《窗前的气球》

《窗前的气球》教学设计

一、教材分析

《窗前的气球》人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

二、教学目标

1．认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。

三、教学重点、难点

学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

四、教学过程

（一）看图质疑，导入新课

师：同学们，今天我们认识一位小朋友，他叫科利亚，他生病了。瞧他在这，（出示情境图）看到这幅图，你有什么问题想问？

生：气球从哪儿来？气球上为什么要画一个笑脸？

师：这笑脸背后是一个什么样的故事呢？我们一起来学习。（板书：窗前的气球、齐读课题）。

师：这些问题的答案就藏在课文中，就让我们一起走进课文中吧！请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读顺句子。遇到难读的字词句，多读几次。

（二）初读课文，学习生字

1、师:看到你们认真读书的样子,老师心里可高兴了!老师再来考考你们生字词读准了吗,

师：谁能做小老师带大家读词语？（课件出示带拼音词语、领读一遍）

师：“传染病”是一种怎样的病？

师：是的，文中的科利亚就得了传染病。比如流感、水痘、红眼病、腮腺炎都属于传染病

2、去掉拼音你还会读吗？（出示去拼音字词、开火车读。）

3、师: 老师又给大家出了个难题，看！我把生字宝宝请出来了，你还认识他们吗？

师：打开书107页我会认，同桌互查生字，错字圈起来标音。全对的同学给自己画一个笑脸。

师：得到笑脸的请举手，生反馈（同桌汇报出错的字。你能用什么识字方法帮他记住。白板聚光灯显示学生所说的字）

师：那老师想问问你是怎样记住“（）”字？（指说一个识字方法）

猜字：表示像小狗一样的小动物总是害怕别人欺负他，而当你怀疑别人的时候，内心就不是很阳光了，所以这里的青字有黑色的意思。猜字的意思就是指怀疑，不信任。（齐读猜）

5、看来大家课前的课前预学非常到位。奖励打气球，看谁拥有火眼金睛，看的又准又快，举手抢答。（PPT：两个气球一起飞起来，准备气球生字卡片）

6、师：同学们，快看，他们又交新朋友了，快读给你的同桌听听。

师：刚才老师听到同桌两朗读的真响亮，那我们男孩一个，女孩一个接力读，男孩开始。

（三）品读课文，感悟体会

1、师：同学们，扫清了课文的拦路虎，我们来读一读课文吧！课文有几个自然段？那么请5个姿势正确同学来读一读吧！其他同学书拿好，竖起小耳朵认真听。

师：读了课文我们知道科利亚得了传染病。

师:因为他得了传染病,所以医院规定——（出示:句子，指生读)

师：你读的真棒！朗读时你抓住“谁”这个重点字，那想象一下都有谁不能来看他?

生1：爸爸妈妈。

生2：爷爷奶奶。

生3：同学。

师：他只能孤单单一个人呆在医院。再读一次（指生读）

师:是呀,科里亚一个人呆在病房,不能到病房外面去,不能去上学,还不能做什么呀?

师：他只能怎么做呢？（指生读第二自然段）

师：你读的真好，孩子们接下来我们带着问题再来读一读。（生读要求）自读要求：想一想科利亚此时的心情怎么样？你从哪一句话看出科利亚当时的心情，用直线画出来，生白板直接批画）

师：画的和他一样的请举手，大家找到的非常准确。

师：谁来读一读画线的第一句话。（指弱生读）

师：再找一名同学来读，其他同学认真听，一会儿给我们做小评委来评一评。

师：他们读的一样吗？哪个地方不一样？为什么要这样读？

生：我觉得他“静静地”读得特别静，呆呆地读的慢慢的、轻轻地。

师：你真棒！你抓住了关键词语静静地，呆呆地，有时候重点词不一定要重读，轻轻的读也可以体现出科利亚此时的心情。以后我们就用这种方法来读出感受。（教师通过白板圈画静静地、呆呆地、点点批画、指生读三人。）师：你的呆呆地读的真好，你走进了小科利亚的内心。

师：此时，躺在病床上的科利亚，他多么想看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿,他多么想去____________，他多么想____________________。

师：但是他从三楼能望见什么呢？除了——生接读：对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。指生读

（出示课件：从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。利用聚光灯聚焦楼房和一角的天空）

师：要是你是科利亚，就只能看到这样的情境，你会觉得心情怎么样？用课文中的话来说。

师：（板书：真没意思）（PPT飘出来他觉得真没意思）

师：带着你的感受读一读这个句子。（指读1人）

师：听你朗读,一个孤单、难受的科里亚就在我的眼前!看来,读书时,把自己当成科里亚,就能体会到他的心情,读出自己的感受。

师：想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。就连蓝蓝的天空，也只能看看小小的一角。此时的科里亚会感到————用自己的话来说

生：（孤单、无聊、……）（板书：孤单（指2人）

师：正在科利亚特别孤单、难过的时候，瞧，他看到了什么？（出示气球出现图）

生：气球。

师：还可以怎么说？（一个红气球摇摇摆摆的飘了上来）

师：是的，就在这时,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在柯利亚房间的窗户前停住了。停了一会,又开始一上一下地动起来。

师：那气球什么样子的呢？自己在下面读一读第四自然段。

师：气球什么样子的？

生1：红色的。

生2：有笑脸的。

师：（出示幻灯片“气球上画着一张可爱的小脸”）课文中是怎么写的？

两名同学读。

师：这真是一个惹人喜爱的气球。那么你能用可爱的说句话吗？先说给你的同桌听听。

师：谁来说一说？

生1：我们家有一只可爱的小猫。

生2：我有一张可爱的小脸。

师：你的小脸真可爱!科利亚看到这可爱的气球，他好像看到了什么？读一读这句话。

生自由读：他好像看到米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：同学们，如果你就是站在楼下叽叽喳喳，指手画脚的小伙伴，老师就是科利亚，你会对我说什么呢？（第一人称来说）

生1：科利亚快点好起来。

师：谢谢你。

生2：科利亚快点好，我们就可以一起玩了。

师：我会很快回到大家身边的！

师：老师被你们的友情打动了，听到大家真诚的问候，关心的话语。难怪科利亚看着这窗前的气球,高兴地——笑了。(板书：高兴地笑了) 师：这时的科利亚不再孤独，他非常_____（板书：开心）

师：你能用“高兴地”说句话吗?

师：那我们利用小儿歌祝福科利亚早日恢复健康，和小朋友们在一起。同桌两人一起读一读。（全班齐读）

师：相信科利亚会在大家的祝福中，赶快好起来的

师：我们看看这节课要会写的生字（病、床）（指生读一次）

（四）指导书写

师：我们一起来看看书写时要注意什么吧？微课（播放）