论农村初中历史校本课程开发的方式

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初中历史教学资源开发与利用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中历史教学资源开发与利用第一篇范文在教育领域中，历史学科的教育具有举足轻重的地位。

初中阶段的历史教学，不仅是对学生进行历史文化传承的重要途径，更是培养学生思考能力、判断能力和批判性思维的有效手段。

因此，如何开发与利用教学资源，提高初中历史教学的质量，成为了教育工作者关注的焦点。

一、教学资源的内涵与分类教学资源是教育教学活动中所涉及的一切物质和非物质资源的总称。

在初中历史教学中，教学资源主要包括教材、教师、学生、环境、信息等五个方面。

其中，教材是教学资源的核心，教师和学生是教学资源的主体，环境是教学资源的保障，信息是教学资源的拓展。

二、初中历史教学资源开发与利用的策略1. 深入挖掘教材资源初中历史教材是学生学习历史的主要依据，因此，教师应深入挖掘教材资源，提炼出教材中的关键信息，以提高教学效果。

首先，教师应全面了解教材的编写理念、结构框架和内容体系，从而确保教学活动符合教材的编写意图。

其次，教师应认真分析教材中的知识点，准确把握教材内容的深度和广度，以便在教学过程中对学生进行有针对性的指导。

最后，教师还应关注教材中的插图、案例和资料等辅助性素材，充分发挥其在教学中的积极作用。

2. 充分发挥教师的主体作用教师是教学资源的主体，其专业素养和教学能力直接影响到教学资源的开发与利用。

因此，学校应重视教师培训，提高教师的历史学科素养和教育技术能力。

此外，教师应注重自身经验的积累和总结，不断丰富自己的教学资源库。

同时，教师之间应加强合作与交流，共享教学资源，共同提高教学质量。

3. 关注学生需求，激发学生兴趣学生是教学资源的主体，满足学生需求和激发学生兴趣是教学资源开发与利用的关键。

首先，教师应关注学生的认知水平、学习动机和兴趣点，以制定符合学生实际的教学方案。

其次，教师应运用多样化的教学手段和方法，如情景教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

最后，教师还应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索历史知识，提升历史素养。

农村中学乡土历史课程资源的开发与利用课题研究方案

农村中学乡土历史课程资源的开发与利用课题研究方案一、问题的提出及意义农村中学乡土历史教学的现状令人堪忧，不少学校甚至取消了这门课程。

为此，一些教师抱怨：是条件使然。

诚然,城市学校可以充分利用公共图书馆、发达的网络媒体资源、博物馆、少年宫等完成乡土历史资源的开发与利用。

言之凿凿，似乎有理。

但我们反过来思考，虽然这些课程资源的开发与利用与时代发展同步，但不容置疑，单纯依赖网络媒体和图书资料的运用,乡土历史课程资源的开发与利用往往容易陷入空泛。

物化的历史资料，也就仅仅局限于一些文字材料和图片资料，缺乏质感的图片资料和文字材料，无法亲历的遗迹现场，学生难以产生情感认同。

农村情况则截然不同, 开展乡土历史教学的条件得天独厚，丰富的遗迹遗址和口碑资源是用之不竭的乡土历史教学资源,这些课程资源主要包括:口耳相传的历史故事、历史人物以及族谱、家族史、古迹、文物、地名等等。

比如一次无意的机会，钟凯老师发现了一块墓碑，上面标有“国民党九十九师后补三团”的残碑，通过走访一些古稀老人，发现一处乱葬山竟是长沙会战时部分抗日将士的坟冢。

震惊过后，钟老师查阅了大量资料，基本印证了这一猜测。

还有，南田坪的一引动有趣的地名竟与太平天国经过宁乡这段史实有着千丝万缕的关系，虽无实证，但一些族谱当中竟有些记载。

如能将这些资源加以开发利用，结合所学内容，组织学生走出校门，到历史古迹、田间地头去阅读历史、感受历史、探究历史，进一步拓宽视野，增强对历史的感性认识。

二、国内外关于同类课题的研究综述其实，乡土资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。

近年美国历史课程改革的特点之一，就是从学生最容易接受的家庭、邻居、社区等生活空间变化入手来安排课程，突出生活环境的“由近及远”。

英国在20世纪70年代以后对传统模式的历史课程进行了反思，掀起了所谓“新历史科”运动。

此后对英国历史教学影响深刻的“学校委员会历史科计划13一16”（简称scHP13一16）所推出的新课程大纲，包含四个单元。

农村初中历史自主学习课堂的创设

农村初中历史自主学习课堂的创设随着教育改革的不断深化，注重学生自主学习的教学模式逐渐受到重视。

农村初中历史课堂作为学生认识历史、了解国情的重要窗口，如何创设一个符合农村学生自主学习特点的历史课堂，成为了各地教育工作者关注和探索的问题。

本文将从课程设置、教师角色、学生自主学习方法等方面进行探讨。

一、课程设置在农村初中历史自主学习课堂的创设中，课程设置是关键的一环。

要注重课程内容的选择。

历史课程内容广泛而纷繁复杂，在农村教育资源相对匮乏的情况下，应选择与农村学生生活经验相关的内容，比如农村改革开放的历史、农村经济社会发展等。

课程设置要具有多样性和包容性。

通过设置多元的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们对历史课程的接受度和学习效果。

课程设置要有针对性和前瞻性。

要围绕农村学生的实际需求和未来发展，设置更具有启发性和实用性的课程内容，帮助学生更好地认识历史、了解国情。

二、教师角色在农村初中历史自主学习课堂中，教师的角色至关重要。

教师不再是传统意义上的“讲授者”，而是更多地扮演引导者、辅导者和启发者的角色。

教师要成为学生学习的榜样。

通过精心设计的学习案例，教师可以展示出自己对历史的浓厚兴趣和深厚功底，并激发学生的学习热情。

教师要成为学生学习的引导者。

通过设立学习目标、提供学习资源、开展学习活动等方式，引导学生主动参与历史学习，发挥他们的自主学习能力。

教师要成为学生学习的辅导者。

在学生自主学习的过程中，教师要及时给予指导和帮助，关注学生的学习进展，帮助他们解决学习中的困惑和问题。

三、学生自主学习方法学生自主学习方法是农村初中历史自主学习课堂的核心。

学生要培养自主学习的兴趣和动力。

通过激发学生对历史的浓厚兴趣和深厚功底，让他们从内心愿意主动参与历史学习，从而提高他们的自主学习能力。

学生要培养自主学习的意识和能力。

通过设立明确的学习目标，制定合理的学习计划，寻找适合自己的学习方法，提高自主学习的意识和能力。

初中历史课程资源开发利用现状与途径

初中历史课程资源开发利用现状与途径【摘要】有效开发利用课程资源，有利于更好地使用新教材；有利于激发学生的学史兴趣；有利于培养师生的创新精神和实践能力。

但初中历史课程资源开发利用还显得较为落后，表现为开发主体单一；课程内容狭隘；实施场地缺少。

改变这种现状，要开发利用校本课程资源、家长课程资源、社区课程资源和信息技术和网络课程资源。

【关键词】初中历史；课程资源；开发利用一、开发和利用课程资源的意义历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和，在历史教学中有重要意义。

1.有利于更好地使用新教材。

新的历史教材具有综合性、现代性、开放性和灵活性的特点，教师要上好这样的课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还必须有大量的配套的教学参考、教具、学具和音像资料等，最好还要有与之相适应的社区教育资源。

这就迫切呼唤教育部门和一线的教师努力开发好课程资源，尤其是学校和一线的教师要在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面要狠下功夫。

2.有利于激发学生的学史兴趣。

历史教科书仅是一种主要的课程资源。

历史教学还应该运用大量教科书之外的课程资源，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。

这些课程资源以其形象具体、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给予了学生多方面的信息刺激，加之许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，丰富了历史课的内容和情趣，使学生能够在轻松高雅的学习活动中掌握知识。

生动的历史课程资源无疑将会极大地激发学生的学史兴趣。

3.有利于培养师生的创新精神和实践能力。

历史新课程突出了发展性的精神，为师生的教与学发展留下了广阔的空间。

在人教版新教科书中，为突出培养学生的创新精神和实践能力，安排有“活动与探究”、“文献资料”专栏、“动脑筋”栏目、“自由阅读”等，这些安排教学旨在“拓宽学生的历史学习视野，提高其历史思维能力，并有目的地训练学生的动手实践与团结协作的精神。

”因此，无论从发挥学生主体性的角度，还是从开发课程资源的角度，都需要学生积极参与进来，在参与的过程中，他们的创新精神和实践能力得到培养。

浅谈初中历史校本课程的开发

浅谈初中历史校本课程的开发摘要：本文通过自己开展校本课程开发的研究经历，来谈谈充分利用我们身边的历史资源，开发校本历史课程，开展研究性学习的做法和体会。

关键词：身边的历史资源校本课程开发研究性学习新颁《历史课程标准》“课程资源的利用与开发建议”中提出：“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。

”凸显出乡土历史资源整合利用具有新特点：一是没有明确提出乡土历史教学概念，只是将其作为支持历史课程的一种途径；二是强调让学生利用课外时间，自主开发乡土历史课程资源；三是乡土历史教学的目的更注重挖掘乡土历史教学的情感培养功能。

这是新课改对乡土历史资源的整合和利用提出的新要求。

一、制定课程目标历史的过去性特点，使得历史不能像其他学科知识那样复原与复制。

历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悖，使学生对历史学科的兴趣受到负面影响。

而乡土历史是在学生身边发生、发展、演绎的，从情感上说极易接受。

一片瓦当、一块残碑、一座建筑，都蕴含着历史信息。

学生参与其中，亲自去体验祖祖辈辈生活的这片热土的历史厚重，对故乡的爱恋之情就会油然而生。

学生在体味历史与现实以及个人的紧密关系中，勾画对未来的美好情景，从而达到“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。

由此确定校本课程的目标是： 1.知识和技能知道延安的地理位置；延安历史发展的变迁；延安的历史文化名人；延安是中国人民解放斗争的总后方；延安精神是中华民族精神宝库中的珍贵财富；是社会主义现代化建设的重要精神支柱。

2.过程和方法学会从网络、图书馆、革命纪念馆、博物馆、旧址、遗址、文物、陵园或社会调查、访问等渠道有目的收集资料；培养分析、处理原始资料的能力。

二、选择课程内容延安的历史资源极其丰富，哪些内容可以引用？以怎样的原则进行整合？我们在实施过程中立足于历史课程的“二次开发”，科学地选择学习内容。

在选择学习内容时注意以下两点：首先，找好学习的切入点，针对初中学生的实际能力和现实存在的客观条件，适宜选那些范围小的课题，同时还要注意课题的科学性、可行性和操作性；其次是课题的选择必须是可以激发学生强烈的探究兴趣，必须是贴近学生实际生活的，于是学生身边丰富的历史资源也就成了研究性学习可利用的最佳素材。

初中历史课程教学资源开发(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中历史课程教学资源开发第一篇范文：初中历史课程教学资源开发在教育改革的背景下，初中历史课程教学资源开发具有重要意义。

本文旨在探讨如何充分挖掘和利用各种资源，提高初中历史教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。

二、教学资源开发的理论基础1.教育心理学理论：关注学生认知发展水平，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

2.建构主义理论：强调学生主体地位，注重培养学生主动探索、合作学习的能力。

3.多元智能理论：尊重学生个体差异，全面发展学生各项智能，提高综合素质。

三、教学资源开发的策略1.挖掘教材资源：深入研究教材内容，梳理历史线索，明确教学目标。

2.拓展课外资源：丰富课外阅读材料，引导学生关注历史事件背后的故事。

3.利用多媒体资源：运用视频、音频、图片等多元手段，直观展示历史场景。

4.整合网络资源：筛选权威网站，获取历史教学素材，拓宽学生视野。

5.开展实践活动：组织历史主题班会、博物馆参观等，让学生亲身体验历史。

6.深化师生交流：鼓励学生在课堂上分享历史知识，增进师生之间的互动。

四、教学资源应用的具体方法1.导入新课：运用多媒体资源，创设情境，激发学生学习兴趣。

2.讲授知识点：结合教材资源，条理清晰地阐述历史概念和事件。

3.课堂讨论：引导学生围绕历史话题展开讨论，培养辩证思维能力。

4.小组合作：利用课外资源，开展小组研究，提高合作学习能力。

5.课后作业：布置富有创意的作业，巩固所学知识，拓展历史视野。

五、教学资源开发与评价1.建立评价体系：关注学生学习过程，全面评价学生历史素养。

2.教师反思：教师应及时反思教学资源开发的效果，不断调整策略。

3.学生反馈：积极倾听学生意见，了解教学资源开发的需求。

4.同行评价：开展教研活动，共同探讨教学资源开发的最佳途径。

初中历史课程教学资源开发是一项系统工程，需要教师不断挖掘、整合、创新。

通过丰富多样的教学资源，激发学生学习兴趣，提高历史教学质量，培养具有全面素养的现代公民。

初中历史教学中历史校本课程的开发

标题：初中历史教学中历史校本课程的开发摘要：本文主要探讨在初中历史教学中开发历史校本课程的重要性，以及如何设计和实施这一课程。

我们强调了校本课程开发对于提升学生历史学习兴趣，培养其独立思考和批判性思维能力，以及增强其社会责任感的重要性。

一、引言历史是初中教育的重要组成部分，它不仅提供了对过去的理解，也为学生提供了对现在和未来的视角。

然而，传统历史教学往往局限于教材，忽视了学生个体的兴趣和经验。

因此，开发历史校本课程就显得尤为重要。

二、历史校本课程的设计1.课程目标的设定：我们的历史校本课程的目标是培养学生对于历史的兴趣，提高他们理解和解释历史事件的能力，同时培养他们的批判性思维和独立思考能力。

2.教学内容的选择：我们选择了一些具有地方特色，且与学生的生活和未来发展紧密相关的教学内容，如地方历史、社会变迁等。

3.教学方式的创新：我们尝试引入新的教学方式，如实地考察、角色扮演、小组讨论等，以增加课程的互动性和实践性。

三、历史校本课程的实施1.课堂教学：我们设计了一系列生动有趣的历史故事和活动，以吸引学生的兴趣，帮助他们理解和记忆历史知识。

2.实地考察：我们组织学生参观本地历史遗址，让他们亲自感受历史的痕迹，增强对历史的直观理解。

3.小组讨论：我们鼓励学生进行小组讨论，让他们分享各自对历史的看法和理解，培养他们的批判性思维和团队协作能力。

四、效果与反思实施历史校本课程后，我们观察到学生的学习态度发生了显著变化，他们对历史的学习兴趣明显提高，独立思考和批判性思维能力也有了显著提升。

同时，他们也开始更加关注社会问题，增强了他们的社会责任感。

然而，我们也发现了一些问题，如部分学生对新的教学方式需要一段时间适应等。

对此，我们进行了反思并调整了教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

五、结论历史校本课程的开发在初中历史教学中具有重要意义。

它不仅能提高学生对历史的兴趣，增强他们的历史理解能力，还能培养他们的独立思考和批判性思维能力，以及社会责任感。

如何开发和实施农村地方历史文化校本课程

农村学校如何开发和实施地方历史文化校本课程甘肃省庄浪县曹湾九年制学校裴帅锋摘要：作为经济不发达，文化落后的农村学校，要实施新课程改革，参与校本课程开发，缺少的东西很多，但却拥有丰富的地方历史文化资源，这是我们开发和实施农村学校地方历史文化校本课程的强大后盾和不竭源泉。

师生们生于斯，长于斯，生活学习于斯，却很少了解当地的历史文化。

如何挖掘这些丰富的历史文化资源，发挥其育人功能并结合新课改理念，开发和实施地方历史文化校本课程，是摆在我们面前亟待解决的问题，地方历史文化是最适合开发的校本课程。

但是要明确农村学校开发和实施地方历史文化校本课程的意义和价值；要明确农村开发和实施地方历史文化校本课程的主要内容；要明确开发和实施地方历史文化校本课程必须以加强教师校本培训，提高教师综合素质为基础；要明确农村开发和实施地方历史文化校本课程的思路方法；要明确农村开发和实施地方历史文化校本课程的设课和评价。

从开发到实施，让师生参与进去，扩大视野、增强能力、激发兴趣、减负增效，为小学生的阅读提供丰富的精神食粮。

关键词：开发实施地方历史文化校本课程作为经济不发达，文化落后的农村学校，要实施新课程改革，参与校本课程开发，缺少的东西很多，但却拥有丰富的地方历史文化资源，这是我们开发和实施农村学校地方历史文化校本课程的强大后盾和不竭源泉。

师生们生于斯，长于斯，生活学习于斯，却很少了解当地的历史文化。

如何挖掘这些丰富的历史文化资源，发挥其育人功能并结合新课改理念，开发和实施地方历史文化校本课程，是摆在我们面前亟待解决的问题，地方历史文化是最适合开发的校本课程，如何开发和实施地方历史文化校本课程，笔者认为应从以下几方面着手。

一、要明确农村学校开发和实施地方历史文化校本课程的意义和价值我们开发地方历史文化的校本课程，以当地的历史文化为依据，从沧桑岁月，地理人文，民俗文化，文学艺术，历史名人等方面来开发和实施，挖掘当地的历史文化，作为校本教材。

初中历史教学中的历史课程资源开发

标题：初中历史教学中的历史课程资源开发一、引言历史课程资源是历史教学的重要组成部分，它们为教师提供了丰富的教学材料和工具，使学生能够更好地理解和掌握历史知识。

在初中历史教学中，历史课程资源的开发与应用具有极其重要的意义。

本文将探讨初中历史教学中历史课程资源的开发，以期为历史教学提供有益的参考。

二、历史课程资源的概念与分类历史课程资源是指在历史教学中可被教师和学生学习利用的一切资源，包括人力、物力、时间、场地、教材、信息技术等多种形式。

根据其来源和性质，历史课程资源可分为校内资源、校外资源和信息化资源等几类。

三、初中历史教学中历史课程资源的开发策略1.充分利用教材资源：教材是历史教学的基础，教师应深入挖掘教材内容，结合学生的实际情况，制定合适的教学计划。

2.挖掘乡土历史文化资源：乡土历史文化资源是学生最为熟悉的历史资源，利用这些资源可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.整合家庭、社区资源：家庭和社区是学生学习历史的重要场所，教师应与学生家长、社区相关人员建立联系，争取更多的教学资源。

4.利用信息技术资源：信息技术为历史教学提供了丰富的信息资源，如历史纪录片、网络课程等。

教师可以通过多媒体手段，丰富课堂教学内容。

5.开发校本课程：根据学校实际情况，开发具有本校特色的历史校本课程，可以满足学生的个性化需求，提高教学效果。

四、初中历史教学中历史课程资源开发的应用效果1.提高学生的学习兴趣：丰富的历史课程资源可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与历史学习。

2.促进学生对历史的认知和理解：通过多种形式的历史课程资源，学生可以更全面地了解历史事件和人物，加深对历史的认知和理解。

3.提高教学效果：合理利用历史课程资源，可以优化教学计划，提高教学质量，达到更好的教学效果。

4.培养学生的综合素质：通过开发历史课程资源，学生可以了解和认识自己的家乡和民族历史文化，培养他们的爱国情怀和民族认同感。

同时，多样化的教学资源也有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。

初中历史课程资源开发

初中历史课程资源开发第一篇范文：初中历史课程资源开发在教育改革的大背景下，初中历史课程资源的开发显得尤为重要。

作为历史教育工作者，我们有责任也有义务挖掘和整理优质的历史课程资源，以激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史素养。

本文旨在探讨初中历史课程资源开发的有效途径和方法。

二、课程资源的概念与分类1.概念：课程资源是指用以支持和丰富教育教学活动的各种素材和工具。

在初中历史教学中，课程资源包括但不限于历史教材、历史文献、历史图片、历史遗址、历史人物等。

2.分类：根据课程资源的来源和性质，可分为校内资源、校外资源、数字化资源和纸质资源等。

3.丰富教学内容，提高教学质量：开发多样化的历史课程资源，有助于丰富教学内容，提高教学质量，使历史教学更具生动性和趣味性。

4.激发学生兴趣，培养历史素养：优质的课程资源能激发学生对历史的学习兴趣，培养他们的历史思维能力，提高历史素养。

5.促进教师专业发展：开发历史课程资源有助于提高教师的历史教育教学水平，促进教师专业发展。

6.传承历史文化，弘扬民族精神：通过开发和利用历史课程资源，有助于传承历史文化，弘扬民族精神，培养学生的爱国主义情怀。

四、初中历史课程资源开发的有效途径1.挖掘和整理教材资源：深入研究历史教材，挖掘其中的历史文化内涵，为学生提供更为丰富、多样的学习素材。

2.开发校内外历史资源：积极挖掘和利用校内外历史资源，如历史遗址、博物馆、纪念馆等，为学生提供实地考察和学习的场所。

3.利用数字化资源：充分利用网络、多媒体等现代技术手段，开发数字化历史课程资源，提高教学效果。

4.融入地域特色课程资源：结合当地历史文化特色，开发具有地域特色的历史课程资源，提高学生的学习兴趣。

5.开展课程资源交流与合作：加强与其他学校及教育机构的历史课程资源交流与合作，共享优质资源，提高教学水平。

6.搜集与整理：广泛搜集历史资料，对搜集到的资源进行分类、整理和筛选，以便于教学使用。

7.设计与发展：根据教学目标和学生的实际情况，对课程资源进行整合和设计，使之更具针对性和实用性。

中学历史校本课程开发与设计研究

中学历史校本课程开发与设计研究中学历史校本课程开发与设计是一项重要的教育任务，它旨在结合学校实际情况，充分利用学校资源，设计出符合学生兴趣和需求的特色历史课程。

以下是一些关于中学历史校本课程开发与设计的建议：1. 明确课程目标：首先需要明确校本课程的目标，例如是培养学生的历史素养，还是增强学生的文化认同感。

2. 研究学生需求：在校本课程设计之前，对学生的兴趣和需求进行调查和研究，以便更好地满足他们的学习期望。

3. 利用学校资源：结合学校的特点和资源，如学校所在地的历史遗迹、博物馆等，设计具有特色的历史校本课程。

4. 多元化课程内容：除了传统的课堂教学，还可以通过讲座、实地考察、历史剧表演等方式，让学生更深入地了解历史。

5. 反馈与改进：在校本课程实施过程中，及时收集学生的反馈，对课程进行必要的调整和改进。

6. 加强教师培训：历史校本课程的实施需要教师具备较高的专业素养和教育技能，因此需要加强对教师的培训和指导。

7. 与国家课程相辅相成：校本课程和国家课程应该相互补充，共同构建完整的历史教育体系。

8. 注重课程评价：建立有效的评价机制，对校本课程的实施效果进行科学评估，以便进一步优化课程设计。

9. 促进跨学科整合：尝试与其他学科进行整合，如语文、美术、地理等，以促进学生对历史知识的综合理解和应用。

10. 激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学活动和素材，激发学生对历史的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。

总之，中学历史校本课程开发与设计需要综合考虑多方面的因素，包括课程目标、学生需求、学校资源、教师能力等。

通过科学合理的设计和实施，可以使中学历史教育更加生动、有趣、有效，有助于培养学生的历史素养和文化认同感。

农村中学历史新课程资源开发利用

略谈农村中学历史新课程的资源开发与利用课程改革已在神州大地展开,新课程已走进每一所农村中小学。

新课程的新风吹走了课堂的陈旧气息,但也给教师带来了许多困惑。

农村中小学教师是带着传统教育的枷锁在跳舞,他们要改变自己传统的教育方法,要改变自己几年甚至几十年的教学模式。

他们在实施新课程的过程中,首先遇到的问题是资源不足,要图书没有图书,要查资料没有网络,要参观历史博物馆或历史遗址,没地方可去。

因此,农村中小学教师常常感叹让我们用什么来实施新课程。

农村中学的历史教学,主要依托国家审定的教材进行,也就是说,教科书是我们农村初中历史教学的主要资源。

但是教科书在实现新课程理念时本身也存在着一些不足之处。

新课程理念下的历史教材在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标的前提下,突出了这样几点:1.减轻学生负担,降低难度;2.增强趣味性、生动性和启发性;3.转变传统的教学方式,以培养学生的创新意识和实践能力。

基本是本着如上精神,(人教版)历史新教材在内容安排上呈现出精简练达和积蓄留白的特点。

对于我们初中年龄阶段的学生来说,教材缺少了一点对历史的感性认识,缺少了历史知识的系统性、承续性和广博性,缺少了学习历史需要的厚积博发和熟能生巧的引导性,所以,教材中的“致同学们”强调指出,学生要多思考问题,多阅读有关的课外读物,有条件的多参观博物馆、纪念馆和文物古迹、遗迹等,或者从网上探访古迹、名人秩事。

这就是要求我们教师和学生注重课外历史资源的收集和利用,而最能符合我们农村历史教学实际情况的莫过于社区历史资源的收集和利用了。

什么是课程资源呢?课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。

课程资源分为有形资源和无形资源。

有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源;无形资源的范围更广,可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。

历史课程资源是指有利于实现或达到历史课程目标的各种因素的总和。

探究初中历史教学中课程资源的开发

探究初中历史教学中课程资源的开发摘要：随着新课程改革的深入推进，历史教学和历史教师面临着更多新的要求。

在新课改背景下，历史课程教学必须超越教材内容的局限，教师应具备课程开发意识，积极开发丰富的历史课程资源。

通过这样做，学生能够在更广阔的历史背景和多元化的历史史料中深入学习历史、深刻感受历史，并有效培养核心素养。

关键词：初中历史；课程资源；开发策略一、开发利用历史学科课程资源的作用首先，激发学生对历史知识的热情与兴趣。

通过积极开发和利用历史的课程资源，教师可以为学生展现一个更加丰富多彩的历史世界。

比如，教师可以引入历史文献、影视作品以及参观历史遗迹等多元化的教学资源，使学生在学习教材基础知识的同时，能够接触到更广泛的历史元素。

这样的教学方式可以有效地激发学生对历史知识的热情与兴趣，使他们在课余时间也能自发地深入学习和探索。

其次，塑造学生的探究式学习习惯。

传统的灌输式教学往往使学生处于被动接受的状态，缺乏对历史的深入探究。

然而，通过开发和利用课程资源，教师可以帮助学生从更宏大的背景和多元的角度去理解历史人物和事件。

这种学习方式可以大大提高学生的探究兴趣，逐渐培养他们养成探究式的学习习惯。

二、开发初中历史课程资源的策略（一）充分利用历史教材、历史教参和历史书籍在当前丰富多样的历史教育资源中，初中历史教师应善用教材、参考书籍以及其他教育资源，例如历史影视资料。

某些学校可能拥有大量的图片和影像资料，但这些资源可能被闲置。

我们可以选择其中的一部分内容，有针对性地运用于历史教学。

考虑到历史学科的广泛性，学生需要更广泛的知识来支持他们的学习。

因此，学校可以拨款购买历史相关书籍，并将它们放置在学校图书馆或阅览室，供师生借阅和学习之用。

（二）充分利用历史类影视资源历史类影视资源在初中历史教育中具有独特的吸引力，因为它们能够以生动的方式呈现历史事件，吸引学生的兴趣。

历史类影视资源包括历史纪录片、历史题材电视剧等，它们不仅有助于学生更深入地了解历史，还能通过视觉和声音效果吸引学生的注意力。

初中历史学习资源开发(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中历史学习资源开发第一篇范文在教育领域，历史学科的教学一直被视为培养学生人文素养、塑造国民身份认同的重要途径。

针对初中阶段的历史学习，本文旨在探讨如何开发与优化学习资源，以提高教学质量，增进学生对历史的理解和兴趣。

一、资源开发的必要性随着知识经济的快速发展，信息技术的广泛应用，传统的教学模式正面临着前所未有的挑战。

为了适应新时代的要求，初中历史教学需要不断丰富和更新学习资源，以激发学生的学习热情，培养他们的历史思维能力。

二、资源开发的原则在开发初中历史学习资源时，应遵循以下原则：1.科学性：确保资源的准确性和权威性，避免出现误导学生的信息。

2.趣味性：增加资源的趣味性，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

3.实践性：注重资源的实践操作性，引导学生将历史知识应用于实际生活中。

4.创新性：鼓励教师和学生创新，开发具有独特视角和特色的历史学习资源。

三、资源开发的内容初中历史学习资源开发应涵盖以下内容：1.课程资源：开发与教材配套的历史案例、故事、人物等，以丰富教学内容。

2.影视资源：制作与历史教学相关的历史剧、纪录片等，以提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：利用互联网为学生提供丰富的历史学习资料，如电子书籍、论文、图片等。

4.实践活动资源：组织历史主题的实践活动，如实地考察、历史剧表演等，提高学生的实践能力。

四、资源开发的方式1.教师自主开发：教师根据教学需求，自主制作和整理历史学习资源。

2.学校统一开发：学校组织专业团队，针对不同年级和课程，开发一套完整的历史学习资源。

3.校企合作开发：与历史研究机构、文化公司等合作，共同开发具有特色的历史学习资源。

五、资源开发的保障措施1.政策支持：政府应出台相关政策，鼓励和引导历史学习资源的开发与优化。

2.资金保障：为历史学习资源开发提供足够的资金支持，确保资源的质量和数量。

3.技术支持：利用现代信息技术，提高历史学习资源的传播和应用效果。

4.师资培训：加强对历史教师的培训，提高他们的资源开发能力和教学水平。

浅谈中学历史校本课程的开发

浅谈中学历史校本课程的开发中国是一个文明古国，地域辽阔，地区文化异彩纷呈，但乡土文化的资源开发利用却是薄弱环节，这样就使学生缺乏了对家乡的热爱和自豪，缺乏了对本地区文化的认同。

由于各地区发展的不平衡，学生在接受知识和思维能力上也有差异，发展较快地区，学生的各方面能力得不到应有的开发使用。

长期以来，我国中小学教育采用的都是高度统一的国家课程，即用国家统一开发教材，设置课程、评价教育结果。

它在一定的时期内对培养国民素质确实起到了很大的作用，但是，随着经济发展和社会的进步，这种模式越来越不能适应时代发展的需要。

限制了学生学习的主动性和创造性，失去了其应有的教育意义。

随着改革开放的发展，党中央教育部与时俱进的做出了教育指导思想的调整，进行基础教育改革，而基础教育改革的核心是新课程的改革。

在《基础教育课程改革纲要<暂行>》中指出：学校在执行国家和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开展和选用适合本校的课程。

这一明确的指示给广大教育工作者的实践活动指明了方向，也鼓励了基层学校的课程资源的开发.编写历史校本教材，培养中学生热爱家乡、热爱祖国，传承民族精神，养成良好习惯的思想品德就成为推进课程改革的重要举措。

一、中学历史校本课程开发的意义为了极大地提高学生的学习兴趣，使学生在生活实践中获得更多的知识与能力，掌握学习的方法和技巧，增强学生对民族文化、地区文化的认同感、自豪感，并养成终身学习与探索的良好性格，实现最终的教育目标，进行了校本历史课程的开发。

校本课程与国家课程相互补充，满足学生多样化需求，有助于高中课程的实施与改进，促使学生个性的和谐发展。

开发校本课程，是我国基础教育改革和发展的重要举措，是全面贯彻教育方针，进行素质教育的重要途径。

通过丰富多彩的教学活动，使学生扩大视野，增长知识，提高能力，发展个性，增进身心健康，能够生动活泼主动地得到全面和谐的发展。

农村初中历史自主学习课堂的创设

农村初中历史自主学习课堂的创设一、引言历史学科是学生了解过去、认识现在、展望未来的重要学科之一。

在农村初中教学中，由于教育资源的不足和条件的限制，历史学科的教学往往受到一定程度的局限。

为了提高农村初中学生的历史学习能力和兴趣，创设一种自主学习的课堂模式显得尤为重要。

二、课堂模式的设计1.目标确定农村初中历史自主学习课堂的目标是培养学生的自主学习能力和历史思维能力，提高学生的历史知识水平和学习兴趣。

2.学习内容的选择由于历史学科涉及的内容广泛且复杂，课堂设计需要针对具体情况进行选择。

可以选择一些具有农村特色的历史事件和人物进行学习，比如农村改革开放时期的村民自治实践等。

3.学习方式的设计在课堂中，可以采用小组合作学习的方式，让学生分组进行自主学习。

每个小组负责一个历史课题的学习，并在一定时间内准备相关的思维导图、报告或展示等。

通过小组合作学习，可以激发学生的互动和合作意识，提高学习效果。

4.学习资源的利用农村初中的历史教材有限，但可以引入其他资源进行补充。

可以利用互联网、图书馆等资源，提供给学生更多的历史参考资料和学习资源，让学生主动去获取和研究。

5.引导学生思考和讨论在课堂中，教师要引导学生进行思考和讨论，激发学生的历史思维和解决问题的能力。

可以提出一些开放性问题，让学生进行讨论和交流，并促进学生彼此之间的互动和启发。

6.学习成果的展示和评价学生完成学习任务后，可以进行成果展示和评价。

可以组织学生进行口头演讲、报告或展示等，让学生将自己学到的知识进行整理和展示。

教师也可以根据学生的展示和表现进行评价和反馈。

三、课堂实施策略1.创设良好的学习氛围教师要积极创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境下进行学习。

可以通过适当的音乐、图片等方式来营造氛围，让学生感受到历史学科的趣味性。

2.引导学生的自主学习教师要提供学习指导和学习资源，引导学生进行自主学习。

可以通过引导学生提出问题、查找资料、进行讨论等方式来激发学生的自主学习兴趣和能力。

农村初中历史教学中如何开发课程资源

农村初中历史教学中如何开发课程资源发表时间：2020-05-14T14:48:44.753Z 来源：《中小学教育》2020年第2期作者：朱建辉[导读] 课程资源，指的是教师在进行课堂的讲授过程当中所需使用到的各种信息和资源摘要：课程资源，指的是教师在进行课堂的讲授过程当中所需使用到的各种信息和资源，在我国，其又被称为教学资源，随着最近几年教育部门新课程标准的实施，初中历史这门学科发挥的作用有愈来愈大的倾向，因而也受到了家长和老师的重视，在农村初中历史课程教学的过程中进行相关课程资源的挖掘和开发，然后以合理的方式方法进行利用提升课堂讲授的效果，最后促进学生的全面发展是当前的重中之重。

当目前就我国而言，大部分的农村初中历史教学课程资源的开发和利用还存在着诸多的问题，本文正是基于此，对历史课程资源的意义进行了深入的分析和讨论，并进一步促进农村初中历史课程资源的开发提出了一些意见和措施。

关键词：农村；初中历史，课程资源；开发一.农村初中历史教学中开发课程资源的意义课程资源的挖掘和利用对于全面提升学生的综合素质和能力、改进课堂讲授的效果具有十分重大的意义。

以初中历史为例子，历史课程资源指的是，在历史这门课讲授的过程当中使用到的一切有利于改善历史课堂教学水平、实现历史课堂教学目标的资源，它既可以包括学校内部使用到的资源，也包括校外的资源，既有物质的，也有非物质的。

加强对于初中历史课程资源的挖掘和开发是当前新课程标准要求做到的重点内容，也正是在这种新课程标准的要求下，农村初中历史课程教学活动的开展将吧教学质量和教学效果作为重点来考察，这要求初中历史教师不仅要考虑当前我国发展的特点和现状，更要联系自己的生活实际来进行积累教学所需要的课程资源、再加之合理的利用来使自己的历史课堂变得生动有趣，吸引学生的注意力，提升学生对于历史学习的兴趣和爱好，从而促进历史课堂教学质量和教学效果的提升。

二.促进农村初中历史教学课程资源开发的策略和方法（1）在历史教材的基础之上进行相关历史事件的讲解历史教材，一方面能够涵盖初中历史课程的全部核心内容，另一方面也反映了当前新课程标准的变化。