浅谈小学英语复习课的教学模式

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浅谈小学英语复习课的教学模式

复习课不同于新授课,它与新授课有着本质的区别。对于语言教学,北京师范大学的何克抗

教授提出:“言语交际”是学习语言知识与掌握言语能力的充分必要条件,英语教学要坚持“以

言语交际为中心”的教学思想和贯彻“交际型”英语教学模式,言语交际最终要落实在“听”和“说”上。复习课也是如此,而且应当是更能体现言语交际的课型。复习课的目标除了要求学

生能在交际中巩固本单元的单词和句型,更强调要求学生能将这些单词和句型迁移运用到其

他真实的语言环境中,因此复习课实际上是语言的综合运用课。

我校英语组在积极开展《小学英语课堂教学模式与评价》课题研究的基础上,在对单元复习

课教学的长期实践与不断反思中,总结形成了一套具有普适性的教学模式。此模式下的英语教

学要求充分地激发学生的自主学习意识、有效地培养学生自主学习的策略以及逐步地增强学

生自主学习的能力。

一、多样式导入

通过变换不同形式引出复习内容,营造愉悦的学习气氛,让学生轻松地进入学习状态。

1.直观导入法。利用图片、声音和实物等进行直观导入,可以让学生对语言学习有一个直接

和清晰的感受,增强教学的直观性,从而降低难度,提高学生的学习兴趣。

2. 游戏导入法。游戏导入法能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语,达到玩与学相结合

的目的,如猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西。游戏的设计一定要新颖,并

富有科学性和趣味性。

3. 情境导入法。模拟真实情景,创设接近生活的真实语言情境,有利于学生理解和巩固所学

内容,缩短进入语境和在语境中运用所学语言的过程,同时也调动了学生学习英语的兴趣。二、知识梳理,巩固训练

引导学生梳理有关语言知识要点,创设情境巩固知识点,互动学习。

1.精心设计。教师犹如一名编剧,要立足于教材本身,在此基础之上再加一些新的内容,高

于教材。

2.对症下药。要尽可能地做到因材施教,使复习课能让每个学生都在原有基础上有所提高。

比如,对于单词的拼读和书写,请相对较弱的学生来;读课文或是连词成句这一类相对简单

的题目请中等的学生来;对于要求较高的复述或表达之类的题目请优秀的学生来答。

3.合理的整合。知识的整合要注意有主题、有新意、有提升。在复习课上无论是听、说、读,所出示的内容都要与课文有所不同,要有新材料,尽可能地避免简单的重复。在创设情境时,注意要符合学生的生活实际,尽可能地真实。

三、渗透课本,提升能力

在掌握重点内容的前提下,进行交际会话、分角色表演等能够提升学生综合运用语言能力的

活动。比如在课本中,教师不是采用记忆单词、读背课文、做练习题这些机械枯燥的复习形式,而是通过角色扮演、合作表演、闯关游戏等活泼多样的活动来完成的,学生的交际能力

和语言能力在游戏中得到了提升。

四、课堂小结,布置作业

总体回顾复习要点,简单评价学习情况,找出存在的问题,有针对性地布置作业,更好地巩固语言知识。比如可以分层次布置作业,薄弱的学生掌握课本知识,领悟较快的孩子可以多做些拓展题。

在英语教学中,复习课占有至关重要的地位,它不仅可以弥补学生在知识网络上的不足,更能提高学生语言综合运用和灵活表达的能力。因此,教师要运用科学的教学方法,讲究教学艺术,培养学生良好的心理素质,保持他们强烈的学习兴趣,切实做好复习工作,从而提高教学质量。

附表:

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