窗前的气球案例分析 (1)
《窗前的气球》教学案例
《窗前的气球》教学案例《窗前的气球》教学案例篇一【学习目标】1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
【教学重点】认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
体会同学之间的真挚情谊。
【设计意图】摒弃繁琐分析，重感悟体会。
利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。
第二课时一、复习导入1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？二、精读课文，感悟理解1、师用叙述性语气读第一节。
2、出示句子：“他觉得真没意思。
”指名读。
3、你在什么时候也觉得真没意思呢？4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。
5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
6、正在这时，科利亚发现了什么？你们看这气球上有什么？7、练习用“可爱的”说一句话。
8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。
出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。
指名读、齐读。
10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。
谁能带着心中的感受读读第四小节。
⑴指名读。
⑴评读。
⑴齐读。
11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
《窗前的气球》教学设计及反思
《窗前的气球》教学设计及反思《窗前的气球》教学设计及反思作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《窗前的气球》教学设计及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《窗前的气球》教学设计及反思1(一)、课前谈话：1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。
今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。
这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课──窗前的气球。
2、看老师板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。
二是遇到不认识的字想办法记住它。
2、检查⑴词语科利亚米沙开始猜出来叽叽喳喳逗人呆呆地望着窗户拴着气球（重点指导读好人名。
）小朋友，"科利亚"是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有"米沙"呢？⑵字：小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？科亚呆始猜拴逗总结：生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。
剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。
⑶生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个游戏，可以吗？⑷生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏，你们呢？看谁能叫对它们的名字。
3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看是谁来了。
⑴出示"病"：你们来说说有什么好方法记住它？⑵今天，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
⑶出示病字，让学生观察怎么写好它。
再师生合作写。
窗前的气球教学设计 《窗前的气球》教学设计优秀14篇
窗前的气球教学设计《窗前的气球》教学设计优秀14篇作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是作者给大家分享的14篇《窗前的气球》教学设计，希望能够让您对于窗前的气球教学设计的写作有一定的思路。
《窗前的气球》教学设计篇一一、教材分析一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
科利亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。
当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。
他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。
课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
二、学习目标1.认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教学时间2课时四、教学过程[一课时](一)激情导入1.出示课题。
气球除了可以玩之外，还有什么用途？2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢？(二)初读课文，自主识字。
1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。
2.自学生字3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。
4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。
病房有个科利亚，谁也不准来看他。
小班化教学案例设计窗前的气球》教学设计与反思
小班化教学案例设计窗前的气球》教学设计与反思《窗前的气球》教学设计与反思一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生体会同学之间的真挚情谊，懂得关爱他人。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会同学之间的真挚情谊。
教学难点：通过朗读和想象，感受科利亚的孤独和同学们的关爱。
三、教学方法讲授法：讲解课文的生字、生词和重点句子。
朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的情感。
讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受课文的情感。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段欢快的音乐，让学生感受快乐的氛围。
（2）提问学生：在生活中，你们有过快乐的经历吗？是什么让你们感到快乐？ （3）引出课题《窗前的气球》，并板书。
讲授新课 （1）初读课文，整体感知 ① 让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
② 检查学生的生字、生词掌握情况。
③ 让学生说说课文主要讲了一件什么事。
（2）精读课文，理解内容 ① 让学生默读课文，思考：科利亚为什么会觉得孤单？同学们是怎样帮助他的？ ② 组织学生讨论交流，教师相机指导。
③ 让学生有感情地朗读课文，体会科利亚的孤独和同学们的关爱。
（3）拓展延伸，升华情感① 让学生说说自己在生活中是怎样关心和帮助他人的。
② 教师总结：同学们，关爱他人是一种美德，它能让我们感受到快乐和幸福。
让我们都来做一个关爱他人的人吧！课堂练习 （1）让学生完成课本上的练习题。
（2）让学生说说自己对课文的理解和感受。
课堂小结 （1）回顾本节课所学的内容。
（2）强调关爱他人的重要性。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.布置作业 （1）让学生把课文读给家长听。
二年级语文上册《窗前的气球》优秀教学案例
1.采用启发式教学方法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作学习，让学生在交流、讨论中相互启发，提高解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验故事情节，培养同理心，提高表达能力。
4.利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.关注学生情感态度与价值观的培养
教师在本案例中注重培养学生的情感态度与价值观，通过课文学习，引导学生感悟友谊的珍贵，学会关爱他人。这种教育理念有助于学生形成正确的价值观，促进他们的全面发展。
5.教学评价的多元化与全面性
在本案例中，教师采用了多元化的教学评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价。这种评价方式有助于学生从不同角度认识到自己的优点和不足，激发学生的学习积极性。同时，教师关注学生的个体差异，对每个学生给予针对性的指导，使他们在评价中成长和进步。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力，以下是小组合策略的应用：
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，共同完成学习任务。
2.设计小组讨论话题，让学生在讨论中相互启发，共同提高。
3.鼓励小组成员相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进共同进步。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，以下是反思与评价策略的应用：
二年级语文上册《窗前的气球》优秀教学案例
一、案例背景
《窗前的气球》是人教版二年级语文上册的一篇精美课文，讲述了一个关于友谊和关爱的温馨故事。本文通过二年级学生小林因病住院，窗前飘起同学们为他加油鼓劲的气球的故事，展现了同学们之间纯真的友谊，以及面对困难时，人与人之间的关爱与支持。本案例旨在引导二年级学生从故事中感悟友谊的力量，学会关爱他人，同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。在教学过程中，教师将运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究课文内涵，从而实现情感、知识和能力的全面发展。
窗前的气球人教新课标二年级上语文优秀教学案例
3.教师设计有趣的角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，增强学生的情感体验。
4.教师利用实物道具，如气球等，让学生亲自动手操作，观察气球的变化，引发学生的好奇心和探索欲望。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生关注气球人的特点和变化，激发学生的观察力和思考能力。
在教学过程中，我充分运用多媒体教学手段，以形象的动画、生动的语言、有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中感受语文的魅力。同时，我注重个体差异，因材施教，让每个学生在课堂上都能找到自己的闪光点，增强自信心。
本节课的教学内容紧密联系学生的生活实际，让学生在观察、思考、表达的过程中，提高自己的语文素养，培养良好的学习习惯和价值观。通过本节课的学习，学生不仅掌握了课文内容，还培养了观察、思考、表达等能力，提高了语文素养。
2.教师以问题导入，询问学生是否曾经见过窗外的气球人，让学生分享自己的经历和观察。
3.教师引导学生关注气球人的特点和变化，激发学生的观察力和思考能力。
4.教师创设情境，让学生想象自己就是故事中的小朋友，窗前有一个气球人，引发学生的想象和情感共鸣。
（二）讲授新知
1.教师引导学生朗读课文，让学生注意课文中对气球人的描述和小朋友的反应。
2.教师设计小组讨论活动，让学生分享对气球人的观察和想象，培养学生的合作交流能力。
3.教师引导学生进行小组合作写作活动，让学生共同创作故事，提高学生的写作能力和创造力。
4.教师对小组合作的过程进行观察和指导，及时给予反馈和鼓励，促进学生的小组合作能力的提升。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的学习情况和表现，培养学生的自我评价能力。
窗前的气球教案【最新5篇】
窗前的气球教案【最新5篇】作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的窗前的气球教案【最新5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
窗前的气球教案篇一一、谈话导入、引入新课1、老师画一个气球，学生看画了什么？你从哪见过气球？想它有什么用处。
2、揭题、板题：《窗前的气球》，齐读课题3、课题质疑发问，教师鼓励只要主动学习，一定会发现问题的答案。
二、初读课文，扫清生字障碍1、用自己喜欢的方式读文，遇到生字用平时的方法解决2、检查生字。
屏幕出示生字娃娃：科、亚、呆、始、猜、拴、逗3、小老师领读4、开火车读5、小组交流记字方法，学生把好的方法在班上做展示交流6、齐读生字，加深印象7、词语检查：出示大苹果的词语，学生自由指读8、抢摘苹果，师打乱顺序增加难度识字三、再读课文，感悟文本1、自由读课文，思考：窗前的气球代表着什么？（问候）2、同学门为什么用气球问候科利亚？引发对传染病患者的注意事项的认识，交流课前搜集的资料。
拓展语文学习的空间。
3、出示病房中科利亚的图片，学生仔细观察科利亚的表情，再联系自己生病时的心理，想想科利亚此时的心情会怎样？4、出示第二段的文字，指导朗读：指名读，其他生评价，教师范读，生自由读，学生展示读。
在朗读中感受科利亚的孤独与痛苦。
5、在学生声情并茂的朗读中，再一次感受了科利亚的难过。
可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！6、引导看大屏幕：出示图片，你发现了什么？7、这是怎么回事？是谁让这个气球科利亚带来了快乐？8、快速浏览课文，看看文中哪段写了这幅图的内容？9、出示第四段内容，指名读、大家自由读，边读边想：你从这段话中体会到了什么？10、信息反馈：抓心情好的句子，读出重点句，评价朗读，师范读，学生展示读抓米沙，觉得米沙是个怎样的孩子？在他的身上看到同学间的真挚友谊。
小脸：用可爱的说话*老师提疑问：面对着这张可爱的小脸，科利亚好象看见了什么？想像米沙和同学们可能在说些什么？做些什么？指出指手画脚的用词准确。
小班化教学案例设计窗前的气球》教学设计与反思
《窗前的气球》教学设计与反思教学目标通过《窗前的气球》教学，学生能够：理解并欣赏《窗前的气球》这个小班化教学案例的内容和意义学习并掌握教学案例中的教学方法和策略培养学生的观察和思考能力激发学生对小班化教学的兴趣和热爱教学准备为了有效地进行《窗前的气球》教学，教师需要准备以下材料：《窗前的气球》教学案例教学材料和活动方案学生小组和小班化教学环境教学步骤步骤一：理解并欣赏《窗前的气球》这个小班化教学案例教师向学生介绍《窗前的气球》这个小班化教学案例的内容和意义，让学生理解并欣赏这个教学案例的特点和价值。
教师可以通过讲解和讨论，让学生对《窗前的气球》有一个基本的了解。
步骤二：学习并掌握教学案例中的教学方法和策略教师教授学生教学案例中的教学方法和策略，让学生学会运用这些方法和策略进行小班化教学。
教师可以通过示范和实践，让学生熟悉并掌握教学案例中的教学方法和策略。
步骤三：培养学生的观察和思考能力教师培养学生的观察和思考能力，让学生学会观察和思考教学案例中的情境和问题，并提出自己的观点和解决方案。
教师可以引导学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的观察和思考能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对《窗前的气球》教学案例的理解和欣赏能力评估学生运用教学方法和策略进行小班化教学的能力观察学生的观察和思考能力的发展和应用评估学生对小班化教学的兴趣和热爱程度教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生学习其他小班化教学案例，拓宽学生的教学视野和实践能力组织学生进行小班化教学实践和反思，提高学生的教学能力和自我发展能力引导学生参与小班化教学相关的活动和社团，激发学生对小班化教学的热爱和追求。
《窗前的气球》教学案例
《窗前的气球》教学案例在教学《窗前的气球》一文时，注意以读为主，是这样设计的：第一步通过教师范读初步感知课文；第二步学生合作读文整体感知课文内容；第三步品读课文理解科利亚被隔离的孤独；第四步精读理解同学用气球问候的真情。
一、在引入新课时，通过教师范读、学生合作读整体感知课文内容的基础上，我由一个“病”字为切入口，由字到词到句训练，并借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，例如：课前我让学生了解：什么是传染病？传染病医院会对病人会用什么方法？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”新授课时让学生联系自己生病时的心情？让学生带着自己的生活体验去读中感悟他生病时的孤单，寂寞、无聊。
这样自然的过渡到一、二自然段的教学。
二、在一、二自然段的朗读教学中，我充分相信学生把读书的权力交给学生，让学生带着自己的生活体验边读边体会科利亚的孤独和真没意思，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，由于有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易懂了课文内容，体会到同学之间的真情，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。
在评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。
在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。
三、在设计3-5自然段教学时，首先让学生看图小科利亚窗前的红气球是怎么回事？然后学生指名读4自然段，指名读后也有学生的评价，这部分教学是我朗读教学重点部分，我通过对重点句多层次、多角度、多形式的指导朗读，创设情景把学生带入课文情境中，让学生在特定环境中产生好奇心，在跃跃欲试的状态下，积极主动地去阅读，学生通过自读，小组合作进一步读文感悟，最后让学生在创设的情境中体会科利亚看到窗前的气球时高兴的心情，从而产生真切的情感体验，使学生喜欢朗读。
《窗前的气球》教学案例
《窗前的气球》教学案例窗前的气球篇一一、回顾生字，导入课文1、今天，老师和小朋友们一起继续来学习这一课（学生齐读课题）2、昨天我们学习了7个生字，只要大家读准它，它们就会出现在气球上。
（生领读：我会读……——齐读3次）3、学生齐读（我们一起来把生字读准它）二、学写生字1、今天我们来认识一个新朋友“病字头”（老师带读部首名字：请大家跟我读：……）2、在田字格中讲解，示范写3、p107描红4、咱们再来一起读一读（齐读：病病病）三、精读课文过渡：同学们认识生字真有办法，相信读课文也一样的好！（一）第一自然段1、p105自由小声朗读课文。
思考：这个叫科利亚的小朋友怎么啦？2、学生回答：科利亚病了3、把写科利亚病了的这一段一起读出来。
（学生读后，老师加重预期强调重点句：“谁也不能看他”）（二）第二自然段过渡：科利亚一个人呆在病房里，他会想什么？有什么感觉？1、教师示范读2、学生回答问题。
谁来读读这一句（多位学生读）指导重点朗读：“他觉得真没意思”。
3、说话练习：如果你是科利亚，你会说什么？（1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真没意思。
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。
4、齐读这一自然段：我们一起来读读，体会科利亚这种孤单的心情。
（三）第三自然段1、出示课件，教师示范读文：这时，科利亚看到什么了？2、指导朗读（出示响应句子）：这是什么回事？谁来读？3、如果你是科利亚，你会想到什么？4、齐读，把惊奇的感觉读出来。
（四）第四自然段过渡：窗外出现了一个气球，“这到底是什么回事”，我们一起来学习第四自然段1、同位相互读第四自然段（如果读得好，举大拇指；还不够，笑一笑）2、科利亚心情有没有发生变化？在哪里找到？（第四自然段第三句）3、指导朗读：“科利亚心情一下子好了许多”4、为什么“心情一下子好了许多”？（1）以为气球上有一张可爱的小脸（2）他猜到准是米莎的招儿▲ 课件引导：（1）科利亚看到：（窗外的气球）（2）猜到的：（米莎招儿）（3）想到的：（好像看到……）5、指导朗读（1）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的笑脸。
《窗前的气球》学案分析
《窗前的气球》学案分析《窗前的气球》学案分析篇1一、教学目标：1、认识“科、亚”等7个字。
会写“户、亚”等8个生字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊。
二、教学重点：认字，写字。
有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
三、教学难点：使学生在学习课文时，融入到课文中去。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学时数：两课时第一课时一、提出学习目标1、创意激趣，谈话导入（1）、师画一个圆在黑板上。
问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么?”（让学生充分发挥想象说）（2）、师在圆上添几笔变成一个气球。
问：“你们喜欢气球吗?为什么?”（指名说）（3）、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样?”（让生充分说）过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗?今天我们一起来学习第22课“窗前的气球”（师板书）2、提出学习目标（1）、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写1—2个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
二、展示学习成果1、齐读课题，质疑问难（1）、让生齐读两遍课题。
（2）、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师?2、初读课文，初知课文大意（1）、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢?（指名说）（2）、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到不认识的字用“0”画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗?（3）、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗?3、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍（1）请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。
（2）反馈识字情况，指导巩固识字。
（3）再次出示课件生字，让生齐读。
（4）现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行?准备好了吗?（出示生字进行抢读）（5）让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。
小班化教学案例设计窗前的气球》教学设计与反思
小班化教学案例设计窗前的气球》教学设计与反思《窗前的气球》教学设计与反思一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，体会科利亚的心情变化。
学生能够认识 7 个生字，会写 8 个生字。
2. 过程与方法目标通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观目标引导学生感受同学之间的真挚友谊，培养学生关爱他人的良好品质。
引导学生学会正确面对生活中的困难和挫折，培养学生乐观向上的生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，体会科利亚的心情变化。
认识 7 个生字，会写 8 个生字。
2. 教学难点引导学生感受同学之间的真挚友谊，培养学生关爱他人的良好品质。
引导学生学会正确面对生活中的困难和挫折，培养学生乐观向上的生活态度。
三、教学方法1. 讲授法讲解课文的生字、生词。
讲解课文的主要内容和中心思想。
2. 朗读法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
组织学生进行分角色朗读，提高学生的朗读水平。
3. 讨论法组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
引导学生讨论同学之间的友谊，培养学生关爱他人的良好品质。
4. 表演法组织学生进行角色扮演，让学生更好地理解课文内容和人物形象。
引导学生通过表演表达自己对课文的理解和感受。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于友谊的视频，让学生感受友谊的重要性。
提问学生：你们有没有好朋友？你们之间发生过什么有趣的事情？2. 讲授新课讲解课文的生字、生词。
讲解课文的主要内容和中心思想。
3. 朗读课文指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
组织学生进行分角色朗读，提高学生的朗读水平。
4. 讨论课文组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
引导学生讨论同学之间的友谊，培养学生关爱他人的良好品质。
5. 表演课文组织学生进行角色扮演，让学生更好地理解课文内容和人物形象。
《窗前的气球》学案分析报告
《窗前的气球》学案分析一、教学目标：1、认识“科、亚”等7个字。
会写“户、亚”等8个生字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读文，体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊。
二、教学重点：认字，写字。
有感情地朗读文，体会同学之间的真挚友谊。
三、教学难点：使学生在学习文时，融入到文中去。
四、教具准备：多媒体。
五、教学时数：两时第一时一、提出学习目标1、创意激趣，谈话导入（1）、师画一个圆在黑板上。
问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）（2）、师在圆上添几笔变成一个气球。
问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说）（3）、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说）过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第22“窗前的气球”（师板书）2、提出学习目标（1）、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写1—2个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读文，理解文内容。
（3）、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
二、展示学习成果1、齐读题，质疑问难（1）、让生齐读两遍题。
（2）、质疑：读了题，你有什么问题要问老师？2、初读文，初知文大意（1）、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）（2）、请小朋友们用你喜欢的方式读文，边读边体会文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用“0”画出，并用你.word可编辑.喜欢的识字方法学会读，好吗？（3）、读了文你知道文讲了一个什么故事，能说说吗？3、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍（1）请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。
（2）反馈识字情况，指导巩固识字。
（3）再次出示生字，让生齐读。
（4）现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）（）让生自由读文，做到不漏字，不加字把文读正确，读通顺。
《窗前的气球》学案分析(1)
2024年《窗前的气球》学案分析学习目标：1. 认识“逗、匙”等5个生字，会写“病、晚”等12个生字。
正确读写“操场、玩耍”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 理解课文内容，体会同学之间的友爱和相互之间的关心。
课前准备：气球图片，课文插图。
教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题1. 同学们，你们喜欢气球吗？能说说理由吗？2. 今天我们要读一个特别的“气球”的故事，板书课题，齐读课题。
3. 质疑：看到这个题目，你有什么疑问？二、初读课文，整体感知。
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 出示词语：同桌互读词语并纠正。
3. 指名读词语，相机正音。
4. 课文中的小朋友把气球放上了天空，他们的气球上写了什么？他们在哪儿放的气球？请同学们在文中找出相关的语句。
5. 课文中的小朋友之间发生了什么事？三、研读对话，体会情感。
1. 默读课文，说说气球是怎样飘到窗前的？找到有关的句子。
2. 指名读。
思考：为什么气球会飘到“我”的窗前？3. 重点指导读好“我”和科利亚的对话。
想想从他们的对话中你知道了什么？有什么感受？4. 交流：从他们的对话中你知道了什么？5. 感情朗读，读出对话的语气。
6. 讨论：看到这个气球，“我”和科利亚的心情怎样？你是从哪儿体会到的？7. 交流：从你的朗读中，老师体会到了你们的快乐！还有不同的想法吗？8. 此时，你想对科利亚说些什么？9. 如果你们俩在一起，还会放什么样的气球？想想他们的对话会有哪些内容？试着说几句。
10. 把你们的理解通过朗读表达出来。
四、拓展延伸，启发思维。
1. 过渡：在一个月光如水的夜晚，当“我”看到这个飘窗前气球的科利亚的病好了时，会发生怎样的故事呢？请同学们展开想象，试着说一说。
2. 学生交流。
3. 如果有可能的话，可以把你们编的故事写下来。
下课！第二课时一、复习旧课，导入新课学案。
1. 朗读课文，说说课文主要内容。
2. 小组内交流学习收获：你读懂了什么？还有什么不懂的地方？3. 小组派代表全班交流。
《窗前的气球》教学反思案例教学反思案例
《《窗前的气球》教学反思案例:教学反思案例》摘要：《窗前气球》教学反思案例是语编给推荐优质教学，《窗前气球》教学反思案例《窗前气球》是充满童心童趣、至情至真课，我从科利亚心情入手抓住真没思课到相关句子顺利地进入课情景《窗前气球》教学反思案例是语编给推荐优质教学通教学反思教师往往能及早发现些不足比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课训练是否到位等等从而身教学水平提高累计验《窗前气球》教学反思案例《窗前气球》是充满童心童趣、至情至真课红气球是孩子平喜爱玩具可特殊刻却成了伙伴们传达心感情工具从孩子们天真想象和行动看到了孩子们心灵纯洁、感情纯真红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富表现红气球是伙伴们笑脸、真诚问候、以主悟情堂课课贯穿了整堂课《语课程标准》指出是学生性化行不应以教师分析代替学生实践要珍视学生独特感受、体验和理我从科利亚心情入手抓住真没思课到相关句子顺利地进入课情景让学生感受到他孤单难心情并引导学生想象如你是科里亚你心情是怎样?使学生系生活实际进行角色换让学生与科利亚融体这样使学生入境生情真正进入科利亚心世界集全部心智与对话感受体验科利亚无奈然通朗使学生体会到科利亚孤单、寂寞心情然再体会他看到红气球心情喜忧这前进行比较有了己心得和领悟这些心得和领悟溶入了学生己情感和体验是与课情感相碰撞产生火花二、课堂创设情境理词语说话练习富有情趣我课堂设计了请学生表演放气球场景学生都很兴奋指手画脚议论纷纷是我将科利亚心情和学生心情系起指出科利亚也很高兴这样做法充分调动了学生学习积极性将原枯燥课下子生动起二让学生也感受到了科利亚样兴奋心情三理了议论纷纷指手画脚思还有场景是让学生想象商量这招儿情景这环节既拓展了学生思维又情境让学生有话可说举两得教学效显而易见还有朗课音乐引入非常恰当让人进入到种真情氛围配乐朗学生感情得到淋漓尽致宣泄整堂课形式多样富有情趣充满艺术感三、学习巧妙地渗透思想教育通讨论红气球代表什么和想象科里亚回到学会怎样对待己学等方式有针对性进行关爱他人教育这样设计非常完美理了体会情感又走出到了现实生活进步体现了现实友情使学生人格得到发展完善然关学生生活情感又不脱离整堂课激活了学生对友情感动充分调动起学生情感反复体验真情学生感动也理了课执教这课老师是学生学习组织者、引导者、促进者、者角色教学能学主角以学生已有验起以学定教课堂创设了轻松和谐环境氛围设计了富有情趣语活动让学生充分地、议、思、评、写并通启发、引导、讲、示评价等手段让学习活动成多方向信息交流程以上就是语编分享《窗前气球》教学反思案例全部容希望可以助教师们做到扬长避短、精益精把己教学水平提高到新境界和高。
小班化教学案例设计窗前的气球》教学设计与反思
小班化教学案例设计学科语文执教者邱教学班级二(1)教学内容学情分析22、窗前的气球孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。
在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
因此本文对于孩子的思想教育是不可忽视的。
教学重难点课桌摆放1、认识“科、亚”等7 个生字，会写“户、亚”等8 个字。
会用“可爱的“高兴地”说句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体味科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。
学习程度在A 的同学能够有效组织进行小组活动，有效进行识字游戏和说话的训练。
学习成度在C 的同学能够在小组同学的匡助下正确认读生字、参预游戏和说话练习。
认识 7 个生字，会写 8 个字。
理解体味科利亚的心情变化组间同质，组内异质教学准备教学课件教学目标预设分层目标上限下限教学过程教师活动学生活动特殊关注关注吴佩娇、胡耀尹、周1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，1、猜谜语珈任等同学是否做好课倒会飞跑。
--------打一玩具。
(气球)师板书。
2、指名读、齐读“气球”，前准备工作比较“气”与“汽”。
2、谁能亲切地叫叫他的名字。
指名读、齐3、说说自己见过的气读。
球。
过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见4、欣赏各种气球。
过的气球？3、指名说。
小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！ (师板全课题)不信，请你们打开书 105 页，仔细听老师给你们讲讲。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或者句子作上标记。
3、展示读：把你认为读的最好的部份读给大家听，及时正音。
1、合作识字。
(课件)出示带拼音的生字词，小组合作识字。
2、交流识字。
你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。
3、竞赛识字。
1、听老师读课文。
2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或者句子作上标记。
3、展示读1、小组合作识字2、交流识字。
关注吴佩娇、胡耀尹、周珈任、周雨萱、顾灏、韩杰等自学能力差得学生，指导进行自学。
《窗前的气球》学案分析
窗前的气球学案分析1. 引言在教育教学中，学案是教师为了实现教学目标，组织指导学生学习所制定的一种教学设计方案。
本文就《窗前的气球》学案进行分析，探讨学案的设计与实施。
2. 学案背景《窗前的气球》是一篇短篇小说，适合初中生阅读。
本学案的设计面向初中生，旨在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 学习目标通过学习本课文，学生应能够： - 理解并解释文中的意象和隐喻 - 掌握故事情节并进行梳理 - 运用合适的词汇和句式进行表达 - 分析作者的创作意图和主题4. 学习重点•理解文中的意象和隐喻•掌握故事情节并进行梳理•分析作者的创作意图和主题5. 学习方法与策略•合作学习：通过小组合作学习，提高学生的交流和合作能力•归纳总结法：通过对故事情节的总结，帮助学生理清思路•分析解读法：通过对作者的意图和主题进行分析，深化学生的文学素养6. 学习步骤步骤一：导入•引导学生观察教室窗外的景物，向学生展示窗前的气球图片步骤二：理解故事情节•向学生讲述《窗前的气球》的故事情节•学生小组讨论并总结故事情节的主要内容步骤三：分析意象和隐喻•引导学生思考故事中的意象和隐喻•设计相关练习，让学生理解并解释文中的意象和隐喻步骤四：分析作者的创作意图•分组讨论，探讨作者通过写作手法和表达方式传递的信息和情感•学生展示并讨论各组的分析结果步骤五：表达与写作•练习使用合适的词汇和句式，表达对故事情节和作者创作意图的理解•学生互相交流和修改自己的表达7. 教学评估通过以下方式对学生进行评估： - 学生小组讨论中的表现 - 学生对意象和隐喻的理解和解释能力 - 学生对作者创作意图和主题的分析能力8. 教学延伸•为学生提供更多相关的阅读材料，拓展学生的阅读广度和深度•鼓励学生写作一篇关于窗前景物的故事，培养学生的创作能力和想象力9. 总结本学案通过《窗前的气球》这个故事，引导学生理解意象和隐喻、分析作者的创作意图与主题，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
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《窗前的气球》教学案例
教材分析：
这是一篇描写同学间友情的课文。
课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。
科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。
小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。
科利亚看见了，高兴地笑了。
设计理念：
1．充分发挥教师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。
2．尊重学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。
鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。
3.重视朗读的评价，通过在学生参与评价，激励情感，提高朗读能力。
4.重视语文的积累，扎实地进行字词的训练。
5．教语文也就是教做人。
教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
3．珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学重难点：
有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
体会课文人
物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，气球。
教学过程：一．激情导入
师：同学们，看看老师手里拿的是什么？（出示一只画着笑脸的气球，挂在黑板上。
）我们平常什么时候会用到它？生：布置班级、做游戏……
师：是啊，气球有这么多的用处，那我们来看看这个窗前的红气球给我们带来了什么。
（板书课题：窗前的气球）二．初读感知
师：下面请同学们以小组为单位读读课文。
读的时候有两个要求。
一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。
二是读完之后在小组内学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。
师：好同学们转过身来。
老师刚才发现咱们班同学非常会读书，有的他读一段我读一段，有的遇到难懂的句子就画下来。
你们和生字交朋友了吗？当这些生字在大屏幕上出现的时候你要大声的喊出来。
课件出示
开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床。
师纠正发音
三、指导写字
师指导病字头。
师：怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。
师范写生书空。
师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。
生写师指导。
四、品味朗读，品读文意
师：好，写完了吗？
生：写完了。
师：刚才同学们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？
生：生病。
生：看病。
生：传染病。
师：什么是传染病。
生：就说别人得了病你去看你也得病。
师：同学们是从书上找到的传染病，还找到了什么
出示：生病的科利亚。
师：咱们跟他打个招呼吧。
生打招呼
放：小朋友们好，我得了传染病住医院，真没意思。
师：刚才找到的病字的词语很关键，再去找这几个句子来体会。
生自读。
指名读。
师：你找到的是这个句子，谁再读一读。
指名读：他得的是传染病……
师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。
生：不能。
师：妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀
生：不能玩游戏
生：不能玩玩具
生：不能到公园去玩。
生：不能动手，因为手吊着，
师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得
生：真没意思。
师：好，仔细体会一下这句话来读一读。
生读。
师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个同学找到了，你来找。
生读。
师：找得真准。
同学们跟我说“静静地”
师：病房里真安静，他什么也不能做
生：呆呆地。
师：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。
我们来一起读。
师：能再安静一点吗？
师：从三楼能望到什么呢？
生：除了对面的……
师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我
生读。
师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得
生：真没意思。
师：刚才我和同学们一起学了第一第二自然段，还有哪些同学愿意和我一读第一第二自然段站起来，我们一起去感受科利亚的真没意思。
生读。
师：同学们看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，这时候突然——放录音。
师：这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段。
指名读。
师：请同学们自己读读第四自然段，别着急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。
读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。
好不好。
生读。
师：读得真好。
咱们先看这个句子
出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
师：跟我读一读这个句子。
生读。
师：气球上的这张小脸多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。
来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。
生读。
师：还有哪个句子。
生读。
师：一下子读了两句，老师也特别喜欢这个句子，谁来读读。
出示：科利亚的心情一下子好了许多。
生读。
师：老师知道这个句子还可以这样读，师读。
还可以怎么读把好了许多读出来呢。
几生读。
师：同学们用不同的读法但我们都读出了科利亚的高兴劲。
小朋友们这里有一句特别长的句子我怎么没听到你们读呢。
谁来读读。
生读。
师：你读得好极了。
小朋友长句子在这里呢，这个长句子有点难读，来跟着我读。
生跟师读。
师：是有点难读再跟我读一遍。
再读。
师：读得好了，继续往下读，生继续读。
师：叽叽喳喳是小鸟的叫声，咱们能读得再好听一些吗？
生读。
师：小朋友读得真好，那就让我们带着最美好的笑容把科利亚的心情读一读。
生读。
师：小朋友，科利亚望着窗外那张动人的小脸高兴地笑了，你们也想升起气球看科利亚吗？
生：好。
师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。
生写。
请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。
生：祝你早日康复
生：等你病好了，我陪你做游戏。
师：小朋友一起看着我，一个两个，科利亚看到我们的气球了。
录音：同学们，我看到你们的气球了，我一定会快点好起来。
五、总结升华，情感深化
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。
小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。
让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
六、作业
可爱的——
高兴地——
七、板书设计
22窗前的气球
病
真没意思——高兴地笑了
课后反思
《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。
红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。
红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……
以读为主，读中悟情。
本堂课中，课文的读贯穿了整堂课《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
我从科利亚的心情入手，抓住“真没意思”，在课文中找到相关的
句子，顺利地进入课文情景。
让学生感受到他的孤单，难过的心情。
并引导学生在读中想象：如果你是科里亚，你的心情是怎样的？使学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。
这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，然后通过朗读使学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。
然后再体会他看到红气球后的心情，一喜一忧，这前后进行比较，有了自己的心得和领悟。
这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。
还有在朗读课文时，音乐引入非常恰当，让人进入到一种真情的氛围，在配乐朗读时，学生的感情得到淋漓尽致的宣泄。
整堂课的形式多样，富有情趣，充满艺术感。
反复读文，体验真情，学生在感动的同时，也理解了课文。
执教这一课时，老师是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。
课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。
评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。