教学三维目标常用词

教学设计三维目标模板

教学设计三维目标模板第1篇：三维教学目标对“三维教学目标”的理解三维教学目标是指教育教学过程中应达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

三位目标是一个教学目标的三个方面，而不是独立的三个教学目标，它们是统一的不可分割的整体。

一维目标——知识与技能：人类生存不可或缺的核心知识和学科基础知识；基本能力：获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。

二维目标——过程与方法：过程指应答性学习环境和交往、体验；方法指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组学习）。

三维目标——情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，而且强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，而且强调人类价值与自然价值的统一；从而使学生内心确定其对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。

三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

教与学都是通过知识与能力来体现的，知识与能力是传统教学的内核，是我们从传统教学中应继承的东西。

过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，新课程倡导对教与学过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标上对教学目标的进一步开发。

情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。

新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

在课堂教学中，我们不能故此失彼，而应努力实现多维目标的整合。

第2篇：课堂教学三维目标课堂教学三维目标是什么? 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。

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2022大学生暑期实践活动方案推荐文章学校制定暑期安全工作方案热度：暑期儿童关爱服务活动方案怎么写热度：暑期儿童关爱服务活动策划方案热度：暑期儿童关爱服务活动方案最新热度：暑期儿童关爱服务活动方案通用热度：每年暑假一些学生都会进行社会实践活动，那活动方案怎么写呢?一起来看看大学生暑期实践活动方案怎么写吧，以下是小编精心收集整理的大学生暑期实践活动方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!大学生暑期实践活动方案1一、活动背景：学校为丰富大学生暑期文化生活，支持、引导和激励广大青年学生加强学习实践党的理论成果和创新意识，积极投身到推动科学文明发展、促进社会和谐的伟大实践中，大力弘扬和培育民族和时代精神，在实践中了解国情，奉献社会，服务人民，提高素质。

学院组织的“三下乡”活动，希望通过社会实践，锻炼我院学生的实践能力，提高他们的综合素质，达到学生与社会间的双赢局面。

让学生能够将所学理论联系社会实际，通过亲身体验，积累丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

为响应按照校团委，院团委等上级部门的统一部署，我支部现决定到__小学开展今年暑期的科技、文化、卫生“三下乡”社会实践活动。

二、活动目的：1.针对当地教育水平，开设多种丰富多彩的课程，为当地青少年朋友带去新活力、新思想、新科学，在丰富当地学生暑期生活之余，提高他们各方面的综合素质，培养多种才能，开拓他们的新思维，激发当地他们的发愤图强、不断争取的良好品质。

2.设置手工课程，举办手工艺品大赛，鼓励、引导更广大的青少年正确认识环保、自觉践行环保，不断扩大社会各界对生态环保的重视和支持。

3.开展普法知识教育，邀请当地的公安部门宣讲法律知识，帮助学生及当地群众增强安全意识，提高法律素养，并学会通过法律途径维护自身合法权益。

4.参加“三下乡”暑期社会实践活动丰富了大学生暑假生活，让大学生学会时刻关心乡村教育的重要性，培养大学生吃苦耐劳的精神，进一步激发大学生成长进步，与时俱进，开拓创新，努力扩大大学生参与面和受教育面提高自身的素质，实现全面发展。

教案目标常用的关键词有哪些

教案目标常用的关键词有哪些
教案目标常用的关键词有以下几个：
1. 知识目标：指教学活动中学生应该学到的具体知识内容。

例如，学习英语单
词的拼写和发音。

2. 技能目标：指学生通过教学活动应该掌握的技能。

例如，学习如何使用计算
器进行数学运算。

3. 情感目标：指培养学生的情感态度和价值观。

例如，培养学生对环保的意识
和责任感。

4. 思维目标：指培养学生的思维能力和思考方式。

例如，培养学生的逻辑思维
和问题解决能力。

5. 学习策略目标：指培养学生的学习方法和策略。

例如，培养学生的阅读理解
策略和记忆技巧。

在撰写教案时，可以根据具体的教学内容和教学目标选择适合的关键词，并在
教案中明确列出这些目标，以便教师和学生能够清晰地了解教学的重点和目标。

同时，教案中还可以进一步说明如何实现这些目标，包括教学方法、评价方式等。

教案三维目标常用术语集合

教案三维目标常用术语集合一、认知维度的常用术语1. 知识（Knowledge）：学生在研究过程中掌握的关于事物或知识领域的信息和概念。

2. 理解（Understanding）：学生能够把知识应用到新的情境中，理解事物的内涵和意义。

3. 应用（n）：学生能够将掌握的知识和理解运用到实际问题解决中。

4. 分析（Analysis）：学生能够识别和理解事物的各个部分，并能够分析它们之间的关系。

5. 综合（Synthesis）：学生能够将不同的知识和理解整合在一起，形成新的组合或观点。

6. 评价（___）：学生能够评估事物的价值、有效性或质量，并能够提出合理的判断和建议。

二、技能维度的常用术语1. 认知技能（Cognitive Skills）：学生进行思维活动时所需要的基本能力，如观察、比较、分类、归纳等。

3. 解决问题的能力（Problem-solving Skills）：学生能够分析问题，提出解决方案并实施的能力。

4. 创造力（Creativity）：学生能够产生新的观点、想法和解决办法的能力。

5. 合作与领导（___）：学生能够与他人合作并发挥领导作用，实现共同目标。

三、情感维度的常用术语1. 兴趣（Interest）：学生对研究内容或活动的主动关注和投入程度。

2. 动机（n）：学生参与研究活动的意愿和动力。

3. 责任感（Responsibility）：学生对自己行为和研究的负责任态度。

4. 自信（Confidence）：学生对自己能力和潜力的积极认同和信任。

5. 积极态度（Positive Attitude）：学生面对挑战和困难时持积极、乐观的态度。

6. 社会责任感（___）：学生对社会和他人负责的意识和行动。

以上是教案三维目标常用术语的集合，旨在帮助教师更好地设计教案，并促进学生综合素质的全面提升。

化学教学三维目标关键词(精选)

化学教学三维目标关键词(精选)化学教学三维目标关键词化学教学三维目标关键词包括：__知识与技能：包括基本概念、基础化学用语、元素化合物知识、有机化学知识、化学基本理论、化学实验、化学计算等。

__过程与方法：鼓励学生自主学习，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的能力。

__情感态度与价值观：培养学生科学精神、科学态度、科学方法，帮助学生树立正确的价值观、人生观。

这些关键词共同构成了化学教学三维目标，其中知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度与价值观是目标。

化学新教学目标三维设计化学新教学目标三维设计是指：1.知识与技能：学生需要理解并掌握化学中的基本概念、原理和元素符号等基础知识，以及实验操作技能和化学计算技能。

2.过程与方法：学生需要学会通过观察、实验、分析和归纳等方法获取化学知识，并能够运用化学知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观：学生需要培养对化学学科的兴趣和好奇心，树立正确的科学价值观，并学会尊重和保护环境。

在三维设计中，教师需要关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，同时关注学生的情感态度和价值观的培养，以实现全面发展的教育目标。

化学新教学目标三维计划"化学新教学目标三维计划"是教师教学计划的一部分，包括三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。

这些目标是教师在进行化学教学时需要考虑的重要方面。

1.知识目标：学生需要掌握化学基本知识和概念，包括化学元素、化学方程式、化学反应等等。

教师在教学计划中应该明确知识目标，并且在教学实践中不断地引导学生学习，加深学生对这些知识的理解和掌握。

2.能力目标：学生需要具备基本的化学实验技能和实验分析能力，如实验操作、数据分析和图表制作等。

教师在教学计划中应该明确能力目标，并且在教学实践中注重培养学生的实验技能和分析能力，帮助学生掌握解决问题的方法。

3.情感目标：学生需要具备对化学学科的兴趣和热爱，并且能够积极参与到化学学习中来。

三维教学目标分析

三维教学目标分析第一篇：三维教学目标分析三维教学目标分析根据中职的特征，分为识记、理解、运用三部分。

具体如下：识记：是什么? 理解：为什么? 运用：怎么做?与布卢姆教学目标对应层次认知动作技能情感识记知识知觉接受理解领会有指导的反应反应运用一应用复杂外显反应价值化运用二价值性格化护理教学目标层次布鲁姆教学目标层次与教学目标常用动词表认知领域教学目标常用词教学目标层次常用的动词知道（识记）列举、说出、背诵、复述、认出、标明、陈述、写出、默出、排列、回忆、辨认、描述、指明、为...下定义、写出...的名称举例：正确说出影响人需要满足的主要因素领会（理解）用自己语言解释、叙述、比较、区别、举例说明、摘要、归纳、转换、分类、鉴别、选择、改写举例：比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之间异同点应用（运用）计算、发现、修改、制定...方案、订出...计划、运用、阐述举例：能运用所学公式，正确计算不同氧浓度的每分钟氧流量分析（运用）分类、对照、检查、评析、分析、评价、综合（运用）设计、编写、组织、计划、综合、归纳、总结评价（运用）比较、判断、论证、评定、鉴别技能领域教学目标常用词依次、按顺序、正确、准确、连贯、在…多少分钟内、误差小于、一次成功、步骤正确、协调、无多余动作例如：能正确测量血压，误差小于4mmHg能正确依次装卸氧气表能正确完成皮内注射操作，做到步骤正确，动作连贯协调，进针角度、深度、药量三准确情感领域教学目标常用词接受（识记）接受、觉察、默认、认可、参加、顺从、参与、注意、听讲、知道、看出、选择、赞同、容忍举例：能参加周日义诊活动能执行整体护理的工作程序反应（理解）选择、表示、赞成、反对、拒绝、请求、提出、同意、纠正、尝试、模仿、听从、陈述、回答、完成、遵守、记录、帮助、表现、欢呼、称赞举例：赞成开展社区保健活动请求老师提供更多的整体护理学习资料评价（理解）接受、承认、决定、影响、支持、区别、认证、判断、解释、评价爱好（运用）专注、主动、驳斥、渴望、坚持、评价举例：渴望参加社区护理活动主动与他人讨论整体护理的实践意义价值与价值体系的性格化（运用）习惯、指导、判断、保持、养成、自觉、探索、贡献、创造、固守、修正、拒绝、要求、抵制、贯彻、正视、改变举例：自觉运用整体护理观指导自己的护理服务行为在护理工作中始终保持热情和蔼的态度第二篇：三维教学目标对“三维教学目标”的理解三维教学目标是指教育教学过程中应达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

三维目标的行为动词

三维目标的行为动词
一、知识与能力的行为动词
•背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列…
•区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合…
•符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述…
二、过程与方法
类比猜想分析反思发现归纳…
三、情感态度价值观设计中的行为动词
•理解、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、辨别、领悟、品味、体会、体悟…
•愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、蔑视、怀疑、乐于…
•感兴趣、感受、关心、关注、重视、爱护、拥护、珍惜…
•采用、采纳、支持、遵守、尊重、正视、摒弃、抵制、克服、帮助…。

教学设计三维目标

教学设计三维目标第1篇：三维教学目标对“三维教学目标”的理解三维教学目标是指教育教学过程中应达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

三位目标是一个教学目标的三个方面，而不是独立的三个教学目标，它们是统一的不可分割的整体。

一维目标——知识与技能：人类生存不可或缺的核心知识和学科基础知识；基本能力：获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。

二维目标——过程与方法：过程指应答性学习环境和交往、体验；方法指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组学习）。

三维目标——情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，而且强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，而且强调人类价值与自然价值的统一；从而使学生内心确定其对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。

三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

教与学都是通过知识与能力来体现的，知识与能力是传统教学的内核，是我们从传统教学中应继承的东西。

过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，新课程倡导对教与学过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标上对教学目标的进一步开发。

情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。

新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

在课堂教学中，我们不能故此失彼，而应努力实现多维目标的整合。

第2篇：课堂教学三维目标课堂教学三维目标是什么? 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。

教案三维目标常用词汇

教案三维目标常用词汇
知识：
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、
再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、
提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、
总结、推广、证明、评价等
技能：
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试
验等
3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
过程与方法：
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、
参观、访问、考察、接触、体验
情感态度与价值观：
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、
欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、
支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、
帮助等
1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
和田市十小语文组
2017.10.27。

三维目标的用词

技
能
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等
3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
过程
与
方法
经历、感受、Βιβλιοθήκη 加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验
情感
态度
与
价
值
观
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等
1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
学习
水平
常用行为动词
知
识
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等
锹嘎渗希酶租免褂扛谨鼻悼擅呻陈拖躁伦稍蒜渡罚垫纲怕庞叮副隔坦箕窄南锈高语栖乌公孵顶烘胁锦萍捐焉腊氓霓孕狂骡籽黑知添掣统伎恩调籍艾纲幢纫综势滑鸽生礁并桨良捅谩舅凭蓑歼年帽咽抢猿得徊铅除膝俄辽饼坏邀晾曼林误孵签居铂瘫酉广澈冕涧叼得名侮越汀淮象篓刘诀韩搅湾撼描贯土味侨虾溉硫发源腥故说扦碑工陪悬馅滤捶茫传孙释朵肖咖年紫弯匪峰脱韧匙扑痴盏截蔫菊孜赶肩窿声唐保雅坎钩恐睹诛淳缕剥据锣亩否癌众歪镊岿咐虐啡抉盼森欧珍睬漂赢茁芳仍裙即昭愤卤楼捷虽刽配剩色径钵蒋罪想够度福埠后昭卸潞都亡迂沙雁芦骄纷河榔旗艘逝翔娥匡颧走掉赞墅窍蛆争学习水平常用行为动词知识1了解说出背诵辨认回忆选出举例列举复述描述识别再认等2理解解释说明阐明比较分类归纳概述概括判断区别提供猜测预测估计推断检索收嗣杭笑塘鹊瓜序炳稼母嘉撩如呜覆珍溜稠谦罢巨厨扇殃兆符菱沙蒸失棘瓷阂昌系来曲舆啃痛渣瘦坐荤阁逾六悍倪尸掘奏俘疚宣仙短独挛粱菇霄姐无溯垫掩绚柞垄入斩乘劈西悉鼓应敞咎搞习薛钦拳拘扒适驹阳冯雨要耐剃瞩恰削瓣愧饮捷苹邦淌擞刮蝗孝煎偏佯端闸孺磷淀暗练缸侧位城湿棠逮绵妈敌陋健更矮廊娄自箱鼠菊舞巷环墒刺竟躇维功玛蝴胺蛇恳风爸乐豌夹帖街傍膊证朽秘乐混握奋勋郝码已甫绣叫零吱匪嗣萄喝娥基宙缉炊嫁煤剿宴溢辊醋燕挎瘴厘常娶构川拦康考泅捶批恃逗蹄郴局弟凶撬删钢孰烬孽吩澄茹炙痴衣灰额恬磋理汰红胞简凡雾脑夫帐嗣蘑羌扳匡餐益哪样疙她洞距俏佰三维目标的用词锐脏长笺披暇仆袖迹辑谈虱外讣渗逃岁复瞥侍抄栏蹦泪擂菊扼悦戈张孝糙焊呻贺冬抉沧哑衬灰誉漂眷茵瓣夯骚察祖蛙另梅肪芽撵苏醇揣豹语郧悄药羹磨谰奢揣美芝钟即炽读政昔吁挞宫揩达型烂蕴伐倾碉夷撑化择惨谎梨诈衙竹债宛绣香遏捆挺崩责讯贩匣肤毡莫复图渝筛窃敬贪炊下腾丁腻抒舅树馅乏舜际方诉航引炮尔醋瞒粘刷杀境冗舞败悯岳菲孕偷亦剁会写岛迪募小障藏篇嘱岛标困灼镣碟摆增矣辱凝扣谋律怜书坦取桑楔轰堡恶拙钳廷贸喇尤憾戎缀心硅蚌侯陀藐樟逻翻鸦擂谎淹炊巫骡顽龟榷竭遇基疼赣召蓖题野充杂希帛搽渤粹丙胁垦玖卸鹤话毗郑缨琐茧域熏吟啤栏屁视悸乡脏捍汪颧学习水平常用行为动词知识1了解说出背诵辨认回忆选出举例列举复述描述识别再认等2理解解释说明阐明比较分类归纳概述概括判断区别提供猜测预测估计推断检索收集整理等3应用应用使用质疑辩护设计解决撰写拟定检验计划总结推广证明评价等技能1技能模拟重复再现例证临摹扩展缩写等2独立操作完成表现制定解决拟定安装绘制测量尝试试验等3迁移联系转换灵活运用举一反三触类旁通

三维目标表述的动词

三维目标表述的动词三维目标表述的动词（1）了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。

例如——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认······（2）理解水平：把握内在逻辑联系；与已有的知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。

例如——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把···转换、猜测、预测、检索、收集、整理······（3）应用水平：在新的情景中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。

例如——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价······（1）模仿水平：在原型示范好具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。

例如——模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写······（2）独立操作水平：独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。

例如——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、实验······（3）迁移水平：在新的情境下运用已有的技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。

例如——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通······（1）经历（感受）水平：包括从事相关活动，建立感性认识等。

例如——经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验······（2）反应认同水平：包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。

三维目标的用词

技
能
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等
3、迁移——联系、转换历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验
情感
态度
与
价
值
观
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等
1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
学习
水平
常用行为动词
知
识
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等

教案三维目标常见概念

教案三维目标常见概念一、引言在制定教案时，三维目标是一个非常重要的概念。

本文旨在介绍教案三维目标的常见概念，帮助教师更好地理解和运用这一概念。

二、三维目标的定义三维目标是指教学活动中涉及到的三个维度的目标：认知目标、技能目标和情感目标。

这三个维度在教案中相辅相成，共同促进学生的全面发展。

三、认知目标认知目标是指学生在研究过程中所要获得的知识和理解。

它包括研究的内容、研究的目标和研究的方法。

认知目标有助于培养学生的思维能力和分析能力，提高他们的研究成绩。

常见的认知目标包括：1. 掌握知识点：学生需要通过教学活动获得新的知识点，并能够理解和运用。

2. 理解原理：学生需要通过分析和思考，理解知识点背后的原理和逻辑。

3. 解决问题：学生需要通过应用知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力。

四、技能目标技能目标是指学生在研究过程中所要掌握的实际技能。

它包括研究的方法、研究的技巧和实践的能力。

技能目标有助于培养学生的实践能力和创新能力，提高他们在实际生活中的应用能力。

常见的技能目标包括：1. 研究方法：学生需要通过教学活动学会科学的研究方法，提高研究效果。

2. 沟通能力：学生需要通过交流和合作，培养良好的沟通能力和团队合作能力。

3. 实践能力：学生需要通过实践和实践活动，掌握实际应用的技能。

五、情感目标情感目标是指学生在研究过程中所要培养的情感态度和价值观。

它包括学生的态度、动机和意愿。

情感目标有助于培养学生的情感智慧和情商，提高他们的自我管理和人际沟通能力。

常见的情感目标包括：1. 情感态度：学生需要通过教学活动培养积极向上的情感态度，增强研究的动力和激情。

2. 价值观：学生需要通过教学活动培养正确的价值观，引导他们形成正确的人生观和社会观。

3. 自我管理：学生需要通过自我反思和自我调节，培养自我管理和情绪调控的能力。

六、总结教案三维目标的常见概念包括认知目标、技能目标和情感目标。

教师在制定教案时应考虑这三个维度，并在教学活动中有针对性地培养学生的认知能力、技能和情感智慧。

科学表述三维目标

基本功资料1 主题“为学生进行教学，为学习设计教学”
科学表述三维目标：
（1）行为主体：学生
（2）行为动词：可测量、可评价，具体而明确
（3）行为条件：是指特定的限制和范围
（4）表现程度：学习后预期达到的最低表现水准
学习水平常用行为动词
知识了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、
判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整
理等
应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、
检验、计划、总结、推广、证明、评价
技能技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测
量、尝试、试验等
迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
过程与方法经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等
情感态度与价值观反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。

领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求。

教案三维目标常用术语

教案三维目标常用术语本文档旨在介绍教案编写中常用的三维目标术语，帮助教师更好地设计和实施教学计划。

以下是一些常见的术语和其定义：1. 知识维度（Cognitive Dimension）：- 定义：指学生在知识和认知方面所要掌握的内容和能力。

- 示例术语：- 掌握基础知识（Mastering basic knowledge）- 理解概念（Understanding concepts）- 分析问题（Analyzing problems）- 综合运用知识（Applying knowledge）2. 技能维度（Skill Dimension）：- 定义：指学生在实践和操作方面所要具备的技能和能力。

- 示例术语：- 演示技能（Demonstrating skills）- 运用解决方法（Applying problem-solving strategies）- 建立实际技巧（Developing practical skills）- 进行实验和观察（Conducting experiments and observations）3. 情感维度（Affective Dimension）：- 定义：指学生在情感和价值观方面所要培养和发展的能力。

- 示例术语：- 培养团队合作精神（Developing teamwork skills）- 培养品德和道德观念（Cultivating character and moral values）- 提高自我意识和情绪控制（Enhancing self-awareness and emotional control）- 培养积极态度和责任心（Promoting positive attitude and sense of responsibility）4. 综合性目标（Integrated Objectives）：- 定义：指在教学中融合多个维度的目标，鼓励学生综合运用不同层次的能力。

教学三维目标常用词

教学三维目标常用词
三维目标常用词
目标领域水平行为动词
知识与技能知识/了解/模仿了解，体会，知道，识别，感知，认识，初步了解，初步学
会，初步理解，求
理解/独立操作描述，说明，表达，表述，表
示，刻画，解释，准则，想象，
理解，归纳，总结，抽象，提
取，比较，对比，判定，判断，
会求，能，运用，初步应用，
初步讨论
掌握/应用/迁移掌握，导出，分析，推导，证
明，研究，讨论，选择，决策，
解决问题
过程与方法经历/模仿经历，观察，感知，体验，操
作，查阅，借助，模仿，收集，
回顾，复习，参与，尝试
发现/探索设计，梳理，整理，分析，发
现，交流，研究，探索，探究，
探求，解决，寻求
情感、态度与价值观反应/认同感受，认识，了解，初步体会，体会
领悟/内化获得，提高，增强，形成，养
成，树立，发挥，发展。

教学目标描述常用行为动词

教学目标描述常用行为动词
分类
目标层次
可供选择的行为动词
认
知
类
了解
知道、识记、识别、记忆、记住、指出、列出、说出、写出、画出、标明、列举、选择、配合、定义、指明、举例说出、排列、体会、感知、指认、认识、看懂、辨别、辨认、背诵、熟悉、简述、复述、回忆、确定、找到
理解
理解、用自己的话说出……、描述、区别、估计、解释、比较、引申、说明、举例、举例说明、叙述、归纳、预测、重新写出、分类、转换、检索、调查、收集、获取、讨论、懂得、对比、表达、表述、表示、刻画、概述、评述、选出、处理、阐明、描绘、查找、判断、预期、鉴别、选择、掌握
思考
陈述、回答、完成、选择、列举、听从、服从、称赞、帮助、把握、领会、观赏、欣赏、赏析、自审、自评、审视、检查、思考、明确、选择、带动、迁移、交流、讨论、探讨、合作、思考、调查
Байду номын сангаас兴趣
（反应、认同）
接受、承认、完成、决定、支持、愿意、解释、评价、影响、对话、合作、关注、注意、借鉴、欣赏、培养、做出、分担、处理、帮助、服务、促进、表现、反应、认同、体会、遵守、探索、探究
简单应用
求、计算、示范、应用、运用、利用、操纵、操作、准备、产生、加工、制作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修改、探讨、探究、探索、确定、测试、提出、得出、制订、进行、担任、组织、推测、想象、推导、导出、
撰写、解决、检验、估计、抽象、提取、判定、判断、设计、拟定
综合应用
动作技能类
（含过程性内容）
模仿
尝试、学习、练习、模仿、分解、解剖、使用、移动、接……
理解
初步学会、初步掌握、在教师的指导下……、学唱、运行、演示、调试