概括内容要点(Summary)的方法及技巧

概括内容要点(Summary)的方法及技巧
关键词:读写任务，概括，内容要点，中心句（topic sentences），关键词(Key words)，分类，方法及技巧，针对性训练。

摘要：针对广东省英语高考的变化，结合2008年广东省各地模拟试题的读写任务的具体分析，就如何指导学生在读写任务写作中的概括短文的内容要点谈谈我的做法及几个小技巧。

为了加大对考生语言综合能力,语言驾驭能力的考查，2007年广东省英语高考对题型进行了大幅度的调整：作文增加至两篇，包括基础写作和读写任务写作。

本文从命题特点来看，读写任务写作一般包括以下几个内容：1．以约30个词概括短文（约200词）的内容要点；
2．以约120个词写一篇短文，包括以下要点：
1）你的看法或观点
2）举例说明或说明理由
3）你的做法，建议等
从评分标准来看，概括部分（即文章的第一段）占5分，要求“按要求概括了全部主要信息，没有增加与原文无关的信息，没有照抄原文句子。

语言结构正确，行文规范。

”
好的开头是成功的一半，作文更是如此。

文章的第一段甚至第一个句子往往影响了评卷老师的主观印象。

若想应试作文拿高分，第一段在很大程度上奠定了这篇文章的档次。

那么，怎么做到满分的内容要点的概括呢？
第一、审清题目要求。

题目要求概括全文的内容要点最为常见，但也有更具体的。

如，2007年广东卷读写
任务，要求概括父母对“我”的希望；2008年佛山二模，要求概括作者喜欢与朋友共处的原因等等。

因此，审清楚题目要求是非常重要的。

技巧之一：注意关键词（题眼）并使用适当的英文词汇表达。

如上述2007广东卷，关键词是“希望”，因此必须要用“hope”或“expect”表达出来；同理，2008佛山二模，关键词是“原因”，必须使用“because”或“reason”表达出来。

又如，新闻报道类，必须使用“report”或“It’s reported that”。

第二、训练学生找出文章的主题句（topic sentences）或关键词(Key words)。

文章的主题句往往出现在首段或末段，或各个段落的首句末句，然具体情况却不能一概而论。

以下是常见文体的主题句及主要内容的概括的方法和技巧。

1、新闻报道类（News report/ News Story）。

中心内容往往在第一段。

如茂名二模，深圳二模。

茂名二模读写任务首段原文：
A total of 31 people were killed in two separate fires in China on Wednesday, and 11 others were injured.
第一个段落就把新闻报道的几个要素包括在内：发生了两起火灾，时间、地点及后果。

深圳二模读写任务首段原文：
首段基本包括了主要内容：13个来自唐山的农民自发组成了一支救援队伍赶赴灾区。

类似的还有公告类（Announcement），如广州二模。

2、叙事性的记叙文(Narration)。

叙事性的记叙文的主要内容的概括主要抓住记叙文的几个要素：时间、地点、人物、事件和影响或后果。

如上文所述的深圳二模。

3、写人的记叙文（Description）。

写人的记叙文总结要点主要抓住人物的主要特点或事迹。

如广州一模读写任务要求概括同学们眼中李华的特点和优点。

关键词有：intelligence/intelligent, hard-working, easy to co-operate with, helpful等。

4、议论文（Argumentation）。

在概括议论文的主要内容时要注意作者的观点及对立观点的提炼。

如汕头一模，“是否应该帮助行乞者？”作者的观点（在末段）是：A few coins can save a life in some situations, and even if the money is wasted, that does not
take away the moral goodness of the giver. 言下之意就是：The author thinks we should offer help to the beggars. 而对立的观点（在文中议论的过程中出现，常见有Firstly, secondly等作为提示语）则是：Quite a few people will not give money to beggars now.
5、散文。

正如中国文学一样，散文的特点是“形散神聚”，因此在总结概括主要内容时要抓住“神”，即作者的思想感情。

如2007年广东卷，短文的“神”就是父母对“我”的希望和爱。

总结大意的时候只需把父母对我的几点希望罗列出来。

6、寓言故事类（Moral）。

概括寓言故事的要点包括两个部分，一是寓言故事的内容梗概，二是它说明了什么道理。

例如“暴风雨中的鹰”The eagle in the storm。

The eagle never escapes the storm. Instead, it uses the storm to lift it higher. Similarly, difficulty won’t weigh us down if we believe we can make it.(28 words).
但是，如果内容梗概词数太多，可以把寓意放在第二个段落。

如“狼来了”（Here Come the Wolves）:
A shepherd played tricks on the villagers by shouting, “Here come the wolves!”Having been cheated twice, no villagers believed him, so the boy’s sheep were finally eaten by wolves.（30 words）
The story has taught us a good lesson that those cheating others by telling lies won’t be trust.
在训练学生寻找文章的主题句关键词这个环节中，有两个小技巧是值得教会学生的。

技巧一：辨认文章体裁，快速找出中心句和关键词。

技巧二：要求写什么就总结什么。

这个小技巧在应试中特别有用，尤其是对于概括能力及理解能力都比较欠缺的学生。

如韶关一模的读写任务的写作要求的设计：
1）以约30个词概括短文的主要内容；
2）就“自主学习、主动学习和终身学习”这个主题发表你的看法和做法。

在考试过程中，不少学生都认为短文的内容要点较多较散，区别不出主要和次要内容。

但是写作要求中的“自主学习、主动学习和终身学习”却给了不少同学最直接的提示：内容要点必须要包括“Active learning, independent learning and life-long learning”这三个关键词组。

由此而见，这个应试技巧可以帮助学生抓准主要内容，剔除不必要的次要内容。

第三、训练学生进行句型转换及句式简化。

由于评分标准要求（1）约30个词；（2）不能照抄原文的句子，所以我们平时必须训练学生对中心句（topic sentences）进行简化和句型转换训练。

以下是我在训练学生及试题讲评过程中总结出来的几点做法。

一、主动句与被动句的转换。

例如，茂名二模（原文见上文），原文中心句用的是被动句，可改成主动句如下：
Two separate fires happened in Dongguang and Wenzhou, killing a total of 31 people and injuring 11 others.
二、保留关键词，用同义词替换非关键词。

例如，佛山二模，要求概括作者喜欢与朋友共处的原因。

原文中心句如下：
I prefer to spend most of my time with friends, because friends offer excitement and new ideas, they can comfort me when something bad happens, and spending too much time by myself can be boring.
找出以上的中心句后，指导学生找出关键词（下划线词汇）。

保留所有关键词后，指导学生用同义词或句式进行替换如下：
The author likes to get together with friends for the reason that friends can give her excitement, fresh ideas, and even comfort. Besides, she thinks being alone can be boring.(30 words)
主动句与被动句的替换，同义词或句式的替换在实际操作中实用性强，基本上绝大部分学生都能运用自如，这是值得面向全体同学推广应用的方法。

但是，对于一些学习能力较强，语言驾驭能力较高的学生来说，掌握以下的三种方法也是必要的。

三、分词结构及名词短语的使用。

例如上述茂名二模，killing a total of 31 people and injuring 11 others动词-ing做结果状语代替了原文的的并列
句。

又如，《狼来了》（“Here Come Wolves”），having been cheated twice动词-ing做原因状语代替了原文的after the villagers were cheated twice。

又例如，茂名一模Do We Need To Fear the Popularity of Christmas? 原文内容要点如下：
Christmas is the day to celebrate the birth of Jesus. Christmas is a public holiday and is celebrated with religious services. It is, however, becoming a phenomenally popular holiday both to the young and businessmen.
三个主题句，内容多且散，Christmas，day有重复出现。

绝大多数学生很容易就能联想到定语从句的使用：Christmas, which is a day to celebrate the birth of Jesus, is a public holiday…。

能使用上定语从句的同学无疑是具有相当水平的语言驾驭能力。

对于这些同学，我会进一步指导他们使用名词作为同位语来代替定语从句，从而使他们的概括更加的简短精炼。

范例如下：
Christmas, originally the day to celebrate the birth of Jesus, is a public holiday in the West. But now in China it’s enjoying its popularity among the youth and businessmen. (30 words)
四、运用非限定性定语从句使句子更加紧凑。

例如深圳二模原文内容要点（在首段）如下：
Title: Thirteen farmers Moved China
13 farmers from Yutian County, Tangshan City, have formed a rescue team to the snowstorm stricken areas in South
China. On the Eve of the Spring Festival…… On the spot of a Chenzhou’s emergency repair, the farmers worked hard in the village.
要点总结范例如下：
A rescue team, consisting of 13 farmers from Tangshan, voluntarily offered help to the snowstorm hit areas on the
Eve of the Spring Festival, which moved the whole China. (29 words)
在这个范例中，非限定性定语从句which moved the whole China 的使用代替了and their act moved the whole China。

从句子的结构来看，非限定定语从句的使用使的句子更加紧凑，而且更能显示出学生的语言驾驭能力。

五、运用连词或副词使句子更加紧凑。

例如深圳一模，原文中心句如下：
I feel crazy about football. It has disturbed my normal study. I feel depressed and want to know how to deal with the contradiction between my studies and hobbies.
要点总结范例如下：
Dear LiMing,
Thank you for your letter, I’ve known something about your situation.（题目已经给出）
You are so crazy about football that your normal studies have already been disturbed, which makes you very depressed, upset and contradictory.
在这个范例里，连词so…that…的使用恰当地把原文的两句中心句连接起来，使得句子更加的紧凑。

又例如，广州一模，要求总结李华的特点和优点，学生基本上都能够找出关键词（关键词见上文）。

但是这些关键词的组合技巧就很明显地看出学生的语言驾驭能力了。

用一个and把所有的关键词都连接起来固然可以，但是如果能灵活地运用not only…but also…, besides, in addition等表示并列或递进关系的连词或副词的话，层次就更高了。

范例如下：
Dear Principal,
I am writing this letter to support my good friend Li Hua’s application to study at your university.（开头已经给出）
In my classmates’eyes, LiHua is not only intelligent but also hard-working, who is helpful in addition to being co-operative. Therefore, he is very popular and deserves everyone’s admiration. (30 words)
第四、纠正常见错误。

在学生的写作训练和应试过程中，很多学生都无法做到准确无误，他们甚至会经常犯同一个错误。

以下是我在平时批改学生作文过程中发现的学生常犯的错误以及应对指导。

1、主谓不一致。

最常见的是起始句：The passage / author tells us…在这个句子中，非常多的学生总会把tells写成tell。

有些
同学每次都会犯这个错误，其实他们并非不懂这个第三人称单数的一致，问题在于他们已经形成了错误的习惯。

针对这种习惯性的错误，我指导学生应对的办法是完全避免使用The passage/ author tells us…，取而代之的是According to the passage/author，这样一来，这个错误就可以避免了。

2、人称不恰当。

这种错误常见于信件作文，如2007年高考，深圳一模等，应用第二人称you，而不是第三人称he/she。

3、定语从句的运用错误。

不少的学生为了显示其语言运用能力,经常会使用定语，然而在运用定语从句时经常出现以下的一些错误：（1）定语从句缺少谓语。

如：
13 farmers who from Tangshan came to the snow-hit areas to help repair the power line.
象这种定语从句中，不少学生总是把介词（from）当作动词用，结果写出错句。

（2）主句不完整，往往只有一个名词。

如：
13 farmers from Tangshan who offered to help the people in snow-hit areas. They moved China.
在这个错句中，主句只有一个名词短语（13 farmers from Tangshan）。

在运用定语从句时，由于句子较长，学生比较容易出现“有头无尾”的错误。

（3）用错引导词（关系代词或副词）。

如：
13 farmers which came all way from Tangshan to the snow-hit areas offered to help repair the
power line.
在这个错句中，学生没有注意到先行词的性质，而是习惯性地用了which这个关系代词。

其实，不少学生在运用定语从句的时候都会犯以上这些很简单的错误，原因在于他们对定语从句的认识是模糊的。

在考试的时候由于时间紧迫，出现这种语法上的错误恰恰反映了他们的语法知识的缺陷。

可以说，一篇文章的好与坏直接反映出一个学生的语法知识的掌握程度及对语法现象的灵活运用程度。

因此，在现行的考试模式下，英语语法教学不能忽视，但一定要结合写作进行，同时要针对不同层次的学生提出不同的要求，使得绝大部分同学在运用语法知识的时候不犯基础性的错误。

第五、小结。

通过对广东省各地模拟考试题读写任务的进行具体详细的分析，以及对学生平时写作情况的深入了解，我认为我在指导学生概括文章内容要点的方法是可行的——既符合考试要求，也注意到了学生所出现的一些共同问题，并采取了有效的针对性指导和训练，从而使绝大多数学生都能够在写作这个环节上争取到最高得分。