小学英语复习课模式
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Part B:听单词做表情呈现,用词卡复习单词,学生书写之后 用游戏 Who’s she?用图片遮住，利用Is she…? 句型，让学 生猜老师的特点，教师用yes 或 No 来回答。师最后确定是 谁。最后学生看图片，让学生小组之间自编对话。此部分的 设计充分体现了五个结合：
（1）情景、结构、功）示范引导和自我练习相结合。
（4）听说和读写活动相结合。
(5）听说活动和习惯养成相结合。
归类点拨---是对本单元的重点、难点、疑点进行精讲、
点拨，从而使本单元知识系统化、条理化，使重点、难点、 疑点简单化，易于接受。做到重点突出，并在“精”字上 下功夫，切忌以讲代练。
小学英语课堂教学模式
——复习课模式
平邑县南关小学 卢伟
教学任务
1、复习巩固英语基础知识，进一步加深对知识 的理解认识，做到听说读写不同层次的要求。 2、进一步提高学生的语言技能，提高综合语言 运用能力。 3、通过复习运用语言，培养学生对知识的灵活 运用能力，进一步激发学生学习英语的兴趣。
基本思路
4. 评价检测 （扩展练习，回归生活）
包括两个环节：整合训练 、话题应用。
整合训练、 话题应用 ---目的是系统归纳，总结训练本单元的 重点知识，让每个学生在原有知识的基础上都有所发展，培养 学生学习英语的兴趣和树立自信心，教师可根据教材和学生实 际，创设贴近学生生活的情景，设计一些有层次和梯度，有挑 战性的任务活动，进一步培养学生灵活运用知识的能力.并 及 时、全面地发现学生存在的问题，从而增加讲评的针对性.
单元整体构思 构建句型网络 话题串起知识点 自主探究规律 拓展交际应用 分层设计训练
三、教学模式和步骤
准备阶段 梳理再现 交 际 运 用 评价检测 布置作业
复
梳归
整 分自 整 话 总 布
习
理纳
合 层主 合 题 结 置
准
词点
话 训展 训 应 评 作
备
句拨
题 练示 练 用 价 业
教学步骤:
1.准备活动（热身活动，导入新课）
Eg:在词句单项练习中可设计: 听音连线，图文连线、组词成句 等。徐老师在这个环节设计(1)排列顺序组成对话 巩固学生对 主句型的理解.(2)听短文选择 以听做的方式考察词句(3)根据 图表补充句子 进一步巩固词汇和句型的书写.
整合训练主要考察句子和短文。在这个环节还可设计选择句子， 完成对话 ，也可以设计听力和其他笔试题型。
主要包括两个环节 ：梳理词句、归类点拨 。 梳理词句---目的是根据所复习的内容和学生的实际情
况，引导学生梳理归纳有关语言知识要点，进一步培养学 生的理解认知能力，巩固语言知识的记忆，提高学生运用 所学语言知识的能力。
方式: 尽量创设（模拟）真实的情景，通过听做、 唱、 玩演、视听等形式的活动，强化师生、生生互动，鼓励学 生大胆开口说英语，提高学生的语言运用能力。方法灵活 多样，如：口头提问、笔头测试、集体听写等。
3.交际应用（渗透课本，提升能力）
主要包括三个环节：整合话题、分层训练、自主展示。
整合话题---在掌握重点内容的基础上，应再现课本知识，不应只 是简单进行一些听说读的活动，应在学生原有知识技能的基础上， 进行交际会话、分角色表演等活动。在熟练掌握课本内容的前提 下，提高学生综合语言运用能力。
准备活动---目的是指导学生练熟交际用语，掌握单元话题，
给学生以语言实践特别是口语实践的机会，促进学生“为交际 初步运用英语的能力”的提高；在复习巩固语言的基础上，创 设浓厚的英语氛围，让学生尽快进入学习状态。
活动方式：听、说、玩、演、画、全身反应法等或通过学生
之间自由交际、师口头提问、听写、看图问答等形式加以全面 复习。
下面我就以徐老师讲的PEP5 Unit1 Revision为例，介绍一下 各环节的设计。本环节设计了两个活动，一个是把学生分成4 个小组分别以小组合作形式为后面的训练做好准备工作；第二 个是用 Let`s sing，为学生营造轻松愉快的学习氛围又复习再 现了本单元的重要内容。
2.梳理再现 （梳理知识，巩固训练）
例如：在这一环节中，可采用做练习或小组讨论的形式解决本单元的 两个重、难点问题，一个是让学生看板书或做练习:( 1)归纳总结描述 人物体貌特征的单词和描述人物个性特征的单词.,(2)找出五组反义 词.(3)肯定句变疑问句时的变化。学生经过讨论，总结的非常完整。这 样提高了学生归纳总结的能力，培养了学生自主学习，自主思考的能 力。发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新意识。
例如：徐老师把这个单元分Part A、 Part B两部分的主要 语言知识梳理再现给学生。
Part A :教师通过呈现卡片检查学生拼读，听写等来复习词 汇和重点句型：Who’s your….teacher ? What’s he like? 依 次梳理再现词组和句型 。学生小组之间练习对话 ，用所复 习的内容自编对话,操练巩固句型:Who’s your…teacher ? What’s he like? 在学生操练的过程中,教师插入句型: What is Chen Jie’s teacher like? 找学生回答，并奖励回答对的学 生.目的是培养学生注意倾听的习惯，并为B部分的练习作铺 垫。
分层操练---围绕本单元复习目标，设计一些有易到难、有层次、 有梯度的活动任务，让学生在较真实的情境中交际、运用。
自主展示---体现教师为主导学生为主体，运用已复习和学生原有 的知识进行师生交流、生生交流及跨组交流的一些活动任务，以 便提高学生自主运用英语的能力。
例如：在这个环节徐老师设计二个小任务。第一个任务通过课件 呈现校长的图片，让学生讨论图片，复习本单元的主要句型,达到 整合A、B部分对话的目的，补充对话:以二人对话的形式展示， 第二个任务是给出几位学生熟悉的教师照片让 Ss 进行描述并在 在划线部分填上体现各位老师外貌特征和性格特点的形容词.目的： (1)拓展学生前面学过的动词短语,(2)让学生进一步体会、运用本 单元学过的形容词来形容身边的人.
（1）情景、结构、功）示范引导和自我练习相结合。
（4）听说和读写活动相结合。
(5）听说活动和习惯养成相结合。
归类点拨---是对本单元的重点、难点、疑点进行精讲、
点拨，从而使本单元知识系统化、条理化，使重点、难点、 疑点简单化，易于接受。做到重点突出，并在“精”字上 下功夫，切忌以讲代练。
小学英语课堂教学模式
——复习课模式
平邑县南关小学 卢伟
教学任务
1、复习巩固英语基础知识，进一步加深对知识 的理解认识，做到听说读写不同层次的要求。 2、进一步提高学生的语言技能，提高综合语言 运用能力。 3、通过复习运用语言，培养学生对知识的灵活 运用能力，进一步激发学生学习英语的兴趣。
基本思路
4. 评价检测 （扩展练习，回归生活）
包括两个环节：整合训练 、话题应用。
整合训练、 话题应用 ---目的是系统归纳，总结训练本单元的 重点知识，让每个学生在原有知识的基础上都有所发展，培养 学生学习英语的兴趣和树立自信心，教师可根据教材和学生实 际，创设贴近学生生活的情景，设计一些有层次和梯度，有挑 战性的任务活动，进一步培养学生灵活运用知识的能力.并 及 时、全面地发现学生存在的问题，从而增加讲评的针对性.
单元整体构思 构建句型网络 话题串起知识点 自主探究规律 拓展交际应用 分层设计训练
三、教学模式和步骤
准备阶段 梳理再现 交 际 运 用 评价检测 布置作业
复
梳归
整 分自 整 话 总 布
习
理纳
合 层主 合 题 结 置
准
词点
话 训展 训 应 评 作
备
句拨
题 练示 练 用 价 业
教学步骤:
1.准备活动（热身活动，导入新课）
Eg:在词句单项练习中可设计: 听音连线，图文连线、组词成句 等。徐老师在这个环节设计(1)排列顺序组成对话 巩固学生对 主句型的理解.(2)听短文选择 以听做的方式考察词句(3)根据 图表补充句子 进一步巩固词汇和句型的书写.
整合训练主要考察句子和短文。在这个环节还可设计选择句子， 完成对话 ，也可以设计听力和其他笔试题型。
主要包括两个环节 ：梳理词句、归类点拨 。 梳理词句---目的是根据所复习的内容和学生的实际情
况，引导学生梳理归纳有关语言知识要点，进一步培养学 生的理解认知能力，巩固语言知识的记忆，提高学生运用 所学语言知识的能力。
方式: 尽量创设（模拟）真实的情景，通过听做、 唱、 玩演、视听等形式的活动，强化师生、生生互动，鼓励学 生大胆开口说英语，提高学生的语言运用能力。方法灵活 多样，如：口头提问、笔头测试、集体听写等。
3.交际应用（渗透课本，提升能力）
主要包括三个环节：整合话题、分层训练、自主展示。
整合话题---在掌握重点内容的基础上，应再现课本知识，不应只 是简单进行一些听说读的活动，应在学生原有知识技能的基础上， 进行交际会话、分角色表演等活动。在熟练掌握课本内容的前提 下，提高学生综合语言运用能力。
准备活动---目的是指导学生练熟交际用语，掌握单元话题，
给学生以语言实践特别是口语实践的机会，促进学生“为交际 初步运用英语的能力”的提高；在复习巩固语言的基础上，创 设浓厚的英语氛围，让学生尽快进入学习状态。
活动方式：听、说、玩、演、画、全身反应法等或通过学生
之间自由交际、师口头提问、听写、看图问答等形式加以全面 复习。
下面我就以徐老师讲的PEP5 Unit1 Revision为例，介绍一下 各环节的设计。本环节设计了两个活动，一个是把学生分成4 个小组分别以小组合作形式为后面的训练做好准备工作；第二 个是用 Let`s sing，为学生营造轻松愉快的学习氛围又复习再 现了本单元的重要内容。
2.梳理再现 （梳理知识，巩固训练）
例如：在这一环节中，可采用做练习或小组讨论的形式解决本单元的 两个重、难点问题，一个是让学生看板书或做练习:( 1)归纳总结描述 人物体貌特征的单词和描述人物个性特征的单词.,(2)找出五组反义 词.(3)肯定句变疑问句时的变化。学生经过讨论，总结的非常完整。这 样提高了学生归纳总结的能力，培养了学生自主学习，自主思考的能 力。发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新意识。
例如：徐老师把这个单元分Part A、 Part B两部分的主要 语言知识梳理再现给学生。
Part A :教师通过呈现卡片检查学生拼读，听写等来复习词 汇和重点句型：Who’s your….teacher ? What’s he like? 依 次梳理再现词组和句型 。学生小组之间练习对话 ，用所复 习的内容自编对话,操练巩固句型:Who’s your…teacher ? What’s he like? 在学生操练的过程中,教师插入句型: What is Chen Jie’s teacher like? 找学生回答，并奖励回答对的学 生.目的是培养学生注意倾听的习惯，并为B部分的练习作铺 垫。
分层操练---围绕本单元复习目标，设计一些有易到难、有层次、 有梯度的活动任务，让学生在较真实的情境中交际、运用。
自主展示---体现教师为主导学生为主体，运用已复习和学生原有 的知识进行师生交流、生生交流及跨组交流的一些活动任务，以 便提高学生自主运用英语的能力。
例如：在这个环节徐老师设计二个小任务。第一个任务通过课件 呈现校长的图片，让学生讨论图片，复习本单元的主要句型,达到 整合A、B部分对话的目的，补充对话:以二人对话的形式展示， 第二个任务是给出几位学生熟悉的教师照片让 Ss 进行描述并在 在划线部分填上体现各位老师外貌特征和性格特点的形容词.目的： (1)拓展学生前面学过的动词短语,(2)让学生进一步体会、运用本 单元学过的形容词来形容身边的人.