教育学复习资料整合

第一章教育学与教育学概述

1、教育：广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能,影响人的思想品德的活动。狭义的教育为学校教育，是社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。P1

2、教育学：研究在这一现象领域内所特有的矛盾运动的规律。P9

3、规范教育学建立的真正标志是德国教育家赫尔巴特出版的《普通教育学》P12:

4、教育学的发展可以分为：萌芽期、成形期、发展期。P11~12

5、中国第一部教育学专著是《礼记·学礼》P2

6、古代教育有哪些特征？P5

等级性、工具性、专制性。

7、在国际教育界，现代教育被赋予哪几种形态P7

a 正规教育

b 非正规教育c非正式教育

8、现代教育有哪些基本特征？P7~8

a 教育形态发生重大变化

b 、大力加强基础教育，不断延长义务教

c 加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次地发

d 精英化高等教育与大众化高等教育同时推进

e 国际教育合作与交流日益频繁

f 终身教育体系在逐步完善

第二章教育的构成

1、教师成长：教师作为一个独立的个体以及专业人员的发展过程。P21

2、构成教育的基本要素有：教师、学生、教育影响。P18

3、太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的事了——夸美纽斯P18

4、符号情境：借助语言、文字所描、模拟或虚构而成的叙述情境。P36

5、教师的设计教学能力：即教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力。P22

6、新任教师处于教师专业发展的“生存关注”阶段。P25

7、影响教师专业发展的因素有：

a 社会环境

b 学校文化

c 个人经历d自我更新P23

8、从教学与管理的面看，教师的职业角色如何定位？

从教学与管理的面看，教师的职业角色是多样的，a 教师是学生学习的指导者和促进者b 教师是教学过程的合作者和参与者c 教师是课程资源的开发者和拓展者 d 教师是学生集体的组织者和管理者。P19~20

第三章教育功能

1、影响人的发展的因素有哪些？在人的身心发展过程起主导作用的因素是什么？P54

影响人的发展的因素有遗传素质、环境与教育。

在人的身心发展过程起主导作用的因素是遗传素质。

2、遗传因素对个体发展的作用表现在P55

a遗传素质是人的身心发展的生物前提，是人类赖以发展的物质基础，它为人的发展提供可能性 b 遗传素质的发展过程制约着个体身心发展的年龄特征 c 遗传素质的差异性对个体身心发展具有一定的影响 d 遗传素质具有可塑性。

3、个体发展具有哪些特征？P53~54

a 个体发展的历史性与社会性

b 个体发展的顺序性与阶段性

c 个体发展的相似性与差异性

d 个体发展的现实性与潜在性。

4、如何理解教育对个体发展的主导作用？P57

其一，教育以其明确的培养目标，规定者个体的发展方向。其二，学校教育通过教师培养的学生活动进行，它对个体发展的影响较为全面深刻。其三，教育的个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断强化。

第四章当代中国教育

一、名词解释

教育目的：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，它指向教育培养什么样的人。P72

二、

1、教育目的受到哪些方面制约？P72

教育目的受到社会生产力发展水平的制约，受到社会政治经济制度的制约，同时还受到受教育者生理、心理发展规律与要求的制约。

2、中国教育现代化的主要内容有哪些？87~88

中国教育现代化的主要内容：教育观念现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育手段的现代化。

3、中国教育现代化的核心目标是什么？P90

中国教育现代化的核心目标是实现人的现代化。

4、教育制度建立的基本依据是什么？P80~81

(1)、教育制度的制定首先取决于社会生产力发展水平和科学技术的发展状况。

(2)、国家教育制度的建立，尤其是学制的建立，又受到社会政治、经济制度的制约，反映出一个国家教育方针、政策的总要求。

(3)、教育制度的建立，还要受到社会人口状况的制约，同时受到青少年的年龄特征和身心发展规律的制约。

(4)、国家教育制度的建立还要依据本国本民族的文化传统的教育传统，同时参照外国学制的经验。

5、中国现行的教育基本制度主要有哪些？P82~83

（1）学校教育制度

（2）九年义务教育制度

（3）职业教育与成人教育制度

（4）国家教育考试制度

（5）学业证书制度和学位制度

（6）教育督导制度和评估制度

第五章当代世界教育思潮

1、终身教育思想产生的标志是什么？P95

1965年保罗-朗格朗在联合国教科文组织在巴黎召开的国际成人教育促进会议上，以《论终身教育》的发言，这标志着教育思潮的产生。

2、终身教育思想产生的年代是？P96

20世纪60年代

3、终身教育的基本特征？P98~99

（1）在教育目的的维度上，终身教育追求人的发展和社会发展的统一。

（2）在个体受教育时间的维度上，终身教育不是学校基础教育的延伸，也不能简单地等同与成人教育，它是一种贯穿于人的一生的教育。

（3）在教育内容的维度上，一方面，终身教育的内容是综合性的，另一方面终身教育的内容是面向未来的，其基本特征是对不断变化的社会的适应性和可持续的创造性。

（4）在教育主体的维度上，终身教育突破现在学校教育“师授生受”的局限，它甚至可以是一种没有教师的教育。

（5）在教育对象的维度上，终身教育是面向所有人的。

（6）在教育形式的维度上，终身教育是社区教育、学校教育和家庭教育以及社会机构教育的整合。

（7）最后，在教育功能的纬度上，终身教育成为促进人的发展的工具，彻底改变现有教育体系侧重于选拔人才的状况。

第六章学生素质及其培养

1、学生的素质分为哪几个层次？P120

从纵向上看，学生素质可以分为生理素质、心理素质和社会文化素质三个层次；从横向上看，生理素质、心理素质和社会文化素质又分别是由若干种素质构成。

2、道德素质由哪些方面构成？P138

在我国教育界和心理学界，一般都认为学生的道德素质是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为构成的。

3、道德教育的核心是什么？P138

道德教育的核心是引导学生求善至善。

4、全面培养学生素质的途径有哪些？基本途径是什么？P155~156

全面培养学生素质的具体途径主要有教学、班主任工作和共青团、少先队、学生会活动以及课外活动，其中教学是基本途径。

5、试论述培养学生心理素质的措施P127~129

（1）发展学生的心理能力因素

（2）提高学生的心理动力因素

（3）增强学生的适应性

（4）培养学生的创新素质

6、如何培养学生的道德素质?P144

（1）提高学生的道德认识

（2）丰富学生的道德情感

（3）锻炼学生的道德意志

（4）训练学生的道德行为

7、课外活动有哪些特点？158~159

（1）自愿性，课外活动是学生自愿参加的活动

（2）自主性，课外活动是由学生独立自主地开展的活动

（3）灵活性，课外活动可以根据学生的不同特点和发展需要，运用灵活多样的组织形式，采用丰富多彩的内容。

（4）开放性，课外活动不受教学计划、教学大纲和学校围墙的限制

（5）综合性，课堂教学是按学科进行的，而课外活动是以活动为中心进行的

（6）实践性，课外活动从实质上看是一种动手动脑的实践活动

第七章课程