小学英语基本课型模式
小学英语课堂教学模式
一滕小学英语课堂教学模式一、复习热身，激趣导学(1)明确目标：课前教师把导学案发放学生手中，为学生学习定向，让生把本节课“训练重点”提前预习。
(2)提示学法：教给学生小组互助学习的方法。
(3) 激发兴趣：上课伊始，根据课型特点，营造课堂氛围。
采取灵活多样的方法导入，激发学生求知欲望，集中注意力，使学生迅速进入“角色”。
二、新知呈现，小组探究教师根据自己对教材的钻研和把握，结合“预习”阶段了解到的学情，有针对性地抛出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣、步步深入”的单词或句型，激活学生思维，参与单词或句子的学习，用导引策略把学生的思维引向教学重点。
围绕学习的重点内容，让学生分组学习、训练、运用。
小组内要选一个得力的组长，以便更好的组织本小组的活动。
在课堂中，各小组成员发言交流，相互问答，形成信息的多向传递，生生主动，生生互动得以体现。
充分发挥思维的“共振效应”，让学生扬长补短，互相促进，共同提高。
三、展示交流，资源共享主要任务是：展示、交流学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
(1)小组内根据自主学习情况，提出疑问，讨论交流。
(2)学生展示，教师点拨拓展。
在小组讨论练习的基础上，完成导学案中的任务，请部分小组的代表在全班发言，交流讨论结果，老师启发点拨，补充订正，把讨论所得引导到一定深度，并根据需要不时穿插读议讲练，完成教学重点，突破教学难点。
(3)学生练习，小组互评矫正，达到资源共享。
四、梳理知识，拓展提升这一环节充分调动学生的积极性，让学生根据导学案的内容总结梳理一节课的主要学习内容，可以用对话、看图说话、说唱歌谣等形式，对所学知识进行归纳，整体记忆，教师可以适当引导，通过梳理知识，消化知识，内化知识，让学生真正成为课堂的主体，使原本枯燥无味的课堂活跃起来。
五、练习检测，凝练升华练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测任务完成质量的有效手段，重点对本节课的重点知识进行综合性的运用及考查学生对知识能否正确运用。
小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式
小学英语【1】“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。
A部分是课文教学课。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。
注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
2、新知呈现（Presentation）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。
（2）聚焦重点语言。
（3）优选呈现方式。
（4）体现短时高效。
新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3、语言操练（Practice）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。
小学英语课堂教学常见课型分类
小学英语课堂教学常见课型分类Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即FunTime部分）两部分。
新授课每节课为一课时。
单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。
综合复习课是每3个单元结束有1个FunTime，每个FunTime 包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。
三、四年级新授课是词汇和句型教学课。
每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括1—2个新句型。
五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。
每课均为一课时。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
双课重点是词汇和句型教学。
每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
小学英语六种课型教案模板
一、词汇课教案模板【教学目标】1. 让学生掌握本节课的生词和短语。
2. 提高学生的词汇运用能力。
3. 培养学生良好的词汇学习习惯。
【教学重点】1. 生词的读音和拼写。
2. 生词的运用。
【教学准备】1. 多媒体课件。
2. 单词卡片。
3. 教学录音。
【教学过程】1. 导入新课：通过歌曲、游戏等方式激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：展示本节课的生词和短语，引导学生跟读、拼写。
3. 课堂练习：通过小组活动、游戏等形式，让学生运用所学词汇。
4. 巩固练习：布置课后作业，巩固所学词汇。
二、阅读课教案模板【教学目标】1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 培养学生的语言感知和语言运用能力。
【教学重点】1. 阅读技巧的培养。
2. 阅读理解能力的提高。
【教学准备】1. 阅读材料。
2. 多媒体课件。
3. 教学录音。
【教学过程】1. 导入新课：介绍阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：讲解阅读技巧，引导学生进行阅读。
3. 阅读练习：让学生进行阅读练习，提高阅读速度和理解能力。
4. 阅读讨论：组织学生进行阅读讨论，分享阅读感受。
三、听力课教案模板【教学目标】1. 培养学生的听力兴趣和听力能力。
2. 提高学生的听力理解能力。
3. 培养学生的语言感知和语言运用能力。
【教学重点】1. 听力技巧的培养。
2. 听力理解能力的提高。
【教学准备】1. 听力材料。
2. 多媒体课件。
3. 教学录音。
1. 导入新课：介绍听力材料，激发学生的听力兴趣。
2. 听力指导：讲解听力技巧，引导学生进行听力练习。
3. 听力练习：让学生进行听力练习，提高听力理解能力。
4. 听力讨论：组织学生进行听力讨论，分享听力感受。
四、写作课教案模板【教学目标】1. 培养学生的写作兴趣和写作能力。
2. 提高学生的写作技巧。
3. 培养学生的语言感知和语言运用能力。
【教学重点】1. 写作技巧的培养。
2. 写作内容的构思。
【教学准备】1. 写作素材。
小学英语四种常见课型分析
小学英语四种常见课型分析词汇教学词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。
教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。
教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。
教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。
词汇教学模式一、Preparation准备活动二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习三、Practice巩固练习四、Production输出运用五、Progress检测提高词汇教学策略：1.利用学生已有的知识教，温故知新；2.结合字母的发音教，教会能力；3.融单词与语句中教，强调语意；4.在交际游戏中教，促进记忆；5.在任务活动中教，重在运用。
词汇学习策略：1.“五到”记忆策略“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。
教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边读、边写。
“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。
下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。
We can remember 10% of what we read.We can remember 26％of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.2.情景记忆策略记生词时要结合其所用的场合或情景，根据上下文来记忆，避免孤立地去记忆某个词。
最好同时记着生词所在的句子，即所谓的“词不离句”。
3.重复记忆策略这种策略要求学生要在多听多读中多碰面（单词），避免突击记忆。
突击只能强记一时，不会持久。
小学英语四种常见课型的介绍
小学英语四种常见课型介绍按照目前小学英语的常规教学内容(Designed on Material)分类，我们把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。
按照Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress五个步骤进展，简称5Ps教学策略。
下面依托不同的课型与具体教学内容进展解读。
词汇教学词汇局部的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由假设干词汇或词组、一个主句型与一个任务活动组成。
教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定根底。
教学目标为：能够到达听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。
教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进展简单交际。
词汇教学模式一、Preparation准备活动二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习三、Practice稳固练习四、Production输出运用五、Progress检测提高词汇教学策略：1.利用学生已有的知识教，温故知新；2.结合字母的发音教，教会能力；3.融单词与语句中教，强调语意；4.在交际游戏中教，促进记忆；5.在任务活动中教，重在运用。
词汇学习策略：1.“五到〞记忆策略“五到〞即心到、眼到、耳到、口到、手到。
教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边读、边写。
“五到〞记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。
下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。
We can remember 10% of what we read.We can remember 26％of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.2.情景记忆策略记生词时要结合其所用的场合或情景，根据上下文来记忆，防止孤立地去记忆某个词。
英语三种课型教学的几点说明
三种课型教学的几点说明一、词汇课教学1、培养学生根据字形记忆单词，探究单词拼读规律的学习策略2、通过课件、词卡、TPR等资源让学生在模拟的情景中感知、理解新词，在听、说、读、写、玩、演、唱、做等活动中学会运用新词。
3、注重单词的读音与拼写教学，意义和用法的教学，设计活动巩固性地读单词。
避免孤立教词，一味机械领读，学生与词汇接触少、吸收少。
二、听说课教学1、注重先听后说的认知规律，让学生先以听、读为主，加大输入，再结合说、写，重视输出。
2、充分利用来自生活的听说教学资源，贴近学生实际，选取学生有兴趣的材料。
3、注重听说教学的实施策略，营造浓厚的英语气氛。
三. 阅读课教学1）注重目标阅读教学的首要目标是教会学生阅读英语短文的方法，培养学生阅读的能力；其次是帮助学生通过阅读获取文章提供的信息。
学生通过阅读能力的提高增强英语综合语言运用能力。
我们教师在给高年级上课时，应侧重阅读的教学，不管它们是以对话形式出现还是以短文形式出现，要按阅读课型进行教学，着重培养学生的阅读理解能力。
2）注重学习语言知识阅读的目的似乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、词汇、句子结构等。
因此教师重点讲授语言点，导致学生以为阅读就是熟记单词、句子，弄清每句话的意思。
这种只关注语言知识教学，忽视培养学生语篇分析能力的教学方法，会使学生变得“见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。
3）把握小学英语阅读教学的步骤（1）热身活动（2）新知识的呈现。
此环节重点呈现教材中的重、难点，时间不可过长。
（3）课文的学习。
这一环节是整节课的重点，讲课的2位教师非常关注了教材本身这一教学资源。
在教学课文时，要注意设计的问题要恰当，能够让学生享受到阅读的快乐，体现阅读寻找信息的目的。
跟读课文时，要提醒学生注意模仿语音语调。
在关注语言知识的同时，我们也应该发掘教材本身对学生的思想教育。
（4）拓展练习。
这一环节要体现一定的难度和对语言知识的练习，教师在设计活动时，一定要注意真实性、有效性。
小学英语课型模式
小学英语课型模式为了充分利用教材，小学英语在原来词汇课、会话课和阅读课的基础上，设置了语音课、故事课和单元复习课，旨在给老师提供更大的思维空间使老师能充分发挥自己的创造力，做到教材使用最大化。
故事教学可以供老师参考。
课型一：词汇课其教学模式为复习热身情景导入学习新知趣味操练拓展提高课型二：会话课其教学模式为热身激趣情境引入巩固操练拓展应用课型三：阅读课其教学模式为阅读前活动：活动热身，激发兴趣介绍背景，唤起欲望扫清障碍，降低难度预测情节，展开想象阅读中活动整体感知，理解大意精读体会，深入情景阅读后活动跟读正音复述表演转述练习拓展文本课型四：语音 (Let’s spell) 其教学模式为一、歌曲故事趣味导入，chant呈现感知规律。
二、集体拼读体验规则，听音模仿品悟规则。
三、拼读单词强化规则，听读检测巩固效果。
四、个性拼读探究规则，游戏巩固分层推进。
五、听音写词抄写句子，诵读短文强化记忆。
六、梳理知识归纳总结，拓展运用提升能力。
课型五：英语单元复习课其教学环节为趣味活动，导入新课：听说玩演唱画TPR活动抓住重点，梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨渗透课本，合理延伸；1.整合话题2.分层训练3.自主展示四、交际运用，回归生活1.知识积累2.整合训练3.话题应用五、课堂检测，考点链接六、总结评价，课外延伸课型六：英语故事课其教学模式为小学英语故事教学的教学模式，通过感知-答疑-模仿-突破四个环节，让学生真正理解故事，提高学生的理解答疑能力，给不同层次的学生提供广阔的发展空间，培养学生丰富的想像力和创新精神。
一、初步感知、提问设疑1、利用色彩鲜艳的图片或直观的简笔画呈现故事的主要场景或元素，让学生自由想象故事大意。
老师可就图片或简笔画有意识地提问，设下悬念，激发学生的好奇心。
2、利用多媒体动画，让学生边看边听故事一遍，从整体上初步理解故事大意。
3、根据故事内容，出示问题，让学生带着问题再次有目的地看、听故事两遍，寻找答案。
小学英语八大课型教案模板
一、课型一：词汇教学课教学目标：1. 学生能够正确拼读和书写新单词。
2. 学生能够运用新单词进行简单的交流。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 新授：教师通过卡片、实物等展示新单词，引导学生正确拼读和书写。
3. 练习：通过听写、游戏等方式巩固新单词。
4. 运用新单词：设计情景，让学生运用新单词进行交流。
二、课型二：语法教学课教学目标：1. 学生能够理解并掌握新语法点。
2. 学生能够运用新语法点进行表达。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 新授：教师通过讲解、示例等方式讲解新语法点。
3. 练习：通过完成练习题、小组讨论等方式巩固新语法点。
4. 运用新语法点：设计情景，让学生运用新语法点进行表达。
三、课型三：阅读教学课教学目标：1. 学生能够理解阅读材料的大意。
2. 学生能够获取阅读材料中的细节信息。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 预测：让学生根据标题、图片等信息预测文章内容。
3. 阅读理解：引导学生阅读文章，回答问题，获取信息。
4. 深入理解：讨论文章的主题、人物、情节等。
四、课型四：写作教学课教学目标：1. 学生能够掌握写作的基本结构。
2. 学生能够运用所学词汇和语法进行写作。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 写作指导：教师讲解写作的基本结构，指导学生如何进行写作。
3. 写作练习：学生根据指导进行写作练习。
4. 修改与评价：学生互相修改作文，教师进行评价。
五、课型五：听说法教学课教学目标：1. 学生能够正确听懂英语指令。
2. 学生能够运用所学词汇和语法进行表达。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 听力训练：播放听力材料，让学生回答问题。
3. 练习：通过游戏、角色扮演等方式巩固听力技能。
4. 表达：让学生运用所学词汇和语法进行表达。
六、课型六：歌曲教学课教学目标：1. 学生能够学会歌曲的歌词和旋律。
小学英语课堂教学常见课型分类
小学英语课堂教学常见课型分类
一、第一种分法：新授课与复习课
根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即Fun Time部分）两部分。
新授课每节课为一课时。
单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。
综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time，每个Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课
由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。
三、四年级新授课是词汇和句型教学课。
每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇
短会话，短会话中包括1—2个新句型。
五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。
每课均为一课时。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
双课重点是词汇和句型教学。
每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。
英语教学过程中的两大教学模式
英语教学过程中的两大教学模式纵观历年真题，小学英语面试中考察的课型可分为以下几种：词汇课，语音课，语法课，听力课，口语课，阅读课和读写课等其中，词汇，语音，语法课重在学习新的语言知识，掌握新话题的课堂。
在考试中词汇课是考频率最高的一类，适用3P教学模式；而对于听力课，口语课，阅读课和写作课重在提升学生的语言技能，使学生掌握学习技巧和方法的课堂。
这一类课型常采用PWP的教学模式。
一．何为3P 教学模式3P教学模式指的是三个核心教学环节：新授（Presentation)、练习（Practice)、巩固（Production)3P教学模式的流程为：（1）热身导入热身环节，因小学生活泼活动，注意力不易集中，小学学段热身必不可少。
可以通过歌曲，歌谣游戏等进行热身，让学生感受到轻松愉悦的学习氛围，快速进入的学习状态中来。
导入主要为了引出课程主题，采取复习、创设情景等方法，起到”课未始，兴已浓“的效果。
关于详细导入方法后面会持续推送哦。
（2）新授新授环节是3P教学模式的核心环节，在这一环节要教授本节课的重点知识：词汇句型/语音规则/语法规则等。
需要注意的是，在呈现词汇和句型的时候，努力做到多样化，生动化。
（3）练习讲练结合，在学生掌握新知识的基础上，组织学生进行操练，巩固知识。
考虑课堂的趣味性，建议采用游戏教学法。
（4）巩固这一阶段是综合运用语言的环节，用英语做事情。
”learning by doing",通常采取小组活动的形式开展活动。
（5）总结和作业总结本课，强调情感升华；作业属于课堂的延伸，尽量体现开放性。
二．何为PWP 教学模式PWP教学模式指的是三个核心教学环节：学习前（Pre-learning)、练习（while-learning)、巩固（Post-learning)PWP教学模式的流程为：PWP教学模式适合技能为主的课程，以阅读课为例，教学过程就变为了：（1）热身导入热身环节，因小学生活泼活动，注意力不易集中，小学学段热身必不可少。
小学英语3种课型教学模式及实施建议
小学英语3种课型教学模式及实施建议语言教学最基本模式“3p 模式”指：Presentation （呈现）— practice （操练）——production （输出）。
单词教学、对话教学、阅读教学是小学英语课中比较常见的课型，针对不同的教学内容，我们该如何开展教学呢？ 第一：单词教学 １教学流程图：２实施建议：⑴单词教学要注意语言的功能，明确单词是属于哪一类的，让学生明白所学的单词是在什么时候用，在哪种场景使用；⑵单词教学不能离开句子而孤立地教，做到字不离句，句不离篇、篇不离境；第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）；◆ 情景引入主题（教师）第五步：任务拓展◆ 用句型，创设语境、布置任务（教师）； ◆ 对话表演；（生生） ◆ 活动、作业展示；（生生）第三步：学习新知◆ 听音感受（学生）； ◆ 学习单词的音、形、意（师生、小老师、生生）； ◆ 单词操练（学生）；第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生）◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：练习反馈◆ 游戏巩固（师生） ◆ 听音练习：听音画画、听音连线、听音标号等（师生）◆ 你说我做（生生）第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）；◆“土豆游戏”等热身（师生）；⑶ 单词呈显要直观、准确；单词操练频率高、参与面广 ； ⑷活动设计时，要有层次性；拓展活动要注意新旧知识的融合； ⑸高年级的单词教学可注意渗透单词拼读和记忆方法。
第二：对话教学１ 教学流程图２ 实施建议：⑴教学材料要“整体呈现 ”，使学生更好地理解对话意思； ⑵语言输入要注意可理解性输入，保证大多数学生能够听懂； ⑶对话教学的关键是：创设情境、真实交流第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）； ◆ 情景引入主题（教师）第五步：情景交流◆ 创设情景，搭建平台：（教师） ◆ 任务驱动：小组分工、对话改编、情景表演、现场调查、采访（生生）第三步：整体感知◆ 整体输入（教师） ◆ 听音理解、听音练习（学生）◆ 学习核心语言点（师生） ◆第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生） ◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：对话操练◆ 整体认读，强化新知（师生） ◆ 扮演角色，模拟对话（生生） ◆第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）；◆“土豆游戏”等热身（师生）；第三：阅读教学 １ 教学流程图２实施建议：⑴明确阅读教学的目标：获取书面信息，理解文字表达的主要思 想；指导学生运用正确的阅读技巧和方法，培养学生形成良好的 阅读习惯，形成一定的阅读能力；⑵教学中明确各个部分的目的：在pr-reading 环节做到语言铺垫、激发兴趣； while-reading 了解文本大意，理解课文；第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）； ◆ 情景引入主题（教师） ◆ 阅读前预备活动：师生对话、视频观看、判断正误 （师生）第五步：任务拓展◆ 创设任务，出示合作任务清单（教师、学生）◆ 复述、表演文本（生生） ◆ 联系生活实际，交流、调查、回报（生生）第三步：文本理解◆ 听音感知（学生） ◆ 阅读感知：整体阅读、拼图阅读（学生、生生） ◆ 理解文本大意：提问式、任务菜单、学生作业单 （学生、生生） ◆ 学习语言点（师生、生生）第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生） ◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：练习巩固◆ 整体朗读（学生） ◆ 文本梳理：文本排序、判断理解（学生） ◆ 巩固主要语言点：选词填空、听音训练等（师生）◆ 对话练习、小组表演（生生）第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）； ◆“土豆游戏”等热身（师生）；post-reading环节联系学生生活实际，创设拓展任务。
小学英语课堂教学常见课型分类
小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即Fun Time部分）两部分。
新授课每节课为一课时。
单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。
综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time，每个Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。
三、四年级新授课是词汇和句型教学课。
每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括1—2个新句型。
五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。
每课均为一课时。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
双课重点是词汇和句型教学。
每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
小学英语课堂教学常见课型分类
小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即Fun Time部分）两部分。
新授课每节课为一课时。
单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。
综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time，每个Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。
三、四年级新授课是词汇和句型教学课。
每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括1—2个新句型。
五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。
每课均为一课时。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
双课重点是词汇和句型教学。
每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
英语教学设计怎样判断课型小学英语
英语教学设计怎样判断课型小学英语一、第一种分法：新讲课与复习课依据教材的整体构造与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新讲课与复习课两大类，此中复习课包含单元复习课与综合复习课（即FunTime部分）两部分。
新讲课每节课为一课时。
单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。
综合复习课是每3个单元结束有1个FunTime，每个FunTime包含3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。
二、第二种分法：词汇和句型教课课与课文教课课因为人教新版《小学英语》教材 1—4册的编写体例与 5—8册的编写体例有所不一样，因此三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不一样。
三、四年级新讲课是词汇和句型教课课。
每课为一课时，每课学习 3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包含 1—2个新句型。
五、六年级新讲课依据单课与双课教课内容的不一样分为两种不一样的课型，单课是课文教课课，双课是词汇和句型教课课。
每课均为一课时。
课文教课课分为会话式课文教课与语篇式课文教课两种。
课文教课侧重是培育学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
双课要点是词汇和句型教课。
每课的教课内容包含四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听闻读写“四会”的词汇和句型，第三部分是联合生活实质综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。
小学英语新讲课基本讲堂教课模式依据英语新课程标准，小学英语讲堂教课的基本模式是：热身活动——新知表现——语言演练——综合运用——小结并部署作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的踊跃性调换起来，使他们踊跃参加到讲堂学习中。
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小学英语基本课型的模式
一、新授课（讲练课）的教案流程
第一环节：Preparation（热身复习，进入情境）
1、唱歌曲、说歌谣：唱与教案内容有关的歌曲，朗诵与教案内容有关的歌谣或小诗。
2、自由对话：设计新旧知相关联的对话，开展对话活动。
3、认读复习：可通过卡片形式快速认读和记忆与新知相关联的词汇。
第二环节：Presentation（语言呈现，感知新知）
1、情境导入：在上述活动的基础上，设计新课导入的情境，引入话题，向学生介绍该课的学习目标。
2、初步感知课文：根据课文内容，提出一至二个重点问题,让学生观看动画片，或让学生看图片、挂图、教材听音等手段创设情境，引导学生初步理解课文的大意。
第三环节：Practice（语言训练，掌握新知）
1、进一步理解课文：根据课文内容，提出几个能突破重难点的问题，让学生带着问题再次听课文录音，进一步理解课文。
2、小组合作：小组讨论、交流上述问题。
3、学习、操练目标语句：通过分步设置情景，如看投影、看图片等形式，引导学生回答问题，及时提炼出核心语句并板书，进行仿说等多形式的机械练习、有意义操练和交际性操练，同时达到灵活运用。
4、生词教案：生词教案一定要与核心语句相结合理解，不要孤立地教单词；在教语句时，呈现生词；要按照音、意、形的顺序来呈现；要引导学生运用拼读规则去朗读和识记四会单词；还要注意新词的应用练习。
5、梳理提炼：梳理目标语句、功能，引导学生发现相关语法点并提炼规律。
6、完全理解课文：让学生再次听音跟读课文，解决一些难点词（也可在语句教案中解决），通过自读课文、分角色朗读、复述、表演等多种形式对课文进行完全理解。
第四环节：Production（语言运用，巩固新知）
1、运用本课所学的知识点：围绕语篇进行拓展话题的练习，通过开展同桌、小组、全体活动等多种形式，让学生在活动中“做事情”，在真实任务中去运用核心语句等新知，灵活运用语言。
2、设计相关的练习：依据单词、句子的“四会”或“三会”目标以及语法的相应要求，设计相关的练习题，开展读写和仿写活动，对学生进行训练，培养学生的综合语言运用能力。
第五环节：Summary(总结反馈，布置作业)
1、归纳小结：对本课学生任务的完成情况进行反馈与总结，更要进行本课的知识归纳和能力归纳。
2、作业布置：布置含有听、说、读、写等内容的作业，还要布置相应的运用性作业。
二、巩固课（技能训练课）的教案流程
第一环节：Preparation（复习启动，进入情境）
1、自由交流：与学生自由交流，拉近与学生的距离。
2、启发回忆：引导学生回顾前一单元课文，让学生回答有关课文的问题或表演课文对话，训练学生仿真状态下的语言输出；激活学生已有的知识储备。
3、铺垫导入：教师可以通过实物或看图片、卡片等形式，引导学生回忆已经学过的、与新知相关的词和谈论相关句子，并布置任务。
第二环节：Presentation（语言呈现，学习新知）
1、任务导入：通过提问，引发学生思考，导入本课学习。
2、语篇呈现：根据课文提出一个重点问题，引导学生听音或自读理解语篇意思（有文本材料的语篇）；出示图片、课件，播放录音，提出具体要求（关于听力的语篇材料）。
3、小组合作：引发学生小组交流合作学习，讨论并解决问题，归纳所学的知识；教师要适时点拨，引发思考。
4、创设情景：创设一些理解课文重、难点的情景，帮助学生突破；引导学生看图谈论并进行新增词汇的教案。
第三环节：Practice（语言训练，巩固新知）
1、基本练习：指导学生完成活动手册上与课文相关的练习，进行最基本的巩固训练。
2、拓展练习：设计与课文学习功能相关的拓展性练习，练习的设计要有梯度，要听、说、读、写有机结合并有侧重。
第四环节：Production（语言运用，掌握新知）
1、完成任务：呈现真实的运用任务，引导学生有意识地积累所学过知识，运用所学功能完成语言学习之后的有效输出，生成“活”的语言。
2、学习歌谣或小诗：播放录音，跟学生一起学习歌曲，歌谣或小诗，调节课堂气氛，使学生在放松的状态下学得知识。
3、阅读、写作训练：指导阅读，渗透写作意识及方法，拓展学生思维，指导学生按所学话题的功能、方法进行小练笔。
第五环节：Summary(归纳提炼，形成能力)
1、归纳小结：引导学生梳理、归纳新知识点（新句型、语法点、语音知识等），诠释功能。
2、布置作业：布置任务型的作业，做到知识性与技能性的作业相结合。
三、复习课的教案流程
第一环节：Preparation（动感启动，明确目标）
1、用优美的歌曲、歌谣激发学生的学习动机，创设愉悦的学习氛围。
2、呈现语言情境，介绍本课复习目标。
第二环节：Presentation（复现文本，归纳梳理）
1、复现文本，在文本情境中强化目标词汇以及目标语句。
2、创设真实的语言情境，在情境活动中帮助学生回忆、巩固、归纳、提升。
3、引导学生在语言活动中梳理知识体系、提炼语言结构。
第三环节：Practice（活动训练，发展技能）
1、设计有效的意义操练活动，深化教案重难点，促进学生内化目标语言，强化学生多种技能。
2、设计与活动相应的练习，检验与深化学生对语言知识的理解和语言技能的运用情况。
3、适时拓展语言文化知识，收集反馈学生的语言信息。
第四环节：Production（深入应用，提升能力）
1、创设真实的语言活动情境，为学生提供综合语言运用时空。
2、开展读、写活动，在活动中促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力。
第五环节：Cooler（总结评价，布置作业）
1、引导学生对自己的本节表现进行评价。
2、布置任务型的必做和选做作业。
四、阅读课的教案流程
第一环节：Preparation（准备活动）
问候及自由谈话等。
第二环节：Pre-reading（读前活动）
教案形式
1、学习生词或句子；
2、让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容；
3、让学生回忆与阅读主题相关的经验；
4、介绍阅读材料的背景；
5、介绍有关的文化背景知识；
6、介绍阅读材料中的主要人物和场景；
7、将材料的插图打乱顺序，让学生排序；
8、将阅读材料中的一些关键词按其在材料中出现的顺序呈现，让学生预测阅读材料的内容。
第三环节：While-reading（阅读活动）
教案形式
1、阅读并了解材料意思；
2、根据材料内容判断正误；
3、选择答案完成句子；
4、回答问题；
5、填表；
6、填空；
7、配对；
8、排序；
9、给阅读材料加标题；
10、更正与原文不一致的信息。
第四环节：Post-reading（读后活动）
教案形式
1、提高注意水平、促进语言习得的活动。
①将阅读材料中的词组抄写在相应图片的下方；
②用阅读材料中的词填空；
③以阅读材料中的某些词组或句子为例子进行仿写；
④在阅读材料中找出与所给中文意思一致的句子；
⑤选择单词在阅读材料中的意义；
⑥让学生找出阅读材料中自己觉得好的单词、词组或句子。
2、促进想象力和语言输出能力发展的活动。
①用所给的关键词或在While-reading阶段填写的表格及配对信息等复述原文的内容；
②将短文改编成对话，将对话编写成短文；
③改变原文中的地点、人物、时间等，改写原文；
④将阅读信息与材料外的信息相连（如换角色讲故事，介绍自己类似的经历，模仿写作等）；
第五环节：Summary&Homework（总结反馈，布置作业)。