〔教学重点、难点〕体会夹竹桃的妙处，感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美。

〔教学准备〕课前搜集有关夹竹桃的资料。

〔教学时间〕2课时。

〔操作要点〕1.读书指导。

（1）课文特点。

本文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

第５、６自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想，这是课文的重点。

要注意引导学生反复朗读，在读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿，体会作者的喜爱之情。

（２）教学思路。

课文的第１自然段开宗明义：“却是我最喜爱的花”。

夹竹桃的哪些妙处让作者尤其喜欢？这是教学的“眼”。

教学要从整体入手，可以在学生初读课文的基础上，抓住这一问题，引导学生阅读全文，探寻夹竹桃的“妙处”，体会作者喜欢夹竹桃的原因。

在学生探寻夹竹桃妙处的过程中，要注意朗读。

通过不同层次的读，让学生感悟语言；通过多种形式的读，让学生感受美好的意境，在文章的精美语言中走个来回。

（３）教学过程设计。

①导入阅读，激发兴趣。

可直接板书课题：夹竹桃。

齐读课题，教师简介夹竹桃，顺势引入课文。

②初读课文，读顺课文。

自由轻声朗读课文，要求做到读准字音，认清字形，画出生字新词。

顺便画出课文中不理解的词语和句子。

③再读课文，整体感知。

环节一，自由读课文，想想课文主要写了些什么，每段文字分别写了些什么。

环节二，默读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段是直接描述夹竹桃的？这些段落分别介绍了夹竹桃的什么特点？④精读课文，领悟夹竹桃的“妙处”。

可以从如下两个角度进行引导：角度一：站在作者的角度看，夹竹桃的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？默读课文，从课文的字里行间去寻觅夹竹桃的不同之处，体会作者的喜爱之情。

学生先自己默读、思考体会，再小组交流，然后班级交流，在班级交流的过程中，相机指导朗读。

学生最直接能找到的“妙处”是夹竹桃的韧性和夹竹桃引起“我”的幻想这两处。

体会夹竹桃的韧性。

学生在仔细读文后，可能说：“夹竹桃的妙处之一就是它有韧性。

”并找出下面的句子：“在和煦的春天里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

”学生找出句子后，教师要指导学生反复朗读，体会字里行间流露着的作者的情感。

体会夹竹桃引起的“我”的幻想。

可以让学生默读思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？再让学生用自己的话概括，月光下的夹竹桃有什么特点。

角度二：站在自己的角度看，你心中的夹竹桃是怎样的？读了课文，你也喜欢夹竹桃吗，为什么？这一角度，主要是把学生作为阅读的主体，移植到文章中去，在阅读中深切感受夹竹桃的与众不同之处，获得个性化的阅读体验。

可以这样启发：作者喜欢夹竹桃是因为它的韧性和能引起作者的幻想。

通过阅读，相信在你心中也对夹竹桃有了自己独特的体验。

那么，你心中的夹竹桃是怎样的，你也喜欢夹竹桃吗？你还发现了夹竹桃的哪些“妙处”呢？请学生自由谈自己在阅读中发现的夹竹桃的“妙处”。

除了作者已经表明的“韧性”和“引发幻想”以外，还有如下“妙处”：家里栽种夹竹桃，让客人走进家门就有宾至如归的感觉。

（第２自然段）作者家里的夹竹桃红得像火，白得像雪，让人联想到火上有雪，雪上有火，妙趣横生。

（第３自然段）在花事繁忙的季节，夹竹桃默默地开放着，在不声不响中装点着这个世界。

（第５自然段）月影下的夹竹桃让人引起幻想，或许晨雾、阳光、雨中的夹竹桃也更有别致的韵味，更能引发人的无限想象。

（第６自然段）单就月影下的夹竹桃来讲,作者有作者的想象，不同人的想象或许就不一样，这也是夹竹桃的妙处之一。

（第６自然段）在阅读中，由于生活经验和理解程度的差异，上述的“妙处”，学生不一定都能发现出来。

教师要鼓励学生充分读书，还可以示范引导一下，尽量让学生在读中有所发现和感悟。

尤其对月影下的夹竹桃所引起的不同幻想，教师可以简单交代一下课文写作的背景，让学生了解作者为什么想象到的是“地图”，是“亚洲”、“非洲”，是“大海”，鼓励学生展开自己的想象。

要注意把朗读和学生的体会结合起来，在读中想象，在读中体验。

⑤领悟写法，学习表达。

作者在表现夹竹桃韧性的时候，在写法上很有特点。