浅谈小学英语复习课的教学模式
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是为了巩固学生在英语学习中所学到的知识和技能而进行的重要环节，而教师在上课时需要采取一些有效的教学策略来帮助学生更好地吸收、理解和掌握所学内容。
下面介绍几种小学英语复习课的有效教学策略：1. 游戏教学法游戏教学法是小学英语复习课中最受欢迎和实用的教学法之一。
教师可以通过一些轻松、有趣的游戏来帮助学生复习所学知识。
例如，口语练习时可以进行猜谜、问答等游戏，单词练习时可以玩拼图游戏、挑战游戏等。
这些游戏能够轻松明快地巩固英语知识，使学生在轻松愉悦的氛围中快速记忆，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 多媒体教学法多媒体教学法是小学英语复习课中最具现代化的教学手段之一，现代技术的运用能够极大地提升学习效果。
例如，在单词复习时教师可以使用PPT演示，将生动的图片和语音介绍的方式包装在一起，可以直观地让学生理解单词的含义。
此外，互动教学软件和视频播放也能为学生提供更立体、生动的学习模式，也能为课堂注入一些新鲜的血液，增强学生的学习主动性和兴趣。
3. 合作学习法合作学习法可以让学生在学习中形成良好的互助合作氛围，在小组学习中能够充分发挥出每个学生的优势。
教师可以分组让学生互相合作，完成不同的任务，让学生在共同协作中达到有效的学习成果，提高语言交流能力。
如小组合作复习英文课文，可以将复习课文的任务划分给不同组别，分别学习并整理故事情节。
然后每组组长代表组员讲述课文发生的故事，通过小组内对话和讨论，增强学生的口语表达和英语思维能力。
小学英语复习课的有效教学策略主要需要结合学生的学习特点和课程要求，灵活使用多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，从而达到高效的复习效果。
浅谈小学英语复习课
浅谈小学英语复习课复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。
但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。
因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。
下面就简单谈几种复习课的方法：一、游戏复习法游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。
将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。
如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The first letter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missin g？”等学生所喜爱的游戏。
这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。
二、总结归纳复习法一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。
这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。
因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。
然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。
浅谈小学英语复习课教学
浅谈小学英语复习课教学
小学英语复习课教学是现有小学教育中比较重要的课程。
它不仅可以帮助学生
复习巩固以前学过的知识，提升英语水平，而且还能培养学生entity英语学习的
积极态度，迄今为止，小学复习课教学已经受到广大教育者的高度的重视。
首先，小学英语复习课教学要以语言技能应用为主，以重温语法知识、学习新
的单词与短语为辅。
尤其，要充分重视口语训练的技能，例如口头对话等，也可
以围绕课堂复习内容，学生之间进行听说短文的练习，以及兴趣性活动等。
其次，在复习课教学中，尽量加强学生的思维能力，以及运用英语的能力，老
师可以采用精心设计的游戏活动来增进学生的学习热情，以及促进他们设定语言使用的具体目标，想提高英语水平，除了对英语基础知识要熟悉以外，学习者应当
多多练习，加强细节方面的记忆，这样才能使学生在学习各个知识点时，及时纠正自己的错误。
最后，复习课教学中充分考虑到学生年龄和心理特点，让学生能够更轻松、更
有效地完成学习。
在授课过程中，十分重要的是老师要注意与学生之间的交流，
把复习当做一个体验的学习，让学生体验到学习的乐趣，从而增加学生的学习兴趣，积极性。
通过本文，我们可以看到，小学英语复习课教学非常重要，它不仅能帮助学生
复习巩固以前学过的知识，还能培养学生entity英语学习的积极态度，其中，课
前准备、细心设计及丰富的练习活动相当重要，同时老师要有耐心，充分给学生机会，用创设的环境，引导学生感受英语的乐趣，培养学生热爱英语的情感。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是巩固学生所学知识、提高学生英语水平的重要环节。
在复习课中，教师需要采用有效的教学策略，通过灵活的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识。
下面将介绍一些小学英语复习课的有效教学策略。
一、灵活运用多媒体教学在小学英语复习课中，教师可以灵活运用多媒体教学，通过图片、视频、音频等多种形式向学生展示英语知识。
教师可以通过播放英语动画片、英语歌曲等方式来引入新知识，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力。
教师还可以利用多媒体教学工具进行互动教学，设计一些趣味性的小游戏、教学视频等，让学生在参与中学习，激发学生的学习热情。
二、采用任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过完成任务来促进学生的语言学习。
在小学英语复习课中，教师可以设计一些具体的任务让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
教师可以设计一些角色扮演、小组合作等任务，让学生在交流互动中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。
通过任务型教学法，学生不仅可以巩固所学知识，还可以培养他们的语言学习能力和实际运用能力。
三、注重语境教学语境教学是一种将语言知识与实际语境相结合的教学方法。
在小学英语复习课中，教师可以注重语境教学，通过丰富的语境让学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以通过故事、情景等方式创设语境，帮助学生理解新知识的使用和运用。
教师可以编写一些生动有趣的故事情节，让学生在阅读故事的同时学习新知识，培养他们的语感和语言表达能力。
四、引导学生自主学习在小学英语复习课中，教师可以引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过设计一些启发式问题、拓展性活动等方式，引导学生主动思考和探究英语知识。
教师还可以针对学生的学习特点和学习需求，制定个性化的学习计划和任务，让学生在自主学习中提高英语水平。
五、及时反馈和评价在小学英语复习课中，教师需要及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现问题，及时调整学习方法和策略。
小学英语复习课教学模式
小学英语复习课教学模式【内容提要】在小学英语教学中,复习是学生完成学习任务的必要环节。
学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解、灵活运用的目的。
复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。
由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然忙个不停,但学习效率、效果难如人意。
本文阐述了有效课堂教学的概念,结合部分复习内容的课堂教学,从教师对复习课课堂教学活动的设计、实施等方面进行了阐述,分析和探讨了提高英语复习课课堂教学有效性的途径。
【关键词】复习课课堂教学有效性一.理论导向:复习课在小学英语教学中占有重要的地位。
但是由于受应试教育的影响,复习课往往沦为旧知识的简单复习再现或机械重复。
有的老师搞题海战术,面面俱到,把新授课的内容重新再现;有些教师上复习课先是把教材上提供的练习,让学生做一做,然后再核对答案,进行讲解,一节课就这样过去了。
这样的复习课,并不能达到复习课的目的和要求,还使老师教得劳心伤神,学生学的枯燥乏味。
另外,有些老师为了让复习课课堂像新授课那样充满活力和求知欲,可以营造热闹的课堂氛围,设计的活动往往只注重形式,不注重实效,学生在此过程中沉迷于教学活动跟不上复习课的进度,无法完成复习课的学习任务。
二．功能目标：1.能够根据复习的需要进行课前有效的预习,选择和收集相关的资料,为即将要复习的主题做好准备。
2、积极参与课内外的各种英语活动,抓住机会,运用所学知识尽可能与他人进行交流。
能够学习他人的经验,与老师和同学交流学习体会,改进和探索适合自己的学习方法。
4、在交际中,能够力求语音、语调的正确;能将重点放在语言的意思表达上,而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流,如手势、表情等,遇到困难能够学会寻求帮助,克服障碍。
在复习过程中,能温故知新优化所学知识,建构知识体系达到学以致用。
三、实现条件：教学单词卡片的准备、调查表格,以及教学课件。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是帮助学生巩固英语基础知识、提高英语水平的重要环节。
在这样的课堂中，教师需要选择合适的教学策略，以确保学生能够充分理解并掌握所学知识。
本文将介绍一些有效的小学英语复习课教学策略，帮助教师更好地设计和组织课堂教学。
1. 清晰的学习目标：在开始复习课之前，教师需要明确学习目标，即要求学生在复习课中达到的目标是什么。
这样能够帮助教师更好地准备教学内容，也能够帮助学生更好地理解自己的学习需求。
学习目标应该具体清晰，能够让学生明白自己需要学习什么，达到什么程度。
2. 激发学生兴趣：小学英语复习课往往会让学生感到枯燥和无聊，教师可以通过一些有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过游戏、音乐、故事等方式来引发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 多元化的教学资源：在复习课中，教师可以准备多元化的教学资源，例如PPT、音像资料、教学软件等。
这些资源能够帮助学生更直观地理解所学内容，也能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
4. 互动式教学：在小学英语复习课中，教师可以采取互动式教学，例如问答、小组讨论、角色扮演等。
这样的教学方式能够让学生积极参与，促进他们与教师和同学之间的交流和互动，提高学习效果。
5. 融入生活化教学：教师可以将英语学习内容融入到学生日常生活中，例如通过教学材料中的日常用语、常见场景等，让学生更容易地理解并运用所学知识。
6. 勉励学生自主学习：在复习课中，教师可以给学生一定的自主学习时间，让他们复习课上所学内容，并在学习中自主发现问题、解决问题。
7. 及时反馈：在复习课中，教师需要及时给学生反馈，让他们了解自己在学习中的优势和不足，从而更好地调整学习方法和学习方向。
8. 灵活调整教学策略：教师在教学过程中需要灵活调整教学策略，根据学生的学习情况和反馈信息，来调整教学方式和节奏，确保教学效果。
小学英语复习课的有效教学策略包括明确学习目标、激发学生兴趣、多元化教学资源、互动式教学、融入生活化教学、勉励学生自主学习、及时反馈和灵活调整教学策略等。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略提高小学英语复习课的有效教学策略需要结合小学生的认知水平和学习特点，采用灵活多样的教学方法和教学资源，以提高学生的学习兴趣和学习效果为目标。
以下是一些有效的教学策略：1.创设情境：使用真实的实物、图片、动画等资源，创设与学生生活经验相关的场景，激发学生的兴趣和好奇心。
用实物来讲解食物的名称，用图片来展示国家的标志等。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示有趣的英语学习视频、音频和游戏等资源，培养学生的听、说、读、写能力。
3.合作学习：鼓励学生在小组内合作学习，通过讨论、互相合作激发学生的思考能力和口语表达能力。
可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等。
4.激励激励：通过奖励、表扬等方式激励学生的学习兴趣和积极性，设立“最佳表现奖”、“尽力奖”等，让学生感受到自己的进步和成就。
5.任务导向：设计有针对性的任务，引导学生进行实际应用，如让学生用英语向他人介绍自己的家庭、学校等。
6.拓展学习资源：提供一些相关的学习资源，如英语故事书、英语学习软件等，鼓励学生在课外进行拓展学习，加深对英语的理解和应用。
7.定期复习：设置定期的复习课，帮助学生巩固所学知识，加强对语法、词汇等基本知识的掌握。
8.趣味化教学：通过趣味化的教学方法，如游戏、竞赛等，增加学习的乐趣，吸引学生的注意力和参与度。
9.针对个体差异：了解学生的学习差异，根据不同学生的情况，采取相应的教学策略，注重巩固孩子们的基础，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
10.及时反馈：在课堂上及时反馈学生的答案、口语表达等，鼓励学生主动参与，纠正错误，提供帮助和指导。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是巩固学生英语知识的重要环节，有效的教学策略可以帮助学生更好地掌握和运用所学的知识。
以下是一些有效的教学策略。
一、情境教学法情境教学法是一种通过真实的情境创设来帮助学生学习的教学方法。
在复习课上，教师可以通过设置情境来引导学生进行英语对话和交流。
可以设计一些真实的情境，如在购物中心购物、在餐厅点餐等，让学生通过角色扮演来进行对话。
这样不仅可以巩固学生所学的知识，还能提高他们的口语表达能力。
二、游戏教学法游戏是小学生喜爱的活动，同时也是他们学习的最佳方式之一。
在复习课上，可以设计一些有趣的英语游戏来帮助学生巩固所学内容。
可以设计英语接龙游戏，让学生根据已学的单词或短语依次进行对话或问答，以锻炼他们的听说能力和反应速度。
三、多媒体教学法多媒体教学法是利用电脑、投影仪等多媒体设备来辅助教学的方法。
在复习课上，可以利用多媒体设备播放一些与所学内容相关的英语动画、歌曲或视频，让学生通过视听的方式来巩固所学的知识。
还可以设计一些与多媒体材料相关的练习题，让学生进行听力和理解的练习。
四、小组合作学习法小组合作学习法是在小组内进行合作学习，通过互相交流讨论来达到共同学习目标的一种教学方法。
在复习课上，可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解答一些与所学内容相关的问题。
可以设计一些小组合作学习的活动，如小组竞赛、小组对话等，以提高学生的合作和交流能力。
教师可以通过观察和指导来帮助学生克服困难，通过合作学习来达到复习的目的。
五、巩固练习巩固练习是复习课的重要环节，可以通过一些有针对性的练习来帮助学生巩固所学的知识。
可以设计一些选择题、填空题、口语问答题等，让学生对所学的知识进行巩固和运用。
教师还可以为学生提供一些积极的反馈和指导，以帮助他们进一步提高和加深对所学知识的理解。
小学英语复习课的有效教学策略应结合学生的实际情况和特点，通过情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法、小组合作学习法和巩固练习等方法来帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
如何有效进行小学英语复习课教学
如何有效进行小学英语复习课教学复习课也是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础，对知识的整理，以及学生查漏补缺起着举足轻重的作用。
然而，要上好一节复习课很难，难就难在学生对复习课的学习热情下降，整节课变得枯燥乏味，没有了学习新授课的新鲜感。
这里给大家分享一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语复习课教学方法一、复习之趣味性――调动兴趣，其乐融融1.游戏激趣用丰富的游戏代替枯燥的操练，能使学生乐于其中，兴趣盎然。
例如：在复习单词时，可以采用“打地鼠”的游戏，拿着不同单词卡片如dog，cat，rabbit，monkey，duck，panda的同学蹲下起立，同时说着自己手上的单词，但当教师报出其中的一个单词如dog的时候，这名持有dog单词卡片的“地鼠”就要马上蹲下等待教师报其他单词时候才能起立，否则会被教师手中的玩具锤锤到。
2.比赛激趣采用竞争机制，采取比赛的方法复习词汇能更好地调动学生学习的积极性。
例如：教师课前先通过课件呈现复习的内容，让学生提前准备，课后让学生自己分好小组，自定小组名。
先出示一些四会单词的图片，让全班学生认读、拼写，并贴在黑板上方。
然后将全班分成五队，每队任意叫两名学生上讲台，根据教师听音内容，跳起来摘下黑板上对应的单词，速度最快的小组取胜，并获得分，这样的活动能培养学生直接用英语思维的习惯。
在单词复习中渗透语音教学，能提高学生发音的准确性。
这个竞赛可以取得很好的复习效果，学生为了得分并获胜，会在课下认真准备。
3.歌谣激趣以歌促学，寓教于乐。
朗朗上口的儿歌，伴随着优美的旋律，在几次巩固后，不容易被学生遗忘，能取得良好的效果。
在教学中，笔者常常利用英语歌谣复习旧知，避免了机械性操练，活跃了课堂气氛，调动了学生思维，更巩固了歌曲中包含的语言点。
二、复习之综合――查漏补缺，推陈出新在复习之前，教师应该了解学情，整合教材，把需要复习的内容预先加以归纳总结，结合学生的实际情况，把原先学生学习时容易遗漏的或不易理解的部分加以补充，制订出有效的方案，帮助学生将知识准确化、完整化。
浅谈小学英语复习课的教学模式
浅谈小学英语复习课的教学模式作者：冼冬云来源：《少男少女·教育管理》2017年第05期摘要：英语复习课的目的就是“温故知新”，它是整个教学过程中一个必不可少的重要环节。
传统的复习课让学生觉得重复、乏味，学生的积极性也难以被调动起来，复习效果不佳，复习的目的也就难以达成。
一节好的复习课要符合以下原则：兴趣性与多样性原则、目的性原则、教师的主导作用与学生主动性相结合原则、实践性原则、直观性原则、系统性与巩固性原则。
沙湾中心小学英语科组依据复习课的原则，根据不同的复习内容，设计出不同的教学模式。
关键词：小学英语；复习课；教学模式英语复习课的目的就是“温故知新”。
然而，要上好一节复习课并不是容易的事情。
在日常的教学中，有很多老师把复习课当作新授课来上，也就是把知识重新讲授一遍，仿佛学生之前没学过一样；有的老师就把它当作练习课来上，一节课从头到尾做大量的练习，誓要运用题海战术作战到底；而有的老师就把复习课当作映画戏一样，把重点的词汇、句型、语法逐一呈现、播放一遍，让学生读读抄抄。
可以看出，这些复习课都是重“重现”而轻“提升”，重“练习”而轻“梳理”，完全没考虑学生已有的基础以及学生活泼好动的特点。
复习课的课堂模式一成不变，缺乏趣味性。
这样的复习课在复习前跟复习后没什么两样，复习的目的也就难以达成。
为此，我校科组对如何上好复习课这个问题，展开了有关“小学英语复习课模式”的研究。
一、模块复习课，以故事为主线贯穿课堂广州市教材是以模块来划分的，因此，教师经常都会针对整个教学模块进行复习。
每个模块包含有一定数量的词汇、短语、句型、语法等内容，如何把这些东西有机地结合起来，帮助学生进行整理、归纳？如何让学生在对知识感到熟悉的同时又带有点新鲜感，从而唤起他们的记忆，调动他们学习的积极性呢？我们想到了运用“故事”，以一些“主角”发生的故事把知识重现出来，让学生在不知不觉中进行回忆和运用，从而得到提高。
例如在复习三年级第二册Module 2 Positions时可以设计一个猫捉老鼠的故事。
小学英语复习课模式
小学英语合作—探究教学模式（复习课）
一、情景交际（5分钟）
主要步骤：
这一环节要求学生用上一模块或以前学过的语言材料，创设真实或半真实的语言环境用英语进行交际，形式可以是角色扮演、介绍、对话问答等，组织2－3个小组，4－6人到讲台前进行表演，这既是对前面所学知识的复习巩固同时又培养了学生运用英语进行交际的能力。
二、词汇过关（6分钟）
以模块为单位，对该模块单词、短语进行系统复习。
主要步骤：
1、集体齐读，每个单词读两遍。
（可看着课本后单词表或教师用大单词卡）。
2、小组读，小组可采用两人小组或四人小组，最好是两人小组，一学生出示小单此卡，另一学生读（看着英语读一遍，再看着汉语读说英语一遍），然后俩俩交换读，形式一样。
3、小组展示，抽2-3个小组就在小组中学习的情况到讲台上进行展示，为了更加醒目，学生可用教师的大单词卡展示、训练。
三、句型操练(8分钟)
主要步骤：
1、让学生归纳梳理重点句型，构建知识体系。
2、小组练习：前后左右四人为一小组，交替练习。
3、小组展示:抽2-3个小组就小组中学习的情况到讲台上进行展示。
四、综合运用（8分钟）
综合运用是在模仿操练的基础，让学生回归课本，再现课文故事情节，创造性地进行描述、表演，运用所学英语进行交流，提高学生综合语言的运用能力。
主要步骤：
1、听音跟读：让学生看课文，听录音跟读课文。
2、小组练习：前后左右四人为一小组，模拟操练课文内容。
4、角色扮演：抽2-3个小组到讲台上进行分角色扮演展示。
五、达标测试（8分钟）
对本模块的知识要点进行汇总，出一份质量较高的测试题，检验学生对知识的掌握情况。
小学英语课堂复习课课堂教学模式
小学英语课堂教学模式——复习课
复习课操作思路：1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。
2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。
3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。
4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。
5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。
具体模式包括以下几种：
热身、复习、小结、完成练习（听、说、读、写）、纠错
热身、小结、纠错、布置任务、完成练习（听、说、读、写）
游戏活动、梳理（个人、同伴、小组）、完成相应专项练习
测试、核对答案、纠错、查漏补缺、小结、进行巩固练习
热身、完成某项练习（听、说、读、写）、纠错、强化练习
竞赛、归纳总结、分项练习、同伴纠错、技能训练和指导等
一堂课没有一成不变的固定过程，设计哪些环节，各环节所占时间等，应根据课型，具体情况具体分析。
南逄小学英语教研组。
小学英语复习课教学模式
小学英语复习课教学模式
复习课是构成完整教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课来说，学生不但应在复习中巩固所学知识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情趣、有广度有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。即不再使学生孤立、分散地掌握课本中的单词、句型，而是具备一定的综合使用水平。所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照授课程序选择恰当的教学方法，在轻松、愉悦的环境中实现理解、记忆、使用等水平的综合提升。在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的一般规律，同时也较好地满足了素质教育的要求。 一、 理论依据 １、兴趣性与多样性原则 根据现代儿童心理学及学生心理学的研究结果，小学生在课堂学习过程中，既有对未知知识的求知欲，又始终有积极、主动的想象、思维贯穿其中。所以，学生的学习兴趣是内部智力活动中随意性与目的性的统一。旺盛积极的学习兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。同时，生动形象、丰富多采的教学手段是激发学生学习兴趣的关键所在。对一堂复习课来说，如果教师能够通过恰当地提出问题、适时地变换授课形式、巧妙地建立知识点间的纵向与横向联系等方式，无疑能够比单调地复习句型、罗列知识更能启发学生的主动思考和发散思维，使原本枯燥、繁杂的复习内容变得生动有趣，也只有如此，学生才会在熟练掌握的基础上，积极、自如地使用知识，从而收到理想的复习效果。 ２、目的性原则 一堂复习课，要达到什么样的教学效果，教师一定要做到心中有数。也就是说，教师应按照教材结构、体系，有目的、有重点地引导学生实行复习，协助学生领会教材内容的递进和新旧知识的衔接关系。这就要求教师在授课前必须在全面分析教材的基础上确定重点、难点，合理设计授课程序，明确每一环节的复习目的，并在授课过程中引导学生逐一解决、完成，从而保证学生在目的明确、思路清晰的状态下实行复习，以收到事半功倍的效果。 ３、教师的主导作用与学生主动性相结合原则 教学活动是师生间在教与学中相互作用的过程，在此过程中，教师的主导作用是通过对教学内容和教学方法的设计与制定来体现的。所以，在复习课中，首先应发挥教师的主导作用，使学生的注意力始终能够在适当的时机注重适当的问题。教师设计好复习题型及活动内容，通过充分发挥学生主体的主动性与创造性，使学生融会贯通地掌握知识。并能够尽可能多地使用所学知识，以及生活中丰富多采的内容来设问、回答、谈论，增强分析、解决问题及使用知识的水平。 ４、实践性原则 语言源于实践，并使用于实践。这不但是语言学习的规律，也可视为语言学习的目的。有的学生把书中的对话、句型背得对答如流，不过却不能在日常的语言交际活动中得体、自如地表达自己的想法。所以，教师应根据教学内容，创造相对应的语言交际环境，使学生在听、说的实践中感受和理解语言材料。从而在听说中学会听说，在阅读中学会阅读，在写作中学会写作。 ５、直观性原则 在复习中使用直观性原则有助于理解和巩固所学知识，引起学生兴趣，促动注意力、观察力、思维力的发展。小学生往往是通过教师授课过程中语言、动作及各种教具的直观演示来完成知识的识记过程，由此而形成的记忆也多为形象记忆。所以，应合理发挥各种直观教具（实物、录音、录像、投影等）在复习课上的作用，以之做为记忆保持过程的起点和线索，将形象记忆与词句的抽象记忆有机地结合起来。 ６、系统性与巩固性原则 在复习过程中应遵循系统性与巩固性原则，即循序渐进、巩固提升。复习不但仅是巩固、记忆所学知识的过程，同时也应做为新知识的起点。具体地说，只有使学生在记牢复习内容的同时，完成理解、使用等水平的综合提升，为进一步学好新知识打好基础，才是一堂成功的复习课。这就要求教师在复习时注意各个环节之间的衔接，突出重点，分散难点，适当地增加知识的难度、广度。 二、 功能目标
小学英语复习课教学模式
小学英语复习课教学模式复习课是构成完整教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课而言，学生不仅应在复习中巩固所学知识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情趣、有广度有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。
所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照授课程序选择恰当的教学方法，在轻松、愉悦的环境中实现理解、记忆、运用等能力的综合提高。
在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的一般规律，同时也较好地满足了素质教育的要求。
一、理论依据１、兴趣性与多样性原则根据现代儿童心理学及学生心理学的研究结果，小学生在课堂学习过程中，既有对未知知识的求知欲，又始终有积极、主动的想象、思维贯穿其中。
因此，学生的学习兴趣是内部智力活动中随意性与目的性的统一。
对一堂复习课而言，如果教师能够通过恰当地提出问题、适时地变换授课形式、巧妙地建立知识点间的纵向与横向联系等方式，也只有如此，学生才会在熟练掌握的基础上，积极、自如地运用知识，从而收到理想的复习效果。
２、目的性原则一堂复习课，要达到什么样的教学效果，教师一定要做到心中有数。
这就要求教师在授课前必须在全面分析教材的基础上确定重点、难点，合理设计授课程序，明确每一环节的复习目的，并在授课过程中引导学生逐一解决、完成，从而保证学生在目的明确、思路清晰的状态下进行复习，以收到事半功倍的效果。
３、教师的主导作用与学生主动性相结合原则教学活动是师生间在教与学中相互作用的过程，在此过程中，教师的主导作用是通过对教学内容和教学方法的设计与制定来体现的。
因此，在复习课中，首先应发挥教师的主导作用，使学生的注意力始终能够在适当的时机关注适当的问题。
教师通过充分发挥学生主体的主动性与创造性，使学生融会贯通地掌握知识。
并能够尽可能多地运用所学知识，以及生活中丰富多采的内容来设问、回答、谈论，增强分析、解决问题及运用知识的能力。
４、实践性原则语言源于实践，并运用于实践。
这不仅是语言学习的规律，也可视为语言学习的目的。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是帮助学生巩固已学知识、提高英语能力的重要环节。
为了让复习课更加有效，教师可以采用以下策略：一、设定明确的学习目标在复习课开始前，教师应该设定明确的学习目标，告诉学生这节课要复习哪些知识点，帮助学生明确学习的方向和目的。
二、激发学生的学习兴趣在复习课上，教师可以通过设计有趣的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，增强他们的主动参与和积极性。
可以设计一些口语交流游戏，让学生用英语进行对话，增强他们的口语表达能力。
三、多种教学方法的运用在复习课上，教师可以运用多种教学方法，如讲解法、示范法、练习法等，以满足学生的不同学习需求。
对于语法知识的复习，可以用讲解法进行知识的讲解，再通过一些练习题来巩固学生的掌握程度。
四、灵活运用多种教具和教材复习课上，教师可以灵活运用多种教具和教材，如课件、录音机、图片、小黑板等，以增强学生的学习兴趣和记忆力。
在复习时可以用课件来呈现一些生动的图片和动画，激发学生的视觉感知，帮助他们更好地理解和记忆。
五、合理组织活动和任务在复习课上，教师可以合理组织一些活动和任务，提供学生展示和实践的机会，让学生通过实践来巩固已学知识，并发展相关的学习技能。
可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在小组中合作交流，通过互动来增进对知识的理解和应用。
六、及时反馈和总结在复习课结束时，教师应该对学生的学习情况进行及时的反馈和总结，鼓励学生取得的进步，并指出存在的问题和不足之处。
教师可以对学生提出一些复习建议，帮助他们更好地进行学习。
小学英语复习课的有效教学策略主要包括设定明确的学习目标、激发学生的学习兴趣、灵活运用多种教学方法和教具、合理组织活动和任务，以及及时反馈和总结。
通过这些策略的运用，可以帮助学生更好地巩固已学知识，提高英语能力。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是学生在学期末复习英语知识的重要环节，也是老师总结教学内容，加强学生记忆的良机。
为了让复习课达到更好的效果，老师需要制定一些有效的教学策略，来帮助学生巩固已学知识，提升英语水平。
接下来，我将分享一些关于小学英语复习课的有效教学策略。
一、激发学生学习兴趣在小学英语复习课上，激发学生学习兴趣是非常重要的。
老师可以通过多媒体教学、趣味游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中参与到复习课中来。
老师可以设计一些富有趣味性的小游戏，让学生在游戏中复习英语单词、句型等知识，增加学习的乐趣。
老师还可以通过播放英语动画、音乐等多媒体资源来激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。
二、巩固基础知识小学英语复习课的主要目的是巩固基础知识，帮助学生回顾已学内容。
老师需要重点复习课上学过的单词、句型、语法等基础知识，让学生进行系统性的整理和复习。
老师可以通过板书、PPT等方式，将需要复习的知识清晰地呈现给学生，帮助他们回忆。
老师还可以设计一些总结性的练习题，让学生在课堂上进行答题练习，巩固所学知识，确保知识点的掌握。
三、注重语言运用能力除了巩固基础知识外，小学英语复习课还应该注重学生的语言运用能力。
老师在复习课上需要设计一些口语交际、阅读理解、写作等环节，让学生有机会实际运用所学的英语知识。
老师可以组织学生进行情景对话练习，让他们根据实际情境进行英语交流，提高口语表达能力；老师还可以选择一些文化类的文章让学生进行阅读，培养他们的阅读理解能力；老师还可以设计一些写作练习，让学生进行书面表达，提高他们的写作能力。
通过这些语言运用的练习，学生将更加全面地提升自己的英语能力。
四、激励学生参与在小学英语复习课上，激励学生的参与是非常重要的。
老师可以通过表扬、奖励等方式来激励学生积极参与复习课，提高他们的学习动力。
老师可以在复习课中设立一些小组比赛或个人竞赛，让学生在比赛中展示自己的所学知识，创造出竞争的氛围，激发他们的学习热情。
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浅谈小学英语复习课的教学模式
复习课不同于新授课，它与新授课有着本质的区别。
对于语言教学，北京师范大学的何克抗
教授提出：“言语交际”是学习语言知识与掌握言语能力的充分必要条件，英语教学要坚持“以
言语交际为中心”的教学思想和贯彻“交际型”英语教学模式，言语交际最终要落实在“听”和“说”上。
复习课也是如此，而且应当是更能体现言语交际的课型。
复习课的目标除了要求学
生能在交际中巩固本单元的单词和句型，更强调要求学生能将这些单词和句型迁移运用到其
他真实的语言环境中，因此复习课实际上是语言的综合运用课。
我校英语组在积极开展《小学英语课堂教学模式与评价》课题研究的基础上，在对单元复习
课教学的长期实践与不断反思中,总结形成了一套具有普适性的教学模式。
此模式下的英语教
学要求充分地激发学生的自主学习意识、有效地培养学生自主学习的策略以及逐步地增强学
生自主学习的能力。
一、多样式导入
通过变换不同形式引出复习内容，营造愉悦的学习气氛，让学生轻松地进入学习状态。
1.直观导入法。
利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有一个直接
和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低难度，提高学生的学习兴趣。
2. 游戏导入法。
游戏导入法能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合
的目的，如猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西。
游戏的设计一定要新颖，并
富有科学性和趣味性。
3. 情境导入法。
模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学
内容，缩短进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了学生学习英语的兴趣。
二、知识梳理，巩固训练
引导学生梳理有关语言知识要点，创设情境巩固知识点，互动学习。
1.精心设计。
教师犹如一名编剧，要立足于教材本身，在此基础之上再加一些新的内容，高
于教材。
2.对症下药。
要尽可能地做到因材施教，使复习课能让每个学生都在原有基础上有所提高。
比如，对于单词的拼读和书写，请相对较弱的学生来；读课文或是连词成句这一类相对简单
的题目请中等的学生来；对于要求较高的复述或表达之类的题目请优秀的学生来答。
3.合理的整合。
知识的整合要注意有主题、有新意、有提升。
在复习课上无论是听、说、读，所出示的内容都要与课文有所不同，要有新材料，尽可能地避免简单的重复。
在创设情境时，注意要符合学生的生活实际，尽可能地真实。
三、渗透课本，提升能力
在掌握重点内容的前提下，进行交际会话、分角色表演等能够提升学生综合运用语言能力的
活动。
比如在课本中，教师不是采用记忆单词、读背课文、做练习题这些机械枯燥的复习形式，而是通过角色扮演、合作表演、闯关游戏等活泼多样的活动来完成的，学生的交际能力
和语言能力在游戏中得到了提升。
四、课堂小结，布置作业
总体回顾复习要点，简单评价学习情况，找出存在的问题，有针对性地布置作业，更好地巩固语言知识。
比如可以分层次布置作业，薄弱的学生掌握课本知识，领悟较快的孩子可以多做些拓展题。
在英语教学中，复习课占有至关重要的地位，它不仅可以弥补学生在知识网络上的不足，更能提高学生语言综合运用和灵活表达的能力。
因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。
附表：。