《大堰河——我的保姆》教案完美版

人教高中课标教材必修1第一单元

大堰河——我的保姆

艾青

［教学目标］

1．理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象、劳动人民形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情，理解深爱我们的人们。

2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。

3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。［教学重点］

1．理解大堰河的形象和诗人的情感。

2．培养鉴赏现代诗歌的能力，尝试诗歌创作。

［教学设想］

此诗很有特色，内容上歌颂崇高的母亲和劳动人民，情感真挚，是进行感恩教育的好教材；艺术上大量运用修饰词、排比句，塑造描述性意象，运用反复句，营造浓浓抒情氛围，是进行写作训练的好范本。所以，设计词句语言运用问题，向学生教授写作之法，营造激发学生情感的情景，让学生进行有关“爱”的诗歌创作，可谓一石多鸟之举。因情感的激发与营造需要连续进行，两节课宜连上。

［教学安排］

２课时

［教学过程］

★第一课时

一、抒情导入

（展示背景音乐《思乡曲》）1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，年轻的艾青站在阴冷、潮湿的牢房里，看着铁窗外漫天的雪花，思绪翻滚，睹雪思人，他想起了家乡，想起了曾给予他崇高母爱却连名字都没有的普通农妇——乳母大堰河，诗情汹涌，不能自已，就借着铁窗外反射进来的雪光，挥笔写下这蕴涵浓浓深情的诗歌。

三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”【课件2】

（展示课题）【课件3】

二、作者简介【课件5】

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。

三、背景介绍【课件6】

大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

展示图片【课件7】

四、结构梳理【课件8】

在梳理结构的同时，把握作者随着诗歌的行进，感情发生的一系列变化。重点让学生体会体味这种浓浓的亲情。

五、文本分析，鉴赏诗歌【课件9】

（一）师生研读1、2节。【课件10】

学生思考：“她的名字就是生她的村庄的名字。她是童养媳”，看出她怎样的身份地位“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，说法是否矛盾明确：她没有名字，从小做童养媳，说明封建压迫下贫苦妇女完全丧失人的尊严价值。“地主的儿子”——从客观血统说，“我”出身地主家庭，却遭到父母变相遗弃；“大堰河的儿子”――从主观情感说，出身贫贱的大堰河把“我”养大，给予“我”深厚母爱，“我”把她当作自己的母亲。

（二）师生研读第3节，为后文鉴赏提供范例。

1．第三节运用了哪些意象创造了怎样的意境【课件11】

意象：雪压草盖的坟墓、檐头枯死的瓦菲、被典押了的园地、长了青苔的石椅

意境：荒寂衰败、萧索凄凉

感情：深情的怀念、低沉的哀思

2．学生思考：“我”是怎样想起给过我无限温暖的大堰河的“我”都想起什么【课件12】明确：大堰河的坟墓被雪覆压，她纯洁无私的心灵如雪洁白无瑕，白雪覆盖大地，庄严肃穆，正好表达深切悼念。想起她连名字都没有的悲苦身世，想起她做童养媳以养育我而养育家低下的社会地位，想起她死后草盖的坟墓、枯死的瓦菲、长青苔的石椅。

3．【课件13】能否去掉4个排比句中的一个能否去掉“被雪压着的草盖的”“关闭了的故居檐头的枯死的”“被典压了的一丈平方的”“门前的长了青苔的”等修饰词能否去掉最后一句“大堰河，今天，我看到雪使我想起了你”这个“反复句”（展示问题）

【课件14】明确：都不可去掉。4个排比句多角度描述大堰河身世。修饰词“被雪压着的”写出冷清的环境，“草盖的”、“枯死的”、“一丈平方的”说明大堰河身世悲苦，营造了悲惨、凄凉氛围，由此可感受诗人对大堰河的深刻悼念之情。反复句让我们感受浓浓抒情氛围，感受到“我”对大堰河的深情。

师生总结：第一部分写身份、关系。

4．指导朗读：语调要低沉、舒缓，走进诗人怀念与痛悼的感情中去，如艾青在思念自己走到另一世界的最亲之人。

（三）学生分组讨论4—8节：

1．讨论一：展示第4节诗文【课件15】

（1）学生思考：诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景见【课件16】分析：第四节一口气用了8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。【课件17】

（2）能否去掉一些修饰词、排比句、反复句你读出一个怎样的大堰河【课件18】明确：（展示答案）【课件19】都不可去掉。由修饰词（围裙上的、乌黑的、儿子们的为山腰的荆棘扯破的、小儿被柴刀砍伤了的、夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的、今天的第一颗）和排比句（搭好灶火后、拍去炭灰后、尝到饭熟后、放好酱碗后、补好衣服后、包扎伤手后、掐死虱子后，拿起鸡蛋后），我们读出一个勤劳、忙碌的大堰河。由反复句（“她做了这些活之后，没有休息，又用厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”）读出大堰河对“我”无微不至关怀疼爱和“我”对她的深厚情感。可谓勤苦一生，母子情深。