教科版三年级科学上册：《砖瓦和陶器、瓷器》教案——第2课时
教科版科学三年级上册 3.6《砖瓦和陶器、瓷器》
课题：6、砖瓦和陶器、瓷器【教学目标】科学知识掌握1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会发生变化，改变材料的性能。
科学探究能力运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
情感、态度与价值观1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识。
【教学手段】学生分组器材：1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。
【教学策略】三年级的学生对砖瓦和陶瓷在生活中有一定的认识，教学时可用多媒体创设生动形象的画面，使学生感觉到自己仿佛置身于砖瓦和陶瓷的世界中。
在此基础上，教师充分放手，让学生自行设计实验来研究砖、瓦、陶器和瓷器的硬度、吸水性、柔韧性以及在水中的沉浮能力。
教师播放课件，直观展示砖和陶瓷的制作过程，学生在观察的基础上提出“同样是黏土，为什么经过烧制后有的成为转，有的成为陶瓷”的疑问。
教师提供制作砖和陶瓷的黏土各一份，充分放手，让学生运用多种感官观察比较材料的差异，明确导致砖和陶瓷不同的因素。
【教学资源】多媒体课件。
【教学活动】一、导课1、课件展示砖瓦、陶器和瓷器。
2、师：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。
老师将和同学们一起，来研究砖瓦、陶器和瓷器。
（板书课题）【教学评价】学生通过生动形象的画面，使学生感觉到自己仿佛置身于砖瓦和陶器的世界中，学生的学习主动性得到了调动。
二、描述砖和陶瓷1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。
师：这些都是由什么材料制成的？2、学生分组观察。
3.师：在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？【教学评价】学生尝试自主、合作、探究的学习方式，学生的主动性、创造性得到充分发挥。
三、研究砖和陶瓷的性质1．师：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。
教科版科学三上《砖和陶瓷》教案
教科版科学三上《砖和陶瓷》教案一. 教材分析《砖和陶瓷》是教科版科学三年级上册的一篇课文，主要向学生介绍了砖和陶瓷的性质、制作过程以及应用。
通过本节课的学习，学生能够了解砖和陶瓷的基本知识，认识到它们在建筑、艺术等方面的作用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
他们在生活中接触过砖和陶瓷，对这两种材料有一定的了解。
但学生对砖和陶瓷的深入了解并不多，本节课需要通过实验、观察和讨论等形式，让学生更加全面地掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解砖和陶瓷的性质、制作过程和应用；学会用简单的词语描述砖和陶瓷的特点。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，培养学生的动手能力、观察能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强环保意识，认识到自然资源的重要性。
四. 教学重难点1.重点：砖和陶瓷的性质、制作过程和应用。
2.难点：砖和陶瓷的制作工艺及环保意义。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生思考、发现和解决问题。
2.实验教学：通过实验让学生亲身体验砖和陶瓷的性质。
3.讨论教学：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：砖和陶瓷样品、实验器材、多媒体设备。
2.学具：笔记本、彩笔、实验报告单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示砖和陶瓷的图片，引导学生回忆生活中见到的砖和陶瓷，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍砖和陶瓷的性质、制作过程和应用，为学生学习本节课的内容奠定基础。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，观察砖和陶瓷的性质。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师引导学生根据实验结果，总结砖和陶瓷的特点。
学生互相交流，分享学习心得。
5.拓展（10分钟）教师讲解砖和陶瓷的制作工艺及环保意义，引导学生关注自然资源的保护。
学生进行讨论，发表自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调砖和陶瓷的性质、制作过程和应用。
三年级上册科学教案第3单元第6课砖瓦和陶器瓷器∣教科版
三、我们四周的资料⒍ 砖和陶瓷一、教材简析：本课共三部分。
第一部分：砖和陶瓷这部分主假如让学生认识砖和陶瓷是利用较宽泛的资料。
经过察看这两种资料制作的物件，激发学生们对研究砖和陶瓷这两种资料的兴趣。
教科书第 59 页的记录单，要修业生对砖和陶瓷进行描绘，是对学生定性描绘能力的再次训练，也是认识学生相关这两种资料已有经验的一种手段。
第二部分：研究砖和陶瓷的性质在这部分中，组织指引学生运用前方4 课察看资料的技术来察看砖和陶瓷的硬度、吸水性、柔韧性以及在水中的沉浮能力。
经过一系列的察看活动，使学生们对砖和陶瓷这两种资料的特征有必定的认识，并且要能够描绘出砖和陶瓷的特色。
教师在这部分的教课中要充足察看学生的研究状况，这是评论前方教课成效的好机遇。
第三部分：粘土的变化在前两个教课环节的基础之上，学生可能会提出“砖和陶瓷又是什么资料制作的呢？”这一部分的学习是要让学生认识制作砖和陶瓷的过程发生的变化。
在这部分中，教师能够组织学生察看、比较制作砖和陶瓷的两种粘土。
学生们会发现制作砖的粘土在颜色、颗粒、硬度等方面，与制作陶瓷的粘土有比较大的差异，比较显然的差异是制作砖的粘土颗粒很粗拙，而制作陶瓷的粘土比较细腻。
但最主要的是烧制后的砖和陶瓷性质与粘土有了很大的差异，这说明粘土的性质发生了变化。
二、教课背景：在这课中，学生将研究砖与陶瓷这两种资料的特征。
在生活中，用砖与陶瓷这两种资料制作的物件是比较宽泛的。
砖主要用于各种建筑，是高楼大厦主要使用的建筑资料之一。
而我们平时生活中吃饭用的碗，各种各种的花瓶、茶壶、储物罐等都是用陶瓷制作的。
在这以前，学生已经会运用必定的方法检测资料的硬度、沉浮状况、柔韧性和吸水性。
本节课，学生要运用学到的研究技术，察看砖与陶瓷的硬度、沉浮状况、柔韧性、吸水性等特征。
能够说这课是前方几课学习成就的运用，经过本课的学习教师能够检测学生前方 5 课的学习状况。
教科书还介绍了在制造砖和陶瓷的过程中粘土发生的变化，这是希望学生知道人工资料在制作过程中经常要经历一系列变化，这些变化会影响资料的性能。
第6课 《砖瓦和陶器、瓷器》教案(教科版小学三年级上册科学第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第6课《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计教学导航【教材分析】《砖瓦和陶器、瓷器》是教科版三年级上册第三单元《我们周围的材料》第六课。
在本课学习之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性和吸水性等特性，在此基础上给学生研究砖瓦和陶瓷的性质打开了一扇窗口，本课主要安排了两个教学内容：第一，研究砖瓦和陶瓷的性质。
通过感官观察和借助工具观察两种方法来对材料进行研究。
第二，了解黏土制作成砖瓦陶瓷的过程，通过对黏土的观察知道材料在制作过程中会经历改变。
【学情分析】三年级的学生已经掌握了一些观察方法，但却缺乏知识扩展和迁移的能力，非常需要教师的适时引导和启发。
对于本课教学的内容，学生是既熟悉又陌生的：他们在生活中经常能看到砖瓦和陶瓷制作的物品，却很少有同学进行过全面的观察和分析，而在这之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性吸水性等特性，本节课将提供砖瓦、陶器、瓷器让学生自主探究研究材料的性质，是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习可以检测学生前面5课的学习情况。
【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
过程与方法：将学习到的知识和技能应用于新的情境情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强环境保护的意识。
【教学重点】砖瓦和陶器、瓷器的性质【教学难点】会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、导入新课1．谈话导入：同学们，前面几课我们学习了哪些内容？（学生交流：物体的硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮等特性）这节课，老师和大家一起来研究两种新的材料（出示砖、陶瓷实物），请大家运用前几节课掌握的探究方法来研究这两种材料。
三年级科学教案-小学科学三年级上册 砖瓦和陶器瓷器 精品
《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计学习目标：科学概念:1知道可以用特性来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力等。
2掌握砖瓦和陶瓷的不同特性。
3知道人工材料在制作过程中会经历变化,改变材料的性能。
过程与方法:通过观察、实验和比较，了解材料的特性，认识材料。
情感态度价值观:增强环境保护的意识，增强热爱祖国，热爱家乡的情感。
教学重点:尝试用不同的方法自主探究砖瓦和陶器、瓷器的特性。
教学难点:用实验研究砖瓦和陶器、瓷器的特性。
教学准备每组砖瓦和陶器、瓷器以各一小块,铁钉、镊子、滴管、水槽、水。
一、导入：从身边的材料入手，导入课题。
在我们身边有一种材料是地球上最宝贵的资源——土壤。
土壤里有一些细小而有黏性的颗粒,在科学上称为黏土。
劳动人民用自己智慧和勤劳的双手用黏土制作成砖瓦，能工巧匠们还将黏土经过特殊的加工,制成了陶器和瓷器。
二、了解砖瓦和陶器、瓷器的用途1说一说你在哪里见过砖瓦和陶器、瓷器2总结砖瓦和陶器、瓷器的用途:砖瓦主要用在建筑方面,陶器、瓷器主要用于盛放东西和生活装饰。
3材料的用途取决于材料的特性。
砖瓦和陶器瓷器的用途不同，说明它们的特性也不同。
三、研究砖瓦和陶器、瓷器的特性一、学生运用感官认识砖瓦陶瓷，初步了解它们的特性。
教师提示：材料碎片的边缘有的比较锋利,小心不要划伤了手。
学生观察，教师巡视指导。
二通过实验和比较认识砖瓦陶瓷，进一步掌握它们的特性。
1在前几课我们用不同方法研究了木头、纸、塑料等材料的特性，我们会运用这些方法研究砖瓦陶瓷吗学生回忆复习研究材料特性的方法。
2教师提示实验注意事项。
3明确实验的顺序。
先研究硬度和韧性，再观察吸水性,最后做沉浮实验。
4学生实验，教师巡视指导。
5小组交流,形成共识。
（三）总结:根据观察、实验和比较得出材料的特性，用材料的特性来描述材料。
砖瓦——砖瓦表面比较粗糙，比较坚硬，韧性不好，吸水性较好，放在水里会沉。
陶瓷——陶瓷形状很多，瓷器表面比陶器更光滑，很坚硬，韧性不好，瓷器不吸水，放在水里会沉。
6.《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计(教科版小学三年级科学上册)
6.《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计教学导航【教材分析】《砖瓦和陶器、瓷器》是教科版三年级上册第三单元《我们周围的材料》第六课。
在本课学习之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性和吸水性等特性，在此基础上给学生研究砖瓦和陶瓷的性质打开了一扇窗口，本课主要安排了两个教学内容：第一，研究砖瓦和陶瓷的性质。
通过感官观察和借助工具观察两种方法来对材料进行研究。
第二，了解黏土制作成砖瓦陶瓷的过程，通过对黏土的观察知道材料在制作过程中会经历改变。
【学情分析】三年级的学生已经掌握了一些观察方法，但却缺乏知识扩展和迁移的能力，非常需要教师的适时引导和启发。
对于本课教学的内容，学生是既熟悉又陌生的：他们在生活中经常能看到砖瓦和陶瓷制作的物品，却很少有同学进行过全面的观察和分析，而在这之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性吸水性等特性，本节课将提供砖瓦、陶器、瓷器让学生自主探究研究材料的性质，是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习可以检测学生前面5课的学习情况。
【整体设计思路】这是一节小学科学课中的“探究”课，我把教学目标定位为“自主探究学科学”，让学生在动手操作中亲历探究，不仅培养学生的动手能力更是培养学生的科学思维能力。
首先以英文“china”导入本课，出示砖瓦和陶器、瓷器制作的一些生活常件物品，并切入对材料展开研究，具体围绕2大板块展开：一、研究材料的性质。
引导学生用感官对材料进行观察，在观察和交流的基础上发现仅仅使用感官观察是不够的，从而引导学生借助工具来探究材料的性质，让学生自己总结前面5节课学习过的方法，展开探究。
二、了解材料的制取。
在研究材料之后学生会有疑惑这些材料到底是如何制作的从而引出黏土，出示不同黏土让学生进行观察和比较，再次激发学生的学习兴趣，学生思考黏土为什么会变成人工材料，这时出示阅读资料和视频进一步的进行学习，加深印象，原来黏土需要经过烧制，改变性质之后变成了我们生活中的材料。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 砖瓦和陶器、瓷器》教学设计_0
《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计科学概念：1、物理性质能够用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。
2、不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
过程与方法：1、将学习到的知识和技能应用于新的情境情感、态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识。
教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。
一小块、铁钉、一杯水、滴管。
教学过程：一、砖瓦和陶器、瓷器 1.导入——了解陶瓷的历史，砖瓦陶瓷的用途。
中国的英文怎么称呼？CHINA还有一个意思是什么，你们知道吗？【板书】瓷器在瓷器发明以前，我们的老祖先还发明了陶器。
陶器的发明最早能够追述到10000年前，经过这么多年，陶瓷文化已成为中华民族文化之一了。
【板书】陶器师：（教师播放砖瓦和陶器、瓷器的图片。
）随着科技的进步，陶器的制造越来越精美，很多还成了艺术珍品；距今2000多年前，我们的祖先在烧制陶器的过程中，还发明了瓷器，经过这么多年，瓷器也越做越精美。
你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？【ppt展示】瓷器生一一回答【ppt展示】陶器这些你们理解吗？【ppt展示】砖、瓦你知道他们的用途吗？教师总结：砖瓦的用途主要是造一些建筑物，陶器、瓷器的用途主要是日常生活中用来装饰和盛放东西。
老师课前也请大家去收集了一些，你能给同学们介绍一下吗。
这样介绍，我这是××？做什么用？ 2.描述砖瓦和陶器、瓷器的外观特点。
师：砖瓦和陶器、瓷器看起来怎么样啊？外观上看起来，你觉得怎么样？用词语来描述它。
实验小组：观察结果砖瓦陶瓷生先描述。
在教师的指导下写出砖瓦、陶器、瓷器的特点。
总结：砖瓦的描述：手捏有点硬，有点重，表面粗糙，砖的颜色不一样。
陶器和瓷器的描述：看起来很漂亮，瓷器表面很比较光滑，陶器表面不太光滑。
【教育资料】三年级上册科学教案第3单元 第6课 砖瓦和陶器瓷器 ∣教科版学习精品
三、我们周围的材料⒍砖和陶瓷一、教材简析：本课共三部分。
第一部分：砖和陶瓷这部分主要是让学生了解砖和陶瓷是利用较广泛的材料。
通过观察这两种材料制作的物品，激发学生们对探究砖和陶瓷这两种材料的兴趣。
教科书第59页的记录单，要求学生对砖和陶瓷进行描述，是对学生定性描述能力的再次训练，也是了解学生有关这两种材料已有经验的一种手段。
第二部分：研究砖和陶瓷的性质在这部分中，组织引导学生运用前面4课观察材料的技能来观察砖和陶瓷的硬度、吸水性、柔韧性以及在水中的沉浮能力。
通过一系列的观察活动，使学生们对砖和陶瓷这两种材料的特性有一定的认识，并且要能够描述出砖和陶瓷的特点。
教师在这部分的教学中要充分观察学生的探究情况，这是评价前面教学效果的好时机。
第三部分：黏土的变化在前两个教学环节的基础之上，学生可能会提出“砖和陶瓷又是什么材料制作的呢？”这一部分的学习是要让学生了解制作砖和陶瓷的过程发生的变化。
在这部分中，教师可以组织学生观察、比较制作砖和陶瓷的两种黏土。
学生们会发现制作砖的黏土在颜色、颗粒、硬度等方面，与制作陶瓷的黏土有比较大的区别，比较明显的区别是制作砖的黏土颗粒很粗糙，而制作陶瓷的黏土比较细腻。
但最主要的是烧制后的砖和陶瓷性质与黏土有了很大的差别，这说明黏土的性质发生了变化。
二、教学背景：在这课中，学生将探索砖与陶瓷这两种材料的特性。
在生活中，用砖与陶瓷这两种材料制作的物品是比较广泛的。
砖主要用于各种建筑，是高楼大厦主要使用的建筑材料之一。
而我们日常生活中吃饭用的碗，各种各样的花瓶、茶壶、储物罐等都是用陶瓷制作的。
在这之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、柔韧性和吸水性。
本节课，学生要运用学到的探究技能，观察砖与陶瓷的硬度、沉浮情况、柔韧性、吸水性等特性。
可以说这课是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习教师可以检测学生前面5课的学习情况。
教科书还介绍了在制造砖和陶瓷的过程中黏土发生的变化，这是希望学生知道人工材料在制作过程中常常要经历一系列变化，这些变化会影响材料的性能。
三年级科学上册《砖瓦和陶器、瓷器》教案 教科版
⒍砖和陶瓷教材简析：第一部分：砖和陶瓷这部分主要是让学生了解砖和陶瓷是利用较广泛的材料。
通过观察这两种材料制作的物品，激发学生们对探究砖和陶瓷这两种材料的兴趣。
教科书第59页的记录单，要求学生对砖和陶瓷进行描述，是对学生定性描述能力的再次训练，也是了解学生有关这两种材料已有经验的一种手段。
第二部分：研究砖和陶瓷的性质在这部分中，组织引导学生运用前面4课观察材料的技能来观察砖和陶瓷的硬度、吸水性、柔韧性以及在水中的沉浮能力。
通过一系列的观察活动，使学生们对砖和陶瓷这两种材料的特性有一定的认识，并且要能够描述出砖和陶瓷的特点。
教师在这部分的教学中要充分观察学生的探究情况，这是评价前面教学效果的好时机。
第三部分：黏土的变化在前两个教学环节的基础之上，学生可能会提出“砖和陶瓷又是什么材料制作的呢？”这一部分的学习是要让学生了解制作砖和陶瓷的过程发生的变化。
在这部分中，教师可以组织学生观察、比较制作砖和陶瓷的两种黏土。
学生们会发现制作砖的黏土在颜色、颗粒、硬度等方面，与制作陶瓷的黏土有比较大的区别，比较明显的区别是制作砖的黏土颗粒很粗糙，而制作陶瓷的黏土比较细腻。
但最主要的是烧制后的砖和陶瓷性质与黏土有了很大的差别，这说明黏土的性质发生了变化。
教学背景：在这课中，学生将探索砖与陶瓷这两种材料的特性。
在生活中，用砖与陶瓷这两种材料制作的物品是比较广泛的。
砖主要用于各种建筑，是高楼大厦主要使用的建筑材料之一。
而我们日常生活中吃饭用的碗，各种各样的花瓶、茶壶、储物罐等都是用陶瓷制作的。
在这之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、柔韧性和吸水性。
本节课，学生要运用学到的探究技能，观察砖与陶瓷的硬度、沉浮情况、柔韧性、吸水性等特性。
可以说这课是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习教师可以检测学生前面5课的学习情况。
教科书还介绍了在制造砖和陶瓷的过程中黏土发生的变化，这是希望学生知道人工材料在制作过程中常常要经历一系列变化，这些变化会影响材料的性能。
第6课 《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第6课《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计教学导航【教材分析】《砖瓦和陶器、瓷器》是教科版三年级上册第三单元《我们周围的材料》第六课。
在本课学习之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性和吸水性等特性，在此基础上给学生研究砖瓦和陶瓷的性质打开了一扇窗口，本课主要安排了两个教学内容：第一，研究砖瓦和陶瓷的性质。
通过感官观察和借助工具观察两种方法来对材料进行研究。
第二，了解黏土制作成砖瓦陶瓷的过程，通过对黏土的观察知道材料在制作过程中会经历改变。
【学情分析】三年级的学生已经掌握了一些观察方法，但却缺乏知识扩展和迁移的能力，非常需要教师的适时引导和启发。
对于本课教学的内容，学生是既熟悉又陌生的：他们在生活中经常能看到砖瓦和陶瓷制作的物品，却很少有同学进行过全面的观察和分析，而在这之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性吸水性等特性，本节课将提供砖瓦、陶器、瓷器让学生自主探究研究材料的性质，是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习可以检测学生前面5课的学习情况。
【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
过程与方法：将学习到的知识和技能应用于新的情境情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强环境保护的意识。
【教学重点】砖瓦和陶器、瓷器的性质【教学难点】会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、导课谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。
老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。
二、砖和陶瓷1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。
这些都是由什么材料制成的？2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？三、研究砖和陶瓷的性质1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。
教科版三年级科学上册《 我们周围的材料 砖瓦和陶器、瓷器》精品教案_2
一．教学课题：3.6砖瓦和陶器、瓷器二．教学目标：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
2.不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
发展对物质世界的探究兴趣。
3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
将学习到的知识和技能应用于新的情境。
增强环境保护的意识。
三．教学重点、难点：教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。
四．主要教学方法：观察、实验、讨论五．课时安排：1课时六．教具准备：不同种类的砖瓦和陶器、瓷器各一小块、铁钉、一杯水、滴管。
七．教学过程：八．板书设计：3.6砖瓦和陶器、瓷器看铁钉——硬度摸——折弯水、滴管——吸水性听——敲水——沉浮闻九．教学后记：附：瓷与陶的区别一、烧成温度不同陶器烧成温度一般都低于瓷器，最低甚至达到800℃以下，最高可达1100℃左右。
瓷器的烧成温度则比较高，大都在1200℃以上，甚至有的达到1400℃左右。
二、坚硬程度不同陶器烧成温度低，坯体并未完全烧结，敲击时声音发问，胎体硬度较差，有的甚至可以用钢刀划出沟痕。
瓷器的烧成温度高，胎体基本烧结，敲击时声音清脆，胎体表面用一般钢刀很难划出沟痕。
三、使用原料不同陶器使用一般黏土即可制坯烧成，瓷器则需要选择特定的材料，以高岭土作坯。
烧成温度在陶器所需要的温度阶段，则可成为陶器，例如古代的白陶就是如此烧成的。
高岭土在烧制瓷器所需要的温度下，所制的坯体则成为瓷器。
但是一般制作陶器的黏土制成的坯体，在烧到1200℃时，则不可能成为瓷器，会被烧熔为玻璃质。
四、透明度不同陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。
例如龙山文化的黑陶，薄如蛋壳，却并不透明。
瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点。
五、釉料不同陶器有不挂釉和挂釉的两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。
瓷器的釉料有两种，既可在高温下与胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，第二次低温烧成。
教科版科学三上3.6《砖瓦和陶器、瓷器》教案
教科版科学三上3.6《砖瓦和陶器、瓷器》教案一. 教材分析《砖瓦和陶器、瓷器》这一节内容主要让学生了解砖瓦和陶器、瓷器的制作过程、材料以及用途。
通过学习，学生可以对我国传统的制陶技术和瓷器文化有更深入的了解，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
二. 学情分析学生在生活实际中已经对砖瓦和陶器、瓷器有了一定的了解，但对于其制作过程和材料可能知之甚少。
因此，在教学过程中，教师需要以生动形象的语言、直观的图片和实物展示，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解砖瓦和陶器、瓷器的制作过程、材料以及用途。
2.过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，提高学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的民族自豪感和文化认同感。
四. 教学重难点1.重点：砖瓦和陶器、瓷器的制作过程、材料以及用途。
2.难点：对砖瓦和陶器、瓷器制作过程的理解和实际操作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察比较法：引导学生观察实物，比较不同材质的特点。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成任务。
六. 教学准备1.准备砖瓦、陶器、瓷器等实物或图片，进行展示。
2.准备相关制作工具，如陶土、泥板等。
3.准备PPT，内容包括砖瓦和陶器、瓷器的制作过程、材料以及用途。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示砖瓦、陶器、瓷器等实物图片，引导学生关注这些日常生活中常见的物品，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍砖瓦和陶器、瓷器的制作过程、材料以及用途，让学生对相关知识有一个初步的了解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，尝试制作简单的砖瓦和陶器、瓷器。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的制作成果，互相交流制作心得。
教师点评学生的作品，总结制作过程中的注意事项。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了砖瓦和陶器、瓷器，还有哪些日常生活中常见的物品是我们国家特有的？学生畅所欲言，教师点评并总结。
小学科学三年级上册《三我们周围的材料砖瓦和陶器、瓷器》教学设计0
《砖瓦和陶器、瓷器》教课方案科学观点：1、物理性质可以用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。
2、不一样的资料拥有不一样的特征，不一样的特征拥有不一样的用途。
3、人工资料在制作过程中会经历变化，改变资料的性能。
过程与方法：1、将学习到的知识和技术应用于新的情境感情、态度价值观：1、发展对物质世界的研究兴趣。
2、认可物理性质是可以被察看和丈量的观点。
3、加强环境保护的意识。
教课要点：砖瓦和陶器、瓷器的性质教课难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。
一小块、铁钉、一杯水、滴管。
教课过程：一、砖瓦和陶器、瓷器 1.导入——认识陶瓷的历史，砖瓦陶瓷的用途。
中国的英文怎么称号？CHINA还有一个意思是什么，你们知道吗？【板书】瓷器在瓷器发明从前，我们的老先人还发了然陶器。
陶器的发明最早可以追述到10000年前，经过这么多年，陶瓷文化已成为中华民族文化之一了。
【板书】陶器师：（教师播放砖瓦和陶器、瓷器的图片。
）跟着科技的进步，陶器的制造愈来愈精巧，好多还成了艺术珍品；距今2000多年前，我们的先人在烧制陶器的过程中，还发了然瓷器，经过这么多年，瓷器也越做越精巧。
你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？【ppt展现】瓷器生一一回答【ppt展现】陶器这些你们理解吗？【ppt展现】砖、瓦你知道他们的用途吗？教师总结：砖瓦的用途主假如造一些建筑物，陶器、瓷器的用途主假如平时生活顶用来装修和盛放东西。
老师课前也请大家去采集了一些，你能给同学们介绍一下吗。
这样介绍，我这是××？做什么用？ 2.描绘砖瓦和陶器、瓷器的外观特色。
师：砖瓦和陶器、瓷器看起来怎么样啊？外观上看起来，你感觉怎么样？用词语来描绘它。
实验小组：察看结果砖瓦陶瓷生先描绘。
在教师的指导下写出砖瓦、陶器、瓷器的特色。
总结：砖瓦的描绘：手捏有点硬，有点重，表面粗拙，砖的颜色不一样。
陶器和瓷器的描绘：看起来很美丽，瓷器表面很比较圆滑，陶器表面不太圆滑。
三年级科学教案-小学科学三年级上册砖瓦和陶器瓷器
《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计科学概念：1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
过程与方法：1将学习到的知识和技能应用于新的情境情感、态度、价值观：1发展对物质世界的探究兴趣。
2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3增强环境保护的意识。
4热爱家乡、热爱祖国的非物质文化遗产，培养民族自豪感。
科学、技术、社会与环境目标：1了解传统制砖、制瓷工艺会给环境带来污染，应该用科学科学的方法寻求改变。
教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。
教学准备：学生：不同种类的砖瓦和陶器、瓷器各一小块、铁钉、一杯水、滴管。
教师：课件教学过程：一、引入师生谈话，认识砖瓦和陶器、瓷器1师：同学们啊，老师要请你们来帮帮忙，现在小猪一家正面临着被大灰狼吃掉的危险，于是它们决定盖一座能保护自己的房子，不过在选择材料这件事上，它们起了分歧，有的想要选择茅草，有的想要选择木块，也有的提议用砖头和瓦片，你想要怎么选择呢你为什么会这么选呢（学生简单回答）2师：你说得太有道理了，砖和瓦组成了坚固的房子赶走了大灰狼。
我们的小猪也上网搜索到了一些关于砖和瓦的资料，请你快速阅读（板书：砖、瓦）。
原来早在几千年前，聪明的中国人就开始制造砖瓦来修建结实又安全的房子了。
3中国人太有智慧了，小猪们想要选择一件有中国特色的装饰品放在家里，你知道该怎样选择吗我们都知道中国是瓷器的故乡，那么你了解瓷器吗，可以给大家简单介绍一下吗我们的小猪也在网上搜到了关于瓷器的信息，它还发现在瓷器发明以前，我们的老祖宗早在9000多年前就已经发明了陶器。
经过这么多年，陶瓷文化已成为中华民族文化之一了。
随着科技的进步，陶瓷的制造越来越精美，很多还成了艺术珍品（板书：和陶器、瓷器）今天我们就要一起来研究砖、瓦和陶器瓷器。
最新 教科版三年级科学上册：《砖瓦和陶器、瓷器》教案——第2课时
《砖瓦和陶器、瓷器》第2课时教案教学目标1．了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程。
2．了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程的不同。
3．增强环境保护的意识。
教学重点了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程。
教学难点了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程的不同。
教学方法课件演示、交流讨论，教师讲解课前准备多媒体课件等课时安排1教学过程一、复习导入师：上节课我们学了砖瓦和陶器、瓷器的性质和用途。
同学们想不想知道砖瓦和陶器、瓷器的制作过程？生：想。
师：这节课我们就学习砖瓦和陶器、瓷器的制作过程。
（板书课题）二、新课学习1.砖瓦的制作过程课件演示砖瓦的制作过程，学生观察学习。
师：书本有制作砖的过程，请同学们看看。
说说砖是如何制作而成，它是用什么材料做成的？生：砖是用黏土烧制而成的。
用黏土制成砖坯，然后经过加热就变成了砖。
师总结：砖是用黏土烧制而成的，先将黏土填进木制的制坯模具中，制作成一个个砖坯，但是用黏土制成的砖坯很容易碎裂，所以砖坯要经过加热，之后黏土的性质就发生了变化，就变成了坚固的砖。
2.陶器、瓷器的制作过程师：那陶器和瓷器是如何制作而成的呢？课件演示陶瓷制作过程，学生观看学习。
生：陶器、瓷器是用特殊的黏土制造的，它们经过加热之后变成了精美的陶器和瓷器。
师：陶器、瓷器的制作过程：1.选泥，和泥；2.拉皮成型；3.施釉、喷釉；4.装窑烧窑；5.出窑。
师：那么黏土在烧制的过程中，发生了什么变化？生：粘土逐渐变硬，形成了陶器和瓷器。
师：砖瓦、陶瓷都不是天然材料，都是人工制造出来的人工材料。
它们的制作方法基本相同，都是用黏土制造的。
砖瓦和陶瓷都是由黏土烧制而成的，为什么砖瓦与陶瓷的性质相差那么大？生：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。
师：陶器和瓷器的区别主要有以下几点：一使用材料；二烧成温度，二者缺一不可。
陶器可以使用包括瓷土在内的各种矿物粘土制作，烧成温度较低，多在700—1000℃之间。
三年级上册科学教案 3.6《砖瓦和陶器、瓷器》 教科版
3.6砖瓦和陶器、瓷器（教学详案）教学目标科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
过程与方法：将学习到的知识与技能应用于新的环境。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识。
教学重点运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
教学难点人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
教具准备学生分组器材：1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。
教学过程一、导入新课师：通过之前的学习，我们用不同的方法研究了木头、纸、金属和塑料的特性，我们会运用这些方法研究其他材料吗？师出示图片：各种日常生活中常见的材料。
二、讲授新课（一）砖瓦和陶器、瓷器师：我们在什么地方见过砖和瓦？砖和瓦的主要用途是什么？生：建筑工地里，盖房子用。
师：我们身边哪些物品是陶器和瓷器？陶器和瓷器的主要用途是什么？生：我们家的碗和盘子是陶瓷的，用来装饭和菜。
师小结：日常生活中我们经常会用得到砖瓦和陶器、瓷器等等，它们各自有不同的特性。
（二）研究砖瓦和陶器、瓷器的性质师：请你利用实验桌上提供的材料和工具，研究砖瓦和陶器、瓷器的硬度、韧性、是否容易吸水和在水中的沉浮。
生：一边实验，一边进行记录。
生：交流实验结果。
（三）黏土的变化师：砖是用黏土烧制而成的。
用黏土制成的砖坯很容易碎裂，砖坯经过加热，黏土的性质发生了变化，就变成了坚固的砖。
师：制作砖的过程是这样的：1.用黏土制砖坯2.晾干砖坯3.烧制砖坯4.搬运制成的砖师：陶器和瓷器是用特殊的黏土制造的，也必须经过烧制。
师：砖瓦和陶器、瓷器的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境产生影响。
师：我们还知道哪些常见的材料？生：纳米材料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《砖瓦和陶器、瓷器》第2课时教案
教学目标
1．了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程。
2．了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程的不同。
3．增强环境保护的意识。
教学重点
了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程。
教学难点
了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程的不同。
教学方法
课件演示、交流讨论，教师讲解
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1
教学过程
一、复习导入
师：上节课我们学了砖瓦和陶器、瓷器的性质和用途。
同学们想不想知道砖瓦和陶器、瓷器的制作过程？
生：想。
师：这节课我们就学习砖瓦和陶器、瓷器的制作过程。
（板书课题）
二、新课学习
1.砖瓦的制作过程
课件演示砖瓦的制作过程，学生观察学习。
师：书本有制作砖的过程，请同学们看看。
说说砖是如何制作而成，它是用什么材料做成的？
生：砖是用黏土烧制而成的。
用黏土制成砖坯，然后经过加热就变成了砖。
师总结：砖是用黏土烧制而成的，先将黏土填进木制的制坯模具中，制作成一个个砖坯，但是用黏土制成的砖坯很容易碎裂，所以砖坯要经过加热，之后黏土的性质就发生了变化，就变成了坚固的砖。
2.陶器、瓷器的制作过程
师：那陶器和瓷器是如何制作而成的呢？
课件演示陶瓷制作过程，学生观看学习。
生：陶器、瓷器是用特殊的黏土制造的，它们经过加热之后变成了精美的陶器和瓷器。
师：陶器、瓷器的制作过程：
1.选泥，和泥；
2.拉皮成型；
3.施釉、喷釉；
4.装窑烧窑；
5.出窑。
师：那么黏土在烧制的过程中，发生了什么变化？
生：粘土逐渐变硬，形成了陶器和瓷器。
师：砖瓦、陶瓷都不是天然材料，都是人工制造出来的人工材料。
它们的制作方法基本相同，都是用黏土制造的。
砖瓦和陶瓷都是由黏土烧制而成的，为什么砖瓦与陶瓷的性质相差那么大？
生：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。
师：陶器和瓷器的区别主要有以下几点：
一使用材料；二烧成温度，二者缺一不可。
陶器可以使用包括瓷土在内的各种矿物粘土制作，烧成温度较低，多在700—1000℃之间。
而瓷器使用的是氧化铝含量较高的瓷土即高龄土烧制。
瓷器的烧成温度至少在1100℃以上。
师：我们知道砖和陶器、瓷器是人类了不起的发明。
那么砖瓦和陶瓷在生产过程中，会对环境产生影响吗？
生：砖和陶器、瓷器的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。
师：那你们还知道哪些常见材料？
生：木头、塑料、金属、石油、皮革、纸、纤维、玻璃等等。
三、随堂练习
1.判断。
（1）砖瓦和陶器、瓷器的生产需要消耗大量的黏土、煤和燃料。
（）
（2）砖瓦和陶器、瓷器都是用黏土烧制而成的，所以它们的硬度是相同的。
（）（3）在烧制砖和陶瓷的前后过程中，主原料黏土的性质没发生变化。
四、总结提升
师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？把你的收获给同学们分享一下吧。
学生自由发言，教师积极点评。
五、作业布置
搜集我们生活中黏土制品的实物和图片。
六、板书设计
砖瓦和陶器、瓷器1
砖瓦：砖四四方方，砖瓦表面比较粗糙，有颗粒，颜色不均匀，比较坚硬，韧性不好，吸水性较好，放在水里会沉。
陶瓷：形状不一，陶器表面不如瓷器光滑，比较坚硬，韧性不好，陶器吸水性不如砖瓦，瓷器不吸水，放在水里会沉。