小学英语故事教学法的几个步骤
故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用
故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。
一、整体感知故事内容
教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。
在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。
二、用故事来呈现新单词和新句型
小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。
这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣，而且仅仅停留于单词之中。
而通过故事教学法来呈现新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新的单词，同时因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性，
三、再次熟悉故事巩固新单词和新句型
角色扮演：这个活动符合学生爱动爱玩，爱交际的特点。
孩子具有意思先行的特点，而表演则是为学生提供了饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。
在大多数人已熟练掌握故事内容时，可小组内重编对话，发挥学生的想象力。
让学生扮演不同的角色操练新句型
表达看法：鼓励学生用简单的词语来概括描述人物的特征以及表达对角色的看法。
续讲故事：教师可预设一些提问，激发学生的好奇心和探究的欲望，放飞他们的想象和思维，为他们提供探究的空间，培养学生的创造力。
使他们能够对所学知。
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用A Study of the Application on Story-telling method in primaryschool English Teaching摘要素质教育下的小学英语课堂教育，旨在培养学生的创新性思维和实践能力。
英语在我国教育中备受关注，但学生学习兴趣却并不太高，因为现有的英语课堂教学所涉及英语各个方面，但教材内容却并不够新颖有趣。
新型的教育形式是改变以教师为中心的传授和灌输方式，提倡在听故事的同时也能够吸收到知识，故事在小学英语课堂教学中起到了一个桥梁的衔接作用。
那么怎样将故事教学法融入到小学英语课堂教学中，达到最好的课堂效应是我研究的对象。
关键词：小学英语教学故事教学法课堂效应2001年新《英语课程标准》提出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”笔者认为，小学英语教育的现状与新《英语课程标准》的要求还存在差距。
近年来，越来越多的学校把激发学生的学习兴趣放在首要位置，强调要让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语。
他们倡导自然教学法，情景教学法，故事教学法等。
教育部颁发的《小学英语教学与教材编写纲要》中指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
据此，在小学英语教学中加入故事有利于学生兴趣的培养，符合“在做中学”原则。
英语故事教学就是在教学过程中教师根据教学内容，通过设计出一些极活泼有趣又符合教学内容的教学故事，这些故事主要贴近教材学习内容，或者贴近日常生活内容的真实情景或具体交际场合的场景和景象，为语言教学内容提供充足的吸引力。
小学英语故事教学的策略
小学英语故事教学的策略一、小学英语故事教学的内涵故事教学在小学英语中起着非常重要的作用。
故事教学需要教师根据学生的年龄特点和语言水平，选择适合学生的故事材料，设计出符合学生认知发展水平的教学活动。
通过故事教学，学生不仅可以学到语言知识，还可以了解一些生活中的道理。
故事教学不仅可以培养学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、想象能力以及创新精神。
二、小学英语故事教学的策略1.充分准备，确保故事教学的顺利进行在故事教学中，教师需要做好充分的准备，确保故事教学的顺利进行。
首先，教师需要根据学生的年龄特点和语言水平，选择适合学生的故事材料。
其次，教师需要根据学生的实际情况，对故事材料进行适当的改编和调整，使其符合学生的认知发展水平。
此外，教师还需要准备好相关的教具和课件，以及与故事相关的词汇和句型等。
同时，教师还需要考虑如何设计出符合学生认知发展水平的教学活动，使学生能够积极参与并从中获得收获。
2.注重情感教育，引导学生感悟故事中的道理情感教育是小学英语教学中的一个重要方面。
在故事教学中，教师可以通过引导学生感悟故事中的道理，培养学生的情感态度和价值观。
例如，在讲述一些与友谊、关爱、合作、分享等相关的故事时，教师可以引导学生思考故事中的人物是如何对待彼此的，从而让学生体会到这些品质的重要性。
同时，教师还可以让学生分享自己在实际生活中如何运用这些品质的经历，从而提高学生的情感素养。
3.运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣小学生的注意力容易分散，自制力较差。
因此，教师在故事教学中需要运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以利用多媒体教学手段，通过播放录音、观看视频、展示图片等方式，使学生更好地理解故事内容。
其次，教师可以采用小组合作学习的形式，让学生通过讨论、表演、角色扮演等方式，积极参与教学活动。
此外，教师还可以采用游戏教学法，通过设计一些与故事相关的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。
英语课堂故事教学法
英语课堂故事教学法在新时期的英语教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。
特别是在“生本教育”的提出和《英语课程标准》的实施以来，教师在授课过程中再也不是课堂上的上帝，而是学生学习的参与者、引导者和合作者。
课堂气氛再也不是老师在讲台上唾沫横飞、叱咤风云，而学生则是洗耳恭听，鸦雀无声，跟着老师转。
而今的课堂早已是师生互动，心灵对话的舞台，平等民主，安全愉悦已成为当今课堂的标志。
因此，必须采用多种多样的教学方法，使自己的课堂教学显得生动有趣、灵活机动，充分调动学生的主体潜能，让课堂真正活起来。
故事教学法”就是以故事为中心的听故事、读故事、讲故事、演故事、评故事等活动。
英语教师可以在英语课堂教学中利用故事教学法，采取多种活动形式激发学生的兴趣，提高教学质量。
“故事教学法”，对于小学生学习英语是一种非常有用的教学技巧。
在英国，“故事教学法”是一种常用的教学方法。
英国教育家Andrew Wright (1995:1)指出：“stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others.”那么，为什么“故事教学法”适合小学英语教学呢？“故事教学法”的教学步骤是怎样的？讲故事时应注意哪些问题？在“故事教学”中应如何调控学生，达到最佳的教学效果？如何选择合适的故事进行“故事教学”呢？一、“故事教学法”适合小学英语教学（一）、“故事教学法”完全符合《英语课程标准》提出的要求。
《英语课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
”小学六年级结束是应达到二级要求：“能根据所学内容表演小对话或歌谣。
英语故事教学法
学生的学习兴趣和主动性； 3．故事教学不仅是教师讲，也可以是学生
讲，是师生之间的一种多维互动； 4．故事教学是知识的拓展，技能的提高，
文化的延伸。
大家好
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二、故事教学法的意义 从最早的“哑巴英语”抑或是“聋子英语”到现在提
到的“文盲英语”，虽然说这是对小学英语教学的一种误 解，，从重视学生的读、写能力到强调学生的听、说能力， 好像我们一直很难把英语的听、说、读、写真正有效地结合 在一起，知识的层次性和递进关系也就很难体现出来，更不 利于学生养成一定的语言综合运用能力和创新精神等等。 现代社会要求我们不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀， 而更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成 为真正适应时代需要的人才。根据现在儿童的普遍素质特点， 我引进了国外的“故事教学法”，以英语故事为载体，系统 地、有计划地开展研究，力求让学生的智力因素和非智力因 素在研究实践中相得益彰，在提高英语素质的同时，也使综 合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的学习。正如 苏联教育家科罗廖夫所说：“有趣味，有吸引力会使东西被 识记的可能性增加一倍。”
大家好
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【故事教学法教学活动示例】 《牛津英语》： Are you my mother? ⑴故事学习前的铺垫活动阶段(听故事) 在故事前安排 10 分钟活动， 利用图片或实物带领学生熟悉相关单词 ears, tail, mouth, nose, eyes, legs, long, short, big, small, fat, thin, happy, sad, 采用“听听指指、听听做做、听听说说”等活动，帮助学生掌握重 点句型“Are you …?”为故事学习作语言上的准备。 ⑵故事学习 中的理解和操作活动阶段（读故事） 首先教师出示小猫找妈妈的四 幅图，结合图片介绍故事，学生按图片进行排序，让学生通过听输 入信息，对故事有个大概的了解。然后教师可以采用停顿、提问、 假装忘记、配音、丰富的肢体语言等帮助学生理解语言和感染语言， 并引导学生仔细倾听不同人物说话时的语气、语调，从而逐渐学会 有表情地朗读故事。如：当读到小老鼠时，可以采用尖尖的声音； 当读到小狗时，可以通过汪汪声表现一幅很夸张的不可思议的样子； 当读到妈妈时，可以通过拥抱等亲昵的接触方式表达兴奋的心情。 而无论是采用大小声训练、声音渐强渐弱的方法，都可以让学生在 读中获取信息、体会乐趣，并加深了情感体验。
小学英语故事课堂教学设计 ppt课件
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While-reading Activities ③设计各类帮助学生理解英语故事的活动
• 听和做：让孩子们扮演故事中的某个角色。
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• 听和辨认：让孩子们边听故事边指出故事中对应 的图画。
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• 听和反应：孩子们听老师讲故事，听到老师讲错 时让他们拍手。
• 听和着色：让孩子们听从老师的指令给故事海报 图颜色。
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Pre-reading Activities
• 分析、分解语言材料 • 对故事进行分段 • 情景创设或背景铺路 • 引入故事主题
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分析、分解语言材料
• 教师在拿到故事时，首先会对故事进行分析：这 个故事的主题是什么？背景是怎样的？有哪些难 的词汇或句式？如果故事的背景是学生不太熟悉 或不容易理解的，教师可以准备一些图片进行说 明。对于难的语言材料，教师最好提前进行简化。 这些难的语言材料对学生来说，可能是某一些生 词、短语、句式或语法现象。教师可以在讲故事 前，用图片、实物、动作表演、教具、课件、简 笔画等分解这些生词短语、句式或语法现象。
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小学英语故事课堂教学原则
• 尽量使用英语，适当利用母语的原则 • 大剂量感知和积累小学英语故事的原则 • 重视过程的原则 • 融入感情的原则 • 主体活动性原则 • 直观性原则 • 重复性原则 • 理解性原则
EP版小学英语教材（以学生教案为 例）进行小学英语故事课堂教学设计技能 训练。
暑假小学英语骨干教师培训
小学英语故事课堂教学设计
——李尚梅
由lxym148提供 山寨仿ND模板
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一、小组讨论 1.小学英语故事教学有哪些教学环节和步 骤？ 2.小学英语故事教学应该遵循哪些原则？
小学英语故事教学方法(精选)
小学英语故事教学方法(精选)小学英语故事教学方法小学英语故事教学方法有以下几种：1.故事教学法的意义：通过学习故事，学生可以自然而然地学习和运用语言，使教学更有趣，更自然，更生动。
2.故事教学法的步骤：第一步：从学生的兴趣和生活出发，导入故事。
第二步：通过图片和故事文字描述，了解故事的基本内容。
第三步：通过扮演角色和表演故事，深入理解故事。
第四步：对故事进行总结和评价，并从中学习语言和知识。
第五步：鼓励学生分享自己的故事，并给予评价。
3.故事教学法应注意的问题：在故事教学中，要注意学生的参与度和情感态度，要鼓励学生积极表达自己的想法和感受，同时也要注意学生的语言表达能力，避免过于复杂或难以理解的内容。
在故事教学中，要注重培养学生的语言表达能力，可以通过模仿、复述、表演等方式来提高学生的语言表达能力。
在故事教学中，要注重培养学生的文化素养，可以通过介绍文化背景、拓展知识等方式来提高学生的文化素养。
总之，故事教学法是一种生动、有趣、有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习和运用语言，提高他们的语言表达能力、文化素养和综合素质。
小学英语音标教学方法以下是小学英语音标的教学方法：1.了解音标：首先，让学生了解音标是什么，以及音标在英语学习中的重要性。
2.学会使用音标：让学生学会使用音标，了解每个音标的发音方法和口腔姿势。
3.练习音标：通过练习音标，让学生熟悉每个音标的发音，并逐渐掌握正确的发音技巧。
4.结合单词：让学生结合单词练习音标，掌握单词的发音和拼写。
5.互动教学：通过互动教学，让学生积极参与学习，提高学习效果。
6.定期复习：定期复习音标，让学生巩固所学知识，加深记忆。
小学英语教学方法的研究小学英语是英语学习的基础阶段，教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些小学英语教学方法的研究：1.兴趣导向教学法：兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们更喜欢有趣、生动、形象的教学方式。
因此，教师可以采用游戏、歌曲、故事等多种形式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
经验文章《小学英语阅读教学“五步法”》
教学经验文章小学英语阅读教学“五步法”李淋培养小学生的阅读能力是小学英语教学中的一项重要任务，是小学英语教师必须面对的一项挑战。
其教学目标和其他课型的目标是一致的。
不论是什么课型最终目的都是为了帮助学生掌握听、说、读、写这四项语言技能。
随着小学生英语知识的积累和认知规律和特点的变化，高段学生自然产生一种通过某种途径以实现自己应用已学知识的需要。
到了这种年龄，带有趣味性的故事阅读活动就成为他们实现这种需要的重要途径。
教师怎样科学地将这种需要转化为内在的学习动机和有效地培养学生的阅读能力，这要求教师对阅读的规律和教学的方法有清晰的认识。
那么，我们应该如何开展阅读教学活动呢？为此，笔者通过不断的学习、探讨、尝试、反思和总结，摸索出小学英语阅读教学“五步法”的模式，在次此与同行探讨，以求抛砖引玉。
“五步法”要求教师首先要明确，整个教学活动要把握“三环”，即三个环节：整体感知→局部探究→综合应用，三个依次递进的教学环节。
整体感知是接受信息的过程，即通过视、听等途径输入表层信息，让学生从整体上感知语篇，初步理解语篇内容。
局部探究是理解信息的过程，即在语篇情境的基础上，让学生从内容探及语言结构。
综合应用则是输出信息的过程，即通过多种活动形式，让学生在语篇的语言环境中操练所学知识，在key words和key sentences的提示下对语篇进行简单的复述，进而提高学生的综合语言运用能力。
“五步法”指的是阅读教学中具体实施的五个教学步骤，即“课前准备（复习、预习准备）→语篇整体输入（课文的导入和呈现）→课文局部探究（语言知识的教学、课文的阅读与理解）→整体综合应用（课文的活动延伸、拓展）→归纳、评价、作业（总结、复习与延伸）。
阅读教学的“五步法”模式是建立在学生充分预习课文的基础上，将师生之间的单向或双向交流拓宽为师生之间、生生之间的多向交流，这不仅打破了教师的“一言堂”，形成交互、开放、发散的教学新形式，而且通过竞争机制和合作学习方式的引入，有效地将大班授课条件下学生之间的零散、竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，最终使课堂教学的面貌焕然一新。
英语教案教学过程五个步骤
英语教案教学过程五个步骤
在进行英语教学过程中，教师需要按照一定的步骤进行，以确保教学效果和学生的学习效果。
以下是英语教案教学过程中的五个重要步骤。
第一步：引入新知识
在教学开始阶段，教师需要引入新的知识内容。
通过引入课文、故事情节或图片等方式，让学生对要学习的英语知识产生兴趣和好奇心。
教师可以利用问题引导学生思考，激发学生的学习动力。
第二步：讲解重点内容
在引入新知识后，教师需要详细讲解重点内容。
通过简单明了的语言和例子，帮助学生理解新知识的含义和用法。
教师应该注重示范和比较，帮助学生建立正确的语言模型。
第三步：练习和巩固
在学生初步理解新知识后，教师需要设计一系列的练习题目，帮助学生巩固所学内容。
通过口头练习、书面练习或团体活动，让学生有机会应用新知识，提高他们的语言表达能力。
第四步：扩展知识
在学生熟练掌握新知识后，教师可以进行知识的拓展。
通过阅读相关文章、听力训练或互动游戏等活动，让学生在不断学习中拓展语言知识，提高他们的综合能力。
第五步：总结和评价
在教学过程的最后，教师需要进行总结和评价。
通过提问、回顾和讨论，帮助学生巩固所学内容，并检测他们的学习效果。
教师可以给予学生鼓励和建议，指导他们在学习中不断进步。
通过以上五个步骤，英语教案的教学过程可以更加系统和有序，确保学生有效地学习和提高英语能力。
教师在实际教学中需要根据学生的实际情况和反馈灵活调整教学方法，以达到最佳的教学效果。
英语教案的五个步骤
英语教案的五个步骤
英语教学是一项复杂而重要的任务，良好的教案能够有效地辅助教师进行教学。
一个完整的英语教案通常包括以下五个步骤。
第一步：明确教学目标
在制定英语教案之前，首先需要明确教学目标。
教师应该清楚地知道学生需要
掌握的知识、技能和能力，以便有针对性地安排教学内容和活动。
第二步：设计教学活动
在确定了教学目标之后，接下来就是设计教学活动。
这些活动可以包括听说读
写的训练，角色扮演，小组讨论等多种形式，旨在帮助学生有效地学习和运用英语知识。
第三步：选择教学资源
为了支持教学活动的实施，教师需要选择合适的教学资源。
这些资源可以包括
教科书、PPT、视频、音频等，能够帮助学生更好地理解和吸收知识。
第四步：实施教学活动
在准备齐备的前提下，教师可以开始实施教学活动。
在教学过程中，要注重与
学生的互动，引导他们积极参与讨论和实践，从而加深对知识的理解和掌握。
第五步：评估学生学习效果
最后一个步骤是评估学生的学习效果。
教师可以通过作业、考试、口语表现等
多种方式来评估学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地提高英语水平。
在完成了这五个步骤后，教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整和修改，以不断优化教学效果，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过精心设计的英语教案，教师可以更好地引导学生，帮助他们在英语学习中取得更好的成绩。
小学英语五步教学法
小学英语五步教学法在小学阶段，英语学习对于培养学生语言能力和跨文化交际能力至关重要。
为了更有效地教授英语，老师们可以采用五步教学法，这是一种在课堂中广泛应用的方法。
本文将介绍小学英语五步教学法的具体步骤和操作方法。
第一步：导入新知识教师在开始新课之前，首先要通过激发学生的兴趣来导入新知识。
可以利用图片、视频、实物或者故事等方法，引起学生的好奇心和注意力，为学习做好准备。
比如，当学习动物的单词时，可以播放一段有关动物的视频，让学生们观看并回答问题。
第二步：朗读与重复在学生对新知识有了初步理解后，老师可以引导学生进行朗读和重复。
通过反复朗读，学生可以巩固新知识，并提高语言的流利度和准确度。
老师可以分别让学生个别朗读，小组朗读和全班朗读，让每个学生都有机会参与到朗读活动中。
第三步：理解与运用此步骤主要是帮助学生理解和掌握新知识，并进行相关的运用。
老师可以利用具体的例子和实际场景，让学生将所学内容运用到实际生活中。
比如，在教授食物单词时，可以组织学生进行游戏，让他们模拟点餐的情景，用英语进行交流。
第四步：合作与交流合作与交流是培养学生英语口语和表达能力的重要环节。
老师可以引导学生进行小组合作活动，让他们共同探讨问题，互相交流意见，并展示他们的学习成果。
此外，也可以借助角色扮演、情景对话等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。
第五步：评价与反思在学习结束后，评价与反思是必不可少的一步。
老师可以通过课堂活动、小组演示或写作等方式对学生进行评价，并针对学生的表现给出具体的建议和改进措施。
同时，也要鼓励学生对自己的学习进行反思，认识到自己的优点和不足，并制定个人的学习计划。
小学英语五步教学法以其科学性和实用性得到了广泛的应用。
通过导入新知识、朗读与重复、理解与运用、合作与交流以及评价与反思等步骤，学生可以更加深入地理解和运用英语知识，提高语言表达和跨文化交际能力。
教师在应用五步教学法时，还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和延伸，使学习更富有趣味性和挑战性。
英语故事教学法的实施步骤
英语故事教学法的实施步骤1. 确定故事的目标和主题•确定教学目标，例如提高学生的听说能力或者阅读理解能力。
•确定故事的主题，可以根据学生的年龄和学习需求选择不同的主题。
2. 搜集合适的故事资源•寻找适合学生水平和兴趣的故事资源，可以在教材、图书馆或者互联网上找到。
•确保故事具有足够的教育和文化价值，在故事中融入一些道德教育或文化背景知识。
3. 设计教学活动和故事情境•设计启发式问答问题，引导学生思考和讨论故事中的情节或道德教育。
•设计角色扮演、故事续写等交际活动，提高学生的口语表达能力。
4. 准备故事相关的教学材料•准备相关的图片、图片故事或小道具，激发学生的兴趣。
•准备学生练习口语和听力的材料，包括录音或视频等。
5. 实施故事教学活动•引入故事主题和情境，激发学生的兴趣，建立学生的参与和动手能动性。
•用自然流利的语言和明确的发音朗读故事，引导学生聆听。
•通过问题和回答、角色扮演等互动方式，让学生参与进来。
•布置相关的练习和任务，让学生巩固和运用所学的知识。
6. 提供反馈和评价•鼓励学生参与反馈，可以通过口头评价或者书面评价的方式。
•提供具体和及时的反馈，帮助学生发现自己的不足之处并进行改进。
7. 进行巩固和延伸活动•设计相关的拓展活动，让学生进一步探究和运用所学的知识。
•组织学生参加朗读比赛或者课堂演出，提供更多的学习机会。
8. 反思与改进•回顾教学活动的效果，反思自己的教学方法和策略。
•根据学生的反馈和评价，针对性地改进教学，提高教学效果。
通过以上的实施步骤，英语故事教学法可以更加系统和有效地进行。
故事作为一种教学资源和策略，能够帮助学生在愉悦的氛围中学习英语，提高他们的语言能力和文化素养。
同时，故事教学法也能够培养学生的思维能力和创造力，促进他们的个性发展和全面成长。
小学英语教学中的故事讲述方法
小学英语教学中的故事讲述方法故事对孩子们有着一种特别的吸引力，并且能够培养学生的思维能力，表达能力和观察能力，如何使用故事教学对小学英语教师提出了新的要求。
因此，为了在小学英语教学中使用好故事，笔者建议采取以下方法：一、明确故事目的首先，教师应该清楚地知道为什么要在课堂上讲述故事。
一般而言，有以下几种目的：1.提高学生对新词汇和短语的理解和掌握。
2.培养学生对英语的兴趣。
3.通过故事来提高学生的语言表达能力。
在明确目的之后，教师就可以根据这些目的来选择适合的故事。
二、选择适合的故事选择适合的故事是故事教学的关键。
故事应该具有以下几个特点：1.词汇量不能太大，要适合小学生的理解能力。
2.故事情节要有趣，能吸引学生的注意力。
3.故事要有明确的主题，能让学生从中得到启示。
此外，教师还可以根据学生的年龄和兴趣来选择故事。
例如，低年级的学生可以选择一些简单易懂、情节有趣的故事，而高年级的学生则可以选择一些情节稍微复杂、有深度的故事。
三、课前准备在讲述故事之前，教师需要做以下准备工作：1.熟悉故事的内容，理解故事的情节和主题。
2.准备好必要的道具，如图片、卡片、实物等。
3.准备好可能会用到的教具，如录音机、多媒体等。
4.确定好故事讲述的步骤和时间分配。
四、讲述故事1.导入阶段：教师可以先通过一些问题来引入故事的主题，激发学生的兴趣。
例如，“What do you want to know about a certain topic?”，“What do youwant to see or hear in a story?”。
这样不仅能提高学生的注意力，还能让他们更好地理解故事的主题。
2.呈现阶段：教师可以借助图片、实物、肢体语言等方式来呈现故事中的新词汇和短语，帮助学生更好地理解故事的内容。
同时，教师还可以提出一些问题来引导学生更好地理解故事的内容。
3.讲述阶段：教师可以借助录音机、多媒体等工具来讲述故事，让学生更好地理解故事的内容和情节。
故事教学法在小学英语教学中的应用
六、结论
六、结论
故事教学法是一种富有创意和实效的教学方法，适用于小学英语教学。它能 够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言能力和思维能力。然而，实施 故事教学法需要注意一些问题，如教师的专业能力、故事的选择和重复使用等。
六、结论
未来，我们需要在实践中不断探索和完善这种教学方法，以更好地服务于小 学英语教育。
五、实施故事教学法的注意事项
五、实施故事教学法的注意事项
1、教师需要具备足够的专业知识和技能，才能有效地实施故事教学法。他们 需要了解如何选择合适的故事、如何将知识与故事融合、如何引导学生进行讨论 等。
五、实施故事教学法的注意事项
2、故事的选择要考虑到学生的年龄、兴趣和语言水平。过于复杂或过于简单 的故事都不适合作为教学材料。同时，选择的故事应该具有趣味性，能够吸引学 生的注意力。
五、实施故事教学法的注意事项
3、在实施故事教学法的过程中，教师需要保持耐心和热情，鼓励学生积极参 与，及时给予反馈和建议。
五、实施故事教学法的注意事项
4、需要注意故事的重复使用和扩展。教师可以多次使用同一个故事，但需要 根据学生的反馈和学习进展进行调整和扩展。
五、实施故事教学法的注意事项
5、需要注意故事的来源和多样性。教师可以利用多种渠道获取故事资源，如 书籍、网络、电影等。同时，应该注意选择不同类型的故事，以便涵盖不同的主 题和情境。
3、提高语言运用能力：通过角色扮演、讲述和讨论，锻炼小学生的英语口语 表达能力和交际能力。
三、故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的优势
4、培养合作精神：小组讨论环节有助于培养小学生的合作精神和团队协作能 力。
内容摘要
言运用能力和想象力。例如，在教授“童话故事”这一主题的词汇时，教师 可以引导学生自己编写童话故事，并鼓励他们进行角色扮演，以此提高学生的语 言运用能力和创造力。
浅论小学英语教学中的故事教学法
浅论小学英语教学中的故事教学法故事教学法是小学英语教学中一种常用的教学方法。
通过讲述富有情节和教育意义的故事，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
本文将从理论和实践两个方面对小学英语教学中的故事教学法进行浅论。
一、故事教学法的理论基础教育学研究表明，故事教学法可以促进学生的思维发展和语言发展。
在讲故事的过程中，学生需要倾听、思考、提问和表达，培养了他们的思维能力和语言能力。
故事内容中的词汇、语法和句型等语言知识也能够通过故事教学法得到巩固和运用。
二、故事教学法的实施方式故事教学法可以通过多种方式实施，如口头讲述、听力理解、角色扮演等。
下面以一节小学英语课为例，介绍一种故事教学法的实施方式。
教师可以选择一则富有情节和教育意义的故事，比如"A Clever Boy"。
教师用简单的英语语言和生动的手势，以口头讲述的方式给学生讲述故事内容。
学生在倾听的可以通过观察教师的表情和动作，理解并感受故事情节。
接着，教师可以对故事进行提问，激发学生的思考和表达。
教师可以问学生："What did the clever boy do in the story?"，"How did the story make you feel?"等问题。
学生可以通过简单的句子或者词语回答问题，通过口语训练提高他们的语言表达能力。
教师可以进行一些与故事相关的语言练习，如词汇、语法和句型的练习。
教师可以让学生用几个关键词编写一个小故事，或者让学生完成一些填空和选择题。
三、故事教学法的优势和不足1. 激发学生的学习兴趣：通过讲述富有情节和教育意义的故事，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 培养学生的语言能力：故事教学法能够培养学生的听、说、读、写等多种语言能力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 增强学生的思维能力：通过故事中的情节和问题，激发学生的思考能力和创造能力，培养他们的逻辑思维和想象力。
小学英语故事教学法
小学英语故事教学法众所周知，小学生对语言的学习是学的快，忘的更快，所以如何让孩子在短暂的学习中得到最多的语言输入的效果是我们小学英语教师积极研究的一个课题。
我想故事教学对小学生的课堂教学来说是一个很值得学习与借鉴的教学方法。
那就让我们来谈谈如何在课堂教学中使用故事教学。
一、故事内容的选择。
对小学生来说选择故事应该是一些篇幅较短的内容。
故事的简单化符合小学生的学习特点，同时还要选择一些能够让小学生参与到课堂中来的一些小故事，可以提高学生参与的积极性。
二、故事活动前的准备工作。
在故事活动进行之前，老师应该做好完整的教学准备，包括教具、教态以及语言输出的特点。
首先说教具，既然是故事教学就应该有生动活泼的一些任务头饰，给学生创造故事环境有利于学生的理解。
其次，语言的输出，教师要充分掌握故事的情节，可以通过不同的音量和音调让学生得到很好的理解。
最后在教师状态方面，教师在讲述时，应边讲述边模仿故事中的任务，这样理解起来就容易很多。
三、故事教学的实施。
首先引入要做一些有意思的活动或者是和本科紧密相结合的自由讨论，使学生能够在一个和谐的气氛中学习知识。
其次在教学过程中应该努力营造逼真的英语学习氛围，让小学生能够充分的参与，可以通过各种活动、游戏让小学生接受故事的信息，使每个小孩子都参与进来。
最后教师在教学过程中应根据学生的需要及时调整活动四、故事教学的思考。
首先要保持语言的地道性。
为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学习材料，教师们往往会选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。
其次小学英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。
因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。
最后故事教学应该是一个完整的体系，除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读。
小学英语故事教学法
小学英语故事教学《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
而这也恰恰是故事教学所要达到的教学目标。
所谓故事教学就是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。
故事教学不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有很大的帮助。
在学习故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难可以随之迎刃而解。
故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力；而故事的情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征，而倍受欢迎。
同时，故事又是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。
通过对故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野，从而提高学生的综合能力。
但是不容忽视的是,我们故事教学的现状常常是这样的：现状一,传统的故事讲授法；教师在教学故事前先带领学生学习故事中出现的生词和新句型，反复操练后只把故事作为一种复习巩固的手段，听一听，读一读即可。
现状二,故事教学中教师更关注的是注重教师的讲述，忽视了学生的参与，没有充分利用故事的特点引导学生更多地从被动接受转变为主动地参与到教学活动中去。
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小学英语故事教学法的几个步骤
Step1.创设故事教学环境
故事教学与单词教学、对话教学、歌曲教学相比，对教学的准备要求更高些。
故事教学需要精心创设环境、恰当使用教具，否则难以收到预期的效果。
在创设故事教学环境时，教师可根据故事的具体要求布置教室，如在墙上挂一些场景画、人物画、或者把图片、实物展示出来，也可在黑板上画上故事情节的连环画。
这些教学准备让学生有一种身临其境的感觉，对教学效果有着不可忽视的作用。
在进行故事教学前，教师可采用唱英文歌，或用游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容有关的简单问题，以导入故事情节。
Step2.整体感知故事内容
整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。
学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。
教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。
在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。
Step3.扫除语言障碍
学生在整体感知故事后，对故事已有一个基本的轮廓，接下来教师要采用多种教学法帮助学生解决故事中出现的新单词、新句子、新语法。
为了突破重点和难点，教师可利用先前准备的各种实物、图片，借助手势、眼神、表情等帮助学生再次感知整个故事，同时也要调动学生动用各种感官来体验故事；可让学生表演故事中角色的动作或模仿声音；可在故事情节关键地方，让学生预测故事下一步的发展；可在关键词句出现的地方，停下来让学生猜测词义或句意。
教师也可采用集中识字法，让学生反复，重点地听准生词或词组的读音，提高发音的准确性，并理解生词或词组的含义。
教授语法也可以采取利用单词、词组学习的形式。
扫除了语言障碍后，学生才能对故事留下深刻的印象，才能更深入地理解故事内容。
Step4.学生复述故事
故事复述，是一种先听后说的活动，是为了更好地锻炼学生说的能力，记忆、思维和创新能力，复述的形式多种多样：
教师可以展示有关故事的图片、故事书、实物等，让学生根据所给提示进行复述，也可以让学生利用关键词，短语或重点句子把故事情节串起来。
把全班分成若干小组，每个小组给予一个角色，小组一起进行角色练习后，学生接力复述故事，这样做可以帮助害羞的学生演起来会感到更自然、更安全，也可以让基础差的学生模仿他人，给予他们一个学习与锻炼的机会，同时培养了学生的合作学习能力。
学生个体进行复述故事比赛。
在复述故事时要注意以下两点：（1）复述不是背诵，教师应要求学生根据自己的理解和已有的知识经验，用自己的语言讲述故事大意，借此培养学生的语言运用能力。
（2）复述不是表演。
教师可以给学生一个相对开放、自由、民主的空间，允许学生相互讨论、合作、交流、互助，让学生自由充分地发挥，不断探究，相互摩擦，激发出创新的火花。
Step5.学生表演故事
英国儿童教育专家Jayne Moon的研究表明，孩子具有“go for meaning”的天性。
而表演故事为小学生使用英语提供了包含丰富意义的情景，赋予语言以生命力。
在学生对故事情节有了一个比较详细的了解以后，就可以让他们进行角色表演了。
教师要把时间留给学生，让每个学生都有机会练习说英语。
教师可把学生按故事角色分成小组，使用他们会说的语句重建英语情景，这样就可完成从情景到语言，再从语言到情景的过程。
表演故事一方面是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生英语综合运用能力的目的；另一方面，教师可
以检查学生对知识的掌握情况，对于重点、难点，教师可作进一些强调，让学生加深理解和记忆。
于是，学生在角色扮演的活动中，充分发挥了想象力，获得了成就感，提高了学习英语的兴趣。
当然，角色扮演要遵循由易到难，循序渐进的原则。
Step6.评价
这里的评价有两个方面的内容：一、评故事。
故事总是给人以启迪。
我们在学习一则英语故事时，通过故事不仅要达到学英语的目的，同时也要达到思想品德教育目的。
因此，在听完一则故事以后，我们可以问“What have we learned form this story?”学生可就此展开讨论，表达观点，这既可以使须生对语言知识由感性认识上升到理性认识，更可以达到对学生进行个性陶冶和品德培养的目的。
二、评学生。
当一组学生来表演完以后，其好坏可由教师点评，也可让学生自评及学生互评得出。
为了激励学生，可以向全校推出最佳表演组合，有条件的可以由学校电视台拍成录像，在全校播放。
这是对学生的最高评价。
Step7.拓展和运用
课堂中的故事教学给学生带来了无穷的乐趣，但学生学习故事的最终目的不是能讲述或表演故事，而是能延续学生对学习英语的兴趣，享受故事带来的乐趣，发展学生的创造能力和想象能力，更重要的是能培养学生运用语言的能力和意识。
其具体的拓展和运用的形式主要有：可让学生朗读他们最喜欢的句子或选择最重要的词句与伙伴一起朗读，让学生把自己想象的结尾画出来，说给同学和父母听；根据想象为故事添加内容，如增加故事中的角色，并为他们设计人物形象、语言、动作、表情等；有可能的话还可以让学生自己创编故事，进而编成故事书。