临床护理带教模式的创新

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心内科临床护理实习生带教的创新对策

【中图分类号】Ｒ４７３
【文献标识码】Ａ
本次研究通过对近几年来本院实习的９６名心内科临床护理实习生进行不同方式的临床带教，比较传统带教与５ｌｌ带教方法的应用效果，现将详细情况总结如下。
１资料与方法
１．１一般资料随机抽取２０１０年８月至２０１４年６月本院９６名实习生作为本次研究的对象，本次研究所选实习生均属女性学生，所有实习生的年龄均在ｌ６岁至２１岁之间。９６名实习生中属于中专生的有１２名，属于大专生的有４４名，其余４０名实习生均属于本科生。将９６名实习生按每组４８名
科临床护理带教方法进行创新和改进，采用５１１带教方法实施带教工作能够显著提高带教效果，可以大大促进学生综合素质的提高。
【关键词】心内科
Ｉ临床护理
பைடு நூலகம்
实习生
带教
创新对策【文章编号】１６７卜５１６Ｏ（２Ｏ１４）ｏ８ — ０２００－０１
两组学生的临床护理带教效果。结果：试验组学生专业技能以及理论考试成绩显著优于对照组学生，两组数据对比差异明显，具有统计
学意义（ｐ＜Ｏ．０５）；试验组学生的实习满意度为９５．９％，明显优于对照组的７９．２％（Ｐ＜０．０５）。结论：综合分析心内科科室具体实际，对心内
表１两组实习生理论考试成绩以及实践操作成绩比较

护理临床带教的方法

护理临床带教的方法1、因材施教工作中每位新护士因理论知识、操作技能、性格特点、心理素质等存在个体差异，这就要求带教老师根据每个人的特点，制订不同的带教方案和计划。

2、培养自我保护意识加强安全教育，培养法制观念及自我保护意识。

随着医疗改革的不断深化，旧的管理模式及服务理念已不再适应临床的需要，患者自我保护意识的加强与护士法律知识的欠缺形成鲜明的对比。

因此，从新护士工作那一刻起就应加强安全及法律意识。

带教老师应该定期带领新护士学习《医疗事故处理条例》等法律文件，分析案例，让他们感受到自身与法律的关联，体会到自己应尽的义务和享有的权利，最终达到自我保护的目的。

3、督促学习带教老师应该督促新护士在工作初期加强学习，将理论联系实际、结合实际，分期制定目标，不断积累经验。

初期：老师应先试教，使新护士掌握关键点；中期：老师应适时激发他们的积极性，尽量给他们提供上手的机会，但必须做到放手不放眼，发现问题及时纠正；后期：新护士在工作中积累了一定的经验，此阶段可增加他们的工作量，鼓励参加重症及疑难病例的治疗，培养独立工作能力，沉着冷静的工作作风，以便更好地开展工作。

4、体现关爱带教老师应该从新护士一上岗就加强思想道德教育，以病人为中心，处处体现“以人为本、人文关爱”，工作中要认真、踏实、无私奉献，用心为患者服务。

带教老师的言行直接影响新护士，起到潜移默化的作用，这就要求带教老师以身作则，提高自身修养，树立充满爱心的专业形象。

5、换位思考从辩证法的角度看，工作中应该培养新护士逆向思考和换位思考的能力。

将换位思考应用到临床带教中，能增进带教老师与新护士之间的相互沟通和理解，临床工作是理论知识、操作技能和分析能力的综合，因此带教工作愈发重要，出色的带教老师是新护士转变为优秀护士的关键。

6、拥有平和心态作为一名带教老师，以什么样的态度面对所教的学生，决定着学生的学习效果，甚至会起到潜移默化的作用。

带教老师应摆正心态，对新人要有爱心，有耐心，多表扬，少批评。

创新护理教育范文

创新护理教育范文
护理教育可以提高护理人员的护理水平，推动整个护理行业的发展，减少患者的不良反应，促进护理质量的改善。

因此，创新型护理教育对于现今的护理行业来说显得越来越重要。

下面将阐述创新型护理教育的几个重要方面。

其次，创新型的护理教育也应该关注理论知识的学习和实践应用。

理论知识为护士提供了一个解决护理问题的基础知识平台，有助于引导护士思考和行动，解决护理中的问题和存在的困难。

此外，护理教育也注重护理管理的专业知识，为护士提供综合的知识和技能培训，通过实施护理管理的全方位技能实践，提高物理和护理知识的运用能力。

此外，创新型护理教育也应重视护理行业的研究方向。

临床护理教学带教创新方案

临床护理教学带教创新方案
1，试行导师制：为上班不满一年的新护士配置导师，导师由新护士自己选择，时间为6个月，导师要关心新护士的工作，学习，心理状况，给予充分的帮助和正确的指导。

2，早晚集中交接班，增加床头护理提问，学习。

3，把每个月遇到的护理问题形成书面文字，在每月的业务学习会上提出，大家共同讨论学习，新护士每月必须提交问题。

4，对当月遇到护理问题突出的，有特点的，临时增加学习内容，集中学习，并检验学习效果。

5，护士应积极参与医生病房查房，危重病人抢救，汲取新知识，获得经验。

6，充分发挥科室QQ群的作用，积极在群内发布新知识，对要求学习的内容，自学完成后要签到。

对护理临床带教的看法

对护理临床带教的看法一、引言护理临床带教是护理教育的重要组成部分，是培养护理人才的重要途径之一。

在护理临床带教过程中，临床导师作为学生的指导者和监督者，对学生进行全方位的指导和管理。

本文将从以下几个方面对护理临床带教进行探讨。

二、护理临床带教的意义1.提高学生的实践能力护理临床带教可以让学生在真实的医疗环境中进行实践操作，提高其实践能力和技能水平。

2.加强学生与患者之间的沟通交流在临床实习过程中，学生需要与患者进行沟通交流，了解其病情和需求，并根据患者的具体情况制定个性化的护理计划。

3.促进专业知识的转化和应用通过参与真实的医疗工作，学生可以将所学知识转化为实际操作技能，并将专业知识应用于实际工作中。

4.提高学生对职业发展的认识通过参与医疗工作，学生可以更加深入地了解护理职业的本质和特点，进一步明确自己的职业发展方向。

三、护理临床带教的模式1.传统模式传统的护理临床带教模式主要是由临床导师进行指导和管理，学生在实践中根据导师的要求进行操作。

这种模式强调学生对导师的依赖性，缺乏自主性和创新性。

2.探究式模式探究式护理临床带教模式是一种以问题为中心、以学生为主体、以导师为指导者的教育模式。

这种模式强调学生在实践中积极探究问题，并通过自我评价和反思来提高自身能力。

3.合作式模式合作式护理临床带教模式是一种基于合作关系的教育方式。

在这种模式下，学生和导师之间存在着相互尊重、相互信任、相互支持的关系。

学生可以通过与导师共同完成任务来提高自身能力。

四、护理临床带教面临的挑战1.缺乏优秀的临床导师护理临床带教需要具备丰富的临床经验和专业知识的导师来进行指导和管理，但是目前优秀的临床导师比较稀缺。

2.学生数量过多随着护理专业人才需求的增加，学生数量也在逐年增加。

这给护理临床带教带来了巨大的压力，导致学生与导师之间缺乏足够的互动和交流。

3.实践环境不够完善目前医疗环境存在一些问题，如医疗资源不足、医患关系紧张等，这些问题都会影响到护理临床带教的实施效果。

浅析BOPPPS教学模式在临床外科护理教学中的创新管理

浅析BOPPPS教学模式在临床外科护理教学中的创新管理[摘要]目的：研究分析在临床外科的护理教学中应用BOPPPS的教学模式具有的效果。

方法：选取2021年07月-2022年07月在我院外科实习的60名护士作为实验对象，将其分为两组后采取不同的教学模式，观察两组护士的带教满意度以及理论及技能考核成绩并进行对比。

结果：观察组带教满意度（93.33%）高于对照组带教满意度（76.67%）；观察组理论及技能考核成绩高于对照组，P＜0.05。

结论：在临床外科护理教学中应用BOPPPS教学模式，能够提升临床带教满意度，提高了实习生出科时理论及技能考核成绩，在临床护理带教中值得推广和使用。

关键词：BOPPPS教学模式；临床外科；护理教学；创新管理BOPPPS教学模式起源于加拿大，强调以学生为主体，教师为主导，分为导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结6个模块，是注重教学互动与闭环反思的教学模式。

临床外科是护理生实习轮转的主要科室，具有专业性高和操作性强的特点，但传统临床外科护理教学模式较单一，护理生学习被动且难以达到教学目标[1]。

本次主要分析在临床护理教学中采取BOPPPS模式具有的临床效果，现将结果汇报如下。

1资料和方法1.1一般资料选取2021年07月-2022年07月在我院外科实习的60名护士作为本次实验的研究对象，采取随机分配的方法将其分为两组，每组各有30名护士。

对照组中男护士3名、女护士27名，年龄在19-22岁，平均年龄为（20.59±1.36）岁，其中大专生18名、本科生12名。

观察组中男护士2名、女护士28名，年龄在18-22岁，平均年龄为（20.43±1.28）岁，其中大专生17名、本科生13名。

将两组实习生的性别、年龄以及学历进行对比发现，差异不具有统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法对照组：采取传统教学方式，主要是根据学生的实习大纲以及教材内容作为重点，可以按照教材的章节依次安排教学流程，也可以根据教师的教学进度来调整教学顺序，在讲授知识时要根据多媒体技术进行个案分析，阶段性的课程完成后，剩余时间要留给学习者自己进行探讨并提出疑问，一旦出现不能掌握的知识点可以搜集之后在下次教学集中加以说明。

护理临床带教工作的未来发展趋势和前景展望

护理临床带教工作的未来发展趋势和前景展望2023年，护理临床带教工作将面临着前所未有的变革和挑战。

随着人口老龄化和医疗技术的快速发展，护理师的角色已经从繁重的执行医生指令，转变为协助医生进行病人康复、健康促进等方面的工作，加强与病人的沟通和互动，提高病人的医疗体验，这也决定了护理教育工作必须不断推陈出新。

未来的护理临床带教工作将面临以下几个方面的发展趋势和前景展望：一、线上化与数字化未来的护理教育将更加注重线上化和数字化。

随着互联网技术和社交媒体的发展，未来护理教育将朝向线上化和数字化的趋势发展，教师将采用网络直播、在线课堂、远程教育等新的教学方式，更加方便护士进行学习和研究，互联网技术已经成为护理教育不可或缺的组成部分。

二、跨专业合作未来的护理临床带教工作将注重护士与医生、药剂师、营养师和其他相关专业人员之间的跨专业合作。

这将有助于护士加强与其他医疗团队成员的沟通和合作，为病人提供更综合化、系统化的医疗服务。

三、培养高素质的护理人才未来的护理临床带教工作将紧跟时代发展，培养高素质的护理人才。

实现这一目标需要教育机构更加关注护理专业人才的素质，重视护理人员的职业道德和职业素养，培养护士不仅具备扎实的专业技能，同时还能积极适应社会和医疗环境的变化。

四、强调实践与理论的结合未来的护理临床带教工作将强调实践与理论的结合。

在护理教育中，实践与理论始终是不可缺少的。

未来护理教育将更加强调实践教学，注重培养学生的临床实践能力，不仅学会理论知识，还必须能够将其应用到实际护理工作中。

五、强化语言和文化教育未来的护理临床带教工作将强调语言和文化教育。

随着我国与国际社会的交流不断加深，在世界范围内交流技术、方案通行性方面，语言和文化教育将成为重要的护理教育内容。

因此，未来的护理临床带教工作将更加关注护士的口语沟通和跨文化交流能力的培养。

总之，未来的护理临床带教工作将在多个方面发生变革和创新，随着人口老龄化、医疗技术的快速发展以及护理师角色的转变，护理教育必须不断适应时代的需求，紧跟时代的进步，为全面建设健康中国的目标服务。

2024年《临床护理带教技能》培训班学习心得——不断创新带教模式

2024年参加了《临床护理带教技能》培训班的学习，通过这次培训我深刻领悟到了创新带教模式的重要性。

在过去的带教中，我们多是通过传授知识、技能和经验来完成带教任务，但是这种模式仅仅是单纯的知识传递，没有考虑到学生的主动性和参与度，也没有培养学生的探究精神和创新意识。

因此，创新带教模式的出现给我们提供了一个更加有效的培养护理人才的途径。

在培训班中，我们学习了多种创新带教模式，包括问题导向的学习模式、案例教学模式、课堂互动教学模式等。

这些模式都注重学生的主动学习，通过问题和案例引导学生思考和解决问题，培养学生的问题解决能力和创新意识。

通过课堂互动教学模式，学生可以参与到讨论和交流中，相互学习和借鉴，提高学习效果和质量。

在学习过程中，我尝试了问题导向的学习模式。

每周，我给学生提出一个实际的临床问题，要求他们在规定的时间内完成解答，并进行小组讨论。

在讨论中，学生们积极发表自己的看法和观点，团结合作，共同分析和解决问题。

通过这种方式，我发现学生们的学习积极性大幅度提高，他们不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到学习中，思考和解决问题。

这种模式不仅培养了学生的创新意识和解决问题的能力，还提高了他们的学习能力和自学能力。

此外，我还尝试了案例教学模式。

我选择了一些临床实际案例，结合课堂教学内容进行分析和讨论。

通过学生对案例的分析和讨论，他们可以更加深入地了解和理解护理实践中的问题和困惑，并提出解决方案。

这种模式不仅提高了学生的分析和解决问题的能力，还培养了他们的团队合作精神和沟通能力。

同时，通过案例教学，学生们对护理实践的理论知识也有了更加深入和全面的了解，提高了他们的实践能力和应对实际工作中挑战的能力。

通过这次培训班的学习，我深刻认识到创新带教模式对于提高学生的学习效果和质量的重要性。

传统的知识传授型带教模式往往无法激发学生的主动性和参与度，也无法培养学生的创新意识和解决问题的能力。

因此，在实际的带教中，我们需要不断创新教学方式和方法，引导学生主动参与学习，并提高他们的创新能力和解决问题的能力。

临床护理教学带教创新方案

临床护理教学带教创新方案一、创新目标1.激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识；2.提高学生的实践能力；3.培养学生的团队合作能力；4.促进理论与实践的结合。

二、创新内容1.实践情景模拟在临床实习之前，根据实习科室的特点，设计一系列真实的临床情景，然后邀请相关科室的专家或优秀临床护士，扮演患者、医生等角色，与学生进行角色扮演。

通过模拟实践的方式，使学生在虚拟的临床环境中学习并获得实践经验。

2.带教小组合作将学生分成小组，每个小组由一名专职教师和几名学生组成。

小组成员之间相互配合，合理分工，共同完成诊疗、护理等任务。

通过小组合作的方式，培养学生的团队合作意识和能力。

3.案例分析选取真实的病例，让学生进行病情分析和护理计划制定。

鼓励学生积极思考，运用所学知识解决实际问题。

同时指导学生进行临床护理的技能操作，并及时给予反馈和指导。

4.临床技能竞赛组织临床技能竞赛，让学生展示自己的护理技能。

在比赛中，通过比较、评价和分析，激发学生对护理技能的兴趣，提高技能操作的精确度和速度。

5.床边教学将护理教学引入到临床实习中，每周安排一次床边教学。

专职教师指导学生观察、评估和护理病人，帮助学生将理论知识与实践操作相结合。

三、创新方法1.启发式教学法在教学过程中，采用启发式教学法，通过提问、讨论、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和主动学习意识，提高学生的思维能力和创新能力。

2.情景教学法在教学中，注重创造真实的临床情景，帮助学生在虚拟的临床环境中进行实践操作，培养学生的实践能力和应对实际问题的能力。

3.现代教育技术的应用采用多媒体、网络、模拟人等现代教育技术，在教学中引入多媒体教学、网络教学、虚拟实验等手段，丰富教学内容，提高教学效果。

四、创新评价1.定期考试通过定期考试，对学生的理论知识和护理技能进行考核，评估学生的学习成绩。

2.实习评价实习结束后，组织教师对学生的实习表现进行评价，包括病情分析、护理计划制定、护理操作等方面。

个性化带教方案在临床护理带教中的应用

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９４２・
ＣＨＩＮＥＳＥＧＥＮＥＲＡＩＰＲＡＣＴＩＣＥＮＵＲＳＩＮＧＭａｒｃｈ２０１４Ｖｏ１．１２Ｎｏ．１０
并且在自主性学习中，享受到了成功的乐趣。其次，学生的评判性思维得到了很大程度上的提高，不迷信教材，能辨证的看待学术争鸣，具有了一定的循证护理能力。再次，学生的科研能力得到提高，不管是选题还是科研思路都得到培养，这些进步在毕业
论文中得到较好体现。
学科研能力有待提高培养学生自主性学习的教学方法相对传统教学方法费时又费力，需要在带教前做好充分的教学设计，并且不断指导学生查阅资料。在临床工作比较忙，没有太多时间花在带教上是其中一个重要原因。另一方面，临床带教老师的专业素质还是不高，教学能力、科研能力还有待提高。为此，一方面使临床带教老师达成共识：大学和中小学教育的重要区别在于大学不仅要传授知识，而且要积累和整理知识，更重要的是
［１］李小寒，尚少梅．基础护理学［Ｍ］．第４版．北京：人民卫生出版社，
２００６：２１１．
４．１临床老师经常督促学生查阅资料、巩固课本知识非常好。但也有３６的学生认为这种学习方法太辛苦，不如直接给答案来得方便、高

以临床为导向的护理带教baidu

四、临床带教技巧
8.肯定她们的成绩 • 每个人都有梦想，都渴望成功﹐每个人都渴望
付出得到肯定，特别是肯定来源于她所敬重或崇拜的人。
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四、临床带教技巧
• 作为带教老师，一举一动，一言一行，无时无
刻不在潜移默化地影响着她所带的实习生。原
本实习就是带有模仿性质的，带教老师本人的
举动也自然成了实习生所效仿的对象，甚至会
熟练的操作技能。
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一、带教老师的职责
医德医风的引路人 • 护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于
老师自己的思想品德，带教效果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平、技术水平，更取决于它的道德水平。
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一、带教老师的职责
言行规范的示教者
• 护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了通融教材、课本知识，更重要的是通过自身的护理行为发生作用。
带教老师的职责带教老师的素养临床带教中的问题临床带教技巧 SP概述 OSCE概述 OSCE的步骤
四、临床带教技巧
1.批评要讲方法
• 现在，护生大多是独生子女，自尊心极强，当批评不可避免时，不可简单粗暴，要讲究技巧和策略，寓批评于肯定和建议中，严禁在患者面前指责她们的错误，这样会挫伤她们的自尊心和自信心，可能给她们造成长期的心理压力，同时应在生活上关心呵护她们，使她们健康成长。作为带教老师，应有“教书育人”的理念，以自己的实际行动教会她们怎样做事，更要教她们怎样做人，使之成为新一代合格的护理人员。
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四、临床带教技巧
4.爱护、理解和尊重实习同学
• 年轻的孩子们个性鲜明，易冲动，心理承受能力差，难以承受委屈，在实习过程中，需要带教老师的关心和爱护，同样需要得到老师们的理解和尊重。

2024年护理部临床带教工作计划

护理部临床带教工作计划引言：在医疗行业快速发展的今天，护理教育作为培养未来护理人才的关键环节，其质量直接关系到患者护理服务的质量和安全。

因此，护理部在临床带教工作中应不断创新，优化教学方法，提升带教效果，以确保护士队伍的专业水平和护理服务的质量。

为了实现这一目标，特制定本工作计划。

一、工作目标1.培养护士的临床实践能力：通过系统的临床带教，使护士能够在实际工作中应用理论知识，提高护理操作技能和临床决策能力。

2.强化护理专业素养：通过带教，使护士树立正确的职业道德观念，增强责任感，提高沟通协调和团队合作能力。

3.提升护理教学质量：优化带教模式，引入现代教育技术，提高带教老师的教学水平和带教效果。

4.促进护理科研与创新：鼓励带教老师与学员参与护理科研，培养科研思维和创新能力。

二、工作内容1.带教老师的选拔与培训：选拔具有丰富临床经验和良好教学能力的护士担任带教老师，定期组织教学方法、沟通技巧等方面的培训，提升带教老师的综合能力。

2.带教计划的制定：根据不同层级护士的需求，制定个性化的带教计划，确保带教内容的针对性和实用性。

3.临床实践教学：将理论知识与临床实践相结合，通过床边教学、案例分析、模拟演练等形式，提高护士的实践操作能力。

4.教学评价与反馈：建立科学的教学评价体系，定期收集学员反馈，及时调整带教策略，确保带教效果。

5.护理科研与创新：鼓励带教老师与学员参与护理科研项目，支持学员在临床实践中发现问题、解决问题，培养科研思维和创新能力。

三、实施步骤1.准备阶段：组建带教团队，制定带教计划，明确带教目标和内容。

2.实施阶段：按照计划开展带教工作，定期检查带教效果，及时调整教学策略。

3.评估阶段：通过理论考试、技能考核、满意度调查等方式，评估带教效果，总结经验教训。

4.改进阶段：根据评估结果，对带教计划进行调整和优化，持续提升带教质量。

四、保障措施1.组织保障：成立带教工作小组，明确职责分工，确保带教工作有序开展。

临床护士如何做好护理带教工作

临床护士如何做好护理带教工作导语临床实习是学校教育的最后阶段，是护理教学过程中的重要组成部分，是学生将理论知识与临床实践相结合的过程，是由知识向能力转化的过程，也是一名学生向一名合格护士过渡、转轨的过程，是学校教育的深化和延续，也是她们走出校园，迈向神圣的“白衣天使”工作岗位的第一步。

为适应新的护理教学改革，提高实习护士在临床工作中学习和解决问题的能力，使之理论与实践相结合，因此临床实习是培养护生的关键阶段。

如何针对现代护生的特点，制定相应的带教计划，让护生成长为一名有严谨的工作态度，拥有精湛的护理技术，热爱护理事业，成为一名合格的护理人员，是我们每个带教老师责无旁贷的责任。

在与实习护士妹妹接触的这些日子里，为她们的求学欲望感动着，作为一名带教老师觉得自己的担子重了，责任重了。

提高自身的综合素质作为一名带教老师要有良好的护士素质和职业道德素质，要有一定的带教技能，有较高的思想觉悟、有丰富的临床经验、扎实的理论基础和娴熟的护理技术。

所以我们要学无止境，用知识来武装自己，提高理论水平和带教管理能力，更新护理观念。

随着护理学科的发展，护理模式的改变，要求带教老师必须首先更新知识，在传授基本知识、基本理论、基本技能的同时，贯穿以病人为中心的主题进行教学。

明白意义和责任1、意义（1）指导护士尽快掌握临床必需的基础理论和实践技能。

护理工作实践性很强，各项临床实践能力的提高离不开带与教。

（2）帮助护生尽快适应从学习生活走向临床的角色转变，面对环境变化，缩短“不适应期”。

（3）督促护生在学习生活中培养护理理论观念。

在临床实践中得以加深认识和提高境界，体验平凡的护理工作中的价值观念，坚定无私奉献和积极进取的职业道德，强化献身护理事业的思想基础。

（4）提高带教老师的指导、评价能力，为临床护理骨干提供锻炼的机会。

2、责任每一位护士都有最初的经历，只不过随着时间的推移逐渐忘记了自己的难堪和遗憾，她们需要自己的支持者，所以朝夕相处的带教老师给予的关心、支持和理解是非常必要的，这就是临床带教的责任。

两种临床护理带教方式的对比分析

两种临床护理带教方式的对比分析随着医疗技术的不断进步和医疗环境的变化，临床护理作为一项重要的技术工作也在不断地更新和完善。

而如何更好地开展临床护理教学及培训，是当前护理教育领域亟待解决的问题。

本文将对两种临床护理带教方式进行比较分析，以期为实践中的临床护理带教提供一些参考。

第一种方式：传统的面授教学传统的面授教学是指老师直接指导学生的教学方式，通常在教室或者实验室中进行，老师根据课程计划进行授课，并分配自学任务和作业。

该教学方式具有以下优点。

第一，老师可以直接对学生进行指导和讲解，可以随时回答学生的问题，确保学生掌握内容的正确性和全面性。

第二，老师能够直接监督学生的学习进度，并及时纠正学生的错误，避免学生在学习过程中形成错误的习惯。

第三，学生可以相互交流，分享自己的学习经验和心得，从而提高学生的整体水平。

第四，老师可以根据学生的反馈及时调整教学效果，更好地满足学生的需求。

然而，传统的面授教学也存在一些缺点。

首先，教学效果容易受到时间和空间的限制，老师只能在特定的时间和场所进行授课，无法满足每个学生的个性化需求。

其次，学生的自主学习能力不强，缺乏创造性和主动性。

第三，教学成本较高，需要耗费大量的人力、物力以及场地资源。

第二种方式：基于网络的远程教学基于网络的远程教学是指老师通过网络平台与学生进行在线教学和交流，学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择和学习。

该教学方式具有以下优点。

第一，学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，有更大的自由度和灵活性。

第二，学生可以在教学平台上进行互动交流，如讨论论坛、在线问答等，促进学生之间的合作和交流。

第三，教学资源丰富，学生可以根据自己的需求选择感兴趣的视频、音频或图书进行学习，同时可以多次重复学习，加深理解。

第四，教学成本较低，不需要耗费大量的人力、物力以及场地资源。

然而，基于网络的远程教学也存在一些缺点。

首先，教学效果不如面授教学，学生容易产生缺乏亲身体验、交流和互动的感觉，心理上较为孤独和焦虑。

临床护理带教的方式与实施

临床护理带教的方式与实施为了适应医疗护理市场的需要，促进护理事业和卫生保健事业的发展，尽量培养更多更好的实用型护理人才，对我们临床带教老师提出了更高、更科学的要求。

要以更好、更新的带教方法适应护理事业的发展，为培养高质量的使用型护理人才而努力。

标签：护理；临床带教；护生；整体护理我院历年来都担任大、中专护理学生的临床实践带教工作。

近年来护理本科人数不断增加，为了护理事业和卫生保健事业的发展，适应医疗护理市场的需要，尽量培养更多更好的实用型护理人才，对我们临床带教老师提出了更高、更科学的要求。

1现状分析1.1带教方式實习生由在校老师与医院护理部联系，统一安排到各科室轮转，由本科护士长根据实习生情况安排带教老师，带教老师以示范护理操作、治疗操作为主，讲解、护生提问为辅，逐步让护生独立实践，做到放手不放眼，然后结合本科实际，给出考评意见，完成实习过程。

1.2问题分析临床带教老师现存问题为两点，一是资质较高，临床工作时间较长的老师普遍学历较低，大多为大中专学历，临床经验丰富，但理论知识不足，能教给护生很多在实际临床操作中的重要经验，但是对于理论知识方面还有较大欠缺；二是学历较高的年轻带教老师虽然理论知识丰富，但由于临床工作时间不长，实际临床操作经验与带教经验不够丰富，对于护生的学习来说，还是不够全面完整。

以上两个问题造成在护生实习过程中，重点不明，趋于形式，学生只完成指定治疗护理任务，忽视理论与实践的结合，理论知识与临床实践不能有效结合，对于培养护生综合能力、表达能力与应用能力皆有不利影响，不能完全达到护生临床实习的目的。

2对策目标2.1提高带教师资学历，促进层次带教资质较高的护士由于我国护理教育体制的历史原因，多数都为大中专学历，但他们都是临床护理事业的骨干力量，要使他们能适应形势下的临床带教，必须提高学历，丰富自我理论知识，需要加大在职教育力度，鼓励送出院校学校，邀请专业老师到院进行授课教学。

对于高学历的年轻护理专科人才，医院管理部门要积极提供条件，为年轻临床老师创造机会，让年轻临床老师脱产或半脱产进行学习、进修，促宽知识，开阔眼见，不断提高理论与临床实践的层次。

护理实习教学模式及带教方法

护理实习教学模式及带教方法临床实习是护理学生认知、情感和动作技能三个领域处于较高水平的学习阶段，是护理学生将护理理论应用于实践的最初阶段，将对学生毕业后的临床护理生涯至关重要。

而只有不断对护理实习教学模式及带教方法进行改进更新，才可为护理学生走向工作岗位打下坚实的基础。

同时，护理学科的知识、技能、职业观念，护理理念的迅速更新，也要求护理实习教学应与时俱进，采用新的教学模式与带教方法，才能满足发展的需求。

本文将近年来的护理实习教学作一阐述。

一教学模式随着护理队伍需求的扩大，临床带教任务逐渐繁重，带教层次逐渐多样化，临床带教的要求也越来越高[1]。

江光耀[2]的人性化护理教学模式结果证明了可提高护生的自主学习能力，评判性思维，培养了综合运用能力，符合时代发展，在临床护理教学中值得运用和推广。

1 人性化教学模式在带教时，带教老师不仅要面对知识，还要面对“人”；从学生的角度思考教学，用教师的教学行为来进行人性化护理教学。

1.1个性化教学：带教老师根据学生情况和不同反应，不断调整教学内容及方法，安排管理不同患者，担任责任护士职责，老师循循善诱，让学生通过自己的思考，得到解决问题的答案。

如学生有能力独立完成某项工作，老师应放手让学生去做。

在灵活多样的教学模式中、还可以指导学生通过观察老师在不同场合的行为，工作方式来进行学习。

1.2引导为主：老师在教学中扮演观察和倾听者角色，并不直接将患者的综合情况告诉学生，而是引导学生自己去发现和认识，注重对学习方法的训练和培养，激励其个性化发展以及慎独工作能力。

1.3人性化教学模应遵循的原则：①适应现代教肓理论与护理学发展。

②应在护生力所能及的范围内。

③理论联系实际。

④遵循循序渐进原则。

⑤利于护生身心的全面发展。

1.4人性化教学态度：①严谨慎独，态度端正。

②和蔼可亲，真诚耐心。

③身先士卒，作好表率。

2 综合实习教学模式综合实习教学模式则是通过综合多临床科室的实习、多方的评价来进行实习带教。

新形式下护理教学方法改革在临床护理带教中的应用

新形式下护理教学方法改革在临床护理带教中的应用在现代医疗领域中，护理教学方法一直是不断创新和的，因此在新形势下，护理教学方法的尤为重要。

其中，在临床护理带教中，新形式下的护理教学方法应用得以突显。

传统的护理教学方法主要以课堂教学和书本知识为主，学生在理论知识上有了一定的积累后，通过临床实习才开始接触实际操作护理技术。

然而，在实际护理过程中，学生常常面临实际操作与理论知识之间的脱节，无法有效地将理论知识应用于实践中。

因此，在新形式下，护理教学方法的显得尤为迫切。

首先，新形式下的护理教学方法应加强实践能力的培养。

传统的实习只是对学生的实际操作进行简单的指导，而新形式下的护理教学方法则应更加注重师生之间的交互式教学，通过实际操作的过程中进行指导和矫正，培养学生的实践能力。

学生在临床实习中可以与临床老师一起执业，进行护理操作，并及时得到指导和反馈。

通过实际操作的过程中，学生既可以巩固自己的理论知识，又能够熟练掌握操作技能。

其次，新形式下的护理教学方法应注重团队合作能力的培养。

在临床护理带教中，学生通常需要与多个护士进行合作，完成繁重的护理工作。

因此，在新形式下的护理教学方法中，培养学生的团队合作能力是至关重要的。

可以通过小组讨论、团队合作等方式，让学生学会与他人进行良好的沟通和合作，提高工作效率和质量。

再次，新形式下的护理教学方法应注重创新能力的培养。

随着医疗技术的不断进步和医疗模式的不断更新，护理工作也需要不断创新和改进。

因此，在临床护理带教中，培养学生的创新能力是十分重要的。

可以通过引导学生参与科研项目、研究新的护理技术等方式，激发学生的创新意识和创新能力。

此外，新形式下的护理教学方法也应注重学生的情感关怀能力和人际沟通能力的培养。

护理是一门关乎人类生命和健康的职业，因此对于护士来说，情感关怀和人际沟通是必不可少的。

在临床护理带教中，可以通过模拟真实情境的方式来培养学生的情感关怀能力和人际沟通能力，使学生能够更好地与患者和家属进行有效的交流和沟通。

临床护理带教中培养创新能力的探讨

教学内容及方法已经明显落后于时代的要求，教学内容陈旧、学２充分发挥优势不同层次护生
科的新发展、新成果介绍的太少，严重限制了学生的思维，制约了
临床实践教学中，应重视护生的素质，能力，学习兴趣差异。
的护士有很大影响。传统的带教方法，不利于激发护生的主观能 “教授 ”，为那些谁有一定的学习能力，但不主动，以 “推动 ”。力求
动性．不利于激发护生的创新能力，满足不了护生的临床实习需因材施教。中学生，大学生，本科学生临床分层教学，熟悉他们的
我院从２００８年开始在延边大学护理学院和延边科学技术学院术操作，病人的各方面需求还须考虑周到，为设计以病人为主体
不同层次护生临床实习带教中观察到，护生普遍存在着观念更新的临床带教模式，要利用各种与病人接触的机会及病人的心理反
创新人才的培养。护理临床带教在很大程度上影响着整个护理教由於护理学生的个体差异大，不同层次，所以教师应根据不同的
育的效果．创新一名合格胜任特点，护理专业的学生的教育。积极主动，“指南 ”，为学习能力差，