《恐龙》教学设计方案及教学反思

《恐龙》教学反思

《恐龙》这篇课文是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，增强了文章的可读性。本课不应是枯燥无味的说明方法的学习，而应根据学生实际，针对课文特点，让学生在兴趣与乐趣中品读感悟语言文字，在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。

因为是第二课时，所以我将教学目标定为了解恐龙的种类、形态。感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，并能用其中的一两种说明方法设计一张恐龙“身份证”。怎样才能让学生在课堂上愉快地学会并使用说明方法呢？我设计了下的教学环节：

一、小组合作学方法

教结构，用结构是新基础教育的基本策略。本课第2自然段的结构十分清晰，适合小组合作学习。例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。找到描写雷龙的特点的关键词？并结合课文来理解“庞然大物”。学生自然而然找到了文中的两处说明方法。因为是第一次认识到说明方法，所以，借助了大象图片，总结了作比较和打比方两种说明方法，形象具体地写出了雷龙的外形特点。然后提炼出写这种事物的一般方法。这样，一个完整的教的环节就出现了。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路小组合作学习其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地

理解课文，能准确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。

二、自我提升说方法

学了说明方法后，还得会用。所以，我将设计分析霸王龙的环节改成了结合图片以及自己知道的知识，用上说明方法来介绍霸王龙，这样就将零散的课堂问答，转变成了学生的一个主场。他们相互补充，相互欣赏，反而让原本比较单一的霸王龙的知识补充得更加完整。

三、课外阅读用方法

从课内学习延伸到课外探究，这样才能扩大了学生的视野。结合语文乐园设计名片的环节，我增加了一项内容：用上合适的说明方法！这一环节的设计，不仅仅激发了学生的兴趣，更是让他们尝试自己使用说明方法介绍事物的第一步。针对学生阅读能力的考虑，我为他们搜集了一些两则材料，学生可以根据我给的材料进行设计，也可以根据他们自己阅读到的知识进行设计，这样就让内容能够丰富些，学生了解的知识也更广范些。

这样三个层次的设计，从学到说再到用，层层递进，结构安排很合理，学生学起来也比较容易接受。

当然，本节课也有些遗憾，比如学生归纳不出三角龙三只大角的外形特点时，我过于急迫，没有学会放手让学生再读再说，也没有根据学生概括出来的“望而生畏”这个关键词适时地改变自己的教学思路，对于课堂上这些生成性的资源，没有能够及时地调控好，重心下移的还不够。