小学英语教学中口语交际的探讨论文(共2篇)
小学英语论文浅谈小学生英语口语交际的课堂教学策略
论文题目： 浅谈小学生英语口语交际的课堂教学策略 作者姓名： 单 位： 联系方式： 日 期：装订线浅谈小学生英语口语交际的课堂教学策略一、引言近年来,英语口语交际能力逐渐被重视,与我国和国际间的频繁交流与合作密不可分。
小学教育是我国的基础教育,英语口语交际能力应从小学开始培养。
本文针对目前小学生学习英语口语的现状,探讨了小学英语口语交际课堂教学的策略,希望对今后的小学英语口语课堂教学有一定的借鉴意义。
因而，在培养小学生学习英语的目标也与过去有所不同，在小学生的英语能力培养方面更加侧重于英语口语交际能力而非过去一味地学习单词、语法、进行题海战术来达到考试成绩高分的目的。
过去只为考试而学的英语己然不能适应时代的发展，新时代需要的是拥有较强能力的英语口语交际人才。
总之，我们应当顺应时代潮流的发展，在小学教育中将英语学习的培养方向转移到口语交际上才是符合当前英语人才目的培养。
二、目前小学生学习英语口语的现状（一）学生在英语口语学习方面缺乏兴趣。
任何语言的学习均需要以良好语言环境为基础,随着时间不断增长才能够将语言掌握,小学生学习英语同样如此。
但从当前实际情况而言,大部分教师均未能够营造零号环境使学生进行英语学习,大部分情况下都是在单纯、枯燥地进行教学,对单词、语法及相关句型进行学习,学生自然也就没有兴趣对英语口语进行学习,由于学生缺乏学习兴趣,在英语口语学习过程中也就缺乏动力,所以学生英语口语交际能力也就很难得以提高。
(二)小学生难以克服心理障碍，不敢开口说英语的现象多普遍存在于课堂中按照传统的英语教学方式，教师所营造出来的课堂教学氛围是严肃的。
在这样一个严肃的课堂氛围中，通常教师是整个课堂的主导者，学生则是听从者，教师掌控了整个课堂的基调与氛围。
而在这个年龄阶段发育的小学生，性格处于待开发的状态，很多小学生在面对老师、面对所有同学在课堂上开口说英语的这一心理是害羞的甚至是胆怯的。
他们害怕自己说错被老师批评或者被同学嘲笑，基于这样的心理，大多数人认为选择闭口不言的方式也许是最好的。
小学英语口语论文：小学英语口语教学浅析
小学英语口语论文：小学英语口语教学浅析小学英语口语论文：小学英语口语教学浅析小学英语口语论文：小学英语口语教学浅析随着素质教育的深入开展,小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高,培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
而如何科学、全面地测试、评价学生“说”的实际水平是非常重要的。
因此,有必要探索一种既有一定可行性,便于教师操作,又能发挥测试应有的功能,体现培养素质人才的口语测试方法。
以下是我的观点和做法:一、明确小学英语口试的目的帮助学生掌握一定的基础知识(语音、词汇、功能、话题、语法),建立初步的语感,是小学英语教学的主要教学目标之一,并且小学英语教学是以听说为主要的训练项目。
而小学英语口试的目的就是检查学生是否具备了一定的口头表达能力,看他们是否能就某些交际性主题进行正确的表述,并帮助学生进行自我分析、诊断,以利于他们后继学习。
二、遵循小学英语口试的原则1、同步性原则。
小学英语教学是基础性的教学,学生所学的词汇、句型、功能是有限的,他们的语言输出的范围不可能超越他们的学习内容,因此在口语命题时一定要注意口试试题要与学生所学教材内容相关,这样我们才能如实客观的评价学生。
例如,译林版小学英语第三册有MrKing自述“MyFamily”一文。
在口语测试题中就可设计一题自述“MyFamily”。
这类试题源于教材,体现了同步性,又高于教材,体现了创造性,并且试题内容贴近学生的实际生活,体现了趣味性。
2、交际性原则。
口头交际是人类最直接的语言交际活动。
在设计口试试题时要尽可能围绕教材所体现的语言交际功能,这样可以使学生在课堂中习得的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活环境中去,以求达到英语教学的最终目的。
这类口试试题如:让学生在所给的情景中自编自演一段对话。
3、趣味性原则。
口语测试要避免枯燥、单调、机械化,尤其是小学英语口试更应该富有趣味性。
首先,要针对不同层次的学生设制不同类型的试题,使口试试题内容多样化,让学生有话可说,有话想说。
小学英语口语交际教学策略研究问题论文(共3篇)【教学论文】
第1篇：小学英语口语交际教学策略研究小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅地进行英语口语表达，提高他们对语言的实际运用能力，教师有必要在教学过程中对学生进行积极的引导，进行多方面的教学方法改进，以便提升小学英语教学水平。
1.注重联系生活实际，营造良好的教学氛围小学英语口语交际教学涉及的范围比较广，这就要求教师在教材的基础上，更好地联系生活实际，以营造浓郁的学习氛围，借助小学生从众和好奇等心理，促使他们更好地学习。
首先是随时随地地对学生进行口语训练，即课前引导学生预习，课中注重学生互动，课下鼓励学生巩固等。
例如可进行分组讨论教学，将全班学生按照不同水平进行合理分组，根据教学内容，鼓励小学生在合作的基础上积极搜集资料，可以自己编小故事和儿歌等，完成预习。
其次是培养学生活学活用的能力。
例如在教学了简单的问候用语“Howareyou”等知识后，教师可鼓励学生模拟生活中两伙伴相遇后各种英语对话的情景，使学生认识到英语学习的重要性。
最后是教师要注重对学生之间关系的处理，尤其是一些英语口语学习比较吃力的学生。
这就要求教师在营造良好氛围的基础上，对学生有更多的关心和呵护。
2.加强学科联系，激发学生的学习兴趣首先，教师在进行英语口语教学时，要注重对外国文化的引进和讲述，是因为小学生正处于人生的关键时期，各种思想和能力等还不成熟，对事物的兴趣来得快去得也快，而对外国文化的引进，在很大程度上激发学生的兴趣，更好地培养他们的跨文化交际能力，同时从小培养他们正确的英语思维，有效避免中国传统文化对英语学习过程的干扰。
其次，加强英语口语教学与语文课程的联系，英语与语文同属于语言类课程，加强彼此的联系，一方面淡化英语课程的神秘感，帮助学生树立学习的信心，使他们认识到英语学习和语文学习并没有什么不同。
另一方面深化小学生的思维，小学生虽然各方面的能力还不足，但想象力很丰富，语文和英语的有效衔接，促进学习形式的多样化。
最后，加强英语口语交际教学与数学课程的联系，尤其是在学习表示数字类的英语单词时，教师运用数学上的加减乘除来帮助学生对数字进行识记，不失为一种有效的方式。
浅议小学英语口语交际与书面表述能力培养论文
浅议小学英语口语交际与书面表述能力培养论文浅议小学英语口语交际与书面表述能力培养论文【摘要】结合当前教育实况，就英语口语交际能力培养和书面表达能力同步培养，同步训练进行探讨，务求达至提升学生英语综合运用能力的最终教育目标。
【关键词】小学英语口语交际能力书面表述能力新课程标准指出：注重沟通是英语的最重要的价值观，教师应在英语教学过程中注重英语沟通的效率和效果，着力培养小学生的英语语言综合运用能力。
目前中国英语教学普遍存在重书面考试，轻口语听说的情况。
这大大制约着学生英语听说读写及正确表述能力的提高。
在我们惊觉学生口语交际能力太差，要奋起直追的时候，我们又会发现有些因素制约着口语交际能力的发展，如：有的学生不敢说；有的学生没积累语言素材，不知怎么说；还有的学生缺乏学习动力，不愿意说；还有客观上母语干扰过多，缺乏运用英语思维的能力等。
一、明确培养目标英语教学的实质是师生之间的交际活动。
在教学中，我们要清楚明白我们英语教育的最终目标是培养学生英语的综合运用能力，既然让学生学英语也就要学生学会用英语，只写不说不成，只说不会写也不成。
因此，教学要从英语交际入手，听说读写结合，提高英语实用价值。
值得一提的是，这里的“写”并非指抄抄写写，而是实实在在的写词写话乃至写作能力。
二、形成学习策略1.英语思维习惯培养在这一论点上，我认为得从两方面入手，一是用英语教英语（teachinEnglish），二是用英语思考英语(ThinkinEnglish)。
在教学过程中，教师应有效创设良好的英语氛围，坚持做到在语言情景中呈现句型，尽量避免母语的介入，使学生直接以英语的思维接受语言知识，从而逐渐形成英语思维能力。
在教学中我尽可能用英语组织课堂教学，用教过的英语，或者学生能听懂的英语教英语，并借助肢体语言、简笔画、多媒体等手段来加以说明，尽量跳过母语的介入，以建立英语和事物的直接联系。
在汉语里我们说“缺了一条腿”。
英语中相应的表达却是：withonlyoneleg，一个强调“有”一个强调“无”，思维习惯上的差异明显，用心体会，分析比较英汉表达上的差异将会使学生少走很多弯路，因此，教学中我注意启发学生归结中英文化差异，如总结指出“inthemorning,atnoon,afterschool…”等表示时间的词组多用在句末。
小学英语论文浅谈小学生英语口语交际能力的培养_通用版
小学英语论文-浅谈小学生英语口语交际能力的培养通用版英语口语交际是课程教学的重要内容，也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。
在教学中，依据学生的口语学习认知规律和课程表达学习内容优化教学思维策略，更好增强学生学习体验，提高英语口语表达交流运用能力。
关注小学生的英语学习发展，以对话交流、角色模仿、师生互动等方式来优化教学过程，能够在增强学生语言表达学习情感体验的基础上，培养学生正确的英语学习思维和语言感知。
小学生英语口语表达交际能力的提高，使得学生的课程综合学习运用能力得到增强。
1 创造交流机会，培养口语语感作为教师，我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流。
更多地创造机会，让学生多说英语。
如早上见面用问候，师生见面用英语交流。
英语的学习是一个长期的过程，英语学习的最终目的是为了交流，因此，应该让学生在日常生活中养成多说英语的好习惯，学以致用。
2 培养学生口语交际的信心前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”要帮助学生消除“说”时的障碍。
在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢？而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。
因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的，因为我能行。
3 表演激趣小学生善于表演，表现欲望一般都较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生表达更能符合角色特点。
牛津小学英语教材的编写符合小学阶段学生的特点，以简单对话为主，配以多幅图片，学生模仿图片进行对话表演。
如教学“shopping”这一内容时，笔者给学生安排场地，准备好实物――面包，饼干，饮料等，老师当营业员，和一个学生先进行示范，其他学生模仿表演。
创设生活情境，激发学生口语交际的热情，培养学生口语交际的能力。
小学英语精美论文-谈小学英语口语交际的重要通用版
谈小学英语口语交际的重要作为一名小学英语教师，我深深的感受到了英语的重要，也深深体会到学习英语的目的就在于用英语进行交际。
"兴趣是学习的动力，只有对事物产生兴趣，才能成为获得知识的前提"。
那就意味着激发学生的学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心，为学生创设良好的英语学习环境，使他们对英语产生初步的了解和认识，便成了我们小学英语教学的目的。
可是由于各种客观因素的限制，使我们的英语课堂中的语言教学与生活环境脱节，从而导致"哑巴"英语的出现。
我在教学中发现我们的学生只注重书面上知识的掌握，却不能将所学的知识应用与日常生活当中，他们不敢开口讲英语，不能用英语与别人进行交流。
如何改变这一现象，我们个人认为，要根据不同学生的性格、不同年龄阶段孩子的心理特征和生活实际，为他们创设丰富的交际活动情景，并巧妙的利用情境进行词汇、句型和会话教学，增强语言的真实感，教师在课堂上应适当的运用激励性的教学评价来鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言的尝试，进而逐步获得综合运用语言和语言技能进行交际的能力。
基于以上几点，结合我自己日常教学中所存在的问题，我觉得我们英语教师应做到以下几点，来提高学生们的口语交际能力：一、利用情境，讲授词汇词汇教学应该将教学词汇生活化。
教师应把词汇教学放在一个特定的语言环境中教学。
只有这样，教师的词汇教学才不枯燥、不乏味，才能拥有趣味性和实践性。
另外我们应关注小学生好动的天性，如果采用单一的方法呈现单词、，机械重复、反复朗读的教学方法，肯定不能适应小学生好奇爱动的特点，那他们原有的兴趣和学好英语的欲望，很快就会消失。
在教学有关食物的单词时，可以出现相应食物的图片或实物，或者是快餐店的画面，让学生置身于一个生动形象的环境中，如：创设去快餐店点餐的情境，这样同学们不光对单词印象很深，也能对这一类的其他信息也进一步了解。
再比如教学词汇big, small, tall, short,等反义词时，先让学生观看《反义词》flash，让学生感受单词的含义的同时，利用好看的动画，激发学生学习英语的兴趣，使他们有欲望开口讲英语，这样一来枯燥的、单一的单词教学，就变得生动有趣，使学生既操练了单词，又能在实际环境中运用所学语言，这样就把单词学活了，而不单单是简单的机械的重复操练，提高了课堂教学的效果。
小学英语口语教学论文
小学英语口语教学之我见摘要：我们的英语教学就应该让学生不仅掌握英语语言知识，更重要的是具备较强的交际能力。
而交际能力的培养必须在实践中才能得到最有效的培养。
小学英语教学主要通过创设形式多样的情景，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，突出语言的实践性和交际性。
作为教师必须充分发挥其主导作用，引导学生积极、勇敢地用英语进行交际。
教学中的有效互动和锐意进取能锻炼和提高小学生的英语口语交际能力。
关键词：交际能力口语表达能力语言环境口语的培养，是小学英语教学中较为薄弱的环节，以致一些小学生在课堂上发言常常辞不达意，话不成句，即兴发言语无伦次，结结巴巴，更不用说在日常生活中用英语与陌生人交谈交流了。
口语水平低，严重制约了学生的外语能力。
作为英语老师我们要通过加强小学生的口语教学指导，调动学生学习英语的积极性和主动性才，使教学活动同时成为学生的实践活动。
从而提高小学生的英语交际能力，为以后的学习打下坚实的基础。
一、影响小学生口语表达能力的主要原因有如下几点：1.“恐讲心理”的影响。
我们的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。
很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。
2.情感因素。
小学生的学习动机较多地源于活动的本身，一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。
当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。
3.语言环境的因素。
中国学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。
学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。
在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。
4.重视程度不够，或者说是思想的巨人，行动的矮子。
有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，更何况还是小学英语，到初中再学习也不晚。
浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养
浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养1. 引言学生的英语口语交际能力在学习英语过程中占有很重要的地位。
口语交际能力的培养是英语教学的重要目标之一。
小学英语教学中，学生口语交际能力的培养更显重要，因为小学生正处于语言学习敏感期，对英语的接受能力较强。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的口语交际能力是一个值得讨论的重要课题。
2. 有效的教学方法2.1 创设真实情境在小学英语教学中，创设真实情境是培养学生口语交际能力的重要方法之一。
通过教师组织学生开展真实情境的模拟对话或角色扮演活动，可以帮助学生运用所学英语知识进行实际的口语交际。
例如，教师可以组织学生进行购物对话，餐厅订餐对话等，让学生在真实的情境中进行口语练习。
2.2 组织口语练习活动除了创设真实情境外，组织各种口语练习活动也是培养学生口语交际能力的有效方法。
例如，教师可以组织学生进行口语演讲比赛，角色扮演活动，以及小组讨论等。
这些活动可以激发学生的参与和表达欲望，提高他们的口语水平和交际能力。
2.3 注重语感培养语感是指学生对语言的感知、理解和运用能力。
在小学英语教学中，培养学生的语感十分重要。
教师可以通过让学生听录音、读短文等活动来培养学生的语感。
同时，教师还可以通过教授一些常用口语表达，如问候语、道歉语等，帮助学生形成正确的语感。
3. 学生参与的重要性学生对于口语交际能力的培养起着至关重要的作用。
教师应该创造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与口语练习。
教师可以采用小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生互相交流和合作。
同时，教师也要积极给予学生鼓励和肯定，激发他们的自信心。
4. 评估口语交际能力的方法评估口语交际能力是培养学生口语能力的重要环节。
传统的考试方式主要注重学生的语法和词汇掌握，而对口语交际能力的评估较为薄弱。
教师可以采用一些创新的评估方法，如角色扮演评估、口语演讲评估等，重点评估学生在真实情境中的口语交际能力。
5. 结论小学英语教学中，学生口语交际能力的培养是非常重要的。
浅谈小学英语口语教学论文
浅谈小学英语口语教学论文XXX英语口语教学的方法小学英语新课标指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生研究英语的兴趣，培养他们英语研究的积极态度，使他们建立初步的研究英语的自信心”。
众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。
说能促进听、读能力，也能提高写作能力。
可见口头表达能力在四项基本技能中起着举足轻重的作用。
可就拿我的学生来讲，他们能读会写，但到生活实际中来，就是所谓的“哑巴英语”。
因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，成了我们迫切需要解决的问题。
在工作实践中，我努力尝试用以下方法去解决这一难题，力争将理论与实践相结合。
一、让学生大胆地说，体会新奇。
在小学英语教学中，学生们羞于说英语，不愿说英语，这是大部分学生的现状。
如何改变，就要靠老师施一些小技巧。
初始课是学生第一次的英语研究体验。
对于没有任何英语研究经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。
首先，开学第一节课，我就笑容满面地走进教室，以自我介绍为开场白“Hello！I’XXX Cheng Ya qin”同时，把我的姓写在黑板上。
学生们一下子明白了我的意思。
我继续说：“You can call me Miss Zhang.”“OK?”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我的表达，并说出了第一个英语单词。
“OK!”其实这个英文单词，大部分学生都懂，平时也对同学家长说过。
然后把准备好的英文名字拿出来，如Jone,XXX,等等让他们记住并进行大声地自我介绍：Hello,I’m＿＿。
这样学生既感到新奇，又激发了兴趣。
最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello，how are you》。
学生在新奇的研究气氛中“洗”了一遍耳朵，感觉到英语并不难学。
从而产生了说英语的自信，使今后的研究有了一个良好的开端。
二、“全神聆听，正确仿照”打下语音语调的基础对于缺少语言环境的大多数农村孩子，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
如何培养小学生英语口语交际能力论文
浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力【摘要】我们通过在英语教学中加强对学生口语表达能力的培养，使学生们变被动的听为主动的说，并且能用所学到的书本知识来表达自己的思想，从而提高学生英语口语交际能力。
【关键词】英语教学创设条件有效培养提高能力任何一种语言的功能都是用于交际的。
语言技能包括听、说、读、写四个方面，其中“说”是最重要的一个环节。
新理念下的小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。
并且，培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。
因此，如何培养小学生的英语口语交际能力？已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。
在日常英语教学过程中，我们发现很多学生还是“哑巴英语”，有时读得懂，说不出，写得出，说不好。
每当需要用英语来进行交流时，即使要用的是课本上刚刚学过的对话，也说不出来。
在实际生活当中说不好，如果遇上外宾，人家说一句how do you do ？ nice to meet you.有的学生却无言以对，即使嗑嗑巴巴地答出： how do you do ？也是生硬、不得体，不能达到语言交际的目的。
究其原因主要表现为：由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流，长此以往，学生往往会表现得胆怯怕人，羞于开口；由于受英语知识水平及太注重语法限制，学生怕说错英语后被同学耻笑而不敢开口；由于学生英语基础差，对学习英语产生了烦、厌、没兴趣等心理障碍，觉得用英语进行交际是一件非常困难的事，因而逃避说英语。
下面就如何对症下药谈谈我的看法。
一、把英语课堂变成学生喜欢并向往的“语言交流”的活动场所。
这里谈到的“语言交流”当然不是学生随心所欲的开小差，而是学生在老师有计划的安排设计下，运用所学知识进行语言交际活动。
在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真实的交际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形成多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。
小学英语教学论文：浅谈英语教学中的口语教学
小学英语教学论文：浅谈英语教学中的口语教学摘要：众所周知，英语在中小学课程以至大学教学中都占有重要地位，但是一直以来，英语的教学还是处于传统教学的框架当中，也就是过于注重语法知识的传授。
学生在课堂上机械、被动地接收教师所传授的语法、句型、词汇等等，一堂课下来，学生满脑子都充斥着单词、句型，开口的机会却是少之又少。
由于学生的口语能力低，导致学生在实际交际时不知所措情况大而有之。
怎样才能让我们的学生真正把英语运用到实际交际当中去，改变〝哑巴英语〞的教学，是值得教育工作者思考的问题，关键从我们的课堂教学训练模式抓起,使学生乐于参与，敢于开口。
关键词:英语口语重要性策略前言：口语是英语学习中最重要的也是最困难的一部分。
因此英语教学中的口语教学应被视为最重要的部分，专业外语教学非常重视口语课的教学。
一般外语课程也总是以较多的时间用于口语教学活动。
口语并不是单单是〝说〞。
如果不能听懂对方的讲话，又能〝说〞什么呢？在作用动力方面，口语是〝说〞和〝听〞两个方面的过程。
〝听〞是理解言语的过程，属于领会式掌握语言；而〝说〞侧是用语言口头表达思想的过程，属于复用式和活用式掌握语言。
习得活动是小学英语口语教学的核心，不同于自觉的语法练习，也不同于听说操练或认知学习练。
为了使学生掌握新知识，用语每项活动的题目必须有意义、有兴趣，使学生的注意集中在话语的内容而不是形式上。
刚开始阶段的活动最重要的作用是在于提供可理解的输入，主要任务在与发展听能。
在言语形成阶段，口头表达侧起较重要的作用。
首先应给予学生足够的机会运用他们已掌握的知识。
当他们意识到自己能运用所学语言表达思想的能力提高时，会感到情绪上的满足。
其次，当学生能越来越多地生成英语时，他们的表达对其他同学也是可理解的输入。
交流情感活动交流情感活动包括学生的情感、意见、愿望、反应、思想和经验。
这种活动可采取日常对话、会见、选择问答、想象描述、扮演角色等形式。
日常对话通常简短有趣，包含一定数量易于吸收的习语和句型。
小学英语口语教学探究优秀论文
小学英语口语教学探究优秀论文小学英语口语教学探究优秀论文一、激发学生“说英语”的兴趣在课堂教学中，教师可适当安排符合小学这个年龄段的游戏，来激发学生兴趣，使学生愉快地融入其中。
小学阶段的游戏种类繁多，例如开火车问答，看口型猜单词，同类词头脑风暴等等，都是英语课堂中常见又易操作，不用借助多媒体就可开展的活动。
另外，运用朗朗上口的有节奏感的chant也不失为一个操练词汇和句型的好方法。
如，教完描绘人物体型特征的单词后，结合教授学生各门课程教师的特征，可以编一个chant：Our Chinese teacher Mr.Yangisstrong.Our math teacher MissChenisfat…同时，还可以让学生小组自编一个新chant，并在课堂中进行现场表演，看哪组学生编得最流利，用词最恰当。
当然，学生仅仅在课堂中教师创设的交流情境中使用英语，生命力是非常有限的。
教师还需在课堂之外创设更多的机会来引导学生进行英语交际，如组织唱歌、英语角、表演短剧、给图片配音等内容丰富、又符合其年龄特点和需求的活动。
而针对低年级的学生，教师还可以布置一样“课外作业”，回家教爸妈新授的单词和句子。
通过一段时间的实践和家长们的普遍反映，这种特殊的作业形式无疑是调动学生学习热忱的行之有效的好方法。
二、增强学生“说英语”的信心由于小学阶段学生积累的英语词汇量有限，语法知识欠缺，而语言习得过程从本质上又是一个不断反复“假设———验证”的过程，学生在口语表达上犯错误是在所难免的。
教师要鼓励学生多听多说，肯定他们在英语学习、表达上的点滴进步，给予他们多些宽容与鼓励，不断增强他们说英语的信心。
如当学生试着用英语进行表达时，教师没有必要动不动就打断学生，纠正其错误，否则会严重挫伤学生的自尊心，更加难于开口。
在一个比较宽松自由的环境中，教师一个肯定的眼神，一个赞许的微笑，都能帮助学生放下心理负担，大声地开口说英语。
教师应多用积极正面的话语来引导学生，如：Super，Good，Wonderful，You can，do it，Try again，please.等，并配合恰当的神情和动作，来不断加强学生“我可以”的`自我意识，激发其思考与表达的欲望，进而体验到成功后的喜悦。
小学pep英语论文《培养小学生英语口语能力的实践及思考》
这篇论文是原创小学pep论文广开渠道轻松交际——培养小学生英语口语能力的实践及思考关键词：口语交际英语教学摘要：新理念下的小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。
并且,培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。
随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，培训学生的口语交际能力已势在必行。
在此，我想结合平时的教学实践谈谈培养学生英语交际能力的体会。
一、培养学生英语交际能力的实践探索我认为“双方互动”是口语交际的基本要求，“语言实践”是口语交际能力培养的基本途径，“创设多种多样的情境”是口语交际的基本方法。
那么怎样培养学生的英语交际能力呢？途径很多，主要是通过课堂教学和课外活动。
1、课堂教学——培养学生英语交际能力的大本营课堂教学是教师传播英语知识和技能的主阵地。
?英语课程标准?明确要求，教师应在教学中不断激发、强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
教学中我们可以从以下几个方面入手调动学生的学习兴趣。
（1）保护表达欲望，让学生“敢”说英语（2）采用多种教学手段，丰富语言素材（3）运用直观教具，吸引学生讲英语（4）采用电化教学，激发学生学习热情（5）创设互动的交际环境，让学生成为交际的主人（6）创设语言交际情境，鼓励学生用英语2、课外活动——展示学生英语交际能力的大舞台要真正达到英语交际的目的，仅靠课堂教学是不够的。
教师要尽可能把英语教学从课内延伸到课外，合理开发和利用资源，使课外活动成为课堂教学的补充形式，更好地促进教学。
（1）拓展学生的文化视野（2）运用载体，营造口语交际大环境（3）丰富的课外活动（4）提供真实交际情境a.营造学校英语氛围b.课前5分钟口语练习c.开发学生英语表演的舞台二、培养学生英语交际能力的几点思考外语在缺少实际使用环境时往往显得枯燥无味。
小学英语教学中培养学生口语交际能力的策略探究
小学英语教学中培养学生口语交际能力的策略探究摘要：在小学英语教育中，除了传授英语知识外，更重要的是提高他们的口头交流能力，使学生能将英语应用于现实生活中，从而提高他们对英语的兴趣，为他们将来的学习奠定良好的基础。
本文从六个方面探讨了在小学英语教学中培养学生口语交际能力的有效策略，助力提升教学质量，发展学生的英语综合素养。
关键词：小学英语教学；口语交际能力；培养策略引言：针对目前小学英语课堂存在的问题，即学生英语口语表达积极性不高，说教式英语课频繁发生等，需要在教学过程中采用一种科学的口头授课方式来提高学生英语口语交流的水平，体现新课改下的英语教育方式。
小学英语教师要以提高学生英语口语交流水平为主要目的，对教学设计进行教积极创新，把听力、阅读和口语三个环节有机地结合起来，使学生的英语能力得到全面的提高。
一、角色扮演教学针对教材中英语对话中的交流内容，教师可以采取角色扮演的方式，让学生挑选自己感兴趣的角色进行扮演，并指导他们互换角色，以此来加强学生对所学知识的了解，同时也可以训练他们的英语口语。
例如，在北师大版小学英语三年级上册Unit 4 My Family的教学中，教师首先要让学生对教材中的对话内容进行阅读、理解和分析，再由学生挑选自己喜爱的角色，与同桌开展对话练习，以此来提高学生的参与积极性，提高他们的口语表达能力。
二、引进信息技术在教育信息化的大环境中，合理地使用现代化的多媒体辅助教学手段，对提高学生英语口语表达能力具有关键作用。
目前，在小学英语口语教学过程中，教师可以利用互联网的教学平台和课程教学资源，下载一些对话训练的录像，引导学生进行自主练习，总结出练习中的缺点和问题，然后再向教师请教。
这样既能持续地提高学生的人机对话能力，又能提高学生的口语表达能力和语言应用能力[1]。
例如，在北师大版小学英语四年级下册Unit 7 At the Restaurant的教学中，在完成了对教材基本内容的指导之后，教师可以为学生播放关于餐厅的英语对话视频以训练学生的英语口语表达能力。
如何培养小学生英语口语交际能力论文
浅析如何培养小学生的英语口语交际能力在以信息技术迅速发展为主要标志的当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语，特别是英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
当今的中国无处不需要英语人才，尤其是交际型的英语人才。
但目前，我国基础教育教学领域里还存在着一些问题，实事求是地说，是不容乐观的。
一、当前学生的口语能力现状分析。
目前的英语教学主要是重知识传授，轻能力培养，重教材灌输，轻教法的改进和学法指导，重理论知识，轻实践环节。
教师讲解多于学生操练；英语课堂教学中,使用英语的比例较低,英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大。
以前，我们根据外语学科的特点，一般将一堂课分为三个部分，前十五分钟用于复习检查，第二个十五分钟用于新授课，在这段时间内，教师多用于教单词，讲解语法，讲课文，最后十分钟用于巩固练习。
但是，大多情况都是等教师教完单词，讲完语法知识及课文内容，剩下的时间，学生读了几遍课文，下课铃就响了，根本就没时间让学生练习会话，这样做，既浪费了学生们练习的宝贵时间，又让学生觉得一堂课乏味，使学生觉得上英语课毫无兴趣可言。
大部分小学英语教学的方法基本带有翻译的特点。
教学侧重点是语言本身的知识传授。
尽管学生花了几年的时间学习英语，但他们中绝大部分仍然张不开口,无法将学到的英语应用到实际交流中。
这就是所谓的“哑巴英语”。
因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。
二、提高英语口语交际能力的重要性。
1、口语能力是语言能力的重要组成部分。
众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。
说能促进听、说能力，也能提高写作能力。
可见口语表达能力在四基中起着举足轻重的作用。
交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。
语言学家汤姆斯认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。
小学英语教学论文 小学英语更应重视对口语交际兴趣的培养
摘要：语言学习很不容易，学习英语更是如此。
如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。
而对于英语，如果学生能顺利地参与口语的表达，对学生就是很大的鼓舞，从而也能激发学生无比的兴趣。
关键词：激发兴趣民主和谐轻松愉悦自然竞争交流语言学习很不容易，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。
如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
创造一个和谐、融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
而对于英语，如果学生能顺利地参与口语的表达，对学生就是很大的鼓舞，从而也能激发学生无比的兴趣。
在今天，经济的全球化以及2008年奥运会与2010年世博会在中国的举行，也使得大家对英语口语越来越重视，有专家指出，英语口语并不是一种知识，它只是一种语言，语言只有靠不断地说、不断地练才能切实地提高掌握，所以在教学中应该让学生尽可能多的参与练习。
针对小学生的年龄特征和教学内容，为在教学中有意识地培养学生对口语交际的持久兴趣，我觉得可以从以下几个方面入手：一、建立民主、和谐的师生关系，让学生在想说的愿望中参与口语练习教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
研究论文：浅析在日常英语教学中培养口语交际能力
118648 学科教育论文浅析在日常英语教学中培养口语交际能力随着社会的不断发展，世界逐渐连成一片整体，各国人民之间联系日益密切。
在这样的大环境中，学习英语成了全球化发展的必然趋势。
但我国小学英语过于重视成绩，忽视了对英语口语的应用。
本文结合小学英语口语的作用，从小学英语现状出发，旨在探寻培养学生口语能力的英语教学方法。
一、小学英语口语的作用小学英语秉承着英语启蒙教育的责任，其作用在于为学生学习英语打好基础，培养思维方式以及提升英语语言能力。
同时，从小发展英语教育还可以营造良好的英语氛围，培养学生的语言表达和沟通能力。
口语是英语的重要组成部分，没了口语的应用，英语就只是个形式。
有效地开展英语口语的培养，不仅有助于学生认识和掌握词汇，增强语言交流能力；还可以实现学生听读能力的提升，提高阅读写作水平。
在以英语为基本素质的今天，英语口语学习对学生而言显得尤为重要。
二、小学英语教学中培养口语交际能力的具体方法（一）英语化课堂营造一个英语化的环境能够帮助学生形成良好的英语氛围，教师应该多使用英语讲课，并鼓励学生用英语和教师互动以及回答教师问题。
比如叫学生起立时用“stand up，please”，学生起立回答问题时，教师可以用“Can you answer my question？”做出询问。
同时，鼓励学生在回答问题时用“Hello teacher ！I think the answer is...”在这些细节地方融入英语元素，可以起到十分良好的英语口语教学效果。
此外，还可以使用handclap（鼓掌）、please think about（请大家思考）、after school（放学）等口语，强化课堂口语氛围。
以这样的方式将课堂英语化，能更好地促进学生英语水平发展。
（二）情景模式结合书本创建情景训练的模式是一种有效的英语口语教学方式，这个方式的优点在于可以将学生角色化，使其迅速融入教材里面。
利用简单的情景教学模式让学生之间进行口语交流，结合小学学生好玩的天性，可以让学生依照想象力来表演情景对话，以此增加情景演练的趣味性。
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小学英语教学中口语交际的探讨论文（共
2篇）
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第1篇：提高小学生英语口语交际的课堂教学策略
一、引言
英语作为全世界使用最为广泛的语言，在国际上有着举足轻重的地位。
随着中国国力的日益增强，与国际间的交流越来越频繁，与世界各国间的合作越来越密切，英语在中国成为第二大通用语言。
因此，中国政府从教育这一层次开始重视英语学习能力的培养。
学习英语，从初级教育开始，现在很多英语课程从小学就开始开设，很多学校积极响应政府政策纷纷打出“学好英语，从娃娃抓起，让孩子赢在起跑线上”的口号，从小学初级教育阶段开始增加英语课程的设置，让小学生有更多的学习英语的机会和培养他们从小学习英语的兴趣。
而如今，21世纪的中国己然不是过去那个固步自封的中国，21世纪的中国是一个对外开放中国，是一个更加国际化的中国，对英语人才的培养有着更高的要求。
因而，在培养小学生学习英语的目标也与过去有所不同，在小学生的英语能力培养方面更加侧重于英语口语交际能力而非过去一味地学习单词、语法、进行题海战术来达到考试成绩高分的目的。
过去只为考试而学的英语己然不能适应时代的发展，新时代需要的是拥有较强能力的英语口语交际人才。
总之，我们应当顺应时代潮流的发展，在小学教育中将英语学习的培养方向转移到口语交际上才是符合当前英语人才目的培养。
二、目前小学生学习英语口语的现状
(一)小学生对口语学习的重视程度不够，导致口语能力低下在以往的英语教学学习中，小学生被教师所灌输的学习思想通常是“听、说、读、写”能力的提高，在应试教育的背景下，教师更着重训练小学生的英语应试能力，在口语要求上并未对小学生做过多的要求。
因此，小学生将更多的学习英语的时间花费在单词的记忆、语法的学习与句型的造句上而忽视英语口语的训练，他们往往学习英语的方式就是在课堂上听教师讲解英语语法知识点并做好相应的英语笔记，然后开始题海战术的训练。
每天学习英语的过程就是记单词一一做笔记一一做题一一讲解错题，如此循环往复的过程让小学生沉浸在题海中根本无暇顾及口语
交际的训练。
英语口语交际能力的提高需要经过反复的说与练，如今的小学生不愿意张口说英语成为了他们提高英语口语交际能力的最大阻碍，导致了“哑巴英语”的现象普遍存在于小学教育中。
(二)小学生难以克服心理障碍，不敢开口说英语的现象多普遍存在于课堂中按照传统的英语教学方式，教师所营造出来的课堂教学氛围是严肃的。
在这样一个严肃的课堂氛围中，通常教师是整个课堂的主导者，学生则是听从者，教师掌控了整个课堂的基调与氛围。
而在这个年龄阶段发育的小学生，性格处于待开发的状态，很多小学生在面对老师、面对所有同学在课堂上开口说英语的这一心理是害羞的甚至是胆怯的。
他们害怕自己说错被老师批评或者被同学嘲笑，基于这样的心理，大多数人认为选择闭口不言的方式也许是最好的。
小学生的心理障碍无法突破，小学生不敢开口说英语的现象将始终存在于课堂之中。
(三)小学生学习英语口语的兴趣不高，是难以提高口语交际能力的重要因素学习语言需要一个良好的语言环境，就像学习我们本民族语言一样，将自己浸泡在汉语语言的环境中，时间一长就能自然而然说出大量的语言。
小学生学习英语同样也需要这样一个环
境，但目前无论是在教师教学的课堂中还是在学校中，都无法营造像母语般的这样一个环境供小学生学习语言。
如此一来，唯有通过教师教学的课堂上，学生才有开口说英语的机会。
如果教师不改变自身的教学方式，不懂得营造语言环境，总是采取呆板的教学，枯燥地学习单词、学习语法、学习句型，小学生学习英语口语的兴趣自然无法提高，兴趣是学习的第一动力，学习兴趣无法提高就没有了学习的动力，结果仍是难以提高他们的口语交际能力。
三、提高小学生英语口语的课堂教学策略
(一）转变教师教学侧重点，重视小学英语口语能力的培养在传统的英语教学中，“听、说、读、写”是每一位英语教师在英语学习中所侧重培养小学生英语学习的方面，而口语能力的培养却往往被忽视，它被忽视的主要原因在于在历年的英语考试中，它不是考试的环节。
如今，在小学教育阶段中，英语能力培养的侧重点有所转变，为了迎合中国越来越国际化的潮流趋势，英语口语交际能力的培养逐渐被重视，过去的教学侧重点和方式应当随之转变，在英语课程的设置中应增设英语口语课程，让小学生有更多练习口语的机会。
在英语教学方式中，应灵活运用多种教学方式而不是一味地采取题海战术，目的是为了扩展小学
生学习英语的视野，开阔他们的眼界，让他们有更多的机会接触关于英语方面的知识，让他们感受学说英语，能说英语，会说英语的魅力，从而激发他们想要学好英语口语的欲望。
(二)教师创设良好的教学情境，帮助小学生克服心理障碍，激发小学生说英语的兴趣创设良好的教学情境是教师引导学生开口说英语的重要途径，在课堂上尽可能多地模仿真实的语言环境，通过教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动以及通过分小组辩论的方式，将不同英语口语水平的学生组合成一个小组，围绕教师给的简单主题进行辩论，从而达到英语口语训练的目的。
在教师营造了良好轻松的学习氛围下，小学生能很快融入整个大环境中，从而逐渐克服他们的心理障碍，提升他们的心理素质，增强他们说英语的信心。
在如此一个课堂中，小学生们积极参与课堂活动表明他们对整个课堂充满了兴趣，再通过教师拿出他们所感兴趣的话题，比如“儿童节”、“游乐园”、“春游”等主题，让他们开始就这一主题开始用英语口语表达自己的想法能进一步引起他们的共鸣，从而让他们体会用英语口语的表达方式参与活动的魅力。
(三)建设一支专业化的口语教师队伍，提升小学
生的英语口语交际能力由于大多数教师虽然从事英语教学多年并有着非常丰富的教学经验，但他们可能来自非英语专业或者并为经过专业化的口语训练，他们的口语发音有着这样或者那样的问题从而导致小学生的问题发音等现象。
建立一支专业化的口语教师队伍，从外引进英语专业人才教师或者将学校里的英语教师进行统一培训，培训合格者方可教英语口语这门课程，如此一来，英语教师的整体素质得到很大的提升，小学生们也有了更加专业化的教师对他们进行口语教学，引进的教师将会用更加先进的教学方法对小学生们进行口语训练，在口语发音上能够纠正他们以前一些不正确的发音方式，让他们以更正确的方式开展他们的英语口语训练，从而在一定程度上提升他们的英语口语交际能力。
(四)建立健全考试评价体系，使英语口语学习更加制度化，进一步提升英语口语学习效率考试是对一门课程进行检验的最佳方式，它能够测试出该学生在这一阶段学习这门课程的效果。
将英语口语作为众多考试中的一门，不仅是小学生并且作为教师都将开始重视小学生英语口语能力的培养。
一方面，就小学生而言，他们会意识到英语口语是一门重要的考试课程，在今后的英语口语课堂中，他们的学习效率和学习积
极性都会有一定程度的提升。
来自考试的压力往往是他们认真学习前进的动力。
另一方面，就教师而言，将英语口语考试纳入到考试评价体系中，就意味着学生英语口语考试成绩也将与教师的业绩和绩效奖金相关，教师必将为提高小学生的英语口语水平与考试成绩而采取相应的教学措施，小学生因而得到更多的提高英语口语训练的机会。
因此，建立健全考试评价体系，将口语测评纳入到考试制度中来将有利于提升小学生学习口语的效率。
(五)将多媒体技术应用到口语课堂教学中来，让小学生们在快乐中学习英语口语随着科技的发展与进步，多媒体技术的应用己广泛遍及各小学，将多媒体技术应用到英语口语教学中有其无可比拟的优越性。
多媒体口语教学与普通口语教学相比较，其优势在于：首先，多媒体能集文字、动画、声音和图像为一体，为小学生创设逼真的视听效果。
将栩栩如生的画面展现在小学生的面前能够引起他们的兴趣，通过多彩的画面与动画卡通形象之间的英语口语对话，让他们能够在逼真的语境中认真仔细地聆听纯正的发音，然后重复语境中所说的内容，这不仅锻炼了他们听英语的能力而且训练了他们说英语的能力。
其次，多媒体能随时更新英语口语方面的知识，传递更多教师在课堂
上无法传递的信息，开阔他们学习英语的视野，调动他们说英语的积极性。
通过这种寓快乐于学习中的多媒体教学方式，刺激他们的多种感官参与英语口语的学习，使他们的表达发挥出最佳状态。
四、结语
对于小学生英语口语交际能力的培养是目前我国小学英语教育的重要内容，我们也将从各方面包括教师、教学方式、小学生自身、设施设备应用的多样化等多种形式进行教学，激发他们学习英语口语的兴趣并培养和保持他们学习英语口语的热情。
目的是从小学阶段抓起，让孩子们从小接受良好的英语口语教育，是21世纪我国对高素质人才培养的要求，也为其以后在祖国的发展奠定坚实的基础。
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