化学课堂中互动教学的感触

化学课堂中互动教学的感触

【摘要】纵观课堂教学中的互动形式，展示了传统教学中的互动形式及弊病，由此谈及新课改下的课堂互动教学的两种方式，即问题互动和对话互动，在新课改中进一步领悟“互动”的理念，更深一层探索和把握“互动”的方式、方法和模式，使课堂教学更加有效，是学生全面发展。

【关键词】互动教学；疑问互动；对话互动

教学过程是师生交往、生生交往、共同发展的互动过程。随着新课改理念的不断深入、渗透，在课堂中出现了许多充满人性的课堂教学互动，但仍然存在一味的师问生答，生提师答这样的互动，也存在变相的貌似高效的互动，譬如只是为了迎合热热闹闹的课堂气氛，而设置的毫无探究价值的互动。在此，我想和大家说说在化学课堂中对互动教学的感触。

我们先来回顾一下，在传统教学方式中存在的互动：①单一型互动，即以教师为中心，教师是互动的主宰者，学生则处于消极被动地位。该互动方式忽视了学生的能动性和主动性，忘记了课堂的主体是学生。②偏爱型互动，教师在提问时偏爱成绩好的部分学生，使他们有更多的互动机会、内容和时间。在互动态度和行为方式上，教师对待“优等生”要比其他学生好。这类互动“因人而异”，既不利于整体教学互动质量的提高，也不符合新课程“为了每一位学生的发展”的理念。③情感缺失型互动，这类互动决不会出现在公

开课上，但在平常的教学中常有，表现为：当教师提问而学生答不出时，侮辱或罚站；当学生听不懂而提问时，遭到嘲讽；当教师与学生交流时，面无表情、语气生硬等等。教学互动是是师生都作为平等的人而发生的相互对话、相互沟通、相互理解的过程。在教学互动中不只是知识的弥漫和智慧的扩张，更是师生情感、人格的相互碰撞，相互作用。没有情感的互动，是不可能促进学生全面发展的。我们应该面对传统教学中的不足之处，对症下药，找出适合学生全面发展的教学方式。

在课堂上教师不能让学生像木偶一样，坐在那听，记笔记，齐声回答问题，教师应当设计相应的问题，让学生动起来，发挥学生的能动性，激发学生思维灵感，让学生的思维火花与教师进行碰撞，这样的课堂才充满了生机和活力。在化学课堂中，我主要应用到了以下两点设计教学互动。

第一，疑问：有效互动的起源

问题是学生思维互动的发动机。课堂教学的互动往往就是始于问题、为解决问题而开展的活动。没有问题的互动就像没有油的发动机，没有思维上的实质互动。问题又何来？通常是由教师来提。对教师提问来说主要是注意两方面：提什么和怎么提。有效互动的提问重在引导，要避免大量的一问一答和一问齐答，这会造成学习被动或互动失真，甚至造出“南郭先生”。提的问题要紧扣教学目标、要利于学生互动、要因人施问，要给学生思考的时间。同时要

考虑学生的实际情况，在学生的最近发展区创设问题情境。例如：我在上选修4中的盐类的水解时，在导学案中设计复习内容盐类化合物的概念，强弱电解质及常见的弱酸弱碱，恢复学生的记忆；在课堂教学设计中，用实验和理论相结合的方法证实盐类的水溶液不一定显中性。在设计问题时，我特意注重学生的就近发展原则和层层递进的思维方式，设计了如下问题：以ch3coona溶液显碱性进行分析，其分析步骤如下：① ch3coona溶液中存在哪些物质电离？请写出电离方程式；②ch3coona溶液中存在哪些离子？哪两种离子结合生成一种弱电解质？③对水的电离平衡有何影响？造成溶液中c（h+）和c（oh-）有何关系？④分析出ch3coona溶液显什么性质？与实验结果对照是否一致？请同学将每一步的结论与同组人进行讨论分析，用相同的思路分析nh4cl为何显酸性？nacl为何显中性？在课堂上，让学生进行小组讨论，让不同层次的学生都动起来，课堂效果不错。

第二，对话：有效互动的重要方式

课堂教学是以对话为主要互动渠道的学习过程。所谓对话，是指师生、生生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。课堂上互动不起来，在很多情况下，问题就出在对话上。如何才能实现真实有效的对话呢？①人与人之间必须构建一种民主、平等的“你—我”关系。特别是教师要与学生保持观念平等、人格平等，要尽量保护学生的创新灵性，要站在学生

的角度考虑问题。②给学生平等的话语权。这要做到：给学生充分的时间发表意见，允许学生发表不同意见，允许不同的学生发表意见。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。例如：有这样一道题“含1mol的naoh的溶液中吸收0.8molco2气体，求充分反应后溶液中co32-离子与hco3-离子的物质的量之比？”我首先让学生思考，有很多学生想到用分步反应方程式法来解题，我接着启发学生，“此反应为充分反应，反应前后应该做到什么？反应物和生成物能否找到，题目中有反应物的物质的量，而在化学方程式中，化学计量数值比等于物质的量之比。”在我的启发之下，就有学生想到了原子守恒法和总反应式等方法。这时，有位学生站起来，说还可以采用溶液中的电荷守恒法。在我适时地引导，使学生真正的开动脑筋思考问题，利用自己所学的知识解决问题，激发学生的学习兴趣，而且使学生的思维开阔，具有发散性。

课堂属于学生，教师就应该让学生成为课堂真正的主人，让学生动起来，实现“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”。愿我们所有的教育工作者，能在新课改中进一步领悟“互动”的理念，更深一层探索和把握“互动”的方式、方法和模式，早日达到理想的互动境界。