送东阳马生序理解性默写
部编版初中语文九年级下册文言文理解性默写
九年级下册文言文理解性默写（一）鱼我所欲也（孟子）1.孟子在《鱼我所欲也》中告诉我们，当面临“生”和“义”的选择时，正确的做法是“舍生而取义者也”。
2.3.《鱼我所欲也》表明“我”不会做“苟且偷生之事”的句子是：所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
4.《鱼我所欲也》中点明人人都有向善之心而贤者能做到坚持不懈的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
5.《鱼我所欲也》中，用“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也”强调“生命”固然重要，但若遇到比生命更重要的东西（如“义”），我是不会苟且偷生的。
6.《鱼我所欲也》中用“万钟则不辨礼仪而受之，万钟于我何加焉！”两句来表明对待“万钟”的标准与态度。
7.孟子在《鱼我所欲也》一文中，说高远的心灵境界并非贤德之人所独有，只是贤德之人能够一直保持这种心境的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿加焉丧耳。
8.《鱼我所欲也》中，孟子阐述仁人志士不肯苟且偷生、不肯逃避死亡的原因的两句是：是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
9.《鱼我所欲也》中体现“性本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
10.《鱼我所欲也》文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是：呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
11.《鱼我所欲也》不辩礼仪的接受万钟是为了“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？”12.《鱼我所欲也》的中心论点是：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
13.当面临生和义的选择时，孟子以《鱼我所欲也》中“二者不可得兼，舍生而取义者也”来表明态度。
14.《鱼我所欲也》中的“万钟则不辨礼仪而受之，万钟于我何加焉”表明背信弃义换来的高官厚禄不值一文。
15.《鱼我所欲也》中的“万钟则不辨礼仪而受之，万钟于我何加焉”，是孟子在讲述了“不食嗟来之食”的故事后，发出的豪言壮语。
（二）曹刿论战1.春秋时期，鲁与齐交战，起初鲁庄公不待齐军疲惫就要出战，被曹刿阻止了，曹刿采取“敌疲我打”的方针，战胜了齐军，成为了中国战争史上以弱胜强的有名战例。
部编版语文九年级下册第三单元理解性默写
九年级下册第三单元理解性默写（一）渔家傲（范仲淹）处吹芦管，一夜征人尽望乡”，同样表达、抒写了戍边将士强烈的思乡之情。
2.王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出体现了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲•了将士们功业未成的怅惘之情。
8.面对秋景，李商隐在《夜雨寄北》中用“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”两句，以情写景，写出自己的遐想，表现了自己对归期的向往；范仲淹在《渔家傲·秋思》9.《渔家傲·秋思》一词中以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的（二）《江城子•密州出猎》（苏轼）1.苏轼的《江城子•密州出猎》文笔豪迈奔放，有江河一泻千里的气概，词中表达作5.苏轼的《江城子·密州出猎》中抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句是：（三）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）2.写战斗场面激烈，表现义军所向披靡（或从视角和听角着笔，描写激烈的操练演3.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，表明作者对陈同甫寄予希望且直接4.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”5.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中与“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”意思7.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中由梦境回到现实，情绪一落千丈，凝8.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，表达“醉后不寐观剑回忆当年抗金战（四）满江红（秋瑾）调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
“人比黄花瘦”的诗句，以外在自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又无可奈何的沉重失落感和怨幽之情。
3.《满江红·小住京华》中，秋瑾自问自答，表达不畏世俗眼光、以英雄自勉的豪迈怀。
7.秋瑾在《满江红》中写自己虽有凌云壮志，但知音难觅，不禁泪湿衣襟的句子是：（五）《鱼我所欲也》7.承上启下，从人们熟知的生活现象谈起的句子是：一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
送东阳马生序+九下第六单元诗歌理解性默写
九年级下册第六单元古诗文理解性默写《送东阳马生序》理解性默写1.统领全文，为全文定下基调的句子是：2.最能表现作者幼时抄书艰苦的句子是：3. 3.抄书完毕后，不敢违背约定的句子：4.担心没有机会接受大师的教诲，作者的做法是：5.表明老师发怒，自己以谦和的态度虚心请教的句子是：6.服侍先达，虚心请教，认真聆听的句子是：7.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：作者处于同舍生的锦衣华服之间的表现是：8.对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：9.揭示精神追求战胜物质贫困的句子是：10.10.虽同游者腰缠万贯，自身一贫如洗，却能安心学习的原因：11.写出“我”学有所成原因的句子：第六单元古诗理解性默写《十五从军征》1.开篇直言从军时间长，高度概括士兵军旅生涯，与“少小离家老大回”意味相似的诗句：2.乡人的答语道出亲人都已逝去的悲惨现状的句子：3.描绘院内荒凉凄楚的景象，表明家中已空无一人的悲惨情形的诗句：4.起句诗人似乎没有批评什么，但一个“始”字，却已经强有力地揭示了当时兵役制度的惨无人道：5.抓住细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致的诗句：《白雪歌送武判官归京》（岑参）1.写北方风狂雪早的诗句是：2.《白雪歌送武判官归京》一诗中以春花比喻冬雪的千古名句是：3.写沙漠冰封、愁云惨淡的景象的诗句是：4.诗中从侧面反映天气异常寒冷，战争非常残酷的诗句是：5.诗中用互文的表现方法来描写边塞苦寒生活的句子是：6.《白雪歌送武判官归京》运用夸张修辞手法过渡的诗句是：7.《白雪歌送武判官归京》（岑参）中，从视觉角度，色彩鲜明、红白相映的句子是：8.体现离别时依依不舍的情感，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境相似的诗句是：《南乡子·登京口北固亭有怀》（辛弃疾）1.《南乡子》中，点明词人登临地点的语句是：2.《南乡子》中，隐含“故国之思”，表明词人对恢复中原的渴望的语句是：3.《南乡子·登京口北固亭有怀》中看江水东流，发思古幽情，表明历史沧桑变化，兴亡更替的语句是：4.《南乡子》中，赞扬孙权年少有为，不畏强敌，并战而胜之的句子是：历代诗人常常喜欢登临古迹，借以抒情言志。
送东阳马生序理解默写
《送东阳马生序》理解性默写1、揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文，为全文奠定下基调的语句：_____________。
2、文中最能表现作者抄书之苦的句子：_____________，_____________，_____________。
3、用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习刻苦的句子：_____________，_____________，_____________，_____________。
4、初步揭示学习勤奋态度的句子：_____________。
5、写作者幼时抄书原因的句子：_____________，_____________。
6、表明作者坚守信用，决不耽误还书日期的句子：_____________，_____________，_____________。
7、写作者求师心切的句子：_____________，_____________，_____________。
8、表明作者“尝趋百里外”求学的原因的句子：_____________，_____________。
9、表明叩问之师的确是德隆望尊的严师的句子：_____________，_____________，_____________。
10、表现平时求教时恳切和虔诚的句子：_____________，_____________。
11、表明老师发怒，自己谦和的态度和请教的情节：_____________，_____________，_____________，_____________，_____________。
12、对太学生中的其他人“烨然若神人”而作者却“略无慕艳意”的原因（或揭示精神追求战胜物质贫困）的句子：_____________，_____________。
13、写跋涉之苦的句子：_____________，_____________。
14、写冷冻之苦的句子：_____________，_____________，_____________。
部编最新语文九年级下册古诗文理解性默写(全)附答案
部编最新语文九年级下册古诗文理解性默写（全）附答案古诗词理解性默写一、《渔家傲·秋思》1、唐代诗人李益诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，抒写了戍边将士3、《渔家傲•秋思》中抒发征夫戍边难归的无奈和对家乡的眷念之情且表达了主4、王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出体现了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲•秋思》中运用相似的景物渲染了边塞的悲凉，5、《渔家傲•秋思》中渲染古代西北边地秋景的悲凉奇异的诗句二、《江城子·密州出猎》1、《江城子·密州出猎》一词中借用典故，表达作者渴望得到重用，愿驰骋疆2、《江城子·密州出猎》中抒发主人公杀敌为国、守卫边疆的豪情壮志的诗句3、苏轼在《江城子•密州出猎》中以孙权自喻，表明建功立业心志的诗句4、苏轼的《江城子•密州出猎》中抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的三、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》1、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从形、声两方面写军营生活及战前准2、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉听觉方面描写渴望驰骋沙场、3直抒胸臆，表达作者的爱国激情和雄心壮志。
四、《满江红》1运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
2”一句是化为陶渊明“采菊东篱下”和李清照的“人比黄花瘦”的诗句，以外在自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又无可奈何的沉重失落感和怨幽之情。
五、《定风波》1、《定风波》中写作者遇到突如其来的风雨，顶风冲雨，从容前行的句子是：2、《定风波》中写归途遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，不在意风雨，吟诗3、《定风波》中描绘了这样一个有趣而又充满哲理的画面：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
”一边是料峭春风，丝丝冷意；一边是山头斜照，些些暖意，4、《定风波》中词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨，也六、《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》1、《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中把国家兴亡和人生的感慨都托之于渔2、《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中作者以饱蘸着久历艰难和劫后余生的3、《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中组成一幅富有空间感的恬静、清婉、，。
《送东阳马生序》习题带答案
《送东阳马生序》习题带答案（部编版九下）班级：姓名：一、给下列加点的字注音。
嗜．（shì）遗．（ｗèｉ）叱咄．．（chìduō）俟．（sì）负箧．（qiè）烨．（ｙè）缊．（yùn ）曳屣．（ｘǐ）皲．（jūn ）裂媵．（yìng）人衾．（ｑīｎ）绮．（ｑǐ）容臭．（ｘｉù）冻馁．（ｎěｉ）廪．稍（ｌǐｎ）二、重点课下注释默写：①选自《宋濂全集》。
生，长辈对晚辈的称呼。
宋濂元末明初文学家。
②【致】得到。
③【假借】借。
④【弗之息】即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。
⑤【走】跑。
⑥【逾约】超过约定期限。
⑦【以是】因此。
⑧【既加冠】加冠之后，指已成年。
⑨【硕师】学问渊博的老师。
⑩【趋】疾走，跑。
⑪【从乡之先达执经叩问】拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
叩问，请教。
⑫【德隆望尊】道德声望高。
⑬【填】挤满。
⑭【稍降辞色】言辞委婉些，脸色温和些。
辞色，言辞和脸色。
⑮【援疑质理】提出疑难，询问道理。
援，引、提出。
质，询问。
⑯【俯身倾耳以请】弯下身子，侧着耳朵请教。
⑰【叱咄】训斥，呵责。
⑱【至】周到。
⑲【复】回答，答复。
这里是辩解⑳【俟】等待。
㉑【负箧曳屣】背着书箱，拖着鞋子。
㉒【穷冬】深冬，隆冬。
穷，极。
㉓【皲裂】皮肤因寒冷干燥而开裂。
㉔【舍】这里指学舍、书馆。
㉕【四支僵劲】四肢僵硬。
支，同“肢”。
㉖【媵人】侍婢。
这里指旅舍中的仆役。
㉗【持汤沃灌】拿了热水来浇洗。
汤，热水。
沃，浇。
㉘【和】暖。
㉙【寓逆旅，主人日再食】寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。
逆旅，旅店。
食，供养，给……吃。
㉚【被绮绣】穿着华丽的丝绸衣服。
被，同“披”。
绮，有花纹或图案的丝织品。
绣，绣花的衣服。
㉛【缨】系帽的带子。
㉜【腰】用作动词，在腰间佩戴。
㉝【容臭】香袋。
臭，气味，这里指香气。
㉞【烨然】光彩照人的样子。
㉟【缊袍敝衣】破旧的衣服。
缊，乱麻。
人教版九年级中考必背古文理解性默写全集整理(带答案)
1、从空间上形容湖面上的广阔浩渺的句子/总写岳阳楼大观的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯2、时间上表现景象的千变万化的句子/概说阴睛变化/从时间的角度描写洞庭湖景色的句子：朝晖夕阴，气象万千3、写迁客骚人雨天登楼观景时的普遍心理状态的句子：写天气晴好时迁客骚人欢乐所激发的思想感情句子：登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
描述“古仁人”的宽阔胸襟的句子：不以物喜，不以己悲4、由“古仁人”的宽阔胸襟和高尚道德而得出的论断是/阐释古仁人无论身处何地始终不忘忧国忧民的句子/与“进亦忧，退亦忧”相照应的句子：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
5、抒写作者政治抱负的句子/体现作者心系天下忧国忧民的远大抱负的句子/体现作者天下大爱的句子/全文中心句/与吃苦在前享受在后相似的句子：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐6、作者赞扬滕子京政绩的句子是：政通人和，百废具兴。
7、点明时间，为全文议论奠定感情基调的句子：庆历四年春，腾子京谪守巴陵郡8、写风雨天的晦暗：日星隐曜，山岳潜形9、设定全篇写景范围予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖10、环境的阴森恐怖薄暮冥冥，虎啸猿啼11、写洞庭湖大观揽胜衔远山，吞长江12、水天一色，浩瀚天边上下天光，一碧万顷13、极写水波壮阔浩浩汤汤，横无际涯14、动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子/月映湖水，金色玉光，月下美景浮光跃金，静影沉璧微波时水面月光浮光跃金无波时水中月影静影沉璧15、对滕子京劝勉，表达作者感情：自励，励人噫！微斯人，吾谁与归？16、迁客骚人因物而喜的句子心旷神怡，宠辱偕忘，17、迁客骚人因物而悲的句子则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
18、对“古仁人无论居庙堂还是处江湖，忧国忧民之心未尝废替”高度概括的句子是进亦忧，退亦忧。
19、进亦忧指的什么：居庙堂之高则忧其民退亦忧指的什么：处江湖之远则忧其君20、写岳阳楼地理位置的是/洞庭湖面四通八达的是：北通巫峡，南极潇湘21、岳阳楼重修之后的变化：增其旧制，刻唐贤今人诗赋与其上。
《送东阳马生序》情感默写
《送东阳马生序》情感默写
五十年前，中国南方一位博学多才的学者王安石，因为言论不合，被贬为一介江西东阳县的县令。
王安石虽官服华贵，但富贵不能淳化性情，勤政爱民的他，与人民群众同甘共苦，亲自下田掘沟引水。
天下大势，为公家。
而他为一介官员，来执掌一方治理，拼尽全力也不足为奇。
在他的任职期间，朝廷重视抗御水灾，使池塘水利得到改善，获得了社会的高度评价。
许多感谢他的百姓还送给他一匹名马。
马儿聪明伶俐，被王安石深深爱上。
他亲笔为这匹马写下了《送东阳马生序》，这篇诗文自然别具风韵。
文中展现了王安石精神的高尚境界，也显示了他对马的感性认识，他藉由马喻扩展了气节、忠诚、爱国的道理，描述了马的优美、智能，以及直接表达了自己的隐忧，为后人赞叹史上名家旷代之作。
王安石是一位爱民如子、清廉高官，而岁月荏苒，让马儿也成为永恒流传的传奇英雄。
时至今日，这匹马的名字已经成为成语“东阳马上”，常用来形容官场人物聘用才子、名士。
本文通过情感默写，让我们回顾了王安石的卓越才学和为民造福的勤政精神，也领悟到了王安石文化和历史的内涵，忆起了那匹千古绝艳的东阳名马，情感深沉，令人流连忘返。
部编版语文九年级下第11课《送东阳马生序》知识点归纳
部编版九年级下第11课《送东阳马生序》知识点归纳一、文学常识1、本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，浙江金华人。
明初散文家，本文是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许2、序：序是一种文体形式，分为书序和赠序两种。
本文是一篇赠序。
有临别赠言的性质，多是勉励、推重、赞许之辞。
3、书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
4、赠序：与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论散文的一种写法。
二、语音嗜学(shì) 怠(daì) 叩问(koù) 绮秀(qì)三、通假字1、（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。
2、与之论辨：辩论。
辨，通辩3、言和而色夷：“夷”通“怡”，和善，愉快。
4、至舍，四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。
句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。
四、古今异义词①走：跑，录毕，走送了；今：表行走。
②汤：热水，媵人持汤沃灌；今：表食物煮后所得的汁水。
③假：借，以是人多以书假余；今：表虚伪的，不真实的。
④趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达；今：表趋向，执经叩问。
五、词类活用1患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无冻馁之患矣。
2故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
3、道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。
4、质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑。
5、腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。
6、余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
7、手自笔录：手，名词作动词，动手；8、手自笔录：笔，名词作状语，用笔。
9、县官日癝稍之供：名词作状语，每天。
10、父母岁有裘葛之遗：岁，名词作状语，每年。
11、余立侍左右：立，名词作状语，站着。
12、是可谓善学者矣：善，形容词作动词，擅长。
送东阳马生序知识点
送东阳马生序知识点一、文学常识、作者《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》，作者是宋濂，字景廉，号潜溪。
明初文学家。
“马生”，字君则，“生”是长辈对晚辈的称呼。
关于“序”：古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。
这是赠序，有别于介绍评价的序。
二、重点字词解释。
1、通假字至舍，四支僵劲不能动支通肢，肢体同舍生皆被绮绣被通披，穿。
2、余幼时即嗜学：喜欢，爱好。
致书：得到书。
这里是买书的意思。
致，取得、得到。
假借：借。
假也是借的意思。
弗（不）之怠：懈怠，不放松抄写。
“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。
走送之：跑既加冠：已经加了冠，到了成年。
（又）患（无）硕师（名人与游）：患，担心，忧虑。
硕师，才学渊博的老师。
硕，大。
尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。
趋：奔向。
先达：学术界的前辈。
执经叩问：求教。
叩，问。
德隆望尊：道德高，声望重。
门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。
门人，弟子、学生。
填，塞。
这里的是拥挤的意思。
稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
质，询问。
俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵（表示专心而尊敬的）请教。
或遇其叱咄：或，有时。
叱咄：训斥，呵责。
（礼愈）至：周到。
（不敢出一言以）复：这里指辩解。
俟（其欣悦）：等待，等。
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
穷冬：严冬。
皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。
（至）舍：学舍，书舍。
僵劲：僵硬。
（持）汤沃灌：热水。
沃灌，浇洗。
以衾（拥覆）：以，用。
衾，被子。
寓逆旅：住在旅店里。
逆旅，旅店。
（主人）日再食：每天提供两顿饭。
再，两次。
食，提供伙食。
（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。
（戴）朱缨（宝饰之帽）：朱缨，红色的帽带。
腰（白玉之环）：腰，挂在腰间。
（右备）容臭：容臭，香袋。
烨然（若神人）：烨然，光彩耀眼的样子。
緼袍敝衣：破旧的衣服。
《送东阳马生序》理解性默写(带答案)
《送东阳马生序》理解性默写
1.《送东阳马生序》中，总结宋濂求学生涯的句子是: 。
2.《送东阳马生序》中，对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：，。
3.《送东阳马生序》中，揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文，为全文奠定下基
《送东阳马生序》默写答案
1.《送东阳马生序》中，总结宋濂求学生涯的句子是:盖余之勤且艰若此。
2.《送东阳马生序》中，对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3.《送东阳马生序》中，揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文，为全文奠定下基。
2021年河南中考语文专项练习--古诗文默写与阅读 第5篇 送东阳马生序
2021年河南中考语文专项练习--古诗文默写与阅读专题一文言文默写与阅读第5篇送东阳马生序一、默写。
1.[2018河南]宋濂在《送东阳马生序》中,用“以中有足乐者, 不知口体之奉不若人也”解释了自己对同舍生的豪华生活毫不艳羡的原因。
2.作者叙述自己远道拜师求学的句子是: 尝趋百里外, 从乡之先达执经叩问。
3.表明作者趋百里外的原因的句子是: 益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游。
4.体现作者在饮食方面拮据的句子是: 主人日再食, 无鲜肥滋味之享。
二、阅读下面文言语段,完成5~8题。
(共10分)送东阳马生序(节选)宋濂余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书……当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
寓逆旅,主人日再．食,无鲜．肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备．容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略．无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之列．,而承天子之宠光,缀公卿之后,日侍坐备．顾问,四海亦谬称其氏名,况才之过．于余者乎?5.下面各组句子中,加点词语意思全都不同的一组是( C )(2分)①主人日再．食/再．而衰②无鲜．肥滋味之享/陶后鲜．有闻③右备．容臭/日侍坐备．顾问④略．无慕艳意/略．无阙处⑤犹幸预君子之列．/身不得,男儿列．⑥况才之过．于余者乎/人恒过．,然后能改A.①②④B.①④⑤C.②③⑥D.③⑤⑥【解题思路】本题考查文言词语意思的理解与辨析。
①两次/第二次;②新鲜/少;③配备,这里指挂着/准备;④两个“略”都是“全,丝毫”的意思;⑤两个“列”都是“行列”的意思,可译为“属类,范围”;⑥超过/犯错误。
2024年语文中考总复习第五部分文言文复习训练——送东阳马生序
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5.送东阳马生序
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称．其贤。余朝 京师，生以乡人子谒余。其将归见其亲也，余故道为学 之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也。
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5.送东阳马生序
【参考译文】 【乙】追忆从七岁时母亲去世，就来依
靠姐姐。(姐姐家的)屋后有个小园，有几丈宽，好的树 木遮盖着它。树阴下有两间屋子，姐姐带着我居住在这
里。我十岁以后，到私塾拜师求学，早上出门而傍晚回
家。到晚上，姐姐常常做纺织、缝纫之事，点一盏灯火，
(选自宋濂《送东阳马生序》)
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5.送东阳马生序
【乙】念自七岁时先妣①殁，遂来依姊氏。屋后小园数丈余，
嘉．树荫之。树阴有屋二椽，姊携拯居焉。拯十岁后，就塾师学， 朝出而暮归。比夜，则姊恒执女红②，篝一灯，使拯读其旁。
夏苦热，辍夜课。天黎明，辄呼拯起，持．小几就园树下读。树 根安二巨石一姊氏捣衣以为砧一使拯坐而读。日出，乃遣入塾。
故拯幼时每朝入塾，所读书乃熟于他童。或夜读倦，稍．逐于嬉 游，姊必涕泣曰：“汝今弗勉学，母氏地下戚矣!”呜呼，拯不材 年三十矣，念姊氏教不可忘。
(选自王拯《媭③砧课诵图序》)
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5.送东阳马生序
送东阳马生序理解性默写[1]
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送东阳马生序理解性默写[1]《东阳马生序》是元代著名文学家顾炎武所写，描写了马皇后出身的东阳马氏家族的兴衰史，表现了作者对家族先贤的敬仰之情，深刻揭示了传统文化对于家族与国家的联结作用。
这篇文章既是家族史，也是国家史，堪称中国古代文化精髓之一。
“世有英才虽出无穷，然顽胜于宽，毒盛于医。
先王制礼，其在和人；制乐，其在戒过；制政，其在容民。
故以和为贵，乐以戒狂，政以容民。
”这段话表达了作者的核心思想，即和为贵，戒狂，容民。
和平是人类共同的精神追求，和平不仅是国与国之间的和平，也是人与人之间的和平。
戒狂，警惕狂妄之人的危害，不断敦促自己谦虚谨慎，不断发扬牺牲奉献精神，不断引领节俭之风。
容民，倡导人道主义，提倡仁爱之风，不断努力开创文风良好的社会环境，是我们整个社会共同的责任。
这三个方面综合来看，都是有助于促进社会和谐、提高国家建设的核心要素。
这也是中国传统文化不断发扬光大的核心秘诀。
“我居北海之滨，而忧心如捣。
惟旧业之不修，何以为新？愁年将暮，而山川自秀；眼中之人，其乐已优。
虽无丝竹管弦之盛，一夫作胜，十人亦十胜，而非诸夏之首；虽无华丽装饰之华贵，一介之士出于南闱，荣归于家，而锦衣名马，何足挂齿？”这段话表达了作者的忧虑与思考，以及对家族文化的深刻理念。
作者认为，自己所处的北海地区虽山清水秀，但仍无法掩盖家族旧业未修的遗憾。
年事渐长，是时候反省家族文化、传承家族精神。
虽然“一夫作胜，十人亦十胜”，但这并不代表我们能够忽视家族和颜面的利益，培养家族成员的精神意识。
同时作者也肯定了南闱之士出身的文化价值，引导家族的精神易于传承，不需要华丽的装饰方能显示家族面貌。
总之，《东阳马生序》是一篇文也可传世，以家族史为载体，大道为核心思想，通过个人际遇的抒发，达到宣扬传统民族文化的目的。
作为文化名篇，它具有很强的时代性与高度的历史价值。
在当今社会，深入理解《东阳马生序》的同步也是非常必要的，它让我们更清楚地认识到传统文化对今天社会的成就与发展的重要性，也是一份对传统文化的尊重和传承。
《送东阳马升序》重点字词掌握重点知识理解性默写
通假字【言和而色夷】“夷”通“怡”，和善，愉快。
【至舍，四支僵劲不能动】“支”通“肢”，肢体。
读zhī。
句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。
【同舍生皆被绮绣】“被”通“披”。
读pī，穿。
句意：跟我同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。
一词多义【以】以衾拥覆：用以中有足乐者：连词，因为俯身倾耳以请：连词，相当于“而”，表修饰以是人多以书假余：把家贫，无致书以观：连词，表目的，可译为“来”以书假余：把.因为（以是人多）【书】每假借于藏书之家：书籍与朱元思书：信，【从】尝趋百里外从乡之先达执经叩问：向当余之从师也：跟从【其】俟其欣悦：他门人弟子填其室：他的【至】礼愈至：周到至舍，四支僵劲不能动：到，到底【若】烨然若神人：好像不知口体之奉不若人也：如【患】又患无硕师名人：动词，担忧，忧虑无冻馁之患矣：名词，忧患【故】故余虽愚：连词，所以余故道为学之难以若之：副词，特意，故意【道】益慕圣贤之道：名词，学说余故道为学之难以告之：动词，说【质】援疑质理：动词，询问非天质之卑：名词，本资，资质【之】1.的（每假借于藏书之家）2.代词（走送之）3.用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也）4.无实义（无鲜肥滋味之享）【色】1.未尝稍降辞色（脸色）2.或遇其叱咄，色愈恭（表情）3.颜色（课外）【而】1.足肤皲裂而不知（却，但是）2.久而乃和（表示修饰）古今异义1、走送之走：古义：跑。
今常用义为：行。
句意是：赶快送还。
2、以是人多以书假余是：古义：这，此。
今常用作判断词。
句意是：因此，人家多愿意借书给我。
3、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问趋：古义：快步走，这里有“奔”的意思。
今常用作表趋向。
句意是：（我）曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。
4、主人日再食再：古义：两次。
今常用义为：又一次，继续怎样。
句意是：旅舍主人每天给准备两顿饭。
5、媵人持汤沃灌汤：古义：热水；今常用义为：食物煮后所得的汁水。
句意是：服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚。
《送东阳马生序》理解性默写
《送东阳马生序》理解性默写姓名：______________ 得分：_________________之欧侯瑞魂创作“援疑质理”的求教之艰难，表示出作者求知的渴望与诚心的句子：___________________，_________________，___________________；___________________，__________________，___________________，______________________；___________________，___________________。
2. 写出从师求教道路之辛苦的句子：___________________，____________________，___________________；___________________，______________________。
_______________，______________________。
3. 太学生优越的学习条件：___________________________，__________________________。
4. 写出太学生读书环境之优越的句子：__________________________________。
5. 写出太学生教学条件之优越的句子：__________________________。
6. 写出太学生读书条件之优越的句子：__________________________________。
7. 本文揭示了怎样的道理：__________________，_____________________，_________________________，___________________________，___________________________?8. 为什么作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”：___________________________，___________________________。
中考送东阳马生序知识点练习及答案
一、作者(zuòzhě)宋濂，字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。
明代(mínɡ dài)文学家。
著有《宋学士(xuéshì)文集》。
二、文体(wén tǐ) 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为(zuòwéi)文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三通假字1．四支僵劲不能动支通肢，肢体2．同舍生皆被绮绣被同“披”，这里是“穿”的意思。
四.古今异义1．走送之（走古义：跑今义：）2．日再食（再古义：两次今义：又，又一次）3．媵人持汤沃灌（汤古义：热水今义：）4．以是人多以书假余（是古义：这，此；今义：判断动词）5．尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义：为奔向；今义：趋向）6．以是人多以书假余（假：古义：为借；今义：与“真”相对）五.一词多义以：以是人多以书假余（以，把）以中有足乐者（以，因为）计日以还（以，而）患：又患无硕师名人与游（患：担心、忧虑，动词无冻馁之患矣（患，忧患，名词）质：援疑质理（质，询问，动词）非天质之卑（质，智力、天资，名词）道：益慕圣贤之道（道，学说）余故道为学之难以告之（谈，讲）至：色愈恭，礼愈至（至，周到）至舍（到）六解释文中的重点词语。
1．余幼即嗜学：酷爱，喜爱。
2．无从：无法。
3．致书以观：取得，这里指买到。
4．假借于藏书之家：借。
5．弗之怠：否定词，不。
6．怠：懈怠，放松。
7．录毕：完。
8．走送之：跑，赶快去。
9．不敢稍逾约：超过。
10．以是：因此。
11．既加冠：指成年。
12．益慕：更加仰慕。
13．圣贤之道：学说。
送东阳马生序》理解性默写
送东阳马生序》理解性默写
1、作者小时候就十分勤奋研究，这为全文奠定了基调。
可以说，余幼时即嗜学。
2、文中最能表现作者抄书之苦的句子是：“天大寒，XXX，手指不可屈伸。
”
3、通过对比作者的研究态度和研究条件，更加突出了他的刻苦研究。
即使在“天大寒，XXX，手指不可屈伸”的情况下，他也不敢怠慢。
4、作者自己亲手记录研究笔记，初步揭示了他勤奋研究的态度。
5、作者幼时抄书的原因是家境贫寒，无法买书来阅读。
6、作者决不会耽误还书日期，因为他坚守信用。
他说：“录毕，走送之，不敢稍逾约。
”
7、作者非常渴望求得良师益友，他曾经趋赴百里之外，向当地的执经之人请教。
8、作者之所以要“尝趋百里外”求学，是因为他渴望研究圣贤之道，但又无法找到硕师名人与游。
9、作者所求之师是德隆望尊的严师，门人弟子填满了他的房间，他从未放松过自己的态度。
10、作者平时求教时非常恳切和虔诚，他会俯身倾耳以请。
11、即使老师生气了，作者也会保持谦和的态度，并继续请教。
他说：“或遇其比咄，色愈恭，礼愈至，不敢出合以复，俟其欣悦则又请焉。
”
12、作者并不像其他太学生那样追求虚荣，他没有被那些“烨然若神人”所吸引。
他说：“以中有足乐者，不知口体之奉
若人也。
”
13、作者在跟随师父研究的过程中，经历了跋涉之苦，负着箧子，曳行于深山巨谷之中。
14、即使在寒冷的冬天，大雪深达数尺，作者的足肤也会皲裂，但他仍然坚持研究，毫不退缩。
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13、写跋涉之苦的句子：当余之从师也，负箧曳行深山巨谷中
14、写冷冻之苦的句子：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知
15、写衣食简陋的句子：无鲜肥滋味之享，余则缊袍蔽衣外其间
五、理解性默写
1、揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文，为全文奠定下基调的语句：余幼时即嗜学
2、文中最能表现作者抄书之苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸
3、用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习刻苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠
4、初步揭示学习勤奋态度的句子：手贫，无从致书以观
6、表明作者坚守信用，决不耽误还书日期的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约
7、写作者求师心切的句子：尝趋百里外，从乡之先，达执经叩问
8、表明作者“尝趋百里外”求学的原因的句子：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
9、表明叩问之师的确是德隆望尊的严师的句子：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色
10、表现平时求教时恳切和虔诚的句子：余立侍左右，俯身倾耳以请
11、表明老师发怒，自己谦和的态度和请教的情节：或遇其比咄，色愈恭，礼愈至，不敢出合以复，俟其倾悦则又请焉
12、对太学生中的其他人“烨然若神人”而作者却“略无慕艳意”的原因（或揭示精神追求战胜物质贫困）的句子：以中有足乐者，不知口体之奉若人也