小学生作文自改能力培养
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略小学生作文能力的培养是教育工作者和家长们共同关注的重要问题。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和想象力。
而小学生自改作文能力的培养，更可以帮助他们提高自我认知和自我修正的能力，为以后的写作打下坚实的基础。
那么，该如何培养小学生的自改作文能力呢？本文将从多个角度为大家介绍一些策略和方法。
培养小学生自改作文能力需要从教师端入手。
教师在批改学生作文时，不仅要指出学生的错误，还要引导学生自我反思和自我改正。
在批改作文时，可以不仅仅打上红叉，还可以在作文的旁边写上一些问题，让学生思考并自行修改。
如果学生的作文有语法错误，可以在作文旁边写上“思考一下这句话的语法是否正确，如果不正确，如何修改？”之类的问题，引导学生主动思考和改正。
教师还可以在批改作文时写上一些具体的修改意见，比如换一个词使用更准确的同义词，或者改变一下句子的结构等等。
这样可以帮助学生了解自己的不足之处，并且引导学生在写作中主动进行自我改进。
家长在孩子写作文时也可以起到很大的作用。
家长可以在孩子写完作文后，花一些时间仔细阅读，然后和孩子一起讨论作文的内容和结构，指出其中的不足之处并提出改进的建议。
在指导孩子修改作文时，可以让孩子自己思考并提出修改的意见，这样可以培养孩子的自我改进意识和能力。
家长也可以在孩子写作文时，引导孩子主动去查找一些好的范文或者参考一些好的写作技巧，帮助孩子扩展写作思路，提高写作水平。
学校可以通过开展一些写作比赛或者写作指导活动来帮助学生培养自改作文的能力。
可以组织学生参加一些写作比赛，让学生互相交流作文经验和技巧，帮助学生提高写作水平。
学校还可以邀请一些作家或者文学老师来给学生进行写作指导，指导学生如何提高作文质量和自我修改作文，让学生能够接触到更多的写作技巧和经验，从而提高自改作文的能力。
除了以上的策略，还可以通过一些具体的方法来帮助小学生提高自改作文的能力。
浅谈小学作文自改能力的培养
浅谈小学作文自改能力的培养随着小学生英语教育的不断深入，学生们的写作能力得到了重视。
而培养小学生的自改能力则是十分关键的一环。
个人认为，培养小学作文自改能力需要从以下几个方面去考虑。
第一，要有清晰明了的中心思想。
写作时，要先明确自己的中心思想，再围绕这一思想展开文章的写作。
比如，写一篇作文人生感悟，要明确自己想表达的是什么样的人生哲理，才能恰如其分地表达出来。
第二，在写作中适当引用例证或事实。
通过引用、列举相关事实和例子，能够更好地为自己的中心思想服务，同时也能增强文章的说服力。
比如，若写作和环境保护有关的主题，可以引用相关调研数据，提供一些证据来支撑自己的观点。
第三，要有流畅的语言表达。
流畅的语言表达可以提高文章的阅读体验，增强文章的吸引力。
要做到这一点，需要认真审视自己的文章，发现语言不恰当的地方，进而加以改进。
同时，要尽量避免语言重复或冗长，提高文章的简洁性。
第四，要有独特的思考角度和见解。
一个好的作文，不仅要有清晰的思路，还要有独特的思考角度和见解。
这些独特的观点，往往能够为文章添加新的见解和意义，从而吸引读者的眼球。
比如，若写作和自己喜爱的一件事情有关，可以从自己的经历出发，展开一些独特的观点和见解。
第五，要有合理的篇章结构。
文章的结构要清晰，总分明确，要注重首尾呼应、环环相扣。
对于小学生来说，结构的划分比较简单，通常分为开头、中间以及结尾三个部分即可。
在这里，建议小学生在写作之前，先进行大纲的规划，形成篇章结构后再进行撰写，这样可以避免写作时思路混乱，往往改动频繁的情况。
第六，要有富有感染力的情感表达。
在作文中，情感成为了作文的魂，可以通过富有感染力的情感表达来增强文章的亲和力。
可以从自己的经历、感悟、心理等方面出发，将自己内心所想、所感表达出来，让读者产生强烈的共鸣。
总之，以上几点是小学生自改能力的培养中需要重视的方面。
在实际操作中，需要根据自己的情况进行不断的实践和探索，通过积累经验，不断提高自己的写作水平。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略作文是学生语文学习中的重要内容，也是语文素养的重要体现。
而小学生自改作文能力的培养，不仅有利于提高学生的语文水平，同时也可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
如何培养小学生自改作文能力成为了当前语文教学需要解决的一个重要问题。
本文将试论小学生自改作文能力的培养策略，以期为相关教师和家长提供一些有效的方法和建议。
一、培养学生自主意识小学生在文学修养教育中，必须有强烈的自主意识。
而作文自改正是学生自主意识的重要体现。
教师和家长应该在日常教育中注重培养学生的自主意识。
这可以通过以下几种方式进行培养：1. 激发学生的学习兴趣，让学生愿意在学习中付出时间和精力。
2. 注重学生学习动机的培养，让学生自觉地去改进自己的作文。
3. 培养学生的自学能力，让学生自主地去查阅相关资料，进行自我修正。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境对学生的学习影响非常重要。
要让学生能够主动去自改作文，就需要教师和家长共同创设一个良好的学习环境。
1. 为学生提供足够的学习资源，让学生能够自由地获取各种学习资料。
2. 在学校里，教师应该多设置一些展示学生作品的板报，鼓励学生互相学习、观摩。
3. 家长也应该为孩子创设一个良好的学习环境，鼓励孩子多读书、多写作，并给予相关的帮助和指导。
三、引导学生思考自改的重要性学生在改作文的时候，往往需要引导和教育他们思考自改的重要性。
这个过程需要教师和家长认真对待，引导学生正确地认识自改作文的重要性。
1. 教师要引导学生明白自改是提高作文质量的有效途径，只有不断地修正和改进，才能写出更好的作品。
2. 家长应该鼓励孩子在写作的过程中多思考多反思，让他们意识到作文自改的必要性。
四、进行一对一指导在小学生的作文教学中，教师应该进行一对一的指导，针对学生的不足之处进行详细的解释和指导。
这样可以帮助学生更加清晰地认识到自己的不足，并有针对性地进行自我修正。
五、建立自改作文的意识小学生在学习写作的过程中，应该建立自改作文的意识，让学生自觉地去追求自我完善。
培养小学生“自改作文”的能力的探索
培养小学生“自改作文”的能力的探索随着我国教育的不断发展，学生的自主学习能力被越来越重视，这也为小学生的自改作文提出了更高的要求。
因此，积极培养小学生的自改作文能力，将有助于他们形成独立思考、自主创新的良好习惯，为未来的学习和工作打下更加坚实的基础。
首先，我们需要让小学生在书写过程中形成明确的中心思想。
在写作之前，需要告诉学生应以什么样的中心思想作为文章的主旨，并引导他们在文本中突出表现这个中心思想。
例如，对于一篇记叙文，我们可以告诉小学生这个故事的重点是什么，让他们通过自身的经验和观察找到共鸣，然后在文中明确表达出来。
其次，我们可以适当引用一些例证或事实来支撑小学生的写作。
这些例证和事实可以是学生自己的经历，也可以是他们了解到的记载在书籍或报纸上的事情。
在他们的字里行间中，可以引用这些例证或事实，进一步加强文章的说服力和可信度。
第三，流畅的语言表达也是一个重要的要素。
通过词汇、语法、语气等各个方面的讲解，教育小学生如何用精练的语言准确地表达自己的想法，让文章表达清晰、紧凑、生动。
在语言学习中，也要保障规范化，避免出现语病和错别字，让学生更好的掌握语言的精髓。
第四，需要在培养小学生的自改作文能力上期望他们发掘独特的思考角度和见解。
引导他们从自己的经验和生活中寻找灵感，发现自己独特的思维方式，激发创造力和想象力，使他们的作品爆发出强大的魅力和吸引力。
第五，合理的篇章结构也是需要我们关注的一个重点。
在写作的过程中，小学生需要正确地使用组织结构、段落分明的写作规范，保证文章语言条理清晰，层次分明。
例如，在书写议论文时，应明确引言、论据、结论，使文章更有说服力和凝聚力。
最后，需要培养小学生的情感表达能力，让他们在文中流露出情感和感悟。
通过教育小学生描绘情感，传递感悟，让他们的作品充满情感渲染力，引起读者的共鸣。
总之，培养小学生的自修改写能力是一个全面而复杂的过程。
在这个过程中，家庭和教育机构应该合作起来，多方面积极引导，以助于小学生形成良好的自我学习习惯和学习执行能力。
双减之下小学生自改作文能力的培养
双减之下小学生自改作文能力的培养双减之下，小学生自改作文能力的培养哎呀妈呀，说到这个“双减”政策，真是让咱们这些家长心里五味杂陈。
学校里那些老师啊，天天忙着布置作业，生怕我们孩子学得不够多。
可现在呢，“双减”一来，作业少了，课外班也少了，孩子们自由活动的时间多了，但问题也跟着来了——写作文这事儿，怎么还能像以前那样轻松应对呢？别急，咱们这就来聊聊，如何在“双减”的大背景下，培养孩子们的自改作文能力。
首先得说，这个能力可不是一朝一夕就能练出来的，得靠平时一点点积累。
比如说，咱们可以鼓励孩子们多读书、多观察生活，从小事出发，慢慢锻炼他们的观察力和表达能力。
记得有一次，我家那位小宝贝在写一篇关于“我的宠物”的作文时，竟然洋洋洒洒写了一大堆，最后还自己改了一遍。
我一看，嘿，那字写得比我还工整呢！你说这要是在学校里，老师能不夸一句吗？不过呢，我也发现他有个小毛病，就是有时候太自信了，写完就急着交上去，结果被老师批评了一通。
从那以后，我就教他：“写作就像种庄稼，要细心浇水施肥，才能长得好。
”还有啊，咱们可以在家里设立一个“小小作家角”，摆上一些有趣的书籍和文具，让孩子们在玩耍中不知不觉地提升写作技巧。
比如，让他们尝试用不同颜色的笔来表达不同的情感，或者用剪纸、绘画等手工艺品来辅助文字表达。
当然啦，家长也要跟上节奏，一起参与孩子的写作过程。
我们可以定期举办家庭小型写作比赛，看谁能写出最生动有趣的故事。
这样既能增进亲子关系，又能激发孩子们的创作热情。
培养孩子的自改作文能力不是一朝一夕的事，需要家长和孩子共同努力。
只要我们用心去引导、去陪伴，相信在不久的将来，咱们的小作家们一定能在“双减”的大潮中乘风破浪，书写出属于自己的精彩篇章！。
如何培养小学生作文的“自改”能力
如何培养小学生作文的“自改”能力九年义务教育《语文课程标准》对中高年级的学生明确地提出了要学会修改自己作文的要求：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”老舍先生曾说：“删改自己的文字是多么要紧的事。
”著名短篇小说大师契诃夫也曾说过“写得好的本领，就是删掉写得不好的本领。
”这些话都强调了作文修改的重要性。
可见要把文章写好，自己动手修改是一个不可缺少的重要环节。
那么如何培养小学生自改作文的能力呢？在教学实践中，我着重从以下几个方面入手：一、激发兴趣，培养自改意识兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力，所以要培养学生自改作文的能力，必须从激发自改动机，培养学生自改意识做起。
对于小学生而言，运用听故事让他们明白一个道理是个简单的方法。
在教学中，教师可有目的地渗透这方面的知识。
通过各种古今中外名人的故事影响孩子。
例如：鲁迅先生说：“写完文章后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜。
”他对散文《藤野先生》的修改达到160多处。
王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字就是几经斟酌修改后才定下来的。
欧阳修每次文章写成后，总要贴在墙上，进出都要看看，随时改正，有时一篇文章改到一字不留。
欧阳修、王安石等一些古代大作家对自己的诗文都下这么大的修改之功，这正告诉我们在写作过程中，决不能轻视修改这一环节。
除此之外，还可以引导学生收集一些有关的资料……通过这一系列的教育，学生就会逐步明确“文章不厌百回改”的道理了。
二、传授方法，掌握自改要领学生是学习的主体，作文教学中更要充分体现学生的主体地位，让学生写自己想写的东西，说自己想说的话，把写作自主权交给学生，使学生成为自改作文的主人，要做到这一点，教师得花一番心思。
因为在教学实践中，我们不难发现大多数学生在写好作文后就大功告成，觉得不需再改了。
其实，这往往是学生不懂得如何去修改作文，这就需要教师教给学生修改的方法。
修改文章，往往从标点、内容和语言三方面入手。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略作文是小学生语文学习中的重要环节，培养小学生自己改作文的能力，不仅可以提高他们的写作水平，还能培养他们的思考能力和自主学习的习惯。
下面我将介绍几种策略，帮助小学生提高自己的作文自改能力。
第一，培养小学生自我审视的意识。
学生在写完作文后，应该养成查找错误、改正错误的习惯。
他们可以从字句、标点、语法和逻辑上进行检查。
他们可以检查是否有错别字，是否有标点符号使用错误，是否有语法错误，是否有句子不通顺等等。
这样的自我审视意识可以培养小学生发现并改正自己作文错误的能力。
第二，提供详细的写作指导。
在学生写作的过程中，老师可以提供详细的写作指导，例如拓展写作思路、提供写作范例、指导写作结构等等。
这样可以帮助小学生更好地理解写作要求，并在写作中避免一些常见的错误。
鼓励小学生互相交流、互相检查作文。
在小学生自改作文的过程中，可以鼓励他们和同学之间进行互相交流和互相检查作文。
他们可以互相借鉴对方的优点，批评对方的错误。
这样可以帮助小学生培养批判思维和辨别能力。
第四，让小学生参与评选优秀作文的活动。
学校可以组织评选优秀作文的活动，让小学生参与到评选的过程中。
他们可以通过阅读和评选他人的作文，学习他人写作的长处和不足，并通过参与评选的过程，提高自己的写作水平和自改作文能力。
第五，提供个性化的写作指导。
每个小学生的写作能力和水平都不同，因此在培养小学生自改作文能力时，需要提供个性化的写作指导。
老师可以根据每个学生的特点和需求，提供针对性的改进建议，并帮助他们解决写作中的困惑和问题。
培养小学生自改作文的能力是一个渐进的过程，需要学校、老师和学生共同努力。
通过提供详细的写作指导、培养自我审视的意识、鼓励互相交流和互相检查作文、参与评选优秀作文的活动以及提供个性化的写作指导，可以帮助小学生不断提高自己的写作水平和自改作文的能力。
这样的策略能够有效地培养小学生自主学习和自我发展的意识，使他们成为优秀的作家。
培养小学生自己修改作文能力的方法
培养小学生自己修改作文能力的方法《培养小学生自己修改作文能力的方法》作文一小朋友们，你们知道吗？自己能修改作文是一件超厉害的事情！那怎么才能做到呢？呀，每次写完作文，咱们先别着急，把自己写的大声读出来。
就像我有个同学小明，他写了一篇《我的周末》，一读就发现有的地方不通顺，比如“我早上起床刷牙洗脸完，就去玩了。
”读着别扭吧？那改改，“我早上起床，刷牙洗脸完后，就去玩了。
”是不是好多啦？还有哦，咱们得看看自己写的有没有把想表达的意思说清楚。
比如小红写“我去动物园看到好多动物，可好玩啦。
”可是到底看到啥动物，怎么好玩，都没说。
那得加上“我看到了胖乎乎的熊猫在吃竹子，机灵的猴子在树上跳来跳去，可好玩啦！”这样别人就能明白啦。
小朋友们，只要咱们多读多想想，一定能自己修改好作文的！作文二亲爱的小朋友们，咱们来聊聊怎么自己修改作文哟！比如说，咱们可以请好朋友帮忙看看。
我同桌小刚写了一篇《我最喜欢的水果》，让我帮着瞧瞧。
我一下就发现他写“苹果红红的，甜甜的。
”太简单啦！我就跟他说：“你可以加上苹果像小脸蛋一样红红的，咬一口甜甜的汁水都流出来啦。
”这样是不是就更生动啦？再比如，咱们对比着范文改。
上次老师给我们读了一篇优秀作文，写的是《秋天的公园》。
我发现我自己写的同样题目，好多地方都没人家写得好。
人家写“金黄的树叶像蝴蝶一样飘落下来。
”我写的是“树叶落下来了。
”哎呀，差太多啦！我就赶紧改，改成“金黄的树叶像一群群蝴蝶，欢快地从树上飘落下来。
”小朋友们，学会这些方法，咱们就能把作文改得棒棒的！《培养小学生自己修改作文能力的方法》作文一小朋友们，咱们一起来学学怎么自己改作文吧！咱们可以先从错别字和标点符号改起。
有一次，我写“今天真高兴”，结果写成了“今天真高心”，自己一读就发现错啦，赶紧改过来。
还有标点，比如“我喜欢吃苹果香蕉梨”，中间得加上逗号，“我喜欢吃苹果、香蕉、梨”，这样读起来才顺溜。
然后呢，咱们看看句子顺不顺。
如何培养小学生作文自改能力
如何培养小学生作文自改能力概要：对于学生修改作文能力的培养，教师要有耐心，不可一曝十寒，在讲究训练坡度的同时，可以借助作文的评语，充分发挥评语的激励与导向作用，树立学生的信心。
在小学生刚接触作文时，注重对学生作文自改能力的培养，既落实了《课程目标》的要求，由直接提高学生文章的写作与“鉴赏”能力，那么，如何有效地提高学生作文的自改能力呢？一、统一要求，掌握步骤教师在批改学生作文时，一定要有一个统一的要求，使用的批改符号要规范，简单，明了。
学生在阅读教师改过的作文时，才能有真正的收获。
在学习自改作文时，常常套用教师的批改符号，跟老师的批改方法一致。
在教学中，利用四年级上册教材中叶圣陶先生给肖兴批改的《一幅画像》，让学生认识用删、换、调、增添等符号，由于低年级学生的理解能力较差，在使用增添号时，我在“ˇ”的针脚处加了“词”、“动作”、“想象”等字眼让学生知道要补充部分的大致内容。
当学生明白了修改符号的使用方法后，才教给学生修改作文的基本步骤：（1）查标点和字词，写完作文后，自己轻声读自己的作文，以有声的语言文学思考活动，自己错漏的字词，，删除重复的词语，结合读的语言及停顿，改换一些标点符号。
（2）改句子与结构，初改自己的习作后，把习作读给同桌和家人听，在自我检查与别人检查相结合中，补充合理的句子，调整叙述的顺序，征求别人的意见后，克服思维定列和影响，大胆的修改。
（3）提之意于升华：在征求别人意见后，还可以参照相关的课文和习作，从中对照，不断给自己的习作定调，升华主题。
二、举出实例、示范主题教师在浏览完学生的每一次作文后，选择一两段具有典型性（那优点与缺点都具有代表意义）和示范性（优、缺点具有可改性与启发性）的习作作为“病例”，打印给学生或出示在小黑板上，然后开出“病文诊所”，把本次作文中存在的问题归纳成几点写在小黑板上，并把学生作文中需要修改的地方用符号画出来，然后引导学生参照老师的修改意见，逐条、逐项观察自己的作文，查出毛病，加于修改。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略小学生自改作文能力的培养对于他们的语文学习和写作能力的提高具有非常重要的意义。
在小学阶段，培养学生自改作文的能力不仅可以帮助他们提高文字表达和语言组织能力，还能够激发他们对写作的兴趣，培养他们的自我学习和自我提高的能力。
本文将试论小学生自改作文能力培养的策略，希望能够为小学教师和家长提供一些指导意见。
一、培养学生自我审查和评价的意识小学生在写作文的过程中，往往存在一些语法错误、逻辑混乱或者表达不清的问题。
首先需要培养学生自我审查和评价的意识，让他们能够在写作之后对自己的文章进行检查和评价。
教师可以通过讲解和示范的方式，引导学生学会如何审查和评价自己的文章，例如帮助他们识别常见的语法错误、逻辑问题以及表达不清的地方。
也可以通过课堂上的小组讨论或者个人展示的方式，让学生相互之间进行互评和反馈，帮助他们发现自己文章的不足之处。
二、提供适当的反馈和指导在小学生自改作文的过程中，教师需要提供适当的反馈和指导，帮助学生发现自己文章的问题并给予改进的建议。
在反馈和指导的过程中，教师可以采取多种方式，例如口头指导、书面批注、示范修改等，让学生能够清楚地了解自己文章的问题以及如何对其进行改进。
教师也可以利用学生们共同的优秀作品进行展示和分享，让学生学会借鉴他人的优点，不断提高自己的写作水平。
三、激发学生的写作兴趣和动机培养学生自改作文的能力，首先需要激发他们的写作兴趣和动机。
教师可以通过选取富有启发性的话题、开展有趣的写作活动、组织富有创意的写作比赛等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
也可以利用学生自己的生活经验和感悟作为写作的素材，让他们从生活中获得灵感，增加写作的动力和乐趣。
四、引导学生进行多种形式的自改小学生在自改作文的过程中，可以进行多种形式的自改，例如语法错误的改正、逻辑顺序的调整、表达方式的丰富等。
在教学中，教师可以引导学生尝试不同形式的自改，让他们了解到自改不仅仅是修改错别字和标点符号，还包括了对文章内容和结构的完善和提升。
如何培养小学生的写作自我修改能力
如何培养小学生的写作自我修改能力写作是小学生语文学习中的重要环节，而培养他们的写作自我修改能力更是提升写作水平的关键。
当孩子们能够自己审视、改进作品时，不仅能提高写作质量，还能培养他们的批判性思维和自我表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作自我修改能力呢？一、激发兴趣，让学生愿意修改兴趣是最好的老师，要让小学生对修改自己的作文感兴趣，首先要让他们明白修改的重要性。
可以通过讲述一些名人修改文章的故事，比如王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的反复推敲，让孩子们明白好文章是改出来的。
还可以在课堂上展示一些经过修改前后对比明显的范文，让他们直观地看到修改带来的效果。
同时，教师要给予学生积极的反馈和鼓励。
当学生在修改中取得进步时，及时表扬他们的努力和成果，让他们感受到自己的付出得到了认可，从而更有动力去修改。
二、教授修改方法，让学生知道如何修改1、从内容入手让学生先检查自己的作文是否表达了清晰的主题，所写的内容是否围绕主题展开。
如果发现有偏离主题的段落或句子，要进行删除或修改。
同时，要关注内容的丰富性和真实性，鼓励学生补充更多的细节和自己的真实感受。
2、检查结构引导学生思考文章的开头是否吸引人，中间部分的叙述是否有条理，结尾是否有力地总结了全文。
对于结构不合理的地方，指导他们进行调整，比如重新安排段落顺序，或者增加过渡性的语句，使文章更加通顺连贯。
3、审视语言字词的使用是否准确、生动，语句是否通顺是修改的重点。
让学生注意错别字、病句的修正，还可以鼓励他们使用一些形容词、动词等，使文章更具感染力。
同时，要提醒学生注意标点符号的正确使用。
4、朗读修改让学生大声朗读自己的作文，这样更容易发现语句不通顺、逻辑不连贯的地方。
在朗读的过程中，他们能够感受到文章的节奏和语气，从而做出更好的修改。
三、开展小组修改活动，互相学习组织学生进行小组修改活动，让他们互相交换作文，共同讨论修改。
在小组中，学生可以分享自己的想法和建议，从不同的角度看待作文，学习他人的优点。
小学生作文自我评改能力的培养
小学生作文自我评改能力的培养第一篇：小学生作文自我评改能力的培养小学生作文自我评改能力的培养应该经历从扶到放的过程，教师要对学生加强指导，使学生评有依据，改有方法。
1、教给学生统一的修改符号。
指导学生评改作文是要他们在完成作文草稿后，再联系生活实际，缜密思考，在原稿上进行增、删、调、理、订等，增，是增补必要的词、句；删，是去掉与中心思想无关的词、句；调，是调换词、句、段的位置，是它更通顺，更有表现力；理，是理通搭配不当的词组和表意不明的句子；是订正错别字和用错的标点符号。
以上这些都必须经过教师的耐心启发、指导、示范，并教给学生一套修改符号，使教师审阅批改时一目了然。
2、反复朗读，评改结合。
评改作文包括“评”和“改”两个方面，“评”是“改”的前提，“评”包括阅读文章，评价文章，只有评得出才能改得好。
两者必须有机结合。
在这里，“朗读”是改好作文的有效方法。
一读文章，评改中心是否明确。
首先要考虑中心思想是否健康、明确。
二读文章，评改条理是否清楚，言之有序。
包括整篇文章的段落层次是否按照预先拟定的提纲写的，文章前后的脉络是否清楚。
三读文章，评改详略是否得当，重点段落是否写具体。
要求学生多问几个“为什么”、“怎么样”，把重点段写具体。
四读文章，评改字、词、句、标点是否用得正确。
漏字的要添上，不妥的句子要改妥，不完整的句子要补充完整，不通顺、流畅的句子要改通，语言累赘，意思重复的就要毫不可惜地删去，不正确的标点符号要修改正确。
五读文章，评改开头和结尾。
看一看开头和结尾是否围绕中心，或首尾呼应。
总之，在指导学生自我评改的过程中，要充分体现教师的主导作用，每次评改前，教师必须指出本次评改中的重点，使学生改有方向，改有依据。
第二篇：浅谈小学生作文评改能力的培养浅谈小学生作文评改能力的培养贵港市港南区新塘乡东和小学李霞小学生习作的作前指导、教师批改、习作讲评、讲评后自改是作文训练的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密关联的，缺一不可。
浅谈如何提高小学生自改作文的能力
浅谈如何提高小学生自改作文的能力作文修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。
常言“好文章是改出来的”，这个“改”，包括别人改和自己改，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使文章生动感人。
因此，我们应该培养学生修改作文的能力。
对于小学高年级的大部分学生来说，修改作文是一大难题，许多学生在修改作文时只能把几个错别字找出来，对于语句通顺与否，中心是否明确，选材是否合理等根本不知如何改，有的学生干脆不改，因为他压根不知道有什么不足，还欠缺些什么，该怎样改。
我认为可以从以下几方面着手：1、注重启发和激发修改作文兴趣。
对学生的修改作文能力的培养要有耐心，还要关注学生的心理活动，以正面鼓励为主。
在指导学生“自改作文”的前期，充分发挥教师的主导作用，给学生讲述修改作文的意义，先以“师批生改”的方式引导学生自己思索，自己动手修改。
教师在批改作文时多承认学生写的内容，尽量少改动一些；批语尽可能明确、具体、富有启发性，适合学生心理，以保护学生的习作兴趣，同时使其积累“改”的经验，明白“文成于改”的道理，激发修改作文的兴趣。
当学生根据教师启发性的批语修改自己文章后，特别要注意肯定改的比不改好，只有多改才能慢慢会改，让学生懂得只写不改是一种不负责任的态度，改好一篇文章并不亚于写好一篇文章。
只要学生能动手修改，就得肯定，暂不去计较修改得是否正确，让学生尝到习作成功的喜悦，产生新的习作成功的期望，激发习作动机，以推动修改作文能力和习作能力的提高。
2、让学生掌握修改要领，知道该如何去改。
在教学中，要深入浅出，由易到难，传授给学生修改作文方法的要领。
(1)明确作文目标。
作文目标是在作前指导时，引导学生依据作文审题、立意、选材、构思、表达等一般顺序及要求，明确本次习作具体要求，并让学生抄写在笔记本上，以备自评互评时参考利用。
(2)设计“病例文”。
学生的作文批阅后，教师可从中找出共性的问题，并选择一篇速印出来发给学生，根据本次作文的重点要求，以“精批细改”的方式，为学生做书面上的讲解示范，启发引导学生修改。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略
小学生的自我作文能力培养是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会多方面的支持和引导。
在当今社会，写作已经成为了一项非常重要的能力，影响着学生未来的学业和职业发展。
如何培养小学生的自我作文能力就显得尤为重要。
下面就试论小学生自改作文能力培养的策略，从家庭、学校和社会三个方面进行探讨。
家庭是孩子最早的教育环境，也是小学生自我作文能力培养的重要支持。
家长可以从日常生活做起，培养孩子的自我表达和思维能力。
鼓励孩子多读书，从书中获取知识和信息，提高表达能力；鼓励孩子多写日记，记录生活点滴，培养写作的习惯和兴趣。
在孩子写作后，家长可以给予认真的指导和鼓励，帮助孩子找到不足之处，并鼓励孩子自己修改作文，培养孩子的自我审查和改进能力。
学校在小学生自我作文能力培养中起着举足轻重的作用。
学校可以通过教学课程和课外活动，培养小学生的写作能力。
老师在教学中可以多采用启发式教学方法，引导学生通过观察和思考来写作，而不是通过填鸭式的教育方式。
学校可以开设写作俱乐部或者作文辅导班，让有写作兴趣的学生有专门的地方交流和学习，培养学生写作的兴趣和能力。
在作文教学中，老师也要注重对学生的作文进行评改，同时要注重批评与鼓励并重，给予学生积极的激励和指导，使学生在改作文中不断进步。
社会也应该加大对小学生自我作文能力培养的支持。
社会可以通过举办作文比赛、撰写教辅资料等形式来为小学生写作提供更多的机会和平台。
在作文比赛中，学生可以通过参加比赛，体验写作的乐趣，并从中获得成长和进步；而教辅资料可以为学生提供更多的写作范文和写作技法，丰富学生的写作阅历和写作技能。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略随着教育改革的不断深入，小学生的自我教育能力成为人们越来越关注的话题。
学生撰写作文是中小学教育中很重要的一环，而让学生自主地改进自己的作文水平，是一项十分有益的自我教育能力培养。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生自改作文能力。
一. 提升语文素养写好作文首先要有良好的语文素养。
因此，小学生要积极学习语文知识，及时掌握词汇和语法。
学生可以通过多读经典名著，以及多写作文、创作小说等方式，来提高自己的语文水平，使自己的语言表达更加精准生动。
二. 教导自我审查小学生一般还没有养成良好的自我审查和修改作文的习惯。
因此，教师在布置作文任务时可以给学生一些自我检查的技巧，如首先要检查自己的字迹工整吗？有没有漏写词语？有没有用错词语？以及是否符合要求等。
利用这些技巧来指导和培养学生的自我审查习惯，这是小学生写作中不可或缺的一部分。
三. 学会模仿学生在学习中要多模仿优秀的作文，可以创造性地模仿、改进，并根据自身情况来适当进行改写。
这样可以帮助学生了解优秀的作文的写作思路和技巧，提高自己的语言表达能力，寻找自我风格，以及培养对自己作品的审查和改进能力。
四. 教导常见错误教师可以给学生一些常见的作文错误，如错别字、标点符号的使用不当等，让学生掌握常见的错误，对自己的作品进行严格的自审和改进。
更重要的是，教师还要通过引导，使学生积累并掌握一些常用的表达方式，并注重在实际写作中进行模仿和创新。
五. 鼓励交流合作教师应该鼓励小学生彼此交流，配对合作并互相交换作品，更好地发现自己的不足之处。
通过相互交流，学生可以互相检查和审查各自的作品，并以此为基础来进一步改进作文技能。
小组合作还可以激发学生的合作精神，促进学生之间的交流和思维碰撞，从而更加有效地提高自己的写作水平。
以上策略是培养小学生自改作文能力的一些方法，既可以在学校中教学中进行，也可以由家长在家中予以实施。
只有通过不断的实践和探索，才能更加有效地帮助学生学会自主地改进自己的作文水平，从而提高自己的语文素养，养成良好的写作习惯。
浅谈学生自改作文能力的培养
浅谈学生自改作文能力的培养作文是学生学习语文的重要组成部分，而自改作文是学生提高语文素养和写作水平的重要途径之一。
自改作文是指学生在写作过程中自行发现问题并进行修改的过程，通过这个过程，学生不仅可以提高写作水平，还可以培养自我发现和自我改进的能力。
本文将浅谈学生自改作文能力的培养，并探讨如何有效地进行自改作文教学。
一、培养学生主动检查和分析的能力在自改作文过程中，学生需要主动检查和分析自己的作文，发现其中的问题并进行修改。
这种能力需要从小学阶段就开始培养。
老师可以通过示范和引导，引导学生养成自觉检查和分析作文的习惯。
老师可以在批改学生作文时，提出一些常见的错误或问题，并让学生自己找出并修改，这样可以激发学生的学习兴趣和提高他们的自觉性。
还可以通过给学生一些写作任务，让他们自己检查和修改作文，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
二、提高学生对语言规范的敏感性在自改作文过程中，学生需要对语言规范有一定的敏感性，能够发现并改正作文中的语言错误。
老师在教学中应该注重语言规范的讲解和示范，让学生对语言规范有一定的了解和认识。
还可以通过给学生一些语言规范上的训练题，让他们熟悉和掌握语言规范，提高他们的语言能力和品味。
三、培养学生的自我反思和批判能力四、加强自改作文的实践在培养学生自改作文能力的过程中，实践是至关重要的。
老师可以安排一些自改作文的时间，让学生在写作过程中进行自我反思和修正。
还可以开展一些自改作文的比赛或活动，让学生在实践中提高自改作文能力，激发他们的写作热情和积极性。
学生自改作文能力的培养是一个系统的过程，需要从培养学生主动检查和分析的能力开始，逐步提高其对语言规范的敏感性和自我反思和批判能力，最终加强自改作文的实践。
只有如此，才能有效地提高学生的写作水平，培养其良好的语文素养。
【2000字】。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略在小学阶段，作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
如何有效地培养小学生的自我改作文能力是当前教学工作中亟待解决的问题。
本文将从知识积累、写作技巧和自我反思三个方面探讨小学生自改作文能力的培养策略。
一、积累知识，拓展思维小学生在写作文时，往往受限于词汇量和知识储备的不足，导致作文内容单一、表达能力弱。
要培养小学生的自我改作文能力，首先要注重知识的积累，并且拓展思维。
教师可以通过课外阅读、广播听力、影视欣赏等方式，让学生积累更多的词汇和知识，并通过导入课程中，引导学生思考、提问，拓展他们的思维广度。
通过积累知识和拓展思维，学生可以在写作中得到更多的素材和灵感，从而提高自己的写作水平。
二、提高写作技巧，增强表达能力在小学阶段，学生正处于语言表达能力的培养阶段，因此在培养自改作文能力时，要注重提高学生的写作技巧，增强他们的表达能力。
在教学中，教师可以通过分段训练，逐步引导学生掌握叙事、描写、议论等写作技巧，使他们能够清晰、生动地表达自己的观点和情感。
在写作技巧上，老师还可以通过背诵名篇、仿写名篇等方法，让学生模仿优秀作品，学习其中的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、自我反思，不断完善自我反思是培养小学生自改作文能力的重要途径之一。
在写作过程中，学生应该始终保持对自己作品的审视和评价，及时发现问题，不断完善作品。
在教学中，教师可以通过布置作业后，组织学生相互交流、互评作品，让学生学会自我批评和接受他人评价，从而在反思中发现问题、改进作品。
教师还可以引导学生在写作后进行反思总结，比如问自己“我写作时有没有表达清晰、有没有语法错误、有没有用词不当等”，让学生学会自我检查、自我完善。
在实施上述策略时，教师还应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识。
在教学中，老师可以通过让学生参与课堂讨论、集体讨论、小组合作等方式，激发学生学习的热情和积极性，从而提高他们自我改作文的能力。
培养小学生自改作文的能力
培养小学生自改作文的能力1 学生自改作文的可行性1.1 让学生了解修改作文的益处长期以来，传统的作文教学总是学生写．教师改，循环反复，可效果往往不尽如人意。
因此，要放手把作文让学生自己改，就要先改变学生的依赖思想。
我们可以引用一些名人自改文章的事迹教育学生。
比如：我国古代著名文学家欧阳修，文章写成后总是把它贴在墙上，朝夕观览，反复修改，有时候甚至改到初稿不剩一字；唐代著名诗人贾岛作诗时为用“推”还是“敲”而绞尽脑汁，终于写成了千古名句“僧敲月下门”。
我们要广泛收集这方面的资料随时教育鼓舞学生，切实改变学生等老师改作文的依赖思想。
1.2利用学生中自改作文成功的事例激发学生兴趣在作文教学中，要善于从学生中发现典型的先进例子并及时推广他们的做法的经验，使其它学生认识到，修改文章并不神秘，只要你用心自觉去做，一定能做好。
例如：有一位学生写《米兰花》，第一次写的较为粗浅。
我向他指出不好的原因是观察不够仔细，没有用心去感受，要求他重新去观察和体验，重新自改文章。
修改以后文章好多了，在中心校还获得了奖！大家就请他来介绍经验。
他介绍说：“第一、二次观察时，只看到米兰的外形，观察它的叶子和花蕾，发现花蕾散发出阵阵香气。
第三次观察，我发现米兰的小花是山青色渐渐变成黄色的。
第四次，我发现米兰的花不像别的花那么艳丽，那么显眼，而是把它较小的身躯藏在绿叶丛中，悄悄的把它那独特的清香奉献给人们。
”这位学生从反复观察体验中对文章作了几次修改，使文章更具体，写出了事物的特点，其他学生也从中受到启发。
2 让学生掌握自改作文的方法比如，边读边改法，让学生用朗读的形式，一句一句反复朗读，找出不妥之处并加以修改。
在反复朗读的过程中对文章的审题，选材的合理性，立意是否恰当，对错字、标点符号、语句语病等进行自改。
例如：在语文第七册第一组的作文中，要求学生写一件有趣的事。
位学生写《钓鱼》，由于没有紧扣题意“钓鱼”来选材，浪费了许多文字在煮鱼、吃鱼上，文章显得详略不清。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略作文是语文学科中非常重要的一个方面，也是培养学生的思维和表达能力的有效方式。
而小学生自我改作文的能力，对于他们的写作水平和思维能力的提高起着关键作用。
下面将介绍一些培养小学生自我改作文能力的策略。
养成良好的写作习惯是培养自我改作文能力的基础。
小学生在写作文时应养成有条理的思维和表达的习惯。
可以先列出自己想写的内容，再组织好段落，确保文章的逻辑和连贯性。
这样一来，在自我改作文时，就能更容易地发现自己文章中的问题，并及时加以修正。
培养合作学习的能力也是提高自我改作文能力的重要手段。
小学生可以在写作文之后，和同学交换文章互相检查和修改。
这样不仅可以帮助他们发现自己文章中的问题，还能从其他同学的作文中学到更多的写作技巧和表达方式。
通过合作学习，小学生的写作能力不仅得到了提高，而且懂得了互相尊重和帮助他人的重要性。
激发小学生自我挑战和反思的意识也是培养自我改作文能力的重要策略。
小学生应该养成勇于接受挑战的意识，在作文完成后，主动思考自己文章中的不足和需要改进的地方，并通过反思找出导致这些问题的原因。
是写作思路不清晰还是词汇量不够丰富等。
通过自我挑战和反思，小学生能够更好地了解自己的不足，进一步提高写作水平。
鼓励小学生在完成作文后向老师请教，争取更多的反馈和指导也是提高自我改作文能力的有效方法。
老师作为专业人士，对于学生的作文有着丰富的经验和正确的评判标准。
小学生可以请教老师关于自己作文中存在问题的地方，从而更好地改进自己的写作水平。
老师还可以针对学生的不同问题进行有针对性的指导，帮助他们更好地改进和提高。
在培养小学生自我改作文的能力时，应注重以下几个方面：养成良好的写作习惯，合作学习，激发自我挑战和反思的意识，以及请教老师。
通过这些策略的综合运用，相信小学生的自我改作文能力能够得到有效的培养和提高。
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浅谈小学生作文自改能力的培养
作文是培养学生综合素质、发展思维的重要渠道。
然而传统作文的批改，特别是学生作文的自改中存在不少误区。
在新课程改革的形势下，走素质教育的作文教学之路，更引起我们的深思。
小学作文自改能力对策一、前言
随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化。
对教育民主化、目标理解教育、回归生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等的强调，现代教育的发展进入了一个崭新的时期。
在新的形势下，我国的基础教育课程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。
这涉及到了教育的方方面面。
作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠道。
它得天独厚的特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。
古人云：“一分耕耘，一分收获。
”这似乎是一条颠扑不灭的真理，然而在我们的作文教学领域中却存在着一块只见耕耘少见收获的“误区”，这便是批改。
叶圣陶老先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”显然学生自改作文是一条充分发挥学生主体作用的重要途径。
二、目前学生自改作文中存在的问题
小学生修改作文的能力是写作能力的重要组成部分，是在写作实
践中形成的。
是发现问题、分析问题、积极思维的过程，也是将新知识转化为能力的过程。
然而，我们现在学生自改作文的实际情况是进入了一些误区。
误区1：许多教师、学生对待学生自改作文若有若无。
有的则较忽视学生能力的培养。
误区2：学生自改作文没有实质性的内容，大部分只停留在错字、病句的框架内。
误区3：缺少合作，甚至是羞于以自己的文章示人。
误区4：教师对作文自改缺乏有效地调控和评价。
三、对策
那么如何改变这一局面呢？这就要求切实转变教师的观念，消除长久以来应试教育的恶疾，充分体现学生的自主意识和合作精神，采用有效的策略实现作文教学质的飞跃。
对策1：学习实践，从根本上确立素质教育的作文教学观。
《语文课程标准（实验稿）》的颁布，给我们的作文教学带来了福音，并在改革上迈出了可喜的一步，也预示着作文教学将发生实质性的变化。
这种趋势可以概括为“全程开放、个性张扬。
”《标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并根据社会需要不断自我调节，更新发展。
”这是我们语文教学的新理念，更是对我们的作文教学有划时代的意义，是我们现阶段的素质教育作文观。
对策2：运用心理学规律，激起学生自改作文的兴趣。
从我们平时的教学工作中也可以了解到，小学生对于自改改作文，心理上有许多障碍。
有的要改，但又不知道如何改，有的改一点就算完成了，没有实质性的内容。
40%的学生对自己作文的态度十分轻率，不想修改；80%的学生对修改缺乏正确的动机，是教师要求的，不改不行。
因此，要培养学生自改作文的能力，必须从激发学生自改的动机，培养学生自改的意识做起，并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。
对策3：改变思维定势，引导学生善于发现自己作文中的问题。
学生的作文在草稿完成之后，往往存在着一种定势，认为自己的作文十分完美，无处可寻破绽。
诸不知作文中的问题大量存在。
我们鼓励学生发扬批判的思维，寻找自己作文中问题，并努力修改，具体做法有：从比较中感知、从自读中体会、从互评中升华。
对策4：运用教育学规律，提高作文自改能力。
首先，授予学生自改的方法。
小学生的年龄特点是自控能力差，情绪波动大。
因此，在学生对自改作文产生修改了一定的兴趣，会发现作文中的问题，要及时授予学生自改作文的方法。
修改的一般过程是从大到小、从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅，词语的适当运用，体现螺旋上升的模式。
这要求教师努力去引导，让学生去探索发现其中的原因，进而形成自觉的行为。
修改的符号。
一般有：“增”，即增加字、词、句、段；“删”，即
删去多余的部分；“调”，即调换词句章节的位置；“换”，即把用得不适当的词句换掉。
正确地运用修改的符号也是自改作文中的一个重要部分。
让学生明确应该统一符号的运用。
这是对作文认识程度的体现。
其次，实文演练，提高自改作文的能力。
自改作文与学生表达能力训练相结合。
小学生作文要反映自己的生活实践、真情实感，把所见、所闻、所思、所感如实写出来反映客观事物。
在作文自改过程中，把发现的问题，真实的感受向同学表达，训练了其语言表达能力。
对人、对事，实事求是，把表达能力和认识能力相结合，培养学生正确的世界观和人生观。
自改作文与学生思维能力训练相结合。
小学生是用自己的话表达自己所要说的意思，也是一种创造性的活动。
心理学上指出：“思维和语言是处于统一之中的。
在自改中，培养学生积极思维的习惯。
引导学生把观察同独立思考结合起来，对生活、对社会、对客观事物有独到的见解，形成新感受，表达有新意，培养学生良好的思维品质。
对策5：建立多元的自改作文评价机制。
对学生自改作文的评价我们倡导发展的功能。
强调对学生的发展价值，对教师的发展价值，对语文课程的发展价值，努力实施多元的发展性的学生自改作文的评价，具体做法有：教师评价、学生自评、合作组的互评、家长评价、社会评价。
下面就如何“给些引导和指导”，培养学生自改能力，谈几点看
法：
首先，注重引导，激发兴趣兴趣是课最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。
其次，教师示范，统一符号教师的示范，不仅只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。
再次，教给方法，形成习惯修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，培养学生认真修改自己的作文，不仅可使文章定得更好些，而且能够养成办事严肃认真、一丝不苛的好作风。
最后，优化训练，促进提高对于学生自改能力的训练。
我们知识的积累是来源于书本的“源头之水”。
有了丰厚的知识底蕴，才能把我们从书本上学来的知识储存在大脑中，当需要的时候，就从里面帅选，就像从钱夹里抽出一大叠钞票一样，有选择的使用，恰如其分地融入到自己的作文中，这样会使你的文章更加增添几分魅力。
写改作文是其中最重要的环节，不可忽视。
把握好这个环节，再加上有一个新颖的题目，我相信同学们的作文一定会有更大的进步。