《儿童的秘密》读后感

《儿童的秘密》读后感

我读了《儿童的秘密——秘密,隐私和自我的重新认识》这本书。这本书是北美著名的现象学教育学家马克斯.范梅南教授和巴斯.莱维林教授合著的，探讨秘密的教育意义是这本书的主旨。下面就感触比较深的几点：

一、深入浅出，感同身受。

一开始我把它当做一本非常生僻晦涩的理论书籍，但是打开扉页开始读了第一页的第一个故事后，我就被吸引住了。这个故事是这样的：

有些日子，乔伊在步行去学校时，总会和自己玩某种游戏。昨天，他走路时规定自己一定要避开人行道上任何有缝隙的地方。今天，他一定要碰触一下他沿街走过的每一棵树。突然，他意识到他忽略了街头的某棵树。一开始，他想快点继续往前走完这段路，因为学校马上就要上课了。可是，紧接着一丝不安占据了他得心头，于是他跑回去飞快地触碰了一下那棵他遗忘的树。一个教室远远地观察到了乔伊古怪的行为。但乔伊却没有告诉任何人有关他的秘密游戏。

当看到乔伊在玩自己规定好的小游戏并进行秘密的定级后，你有没有想到过去自己也有这样的回忆：比如给自己规定在地板砖上走路的时候要特意隔一格一格来走；家里没人的时候喜欢穿着父母的衣服或鞋子在镜子前走来走去；或者是父母去上班，自己偷偷看电视，竖起耳朵来听父母的自行车声音，悄悄关电视后不忘记给电视机盖儿降温。这些都是我们曾经的秘密，现在的回忆。这些秘密也像是夜晚的点点星辰，装饰着我们璀璨的记忆银河。

这本书其中就收集了数百个实例,都是生活中普通的秘密,是你我都可能有过或者曾经有过的。作者在这些普通甚至是琐碎的秘密中,寻找它与儿童成长历程的千丝万缕的关联。所以读起来也非常浅显易懂，感同身受。通过这些小故事阐明教育理论的过程非常深入浅出，

二、秘密之路，成长之梯。

这本书把理论讲述得非常浅显，但是它对于我们进行教育工作的意义却是非常深刻的。现象学的研究发现，秘密是人生成长的一个关键的方面——它可以让孩子们明白和意识到自己逐渐拥有的内心世界和外部世界，比如你询问一个孩子，是我漂亮还是你妈妈漂亮。他心中一定会有一个小秘密，就是要权衡利弊不能得罪人。所以他会做出一个令你非常满意的答案。当他有能力指导自己内部思考进行有效的外部反馈时，说明他已经区分自己的内心世界和外部世界了。

另外，这种对自己拥有的秘密的认识反过来还能帮助他们形成一种自我感、责任感，以及自主性和人际交往的亲密性；拥有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的一个标志；能够与自己最亲近的人分享自己的秘密更是儿童成长和成熟的表现。

秘密标志的成长有这样几个方面：

第一个阶段3—6岁，知道自己有个小秘密。比如爸爸带着孩子给妈妈买了一个小礼物，爸爸对孩子说：“先不要给妈妈说，咱给她一个惊喜。”这个对于幼儿来讲，几乎是一件很困难的事，他一方面为自己能拥有这个小秘密而感到兴奋激动，另一方面又担心自己不能保守这个秘密感到惴惴不安。

第二个阶段6—9岁，能够保守小的秘密，并能和亲近的人进行分享。如果我们班有个小男孩在2年级和妈妈分享了一个小秘密，自己喜欢班里的一个小女孩。妈妈问他原因是什么，小男孩说她眼睛大，笑起来嘴巴弯弯的，满足了我对女朋友的一切要求。

第三个阶段就是儿童向少年的过渡期，这个时候你和他进行交流的时候，他就会非常注重避讳自己的隐私，但是如果你和他建立非常高的信任度的时候，他也会进行交流。这种交谈会非常帮助我们对他进行教育上的有效引导。

三、宽容理解，给予空间。

康德曾经说过：“教育过程首先是个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”我们作为老师，对学生内心的秘密世界应该怎样来对待呢？

首先，我们应认识到秘密的种类：

生存秘密：在人类关系的本质上来看，他人完全是神秘的，是一种永远也无法完全敞开或被人了解的生存秘密。比如我们热衷读人物传记可能就是想了解这位名人的生存秘密。

交际秘密：人与人之间是有界限的，每个人都有自己的内心世界，不管是主观愿望还是能力所限（尤其对儿童而言，充分地表达自己的想法是有困难的），一个人的内心世界很难对他人开放，因而真正的亲密无间几乎是不可能的，正是这些界限使人们在交际时有一种秘密的感觉。也就是牵扯到人和人的关系的秘密。

个人隐私：它和秘密的内容比较像，主要是由于人解释方式不同划分的。秘密是可以探知或愿意分享的，而隐私确实主体拒绝交流的。

其次，我们要了解秘密的影响因素

1.性别

可能对于男生来说，喜欢一个女生可以不是秘密，比如《那些年，我们一起追过的女孩》。但是女生却轻易不会坦陈自己年少时的暗恋对象。

2.年龄

上学的时候，我们觉得暗恋是一件特别难以启齿的事情，可是当我们成人以后，可以在同学聚会时大胆说出我还喜欢过XXX呢。

3.家庭

家庭环境对于儿童的影响非常大，童年的记忆会对人一生的价值观产生影响。比如安全感，比如对秘密承受能力。

最后，我们要怎么来面对学生的秘密

1.教师要善于发现

在我们班有一个过去表现非常出色的小男孩，但是有段时间经常忘带作业或是上课有随便说话的情况。有一天，宋老师拿着他的画让我看，他画了一段连环画，内容是父母吵架他来劝架的经过，最后还写了自己的愿望，希望爸爸妈妈永远不吵架，一家人幸福地在一起。我这时候隐隐感觉他近期不稳定的状态可能和这个有关系。于是我就找了个机会和他单独聊天，一说起这个话题，这个小男孩就泪如雨下，我这时候抓紧抱了抱他，然后给他讲明白不能因为父母之间的小矛盾影响自己的学习状态。后期我又和他的家长谈了谈。家长也反思到自己带给孩子不良的影响。

其实对这个孩子来讲，影响还是存在的，但是如果老师们及时能提供一个情感的宣泄口，对于保护孩子的幼小心灵也是可以起到非常重要的作用。在这里也谢谢教我班的各位老师，感谢他们经常和我进行沟通，让我在做班主任工作时有更丰富的信息来源。

2.教师要善于引导

这里我要讲一个自己的例子。在小学的时候，我曾经转学到一个新的学校。那时候我其貌不扬，在班里朋友也不多。所以我就特别自卑。我记得当时我们班的后面弄了一个心情口袋。就是每个人一个袋子，里面可以装上自己喜欢的小玩偶。然后可以把对老师或者对同学想说的小秘密放到这个人的口袋里。我有一天无意中摸自己的口袋，在口袋里发现了班主任老师对我写的话。她的话现在还是记忆犹新：她说要相信自己，你爱读书，写作也很好。这些都是你的长处。还要学会坚持，就像你参加1500米长跑时，只要加把劲儿，终点就在前面！我读了那张属于我和老师的秘密纸条后，眼眶就是含着泪的。后来，我也经常写点自己的心情放在这个秘密口袋里给老师看。并且，我从此真的更喜欢读书和写作，因为老师说这是我的长处，老师一句赏识的话语在一个自卑的孩子心中就是一言九鼎的。

3.教师要给予空间

在平时的工作中，我们会为一些言行而发怒，可能有时还会觉得发得理直气壮，这也许就是缺少对儿童的细微的观察，缺乏对他们需求的了解所至吧，书中有这样一句话值得我们深思：教育者必须摒弃暴虐，去除内心的傲慢与怒火。每个人都有秘密，每个人都有隐私。我们要把我们的学生当做一个独立的人来看待。当他希望保守这个秘密的时候，我们应该给予他合理的空间和时间。不能硬