记承天寺夜游听课心得
记承天寺夜游课文反思(四篇)
记承天寺夜游课文反思在感悟文本，领悟作者情感之一环节上，这是我文言文教学的一个难点，也是学生学习文言文的一个焦点。
一直以来，我教得累，学生学得苦，而且有时许多学生还是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本节课前面读的铺垫做得比较好，特别是品读环节的设节，加深了学生对文本的理解，于是学生对主题的解读便异彩纷呈，让我大为满意。
这也引起我的深思：解读文言文主题虽然很难，但只要我用心体会、领悟，努力寻我突破口，这个顽疫是可以突破的。
只有___几个字的短文，课前的目标是能够当堂成诵，于是我在课后留下了___分钟左右的时间让学生巩固背诵。
尽管在最后的时刻，许多学生都已经能够顺利背诵下来了，也达到了课前预设的目标。
但是，纵观整堂课，觉得朗读还是少了些。
古文的吟诵在古文教学中应该占了比较多的比例，对培养学生古文语感也起着重要作用，今后还应该再加强在课内古文的诵读。
另外一点就是，内容稍嫌单薄了些，对课文的分析也仅仅是停留在了课文内，而没有向外扩散、引申，课堂缺乏“厚度”。
课后许多老师也向我提到了这点，如果在最后能够再与课文导入部分相照应，给学生补充些与这一时期苏轼相关的文学作品，巩固课堂所学，加强学生的理解可能教学效果会更好些。
记承天寺夜游课文反思（二）通过本次上课，我真正感受到上好一节课的学问，也同时感受到上好一节课给我带来的欣慰感;当然，更多的是给我留下的深刻认识。
在今后的教学过程中，我会做好充分的课前准备，在备课过程中就要尽可能的备及课堂教学、备及学生的接受能力与反应等，真正让课堂流畅起来，在流畅中享受知识的传递与接受的过程带来的喜悦。
除此之外，还要积极调整不恰当的教学设计，使正确的教学设计更容易凸显出课堂教学的重点来。
当然，在学习中成长，在改进自我的同时，还要时时不忘向有资历的教师请教学习，以不断进步，在语文教学的探究之道上走出自我的光彩。
这节课我认为成功之处就是教会了学生知人论世的赏析方法。
不足之处是我的语言运用的感染力不足，缺乏抑扬顿挫，影响了表达效果，而且教学评价语言单一，评价学生时表达感情缺乏真实感。
记承天寺夜游听课心得
记承天寺夜游听课心得篇一：初中语文听课体会语文听课感受位兰双上星期四参加了区教育局举行的的听课活动，赵宅、同济、抬头寺中学老师的课让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一、这三位老师的教姿、教态和教风自然大方，成熟干练，他们能最大程度的激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，真正做到把学习的主动权交给学生。
比如赵元元老师在上《那树》一课时，运用批注式教学，还课堂于学生，让学生自己做批注，极大调动了学生学习的积极性，还提高了学生的文学鉴赏能力，表达能力，长期以往，会大大提高学生的语文素养。
第二、备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。
在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作。
比如袁桥的老师教学模式紧扣中考，课文内容精讲、少讲，只讲重点，无论是课程的设计，还是当堂训练，都紧扣中考，可见其备课和设计花了很多心思。
他们的做法使我认识到了——教无定法，一切可用的资料都可以随机而灵活地运用于教学中。
第三、注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。
让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。
学生各抒己见, 积极性很高！这一点，是所有听过这次课的老师都有的最深的体会。
而要做到这一点，就必须在备课和设计上多花点心思了。
第四、注重反复朗读。
好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
同济的老师老师的《记承天寺夜游》一课，对学生的朗读指导，可以说是非常的详细。
比如说，读出复杂的情愫——欣喜，悠闲，惆怅，自得，旷达…… 第五、就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。
《记承天寺夜游》听课反思
《记承天寺夜游》听课反思
也说《记承天寺夜游》
昨天有幸到兄弟学校听课，其时讲课的是一位美女老师，课题是《记承天寺夜游》。
课堂结构紧凑，思路也清晰，可以看出，这位老师基本功不错。
只是在《记承天寺夜游》一文的理解方面，多少有些异议。
《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。
全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。
文章风格清丽、冷峻，也流露着洒脱。
文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。
入夜即“解衣欲睡”，闲；见“月色入户”便“欣然起行”，闲；因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”，两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”，连“竹柏影”都看得很仔细，很清楚，两人都很“闲”。
只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。
月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情？原来只是因为有了作者和张怀民。
因为两人的经历有相似之处：两人同是被贬之人，虽有壮志，无法实现，只是“闲人”而已。
结尾数句，反映了他胸怀愤懑又自嘲、自解、自慰的心态。
而这自嘲、自解、自慰的心态的表达，更彰显了苏轼壮志难酬的愤懑，弥漫着失意情怀的自我排遣。
所以对于文本的解读，如果落脚于苏轼乐观放达的人生态度，多少有些勉强。
今抛一砖，望引一玉。
【《记承天寺夜游》听课反思】。
记承天寺夜游读后感6篇
记承天寺夜游读后感记承天寺夜游读后感6篇当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？需要回过头来写一写读后感了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家收集的记承天寺夜游读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
记承天寺夜游读后感1苏轼是一个很有意思的人，他既可以说是一个聪明到极的人，又可以说是一个糊涂不堪的人;或者也要以说他不会人际交往，但他又是一个喜欢结交朋友的人;他是一个悲观主义者，也是一个乐观主义者。
我想这就是他，一个无可复制的人——苏轼。
在这篇文章中，苏轼可以说是一个彻头彻尾的疯子，因为他能在大半夜因为月色不错而睡觉跑出去看景，还要去承天寺拉上他的好朋友一起去看，这种思维我自认为是没有的。
况且这种可能扰人清梦的举动也的确不是一个好的选择。
我想对于那时的苏轼来说，在哪里看景都已无所谓了吧，不然也不会在找到张怀民后就直接在承天寺里待着散步了。
苏轼在文中末尾所写的“但少闲人如吾两人者耳”一句，或许表明他那时真正需要的只是另一个可以陪伴他的闲人了吧。
古文观止中有一句话说：“其曲弥高，其各弥寡”。
苏轼的为人太过于清高，所以他的人生乐章能与他一起合着唱的人，定然寥寥无几，他不愿自降身份，与那些世俗同流合污，所以也注定了他的知音难觅。
否则，以苏轼之才华，又何愁身边无友，又何愁掌上无权呢?对于苏轼来说，人生或许就应该像月光一样清清白白，如积水空明一般美丽，而这社会也该如此。
可是却被那些竹柏之影的构成的确水草搅得支离破碎，混浊不堪，而那些水草一样的小人，都装作是竹柏之影，自比清柏翠竹，高端清白，一副正人君子的模样。
我想苏轼也许是因为不愿成为水草中的一员，而屡次调离京城，而那些水草们，也许正是因为苏轼的清白会影响到他们的扩张，而反复陷害忠良。
或许对于苏轼来说，当个东坡居士，在承天寺与朋友一起看个景，写首诗，潇洒一生才是最好的选择吧。
记承天寺夜游读后感2夜无眠，月更幽。
微弱的星光，皎洁的明月，浩瀚的夜空，沉睡的古寺。
创造晨曦是为了人们苏醒，创造黄昏是为了酝酿睡意，创造夜晚是为了入睡安眠。
记承天寺夜游反思
《记承天寺夜游反思》
小朋友们，今天老师给你们讲讲《记承天寺夜游》这篇文章，我也有好多想法想和你们分享呢。
这篇文章里，作者在晚上去了承天寺。
我就在想呀，他为什么大晚上不睡觉要出去呢？也许是他白天太忙碌，晚上想找个安静的地方放松放松。
就像我们有时候，学习累了，也想出去走走，看看外面的世界。
作者看到了月光，那月光就像给大地铺上了一层银纱。
我觉得他很会发现美，我们也要像他一样，多看看身边的美好。
比如说，春天的花朵，秋天的落叶。
小朋友们，我们要学会在生活中找到那些让我们开心的小美好哟。
《记承天寺夜游反思》
小朋友们，咱们接着聊聊《记承天寺夜游》。
作者和朋友一起在寺里散步，他们什么话也没说，但是却能感受到彼此的心情。
这让我想到，有时候和好朋友在一起，不需要说很多话，也能懂对方。
就像我们一起在操场上玩耍，一个眼神，一个微笑，就知道对方在想什么。
而且呀，晚上的承天寺那么安静，他们能静下心来感受这一切。
我们也要学会在安静的时候，想想自己的一天，有没有做什么好玩的事，有没有学到新东西。
小朋友们，这样我们就能变得越来越棒啦。
《记承天寺夜游反思》
小朋友们，我再和你们说一说《记承天寺夜游》。
作者在这篇文章里，把晚上看到的景色描写得特别美。
那月光，那竹子，那影子，好像就在我们眼前一样。
这让我明白了，我们要用眼睛仔细看，用耳朵认真听，才能发现身边的美丽。
比如说，下雨的时候，雨滴打在窗户上的声音；下雪的时候，雪花飘下来的样子。
小朋友们，我们要像作者一样，做个会观察、会感受的孩子哟。
听王崧舟记承天寺夜游心得体会
听王崧舟《记承天寺夜游》心得体会上周末有幸聆听了王崧舟教师的《记承天寺夜游》这节课，心中久久不能安静。
王教师不疾不徐，娓娓道来，使我深深融入到文言文的意境当中。
王崧舟教师先由四句诗句导入新课：“人有悲欢聚散，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“料得年年断肠处，明月夜，短松冈”、“此生此夜不长好，明月明年何处看”、“夜阑风静欲归时，唯有一江明月碧琉璃”。
通过教师的引导与学生的反复朗诵，学生明白了苏轼的豁达心境、吊唁妻子的忧伤、与老友离别的万千愁绪和纯洁似明月的心致，引导着学生一步步的走进苏轼的“闲人”心境。
初读课文后，王崧舟教师把课文凝练成了几组四字词语：“何夜无月，但少闲人”、“月色入户，欣然起行”、“无与为乐，步于中庭”、“积水空明，藻荇交横”。
学生反复读这四组词语，并在读中明白得“闲人”、“入”、“步”、“空明”的意思。
当讲到可否为“空明”找一个相近的词语时，学生们都踊跃发言发表自己的观点，体会到了作者用词的准确。
紧接着再读词语，引导学生行走在文言文的节拍与韵律当中，寻觅“起、承、转、合”，赏析文言文节拍之美。
细读文本的进程使学生身临其境的感受到了苏轼的心境，现在月亮已再也不是月亮，而是苏轼的挚友、知己。
学生再读先前的四句诗，并观看“乌台诗案”的视频，把自己看做苏轼，分享自己在那时的状况下的心境，使学生对苏轼的心境又有了更进一步的了解。
王崧舟教师的一波三折，使苏轼的豁达心境与月色情景融合、闲人心境如积水空明跃然纸上。
至此，我读懂了苏轼，也读懂了王崧舟教师，现场的教师无不感到震撼。
待从头、整理旧山河，朝天阙。
在语文这条博大精神的道路上，我要学习的还有很多，我将脚踏实地，一往无前！上周末有幸聆听了王崧舟教师的《记承天寺夜游》这节课，心中久久不能安静。
王教师不疾不徐，娓娓道来，使我深深融入到文言文的意境当中。
王崧舟教师先由四句诗句导入新课：“人有悲欢聚散，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“料得年年断肠处，明月夜，短松冈”、“此生此夜不长好，明月明年何处看”、“夜阑风静欲归时，唯有一江明月碧琉璃”。
读《记承天寺夜游》的感想(通用15篇)
读《记承天寺夜游》的感想（通用15篇）读《记承天寺夜游》的感想 1幽微的星光下，古寺沉睡着。
寥寥的行人，脚步在四下的寂静里变得突兀而悠长，闪烁的烛光在天边的黑暗中挖出殿宇神佛的轮廓……苏轼用他淡定悠闲，又稍稍带着一丝轻快的笔触，给我打开了一个幽静而神秘的世界。
我不想再去深究那些淡定从容之后世事沉浮的背景，仅仅这深夜古寺、秉烛而行的雅兴就令我心动不已。
亿万人之中，能有几个人抱有这样迥异尘俗的兴致？而人的一生中又有几个这样的机会？尤其是在今天的红尘中时刻难以脱身的我们。
无论今古，人既然置身于社会之中，便总会有种种的感慨和无奈。
而同样，人都不可能脱离社会，即使一时间无比地厌倦，但最终还要打起精神去完成一生的面对。
既然不能脱离，能够选择的，便只有暂时的逃避和喘息。
一段没有纷扰的时间，一个没有旁人的处所，便能给我们提供逃避和喘息的机会。
于是，万籁俱寂的静夜，独处深山的'古寺，疏星在天，微烛映壁，这将是一次多么好的精神旅行。
时间也许已使古寺倾塌，但尘嚣的扰攘依然，心灵依然需要那寂静空灵来洗涤慰藉。
古寺不在了，但夜还在，尽管现在的黑暗已经被霓虹灯搅得有些浑浊，尽管现在的夜已不如当时那样幽深而神秘。
在所有的笙歌都寥落之后，等所有的浮尘都沉寂下来，总是还有一个时间和空间交叉的角落，伴着幽微飘忽的烛光，等着一颗疲惫的心去憩息占领，直到最后一颗星消失在微亮的天空。
读《记承天寺夜游》的感想 2美丽的月，凄惨的光，那莫的伤。
站在人生低谷的作者，郁郁不得志，苦闷，寂寞，应该如此。
但他却跳出了山谷，跳上了山峰，抬起头，欣赏那美丽的月。
多么可贵的乐观，写到这里，想到了自己，小小的挫折—————考试卷上一个不好的分数，老师一句批评的话语。
都能让我们难过上大半天，我们可曾有一次拥有作者的豁达？只是低着头注视着照到地上月光的凄惨，恰恰显露了自己的无能。
我们是不是应该多多欣赏月的美丽，做到如此，人生将没有悲伤有的只有幸福。
《记承天寺夜游》这一篇文章写的仅仅是作者被贬职以后的`一个小小生活片段，少少的八十多字，却承载着作者丰富的内涵、情感，每一字、每一句都是那么自然、朴实，但实际上，一字一句都经过仔细的斟酌。
记承天寺夜游听课心得
记承天寺夜游听课心得 苏轼的《记承天寺夜游 》是一篇文质兼美之作，但是作者当时所处之境，却是其人生中的最低谷。
与其他文豪相比,逆境中能把失意之态写得如此云淡风轻，实是难能可贵。
记承天寺夜游听课心得 1 这是一堂精彩纷呈的课， 这一点是毋庸置疑的。
这堂课的成功就在于段老师 注重了文本对学生的熏陶，感染。
在整个教学过程中，始终坚持突出学生的主体 地位，老师恰如其分的课堂引领，使学生独立解读文本的能力得到充分锻炼。
下面简单谈几点这节课的听课感受： 首先，导入很精彩，展现了段老师扎实的语文功底，同时激发了学生的学习 积极性。
学生们在老师的引领下带着饱满的热情开始了本课的学习。
段老师在整 个过程中充当的是引领者和评价者的双重身份，真正把课堂还给了学生。
其次，段老师整堂课呈现了多种形式的课文 朗读与课堂教学相辅相成。
导入课文后， 段老师在教学的不同环节安排了学生自由大声朗读、 指定学生 朗读、全班齐读、教师示范朗读等。
置疑、疏通、翻译后学生再读课文，指导学 生有感情朗读，并且提出具体要求，读准字音、读准停顿。
仔细品味会发现段老 师的课堂体现了文言文教学的更高层次的要求：学生在朗读中慢慢地体会语感， 从而达到理解文意的目的。
这一点让我很有启发。
我们平常的教学往往把朗读和 理解人为地分离开来，课前预习时就要求学生朗读、熟读至背诵，然后再上课就 要求学生当堂背诵课文， 学生由于对于文意的理解存在不少问题， 就会将课文背 得支离破碎，反而不利于文本的学习。
段老师配乐示范朗读课文的片段可谓是整堂课的一个小高潮， 异常精彩。
在 段老师的引领下，随着课堂的深入，学生的朗读能力逐渐提高，对文本的理解也 逐步深入，确实实现了朗读教学与文本研讨的相辅相成。
所以说，文言文教学离 不开读，在读中理解，在理解中读，这一点段老师把握的非常到位。
还有，段老师的教学方法实在，问题设计精彩，材料引入巧妙。
并未因为是优质课比赛而矫揉造作或是哗众取宠， 更不无病呻吟。
作文《《记承天寺夜游》读后感》
《记承天寺夜游》读后感篇一《记承天寺夜游》读后感说实话，读完苏轼的《记承天寺夜游》我第一反应是：这老苏，夜里出来溜达，还挺浪漫的。
不像我，晚上九点还没到家就开始焦虑，明天早上要交的报告还没写完呢！想想他月光下散步，想想我对着电脑屏幕，唉，差距啊！说到这，让我想起我上个月去植物园夜游的事儿。
那晚天气真是好到爆，跟苏轼写的“月色正佳”有的一拼。
我特别兴奋，还特意穿了件新买的荧光绿T恤，打算在夜色中闪闪发光。
植物园的路灯设计得挺有情调，是那种暖黄色的，照得路面朦朦胧胧的。
我一边走，一边闻着泥土和花草的混合香味，挺舒服。
走着走着，我发现路边有一棵树，树干上挂满了不知名的虫子，密密麻麻的，看得我头皮发麻。
我仔细一看，发现那些虫子居然是正在蜕皮，有的已经蜕完了，新的皮肤湿漉漉的，泛着浅绿色的光，有的还在挣扎，旧皮紧紧地包裹着它们的身体，看起来很辛苦。
我当时就蹲在那儿看了好久，心想：这跟苏轼在月光下看影子的感觉应该差不多吧，都是一种细致的观察，只不过我观察的是虫子蜕皮，苏轼观察的是月光下的影子。
回到苏轼的文章，他那种轻松自在的状态，真是让人羡慕。
我回想我的植物园夜游，虽然也挺惬意，但还是少了一种苏轼那种“闲适”的韵味。
大概是因为我心里还惦记着明天的报告吧。
篇二《记承天寺夜游》读后感苏轼这篇文章，读起来感觉很舒服，很轻松，不像有些古文那么晦涩难懂。
他只是简单地描述了一下夜游的情景，却能让人感受到他内心的宁静和愉悦。
这说明啥？说明高手就是高手，寥寥几笔，就勾勒出一幅美丽的画卷。
我想到我上周去海边玩的事儿。
那天也是晚上，海风吹得人很舒服，海浪的声音也很好听。
我记得特别清楚，那天我带了我的新买的沙滩椅，那种折叠的，说是防潮，我特意挑了个蓝色的，跟大海配。
我支好沙滩椅，坐在上面，看着海浪拍打沙滩。
然后我就开始发呆，看着看着，我就开始研究沙滩上的贝壳。
我发现那些贝壳的形状和颜色都各不相同，有的很漂亮，有的很普通。
我捡了不少，打算带回去做个小摆设。
记承天寺夜游教学反思
记承天寺夜游教学反思记承天寺夜游教学反思（通用12篇）导语：《记承天寺夜游》是苏轼的所创作的一篇佳作，文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，表达了苏轼乐观的人生态度。
下面是本店铺分享的记承天寺夜游的教学反思，欢迎阅读!记承天寺夜游教学反思 1今天，我上了一堂题为《记承天寺夜游》，授课完毕后，我感慨颇深，感觉到自己有许许多多的不足。
下面我就本堂课的教学情况进行反思。
首先，我对学生学习积极性的调动不够。
整堂课没有什么生气，死气沉沉，学生没有真正动起来，只有几个成绩比较好的几个学生在比较积极地回答问题。
这让我认识到，教学应面向全体学生，即使学生成绩不好，也要想方设法调动起他们的兴趣。
这就要求我在备课过程中精心设计教学内容，遵循大部分学生的认知规律，改变以往陈旧的教学内容呈现方式，让内容和形式都能吸引学生的眼球和思维。
其次，我灵活驾驭课堂的能力较差。
在教学的最后部分，时间比较紧了，这时，我就有些慌了，连最后对两组学生竞赛情况都忘记总结了，使整堂课有头无尾，可以说是本堂课最为失败的地方。
最后，我感觉我对学生的激励性语言运用不够，自己的教学语言缺乏感染力，语速又太快，这也很大地影响了我的教学效果。
我想这也是我今后需要改进的地方。
以上是我的教学反思，其实，我感觉还有许多我没有意识到的不足，在这里，恳请听课的各位老师及领导能够提出宝贵意见，以不断提高我的教学水平。
记承天寺夜游教学反思 2《记承天寺夜游》以语言洗练、意蕴深幽、文化含量丰富而被誉为“神品”。
全文虽仅有84个字，但字里行间又给人犹抱琵琶半遮面之感。
文本解读容易，解读出作者欲掩藏的内容就不容易了，这对教师的文本解读能力是一个挑战。
其中牵涉到有关苏轼的人生际遇、人格形象、哲学思想等问题，不是几节课就能够说清楚的。
这又需要老师对于苏轼其人有一定的了解，对教师的学养积淀又是挑战。
扛着锄头铁锹站在一座金山面前，怎么不叫人激动。
记承天寺夜游读后感（精选8篇）
记承天寺夜游读后感（精选8篇）记承天寺夜游读后感（精选8篇）当细细品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，为此需要认真地写一写读后感了。
那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家整理的记承天寺夜游读后感（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
记承天寺夜游读后感1从古至今，从来不乏“闲人”。
有“镜湖元自属闲人”的陆游，有“一欣谈笑作闲人”的欧阳修，亦有“江湖归去做闲人”的黄庭坚。
“闲人”顾名思义“清闲之人”。
被贬黄州的苏东坡，说来确是闲人一个，虽担任黄州团练副使，却并无实权。
整天优哉游哉，看见美景便不禁出门观赏，好像一般闲情雅致。
可事实上，苏东坡的“闲人”只是表面上对自己无事清闲的自嘲，包含了自己官场郁郁不得志的悲伤心境。
一位富有诗书，怀揣远大抱负的人怎会甘心只做“闲人”？这只不过是自己安慰自己后又觉既不能“修齐治平”，那做个“闲人”夜来赏月也是一桩美事。
月处处都有，赏月之人也随处可见，就看赏月之人是以如何的心境去欣赏的。
这仿若是悲凉之后的欢悦自得：这般良辰美景，如若不是我二人情趣高雅来欣赏，岂非暴殄天物？如此旷达豁然，也只有他苏东坡了！“闲”或许对于古人而言，并非荒废光阴。
那些无处安放的匆忙，其实是自己误解了人生。
这一遭走来，并非为了匆忙赶路，而是悠然欣赏的自在。
人生长河，急流缓流，若是只想如何渡急流，那便永远到达不了闲适的彼岸。
“磨刀不误砍柴工，滴水穿石也从容”。
心中海山不老，便始终清闲。
人生此行归宿。
是放下一切后的宁静。
林清玄也说过：“直到花甲之后，才舍弃了幻化的繁华，回归到极简，在单纯之中看见美。
”“不是闲人闲不得，能闲必非等闲人”。
只是片刻清闲也是生命中的清福。
记承天寺夜游读后感2月光所到之处，万物都镀上一层清冷的光辉，大自然的美妙之处在于远离世俗的喧嚣：藻荇在墨绿色的溪水中纵横交错，就如同竹柏之影；林中的老柏树早已放弃昔日荣华，历无数春秋寒暑，不为流光掠影所迷；看风看雨，看日行月走，人世更迭，九百年，安静了，安静得草木葳莛。
品读苏轼《记承天寺夜游》有感
品读苏轼《记承天寺夜游》有感品读苏轼《记承天寺夜游》有感（通用12篇）当仔细品读一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是本店铺为大家收集的品读苏轼《记承天寺夜游》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。
品读苏轼《记承天寺夜游》有感 1苏轼的《记承天寺夜游》这篇散文文章读来简短、幽雅，字里行间流露出苏轼一颗追求清静、脱俗之心。
讲述正因乌台诗案被贬谪到黄州任职，他在元丰六年十月十二日夜晚，因无人相伴而独自去寻友人张怀民，在承天寺共赏秋月、观景色的故事。
元丰六年十月十二日夜，一轮明月挂在空中，给万物笼上了水墨画般的意境，苏轼静静地欣赏这宁静美景。
此时，他当念及往事时，发现身边竟没有一个知己可以陪伴自己一起欣赏月色。
于是，他义无反顾地起身，踏上去寻找张怀民的路程。
月色映照进自己的房间，便起身外寻美景。
这一动作折射出苏轼心境有如明朗月色，追求自我超脱之旅。
苏轼敢于独立行动，趋避尘世浮华的情怀，进而提到无友相伴，看遍人间冷暖，仍会去寻找宁静与欢乐。
《夜游承天寺》仿佛让我穿越了时空，置身于古人的世界。
在月光下，静谧的寺庙洋溢着淡淡的香气，让人感到宁静心灵。
漫步在回廊间，随着苏轼和张怀民步入承天寺，此时庭下如积水空明，水中藻荇交横的诗句月光宛如积水倒映着绿色竹柏的影子，构成了一幅唯美的图画。
苏轼不禁感叹这种美景为何只有极少数人能够欣赏到，这里的空明和交横，则是暗示着清幽雅致、不染世俗的氛围，令人感到清新宜人。
夜晚的清幽和静，寻月庭赏竹柏，令苏轼更加感受到竹柏的结实与坚韧，内心也更加坚定和平静。
月色、竹柏、水面上映射出的倒影交错，仿佛聆听诗人用音律之美来讴歌竹、柏之神韵，并通过自己的感悟和情感，表现了对生命和自然的敬仰之情，也让我感到时光似水，唯独这风景却仿佛站在时间的顶峰，它美得让人永生难忘。
月亮是个老朋友，它在夜里带给我们温暖和安慰。
我们是否也能像苏轼一样，发现平凡生活中的美好之处，感受到美好的力量呢？两个朋友一起行走在寺庭中，月色照地，水中藻荇点缀，竹柏交映，静谧美好。
《记承天寺夜游》听课心得
《记承天寺夜游》听课心得
本周二下午，有幸听了三位老师的《记承天寺夜游》一课，获益匪浅。
三位老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他们的课堂教学中淋漓尽
致地展现了出来。
从他们的课堂教学设计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与学生实际结合起来。
在整个课堂教学中，他的优点甚多。
首先，课前备课准备充分，导课简单易行。
周彤老师以“猜猜他是谁”导入，陈列苏轼的生平；王月霞老师以《王复秀才所居双桧》导入新课，新奇、精彩，既切合文章内容，又给学生拓展了课外知识。
由此可见该老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。
课堂环节完整、流畅，训练高效。
导入课文后学生自由朗读、大声朗读，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，三位老师热情鼓励，教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，落实关键词与重点句。
指导与自读相结合，训练效率高，把文言词句理解落到实处。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间，语言畅达，简洁明快，同时又富有内涵。
纵观三节课，三位老师的课堂内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教学非常出色，值得我去学习并付诸实践。
吕连祺
2017年11月9日。
记承天寺夜游读后感
记承天寺夜游读后感记承天寺夜游读后感范文（精选19篇）读完一本名著以后，大家心中一定有很多感想，这时最关键的读后感不能忘了哦。
可是读后感怎么写才合适呢？以下是本店铺为大家整理的记承天寺夜游读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
记承天寺夜游读后感 1从古至今，从来不乏“闲人”。
有“镜湖元自属闲人”的陆游，有“一欣谈笑作闲人”的欧阳修，亦有“江湖归去做闲人”的黄庭坚。
“闲人”顾名思义“清闲之人”。
被贬黄州的苏东坡，说来确是闲人一个，虽担任黄州团练副使，却并无实权。
整天优哉游哉，看见美景便不禁出门观赏，好像一般闲情雅致。
可事实上，苏东坡的“闲人”只是表面上对自己无事清闲的自嘲，包含了自己官场郁郁不得志的悲伤心境。
一位富有诗书，怀揣远大抱负的人怎会甘心只做“闲人”？这只不过是自己安慰自己后又觉既不能“修齐治平”，那做个“闲人”夜来赏月也是一桩美事。
月处处都有，赏月之人也随处可见，就看赏月之人是以如何的.心境去欣赏的。
这仿若是悲凉之后的欢悦自得：这般良辰美景，如若不是我二人情趣高雅来欣赏，岂非暴殄天物？如此旷达豁然，也只有他苏东坡了！“闲”或许对于古人而言，并非荒废光阴。
那些无处安放的匆忙，其实是自己误解了人生。
这一遭走来，并非为了匆忙赶路，而是悠然欣赏的自在。
人生长河，急流缓流，若是只想如何渡急流，那便永远到达不了闲适的彼岸。
“磨刀不误砍柴工，滴水穿石也从容”。
心中海山不老，便始终清闲。
人生此行归宿。
是放下一切后的宁静。
林清玄也说过：“直到花甲之后，才舍弃了幻化的繁华，回归到极简，在单纯之中看见美。
”“不是闲人闲不得，能闲必非等闲人”。
只是片刻清闲也是生命中的清福。
记承天寺夜游读后感 2苏东坡是一位“闲人”却又不是。
“闲”在他被贬黄州后远离朝廷，过着艰苦悠闲的生活，不“闲”的是那颗文坛宗主的心。
生活的巨大落差总是会造就出另一个人，苏东坡亦是如此，前生的大文豪，万人景仰，天下无不羡慕之人。
他此刻并不是“闲人”，恰是“文人”是站在文坛顶峰的诗人，但他这“文人”的生活成为了他自嘲“闲人”的契机，人太过出名便会衍生妒嫉，多亏于古代的独特性质，“三人成虎”、“人红是非多”社会舆论压力下的他卷入了“乌台诗案”。
记承天寺夜游反思总结（通用28篇）
记承天寺夜游反思总结（通用28篇）记承天寺夜游反思总结篇1《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。
对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
为此，我设计了以下几个教学环节：一、了解背景，初步感知。
为了避免阅读的随意性，让学生少走弯路，我课前向学生布置了搜集提苏轼资料的作业，导学铺垫。
这些资料告诉学生苏轼被贬黄州后的文学成就，“黄州成就了苏轼，苏轼又成就了黄州”。
学生通过思考得出许多发现：一是苏轼文学才能高，二是他心胸旷达，能够做到身在逆境依然有所作为。
为下面的理解苏轼的感情打下铺垫。
二、以读促感，二度感知。
古人云:“读书百遍，其义自现。
”诵读对理解文章能起到“举足轻重”的作用。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇经典美文，学生在反复吟诵中感受到作品的张力，体会到了文言词句的丰富之美、意韵之妙，加深了理解，陶冶了情操，培养了能力，提高了素养。
这样的朗读把学生推向了与文本直接对话的情境。
三、以问导思，理解人物。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
通过设计弹性问题，有助于师生互动，动态生成，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。
通过设置“为什么苏轼被贬黄州还能欣赏到如此空明的月色美景呢? ”“透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡?”黄州是苏轼最重要的人生驿站，被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰!总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。
记承天寺夜游心得
记承天寺夜游心得记承天寺夜游心得「篇一」苏轼诗文，在文坛上最大的贡献是，一改唐五代盛行的纤巧柔媚、婉约绮丽之风，从题材、内容、写作手法等各方面开旷达豪放之先河。
因此，苏轼诗文被人传唱不绝的往往是“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”式的洒脱奔放。
但是，细究其诗其文，我们却很容易发现，和很多因宦海沉浮，而文风大改的文学大家一样，苏轼也因官道坎坷而深谙世事，诗文风格有了明显的分界。
如果说，以“乌台诗案”为界，苏诗文前期是飘逸灵动、汪洋恣肆、精新奇巧，让人读来畅快淋漓的话，那么，被贬黄州之后，其诗文风格则转向了坐看云卷云舒、笑谈疾风骤雨的闲淡宁静，有了更多的禅意佛理。
《记承天寺夜游》即是一篇代表了其后期诗文风格的名篇。
《记承天寺夜游》一文，统共85字，却是一篇值得揣摩，甚至是值得“临摹”的佳作。
一.逆境中的高深立意作者何以写作此文?为己。
放在今天，就是一篇日记而已，把今天发生的印象最深刻的一件事——夜游承天寺——写了出来。
用我们今天的话译出来，是一篇多么简单，多么平凡的一件事情。
那么，其立意之高远、之深刻从何而来?文题告诉我们，此文所记乃“夜游承天寺也”，何以夜游?且地点是承天寺?文首告诉我们，夜游时间是元丰六年十月十二日夜，一个曾经的科考举人，官场骄子，当是“案牍”缠身，何以有此雅兴?连作者都自问：“何夜无月?何处无竹柏?”今夜有何特别?心境不同矣：但少闲人如吾两人者耳。
此两人：苏轼、张怀民，俩“闲人”，遭贬谪，被流放之人。
元丰二年，苏轼因与当庭宰相王安石政见不合，为“新政”中人所不容，遂兴“文字狱”，苏轼因诗获罪，下狱御史台(又称“乌台”)，遭受103天的审问折磨，几次濒临被杀境地。
次年元月，被流放至黄州任团练使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
果然是闲人一个啊，曾经胸怀报国惠民之大志，而今落得朝不保夕之境地，在黄州一呆四年，心境该是何等凄凉?但是我们细品此文，既无悲秋伤月，更无满腔愤懑。
2024年记承天寺夜游 教学反思 记承天寺夜游听课反思12篇(大全)
2024年记承天寺夜游教学反思记承天寺夜游听课反思12篇(大全)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。
记承天寺夜游教学反思记承天寺夜游听课反思篇一掌握常用文言词语“欣然”“念”“空明”“盖”等，理解课文大意。
领会本文借月抒怀、情景交融的特色。
感受作者面对逆境时的复杂心境，学习他乐观处世的沉着心态。
品味本文优美的意境，感悟作者复杂的情怀。
一课时多媒体课件等一、情境导入，激发兴趣〔投影一：课题〕开始白：进教室前，我就听说同学们非常优秀，据说有以下的荣耀传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课发言积极、响亮了。
看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充满期待和信心。
先请同学们欣赏美妙的《月光曲》，静下心来，开启今天美妙的学习之旅。
1．同学们，望着这轮明月，或许你会想起神七飞船的整装待发，或许你也会想起嫦娥奔月的浪漫传说吧，或许你还会想起文人雅士对月亮的深情咏叹。
此刻，你能想起哪些咏月名句呢？指名答复。
2．你们知道的还真不少！刚刚有同学提到“但愿人长久，千里共婵娟”，“婵娟”是什么意思？〔月亮〕这句话是谁写的呀？3．苏轼何许人也？〔出示苏轼图像〕指名答复。
让我们重温一下对苏轼的理解。
齐读。
〔投影二：苏轼简介〕4.今天我们来学习他的另一篇咏月抒怀的佳作——《记承天寺夜游》。
〔手指事先板书好的课题引读〕请大家把书翻开到第127页。
二、初读课文，整体感知1．范读。
师：我为大家朗读课文，请注意字音和节奏。
〔投影三：课文〕2．同学们，刚刚教师读得怎么样啊?说不定有好多同学比教师读得还好呢。
下面请大家自己朗读，请同学给大家朗读。
3．指名朗读，并对其他同学提出听读要求。
学生评价。
〔只让一生读〕提示：字音读得准吗？节奏把握得好吗?4．〔在学生发现朗读问题的根底上〕我们朗读古文不仅要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。
《记承天寺夜游》教学心得
《记承天寺夜游》教学心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《记承天寺夜游》读后感
《记承天寺夜游》读后感认真读完一本名著后，你有什么体会呢？此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编整理的《记承天寺夜游》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《记承天寺夜游》读后感1月光所到之处，万物都镀上一层清冷的光辉，大自然的美妙之处在于远离世俗的喧嚣：藻荇在墨绿色的溪水中纵横交错，就如同竹柏之影；林中的老柏树早已放弃昔日荣华，历无数春秋寒暑，不为流光掠影所迷；看风看雨，看日行月走，人世更迭，九百年，安静了，安静得草木葳莛。
梦回千年，苏轼因“乌台诗案”贬至黄州，贬谪的悲京还未在心中消散，甚至温饱也成了问题。
苏轼白天耕种，只有到了夜深人静，鸡不鸣，犬不吠时才能享受一份清闲，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂，理一理纷乱的思绪。
正解衣欲睡，却不想辜负这大好的月色，打算出去走一走。
可是以苏轼现在的处境，朝廷打压，环境偏僻，生活苦寂，又有谁愿与他为伍？正所谓“千金易得，知己难求”，苏轼遇见了同样反对王安石变法被贬黄州的张怀民，可能是双方的遭遇相同，让他们有一种同病相怜的感觉，最高级的灵魂契合，也是最极致的心灵相许相知。
“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”。
得知张怀民亦未寝，内心欣喜，于是相约步于庭中，不谋而合，月光澄澈、树影斑驳、幽静清新。
望着这一轮明月，苏轼是否会念起远在他乡，聚少离多的亲人；是否会想起曾经提携陪伴自己的良师益友；是否会忆起宦海起伏，坎坷不平的一生？他感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”寒寥数语，意味售永，景色虽美但掩盖不了苏轼此时复杂，感慨的心绪。
他深知：自己的一生的归宿不是悠然自得的田园生活；他深知：自己正值壮年，还有着大好的青春与才华；他深知：他并不是为了自己而活，而是为了国家为这黎民百姓而活，他为官的理想是希望大宋朝国家富强，百姓安居乐业，不汲就于富贵与名利。
对于苏轼来说，人没有高低贵贱之分，都是平等的.众生。
他曾说“吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院气儿”。
记承天寺夜游课后反思
记承天寺夜游课后反思1. 夜游的启程前几天，我们班组织了一次夜游，地点是记承天寺。
老实说，一开始我还挺忐忑的。
谁会愿意在晚上出门呢？要是遇到鬼怎么办？不过，大家都在热情洋溢地说着“放轻松嘛，晚上多好啊！”我想，算了，试试也无妨。
毕竟，人生苦短，何不趁夜色去探个险？2. 寺院的魅力一到记承天寺，哇！那景色简直美得不行！灯光映照下的寺院就像被洒上了一层金色的粉，真是好看得令人想要立马拿出手机拍照。
走在石板路上，周围是古老的建筑，仿佛回到了几百年前。
我忍不住想象，古人也是在这条路上走过，心中满是诗情画意，难怪李白杜甫都爱来这儿。
在这个夜晚，微风轻轻拂过，带着淡淡的桂花香，我心里顿时觉得宁静了不少。
有人说，夜晚是属于思考的时间，我觉得确实如此。
那种气氛，真让人容易放下白天的疲惫，开始享受这一刻的美好。
3. 夜游的乐趣当然，夜游也不是只会有美景，还有很多小插曲。
比如说，有同学不小心摔了一跤，大家笑得前仰后合，简直像看喜剧片一样。
他还装作不在乎，随便拍拍身上的灰，结果却引来一阵“你是猴子派来的逗比吗”的调侃。
真是让人忍俊不禁啊！我们还围坐在寺院的长椅上，开始讲故事。
有人说起了小时候的糗事，有人则分享了自己的梦想。
听着听着，我发现，大家的脸上都洋溢着开心的笑容。
原来，夜游不仅是一次看风景的旅行，更是一次心灵的交流。
就像那句老话说的，千里之行，始于足下，但有时候，心灵的旅行更重要。
4. 反思与收获这次夜游让我思考了很多。
我们常常忙于学业，忙于追求所谓的成功，反而忘了停下脚步看看周围的世界。
我意识到，放慢脚步，享受生活中的点滴，才是最重要的。
像那句“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”，我们也许只需要顺其自然，才能发现更美的风景。
再者，这次活动让我和同学们的关系更加亲近。
以前我们虽然同在一个班，但各自忙自己的事情，没怎么聊过。
通过这次夜游，大家都敞开了心扉，彼此间的距离瞬间拉近。
真是“相见恨晚”的感觉，真希望能多一些这样的机会。
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记承天寺夜游听课心得篇一：初中语文听课体会语文听课感受位兰双上星期四参加了区教育局举行的的听课活动，赵宅、同济、抬头寺中学老师的课让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一、这三位老师的教姿、教态和教风自然大方，成熟干练，他们能最大程度的激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，真正做到把学习的主动权交给学生。
比如赵元元老师在上《那树》一课时，运用批注式教学，还课堂于学生，让学生自己做批注，极大调动了学生学习的积极性，还提高了学生的文学鉴赏能力，表达能力，长期以往，会大大提高学生的语文素养。
第二、备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。
在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作。
比如袁桥的老师教学模式紧扣中考，课文内容精讲、少讲，只讲重点，无论是课程的设计，还是当堂训练，都紧扣中考，可见其备课和设计花了很多心思。
他们的做法使我认识到了——教无定法，一切可用的资料都可以随机而灵活地运用于教学中。
第三、注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。
让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。
学生各抒己见, 积极性很高！这一点，是所有听过这次课的老师都有的最深的体会。
而要做到这一点，就必须在备课和设计上多花点心思了。
第四、注重反复朗读。
好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
同济的老师老师的《记承天寺夜游》一课，对学生的朗读指导，可以说是非常的详细。
比如说，读出复杂的情愫——欣喜，悠闲，惆怅，自得，旷达…… 第五、就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。
评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。
这几位老师的课堂语言，清晰流利，柔美悦耳。
“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”---像这样的评价经常说。
我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。
同时，其激励的效果也是不言而喻的。
在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
总之，这次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
篇二：初中语文听课体会初中语文听课所悟沙市店联校初中语文组前段时间参加了县教育局举行的大型公开课的听课活动，其中韩峻玲、黄群芳等老师的课让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一、韩峻玲、黄群芳等老师的教姿、教态和教风自然大方，成熟干练，他们能最大程度的激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，真正做到把学习的主动权交给学生。
比如韩峻玲老师在上《考场作文——人物素材积累与运用》一课时，以东方卫视第一季《中国达人秀》总冠军刘伟的人生重大事件导入，并且以此贯穿整堂课，来引导学生总结作文方法，通俗易懂，引起学生浓厚的学习兴趣。
第二、备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。
在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作。
比如韩峻玲老师插入“刘伟的人生”的视频，以“从——，我看到了——”的模式，鼓励学生谈谈感受，可见其备课和设计花了很多心思。
他们的做法使我认识到了——教无定法，一切可用的资料都可以随机而灵活地运用于教学中。
第三、注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。
让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。
学生各抒己见, 积极性很高！这一点，是所有听过这次课的老师都有的最深的体会。
而要做到这一点，就必须在备课和设计上多花点心思了。
第四、注重反复朗读。
好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
黄群芳老师的《记承天寺夜游》一课，对学生的朗读指导，可以说是非常的详细。
比如说，读出复杂的情愫——欣喜，悠闲，惆怅，自得，旷达??第五、就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。
评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。
老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
两位老师的课堂语言，清晰流利，柔美悦耳。
“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”---像这样的评价经常说。
我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。
同时，其激励的效果也是不言而喻的。
在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
总之，这次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
篇三：记承天寺夜游教学反思记承天寺夜游教学反思（含说课稿）说课稿一、说教材（一）教材分析《记承天寺夜游》是苏教版初中语文八年级上册第四单元的一篇文言文。
它是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达_厂作者复杂微妙的心境。
本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。
对于二陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
（二）学情分析本节课在全国教学比赛的赛课，学生是湖南省长沙市明德中学初一学生。
明德中学为湖南名校，学生素质总体较高，经过初一一年的学习，学生对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。
（三）教学目标美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。
”学会学习、学会做人、学会生存、学会创造是现代教学理论的基本观点。
以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。
因此，我根据教材、学情特点制定了以下教学目标：1．通过反复朗读，整体感知课文，理解文意并背诵；2．通过想象体验，用诗意的语言描绘写景画面；3．抓住关键词句，引用相关资料，深入理解作者微妙的心境。
（四）教学重点通过反复朗读，整体感知课文，理解文意。
（五）教学难点深入理解作者微妙的心境。
（六）课时安排1课时。
二、说学法从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。
学法上我引导学生以发现学习为主，采用朗读法、想象法、比较法，以探究的方式由表及里地自主学习。
1．朗读法：汉朝学者董遇说：“书读百遍，其义自见。
”朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。
学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办法之一就是朗读。
在这节课中，我将采取不同方式的朗读，让学生在多次朗读中整体感知文章。
2．想象法：学习欣赏文言文对于初中生积累优秀语言素材、提高作文能力、积累传统文化营养、陶冶文学情操都有很大益处。
文言文最大的艺术魅力也在于能以最概括凝炼的语言蕴涵非常丰富的景色描写、事件叙述、情感抒发。
这节课我将让学生插上想象翅膀，去享受课文中对月色描写的艺术之美，用自己喜欢的方式描述出想象的画面。
3．比较法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，这节课我将让学生通过探究不同版本的教学处理，进行比较品析，从而把握游记散文的特点；同时让学生比较探究不同的句式特点，体会作者在所抒发的微笑复杂的心境。
三、说教法教学方法是教法与学法的有机统一。
教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法。
因此，我以启发式教学为主，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。
本节课采用三字教学法：感、品、悟。
“感”分四个层面：第一层面，知人论世，教师向学生介绍作者及相关的写作背景；第二层面，以声正字，读准每一个字的音；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中的思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。
“品”从以下方面开展：一是比较探究，让学生通过对人教版和苏教版对教材的不同处理的比较，品析出游记散文的特点。
二是品写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
我让学生在理解此句大意的基础上，通过想象体验的方式，用自己喜欢的方式描述画面，从而达到品析的效果。
三是品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
我让学生比较反问句和陈述句在表达感。
隋上的不同。
“悟”主要是让学生抓紧“闲”字，给“闲”字组词，结合老师所补充的相关资料，感悟苏轼所表达的微妙的心境。
四、说教学过程（一）课前热身课前5分钟，我与学生围绕“旅游”这一主题进行了对话：同学们，你们暑假有没去过哪些地方玩？这些地方给你留下怎样的印象呢？假如让你写一篇游记，把你旅游的经历和感受写下来，你认为应该包括哪些内容呢？（学生：旅游的时间、地点、我所看到的景物以及我当时的感受）看来，一篇完整的游记正如大家所说的，不仅要包括时间、地点、人物，还要描绘出旅游时所见到的景色，以及抒发自己当时的心情感受。
设计意图：课前的热身对话，拉近了老师与学生的距离，减少学生心中的陌生感与对大赛环境的畏惧心理。
同时，所交流的内容紧扣“游记”这一话题，为正式授课做了铺垫，课堂的设计也扣住游记这一文体特征来分析课文的。