小学英语故事教学法的几个步骤

小学英语故事教学法的几个步骤

Step1.创设故事教学环境

故事教学与单词教学、对话教学、歌曲教学相比，对教学的准备要求更高些。故事教学需要精心创设环境、恰当使用教具，否则难以收到预期的效果。在创设故事教学环境时，教师可根据故事的具体要求布置教室，如在墙上挂一些场景画、人物画、或者把图片、实物展示出来，也可在黑板上画上故事情节的连环画。这些教学准备让学生有一种身临其境的感觉，对教学效果有着不可忽视的作用。在进行故事教学前，教师可采用唱英文歌，或用游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容有关的简单问题，以导入故事情节。

Step2.整体感知故事内容

整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。

Step3.扫除语言障碍

学生在整体感知故事后，对故事已有一个基本的轮廓，接下来教师要采用多种教学法帮助学生解决故事中出现的新单词、新句子、新语法。为了突破重点和难点，教师可利用先前准备的各种实物、图片，借助手势、眼神、表情等帮助学生再次感知整个故事，同时也要调动学生动用各种感官来体验故事；可让学生表演故事中角色的动作或模仿声音；可在故事情节关键地方，让学生预测故事下一步的发展；可在关键词句出现的地方，停下来让学生猜测词义或句意。教师也可采用集中识字法，让学生反复，重点地听准生词或词组的读音，提高发音的准确性，并理解生词或词组的含义。教授语法也可以采取利用单词、词组学习的形式。扫除了语言障碍后，学生才能对故事留下深刻的印象，才能更深入地理解故事内容。

Step4.学生复述故事

故事复述，是一种先听后说的活动，是为了更好地锻炼学生说的能力，记忆、思维和创新能力，复述的形式多种多样：

教师可以展示有关故事的图片、故事书、实物等，让学生根据所给提示进行复述，也可以让学生利用关键词，短语或重点句子把故事情节串起来。

把全班分成若干小组，每个小组给予一个角色，小组一起进行角色练习后，学生接力复述故事，这样做可以帮助害羞的学生演起来会感到更自然、更安全，也可以让基础差的学生模仿他人，给予他们一个学习与锻炼的机会，同时培养了学生的合作学习能力。

学生个体进行复述故事比赛。

在复述故事时要注意以下两点：（1）复述不是背诵，教师应要求学生根据自己的理解和已有的知识经验，用自己的语言讲述故事大意，借此培养学生的语言运用能力。（2）复述不是表演。教师可以给学生一个相对开放、自由、民主的空间，允许学生相互讨论、合作、交流、互助，让学生自由充分地发挥，不断探究，相互摩擦，激发出创新的火花。

Step5.学生表演故事

英国儿童教育专家Jayne Moon的研究表明，孩子具有“go for meaning”的天性。而表演故事为小学生使用英语提供了包含丰富意义的情景，赋予语言以生命力。在学生对故事情节有了一个比较详细的了解以后，就可以让他们进行角色表演了。教师要把时间留给学生，让每个学生都有机会练习说英语。教师可把学生按故事角色分成小组，使用他们会说的语句重建英语情景，这样就可完成从情景到语言，再从语言到情景的过程。表演故事一方面是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生英语综合运用能力的目的；另一方面，教师可

以检查学生对知识的掌握情况，对于重点、难点，教师可作进一些强调，让学生加深理解和记忆。于是，学生在角色扮演的活动中，充分发挥了想象力，获得了成就感，提高了学习英语的兴趣。当然，角色扮演要遵循由易到难，循序渐进的原则。

Step6.评价

这里的评价有两个方面的内容：一、评故事。故事总是给人以启迪。我们在学习一则英语故事时，通过故事不仅要达到学英语的目的，同时也要达到思想品德教育目的。因此，在听完一则故事以后，我们可以问“What have we learned form this story?”学生可就此展开讨论，表达观点，这既可以使须生对语言知识由感性认识上升到理性认识，更可以达到对学生进行个性陶冶和品德培养的目的。二、评学生。当一组学生来表演完以后，其好坏可由教师点评，也可让学生自评及学生互评得出。为了激励学生，可以向全校推出最佳表演组合，有条件的可以由学校电视台拍成录像，在全校播放。这是对学生的最高评价。

Step7.拓展和运用

课堂中的故事教学给学生带来了无穷的乐趣，但学生学习故事的最终目的不是能讲述或表演故事，而是能延续学生对学习英语的兴趣，享受故事带来的乐趣，发展学生的创造能力和想象能力，更重要的是能培养学生运用语言的能力和意识。其具体的拓展和运用的形式主要有：可让学生朗读他们最喜欢的句子或选择最重要的词句与伙伴一起朗读，让学生把自己想象的结尾画出来，说给同学和父母听；根据想象为故事添加内容，如增加故事中的角色，并为他们设计人物形象、语言、动作、表情等；有可能的话还可以让学生自己创编故事，进而编成故事书。