幼儿园课程复习题

《幼儿园课程》复习题

一、单项选择题

1.在广义层面上，对幼儿园课程理解不正确的表述是（）

A.幼儿园课程是活动

B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动

C.幼儿园课程是幼儿教材

D.幼儿园课程是各种活动的总和

2.在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是（）

A.做

B.教和做

C.教和学

D.学和做

3.幼儿园课程组织应采取的形式是（）

A.以学科为中心的组织形式

B.以社会问题为中心的组织形式

C.以儿童为中心的组织形式

D.混合型的课程组织形式

4.主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展、提升幼儿的已有经验的教育途径是（）

A.教学活动

B.游戏

C.日常生活和常规性活动

D.学习环境

5.瑞吉欧的教育者认为，一切教育得以成功的最关键因素是( )

A.教师指导

B.家长参与

C.社区支持

D.对儿童的正确理解

6.蒙台梭利的教育目的可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（）

A.获得感觉技能的发展

B.形成健全的人格

C.获得基本的生活知识

D.发展各种能力

7.学前知识系统化教学中，幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和（）

A.游戏活动

B.项目活动

C.作业

D.传统活动

8.区域活动的教育价值主要附着在（）

A.区内操作材料上

B.教师的指导行为上

C.师幼互动中

D.区内空间布置上

9. 幼儿园教育活动的组织形式中，（）形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会。

A.集体活动

B.小组活动

C.全班活动

D.个别活动

参考答案：CACDD BCABB

10. 幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性，这说明

它具有（）。

A.基础性

B.非义务性

C.适宜发展性

D.启蒙性

1.对幼儿园课程理解正确的是( )

A.幼儿园课程是科目

B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和

C.幼儿园课程是幼儿教材

D.幼儿园课程是教学计划

2.在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育的教学方法是( )

A.做

B.教和做

C.做中教、做中学，做中求进步

D.学和做

3.瑞吉欧的教育者认为，一切教育得以成功的最关键因素是( )

A.教师指导

B.家长参与

C.社区支持

D.对儿童的正确理解

4.根据维果茨基的观点，幼儿园教学是一种( )

A.自发型教学

B.自发—反应型教学

C.反应型教学

D.间接教学

5.幼儿园课程组织应采取的形式是（）

A.以学科为中心的组织形式

B.以社会问题为中心的组织形式

C.以儿童为中心的组织形式

D.混合型的课程组织形式

6.蒙台梭利的教育目的可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（）

A.获得感觉技能的发展

B.形成健全的人格

C.获得基本的生活知识

D.发展各种能力

7.学前知识系统化教学中，幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和（）

A.游戏活动

B.项目活动

C.作业

D.传统活动

8.区域活动的教育价值主要附着在（）

A.区内操作材料上

B.教师的指导行为上

C.师幼互动中

D.区内空间布置上

9.HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是以主动学习为核心，围绕发展所必需的一系列“（）”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。

A.直接经验

B.间接经验

C.主动学习

D.关键经验

10.（）强调课程的“动态设计”、“随机生成”，就是说，课程方案或计划不完全是预先确定的，而是先有一个大概的框架，它在与儿童的教学互动中不断调整。

A.方案教学活动

B.单元主题活动

C.个别活动

D.集体活动

11.幼儿园课程设计的第一步，也是最关键的一步是（）

A.制定课程目标

B.选择课程内容

C.实施课程

D.进行课程评价

12.幼儿园课程内容的主要载体是（）

A.教材

B.活动

C.经验

D.环境

13.幼儿园课程评价的主要目的在于（）

A.区别教师的教学水平

B.鉴别幼儿的发展水平

C.了解课程的适宜性、有效性

D.评价园长的课程领导水平

14.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( )

A. 为什么教

B. 如何教

C.教什么

D. 教得怎么样

15. “儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是（）

A. 行为目标

B.生成性目标

C.表现性目标

D. 普遍目标

16. 不是一种理论派别的附属物，而是开放的时代下广纳多种营养之后的一种创造的课程方案是（）

A.蒙台梭利教育方案

B.五指活动课程

C.学前知识系统化教学

D.瑞吉欧教育体系

17. 较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了( )的教育活动设计倾向。

A. 教师计划为主的学科( 领域) 教育活动

B. 师生共同计划的学科( 领域) 教育活动

C.教师计划为主的综合教育活动

D. 儿童生成为主的综合教育活动

18.我国幼儿教育家张宗麟认为：“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。

A.课程即科目

B.课程即经验

C.课程即目标

D. 课程即计划

19.“ECCD”（Early Childhood Care and Education) 词汇的出现说明了国外〈尤其是西方)幼儿园课程( )的趋势。

A. 课程多元化

B.保育与教育相整合

C.课程全纳化

D.课程共同化

20. 受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在（）

A.促进幼儿身心的一般发展上

B.促进幼儿的语言能力发展上

C.促进幼儿的情感能力发展上

D.促进幼儿的动作技能发展上

21.下列较多地被用在艺术领域的课程目标是（）

A.生成性目标

B.表现性目标

C.行为目标

D.结果目标

22.下列不属于学科（领域）课程的长处有（）

A.有内在的逻辑结构

B.有较强的可操作性