新形式下护理教学方法改革在临床护理带教中的应用
多种教学模式在临床护理带教中的运用
多种教学模式在临床护理带教中的运用摘要】目的：通过探讨多种新型临床教学模式在临床护理带教中的运用，全面提高临床护理带教质量。
方法：结合既往临床护理带教中反映的主要难题、临床本科室特点和实际情况以及学生特点，积极探讨多种如个性化临床路径、情景模拟等教学模式在临床护理带教中的应用。
结果：提高带教护理队伍的自身综合素质，有助于培养学生分析、解决问题的能力以及改善学生重理论考试、轻实践操作的现状，同时通过因材施教调动学生的积极性，有助于发挥学生的创造能力，培养学生优良的专业品德及行为。
结论：通过制订和实施多元化、全方位、有效的护理带教模式，以点带面，全面提高临床护理带教质量及护生的满意度，有利于培养实习护生的学习能动性。
【关键词】教学方法；临床护理带教；应用【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2018）29-0240-021.个性化临床路径教学模式在临床护理带教中的应用临床路径（Clinical Pathway，CP）又称临床程序，是美国20世纪80年代以后逐步发展起来的单病种质量效益型管理模式，近年来，作为新兴的规范化管理模式，临床路径正被广泛应用于医院管理、教学、科研等领域，并且取得了良好效果。
目前，国内现行的临床路径缺乏统一、规范的护理实践教学路径表，仅局限于在各科室或单一专科疾病的应用，而教学路径表侧重点不一，又缺乏专科个性化教学特色，限制了护生专科及创新能力的发展。
因此，开展个性化临床路径式护理教学，从专科特色带教老师的选择到个性化路径表单的设计再到统一、规范的教学流程的实施等方面进行改革创新是很有必要的。
2.情景模拟教学模式在临床护理带教中的运用情景模拟教学是结合课本知识和教学计划，创造出针对性较强的模拟情景，并且让学习者在该情景中扮演相对应的角色，营造出活跃的教学氛围，调动学习者的学习兴趣，让其在生动形象、逼真的情境中获取相关知识和提高实践能力。
在临床护理带教中，其通过：（1）模拟情景的设定：制定相应的纸质版的教学内容、目的和重点以及病例、病案。
改革外科护理教学模式在外科护理临床见习教学中的应用效果
改革外科护理教学模式在外科护理临床见习教学中的应用效果一、引言外科护理是临床护理中的一个重要分支，其教学模式的改革对于提高护理学生的专业技能和实践能力至关重要。
外科护理临床见习教学是护理学生学习和应用外科护理知识和技能的重要环节，而现行的传统教学模式已经不能满足护理学生的需要。
本文将从改革外科护理教学模式的必要性和实施效果两个方面进行探讨。
二、改革外科护理教学模式的必要性1. 社会需求的变化随着医疗技术的不断发展和社会老龄化趋势的加剧，外科手术的数量和复杂程度不断增加，对外科护理人才的需求也在不断增加。
传统的外科护理教学模式往往停留在书本知识的传授和简单的模拟操作上，无法满足现代医疗对于高素质外科护理人才的需求。
2. 护理实践技能的重要性外科护理是一门实践性非常强的学科，学生需要具备较强的操作技能和临床判断能力。
传统的教学模式过分偏重于理论教学，对于学生的操作技能培养和实际操作经验的积累不够重视，导致学生毕业后实际操作能力薄弱。
3. 教学效果的提升改革外科护理教学模式可以有效提升教学效果，使学生更好地将理论知识与实际操作相结合。
通过新的教学模式，学生可以更好地理解和掌握外科护理知识和技能，提高实际操作能力，增强临床见习的学习体验。
1. 提高学生学习积极性改革后的外科护理教学模式更加注重学生的学习主动性和自主性，通过引入问题驱动、任务驱动、案例教学等多种教学方法，激发学生学习的兴趣和动力，使学生更加积极主动地参与到教学活动中来。
2. 加强实践操作训练改革外科护理教学模式增加了护理实践技能的培养环节，通过模拟手术实践、临床操作演练等形式，使学生有机会进行更多次的实际操作训练，提高了学生的实际操作能力和临床应用能力。
3. 培养团队协作能力外科护理涉及到多学科之间的协作，改革后的教学模式注重团队教学和实践教学，培养学生的团队合作意识和协作能力，使学生在未来临床工作中能够更好地适应团队工作的环境。
4. 提升职业素养和医疗安全意识改革后的外科护理教学模式注重培养学生的职业道德和医疗安全意识，通过案例讲解、角色扮演等形式，引导学生认识到医疗安全的重要性，养成严谨细致的工作习惯和责任心。
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价随着医疗技术的不断发展和医疗需求的不断增加，临床护理教学管理改革已经成为当前急需解决的问题。
在新形势下，加强临床护理教学管理改革措施评价，将对提高临床护理教学质量和培养高素质护理人才起到重要的作用。
一、背景随着医疗模式的转变和医疗质量的提升，临床护理教学管理也必须跟上发展的步伐，以适应医疗市场的需求。
目前，由于临床护理教学管理存在一些问题，如课程设置滞后、教学手段不够多样化、评价方式单一等，导致教学质量和护理人才培养质量不尽如人意。
二、改革措施针对当前临床护理教学管理存在的问题，需要采取以下一些措施来加强改革：1. 优化课程设置临床护理教学管理改革首先需要优化课程设置，结合医疗需求和学生实际情况，更新和完善相关课程，使其更加贴合实际需求，提高教学的实用性和针对性。
2. 多样化教学手段在临床护理教学管理中，应该采用多种教学手段，如实验教学、临床模拟、实习实训等，增加教学内容的多样性，让学生能够更好地掌握临床护理技能和理论知识。
3. 突出实践能力培养临床护理教学管理改革应该更加突出对学生实践能力的培养，使学生在校期间就能够接触真实的临床工作，并积累宝贵的实践经验，提高他们的职业素养和实际能力。
4. 多元化评价方式除了传统的考试评价方式，临床护理教学管理改革应该引入更多的评价方式，如护理技能竞赛、临床案例分析、实习实训考核等，综合评价学生的综合能力和专业素养。
5. 加强师资队伍建设临床护理教学管理改革还需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，使他们能够更好地指导学生的学习和实践，并为学生提供更好的教学支持。
加强临床护理教学管理改革措施的评价是十分重要的，只有不断评估改革效果，才能及时调整和改进措施，使其更符合实际需要。
1. 效果评估针对改革措施的实施效果，可以通过学生的学习成绩、实习实训表现、就业质量等方面进行评估，分析学生的综合素质和实际能力是否得到提高。
新形势下临床护理带教方法与体会
新形势下临床护理带教方法与体会随着医学的不断发展和进步，临床护理也随之发生了很大的变化和进步。
临床护理是一项非常复杂的工作，需要严密的及时和高效的护理手段。
在新的形势下，临床护理的带教方法也在不断的发展和改进，以更好的满足临床实际需求。
一、新形势下临床护理带教方法的现状在当前的情况下，越来越多的医学院校开始重视临床护理在医疗行业中的地位，大量的校外临床实践也为护理学生提供了更实际的实习，这些都为临床护理带教提供了新的机遇。
目前，临床护理带教的方法主要有三种：实习带教、课堂教学和培训。
1. 实习带教实习带教可以通过让学生在医院的护理部门进行实践工作，从而熟悉和掌握各种临床护理技能，实现理论到实践的过渡。
但是，实践护理工作还需要充分的指导和帮助，严格的规范和标准更是必不可少。
2. 课堂教学课堂教学主要是通过理论讲解的方式，使学生能够更好的理解临床护理的基本知识和概念，并掌握一些基本的技能。
采用互动交流的方式，也能够增加学生之间的交流和了解，进一步提高教学质量。
3. 培训培训形式是在课堂教学和实习带教的过程中，针对性更加强的进行技能训练，帮助学生掌握一些临床护理工作中的细节和技巧。
此外，还可以设置一些讨论和分享的环节，更好的对学生进行思考和解决问题的能力。
二、新形势下临床护理带教体会1. 强调理论和实践相结合在新的形势下，临床护理带教的方法已经开始注重理论和实践相结合。
理论的讲授能够提高学生的理解能力，而实践护理工作则让学生从实践中总结经验，进一步提高实践技能。
通过这种方式，学生能够更好的掌握临床护理技能，提升自己的综合素质和能力。
2. 教育理念不断创新和完善随着社会的不断发展和进步，教育理念也不断的创新和完善。
新的教育理念更加注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够适应未来社会的发展需求。
在临床护理带教中，应注重引进新的教育理念，开拓教学思路，提高教学质量。
3. 精细化管理和人性化服务现代医疗工作要求精细化管理和人性化服务的精神。
护理教学在临床工作中的应用
护理教学在临床工作中的应用摘要】从整合教学内容、灵活运用教学方法，对学生职业技能培养的关注，是完成学生能力培养的有效途径，可以有效解决理论教学和实践教学脱节的问题，对于培养高技能护理人才具有重要意义。
本文从教学内容、教学手段、考评体系等三个方面探讨了护理教学在临床工作中的应用。
【关键词】教学模式；基础护理；教学【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）15-0252-02护理专业体系中体现护士职业核心能力的最基本、最重要的课程之一，是学习临床各专科护理课程的支柱与桥梁，。
随着职业教育理念的转变，高职院校注重培养学生的职业素质、实际动手能力和社会行业适应能力，护理学科的快速发展也对护理人才的培养提出越来越高的要求。
1.眼科实习生带教工作方案1.1 明确带教目的向学生讲解眼科所涵盖的专科理论和技能，使大家学习有方向，目标明确。
1.2 制定教学方案学生进科每周为单位，由带教老师带领熟悉科室环境，仪器设备，理论与操作集中授课，之后再有带教老师一对一的讲解，充分保证实践效果。
1.3 制定考核方案每组实习结束后，制定了对学生和带教老师的考核方案，对学生进行理论与操作考试，将技能和所学知识点相结合。
对带教老师，我们科坚持出科时向学生发放满意度调查，从而促进带教老师工作的不断改进。
2.教学模式的探索与实践2.1 “教学做一体化”模式是以能力为本位、将理论教学与实践教学融为一体的一种新型教学模式，强调在教学中以“做” 为中心，教师“在做中教”，学生“在做中学”，使学生从被动学习转为主动探究，从而促使学生在知识结构、动手能力、职业素质、创新能力、可持续发展能力等方面的全面发展[1]。
2.2 灵活运用教学方法和教学场所“教学做一体化”模式要求带教老师转变教学理念，在教学中以带教老师为主导，以学生为中心，根据教学任务和学习目标设置临床护理情境，综合运用多种教学方法如临床实践、角色互换、小组讨论、网络教学（利用网络平台进行网络教学，老师可以将专科知识通过视频及ppt形式进行授课，学生可以进入房间号进行在线学习或回放巩固）、操作演示等，激发学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，并在教学中加强护生职业素质和职业能力的培养，发挥其主体作用[2]。
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价随着医疗技术的不断进步和患者需求的不断提高，临床护理教学管理改革成为当前医学教育领域的一个重要议题。
在新形势下，如何加强临床护理教学管理改革措施，以适应时代发展和医疗需求的变化，成为我们亟需探讨和研究的问题。
本文将对新形势下加强临床护理教学管理改革措施进行评价，并提出相应的建议。
我们需要对现行的临床护理教学管理改革措施进行评价。
目前，临床护理教学管理改革已经在不同程度上展开，包括教学模式创新、课程设置调整、教学资源配置优化等方面。
这些改革措施在一定程度上取得了一些成效，例如一些学校已经建立了模拟临床教学中心，使学生能够更好地进行实践操作、实际应用。
一些学校也在教学课程设置上进行了调整，增加了实践教学的比重，提高了学生的实际操作能力和临床应用能力。
这些改革措施对于提高学生的综合素质和应对临床挑战具有一定的积极意义。
当前临床护理教学管理改革还存在一些问题和不足。
首先是教学资源配置不均衡的问题，一些地区和学校的教学资源相对匮乏，导致教学质量参差不齐。
其次是教学模式创新不够，一些学校仍然停留在传统的教学模式之中，缺乏创新和实践。
最后是一些学校的课程设置还停留在过去，无法适应当下医疗环境的需要，缺乏前瞻性和实效性。
这些问题影响了临床护理教学的质量和效果，需要我们进一步进行改革和调整。
针对以上问题和不足，我们提出以下加强临床护理教学管理改革措施的建议。
首先是优化教学资源配置，加大对一线医疗机构的支持力度，建立教学实习基地，提供更多的实践机会和教学资源。
其次是加强教学模式创新，推动教学内容和方式的更新，引入新的教学技术和手段，提高教学的针对性和实效性。
最后是优化课程设置，加强对未来医疗需求的预测和调研，更新和完善课程内容和教学大纲，提高教学的前瞻性和适应性。
新形势下加强临床护理教学管理改革措施是一项重要而紧迫的任务，需要我们充分认识当前的挑战和机遇，评价现行的改革措施，提出相应的建议和措施。
护理教学方法的改革在临床护理带教中的应用
２２师 生 互 动 临 床 护 理 绝 大 多 数 是通 过 操 作 来 完 成 的 ， ． 并
且 常 常 作 为 评 价 学生 “ 践 能力 ” 重 要 指标 。在 技 能 教 学 过 实 的
理 教 育 的 本 质 之一 就是 在 护 理 活 动 中造 就 人 的 素 质 ，培 养实 习护 生 专 业 角 色认 知 的 首 要 任 务 是 教 会 他 们 如何 去关 心 、 爱 护病人 ． 此过程 ， 在 临床 护 理 教 师 的人 格 是 一 种 无 形 的 教 育 资 源 。 时 ， 床 带 教 老师 的教 学 意 识能 促 使 护 生 在 临 床 实 习过 同 临 程 具 有 较 高 的 自我 意识 和 学 习 欲 望 ，形 成 一 个 高 层 次 高效 能 的 自我 调 节 和 控制 系统 ．能 使 实 习护 生 最 大 限 度 地 发 挥 自已 适 应 角 色 和 肩 负 重任 的 巨大 潜 在力 ．朝 着 全 面 健 康 的 方 面发 展： 教学 过程 中所 体 现 的 “ 德 ” 所 展示 的 “ 魂 ” 职 业 行 为 ， 师 、 师 、 都 会 对 学 生 的 实践 欲望 及 实 习 态度 乃 至 于 行 为 和 目标选 择 产 生强 烈 的 感 染 和 引导 。 此 ． 为 一 名 临床 带 教 老 师 同 时 还应 因 作技 杂 志 ２ ０ ０ ８年 ４月 第 １ ５卷第 １ ０期 Ｊ ＭＴ ， ｒ ．２ ０ Ｖｏ ．５，Ｎ １ Ｐ Ａｐ ｌ ０ ８， １ １ ｉ ｏ．０
护理教 学方法的改革在临床 护理带教 中的应 用
姜 今 玉
（ 延边 大 学护理 学 院 ， 吉林 延 吉 １ ３ ０ ） ３ ００
提 高 护生 的带 教 质量 ， 合 临 床 教 学 实 际， 临 床 护 理 实践 教 结 对
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价为了应对新形势下临床护理教学的挑战，各大医学院校纷纷启动了临床护理教学管理改革。
这一改革措施在提高教学质量、丰富教学手段、满足就业需求、加强综合素质等方面均大有裨益。
一、提高临床护理教学的实效性实践中，许多医学院校将实习内容改为与病人的实际环境更贴合的模拟实践教学。
模拟实践教学让学生亲身参与医疗工作，提高了他们的实践操作能力和信心。
例如，学生可以在模拟病房和模拟手术间中进行仿真练习，提高他们的思维水平、执行能力和协作能力。
二、丰富临床护理教学的内涵为了更好地满足社会需求和学生的发展需求，许多医学院校已经实施多元化的教学方式。
例如，通过组织线上、线下以及临床授课等多样化的教学模式，开展丰富多彩的教学活动，包括课堂讲授、病例讨论、病例分享、现场演练等。
多样化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、加强学生的协作能力和综合素质临床护理涉及到多方面的知识和技能，需要学生具备良好的沟通、协作和组织能力。
因此，许多医学院校已经开始注重培养学生的协作能力和综合素质。
例如，在实践教学中，学生需要与医生、护士、患者等多名医疗工作者进行合作，相互协作，为患者提供全面、优质的医疗服务。
此外，学校也组织一些综合素质训练活动，如语言表达、团队合作、业务技能、安全知识等，旨在培养学生的协作意识和综合素质。
四、加强临床护理教学的质量控制和管理在教学管理方面，许多医学院校现在已经采用信息化手段进行管理。
通过使用管理软件、开发在线选课系统以及设置家长QQ群等方式，提高了教学管理的精细化和科学化。
例如，学校可以根据学生的选课情况设定课程的开设，组织有针对性地进行学习考核，同时对学习不佳的学生进行补习辅导，以确保教学质量的效果。
总之，临床护理教学管理改革已经成为医学教育创新的重要一环，具有极其重要的意义。
只有不断探索，不断完善，才能更好地满足社会对于医学人才的需求需求，培养出更专业、更优秀的护理人才，推进护理学科的进步和发展。
多种教学法在儿科临床护理带教中的应用体会
多种教学法在儿科临床护理带教中的应用体会摘要目的：为适应新的护理教学改革，培养实用型高素质的护理人才。
方法：采用多种教学法由带教老师讲授儿科各岗位专业知识。
结果：加强了理论与实践的紧密结合，提高解决问题的能力。
结论：即调动了实习同学主动学习的积极性，也增强了实习同学对患者的服务意识，加深了对护理工作意义的认识。
关键词教学模式护理带教问题护理学是一门实践性和理论性很强的学科。
临床实习是医学教育的重要环节。
现代护理模式对护理人员的素质、能力提出了更高要求。
怎样使护生把所学的理论知识与临床儿科护理技能相结合，促进带教学生的自学动机，提高分析问题、解决问题的能力，培养出高素质的护理人才，儿科护理临床带教需要思考的问题。
近年来，通过临床带教方法进行改进，取得了较好的教学效果，现介绍如下。
操作技能实训同步教学法操作技能实训同步教学法是将操作动作分解后，在教师示范讲解和统一口令引导下，全体学生通过模仿操作，在矫正与重复中循序渐进形成技能的教学过程，它是比较典型而稳定的教学方法，已成为在多课程技能实训教学中师生双方教与学活动的范式［1］。
实习学生刚进入儿科，对一些常规操作和仪器使用比较陌生，针对上述问题，选派优秀带教老师进行分节标准示范教学，示范中说明注意事项，然后让学生反复操作直至熟练操作，最后考核通过后上岗。
PBL教学模式贯穿于带教中PBL被称为“以问题为基础的学习”(PBL)。
PBL教学模式被认为是理论与实践相联系的一座桥梁，与传统的带教模式相比，在传授知识的同时，更加重视学生能力的培养。
它强调以学生为主体，小组讨论的形式，在带教老师参与下，围绕某一护理问题，进行探究的学习过程。
近年来正逐渐被尝试和推广。
为了适应新的护理教学改革，近年来，开始对实习同学进行PBL教学。
由于静脉输液、外伤包扎在儿科护理工作中是最基本的操作技术和应急处理的重要措施，因此，针对上述设置一系列问题留给学生，让学生讨论，带教老师必要时指导。
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价随着医疗技术的不断发展和医学临床实践的不断深化，临床护理教学管理也愈发凸显出其重要性。
医学院校需要不断调整和改革教学管理方式，以适应新形势下的发展需求。
本文将从临床护理教学管理改革的现状和意义、改革措施的实施情况和效果等方面展开评价和分析。
一、临床护理教学管理改革的现状和意义1. 现状目前，国内外临床护理教学管理面临着一系列挑战和问题。
一方面，传统的教学管理模式已逐渐滞后，无法满足新形势下对高素质人才的需求；护理教学的理论与实践脱节明显，学生们在实际工作中常常会遇到种种挑战和困难。
改革临床护理教学管理势在必行。
2. 意义改革临床护理教学管理不仅仅是为了提高学生们的实际操作技能，更为了培养他们的创新意识和职业素养。
提高学生的实际操作技能，让他们能够更好地适应实际工作需求，更好地为患者提供护理服务；培养学生的创新意识和职业素养，更是为了满足现代医疗对高素质护理人才的需求，也是提高学生们自身发展的重要保障。
二、改革措施的实施情况和效果1. 加强实践环节在改革临床护理教学管理的过程中，加强实践环节是非常重要的一项措施。
通过加强实践环节，可以让学生更加深入地了解和熟悉临床护理实践操作，提高其实际操作技能。
目前，许多高校已经开始将实践环节融入到护理教学的每个环节中，不仅让学生在课堂上学到理论知识，更能够在实践中加深对知识的理解和掌握，实现理论与实践的有效结合。
2. 推进课程改革随着医疗技术的不断更新和医护模式的不断变革，临床护理教学的课程也需要不断调整和更新。
目前，一些高校已经开始对临床护理教学的课程内容进行调整和改革，加入了一些新的临床实践技能的培训，同时也加强了对患者心理健康的关注。
这些改革措施不仅能够让学生了解到最新的医疗技术和理念，更能够培养其关心患者、为患者着想的职业素养。
3. 创新教学方法除了加强实践环节和推进课程改革外，创新教学方法也是改革临床护理教学管理的重要一环。
新形势下护理教学方法改革在临床护理带教中的应用
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新 形 势 下 护 理 教 学 方 法 改 革 在 临 床 护 理 带 教 中 的 应 用
杨春 芳 ，万世 艳 ，李 微
［关 键 词 ］ 护 理 ；教 学 ；改 革 ；模 式 中 图 分 类 号 Ｒ ４７ 文 献 标 识 码 Ａ 文 章 编 号 １００４—０１８８（２０１０）１０—１１３３—０２
２ 提 问式 教 学
临 床 带 教 中 ，带 教 老 师 可 选 定 某 一 病 例 ，以疾 病 的 生 理 、 病 理 、发 病 机 制 、临 床 表 现 、治 疗 原 则 、护 理 要 点 等 为 主 要 内 容 ，设 置 一 些需 要 掌 握 和 了 解 的 问题 。 既 可 进 行 临 时 提 问 ， 也 可 先 将 所 要 提 问 的 问题 告 知 学 生 ，让其 利 用 业 余 时 间 先 进 行 理论 复习 回顾 ，于次 日交 班 时再 对学 生 进行 相关 内容 提 问 。对 学 生 回答 错 误 或 不 全 的 问 题 ，老 师 给 予 纠 正 、补 充 及 解答 ；对 回答较好 、态度 较端正 的学 生 ，应 给 予表 扬或 激励 。 这 样 ，既激 发 了 学 牛 的 学 习 热 情 ，又 锻 炼 了 学 生 的 语 言 表 达 能 力
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００４—０１８８．２０１０．１０．０４０
随 着 现 代 医 学模 式 的 转 变 及 护 理 教 育 的 改 革 与 发 展 ，对 未来护理人员 的素质提 出 了更 高 的要 求 。要 想高 质量 的培 养 出更ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ多 的 实 用 型 护 理 人 才 ，关 键 在 于 临 床 护 理 带 教 的 质 量 。因 此 ，如 何 做 好 护 理 带 教 工 作 ，使 护 士 学 到 的 理 论 知 识 能 够 紧密 联 系实 际 ，在 工 作 中 得 到 进 一 步 提 高 ，显 得 尤 为 重 要。从 目前我 院接 收的 实 习护生 情 况看 ，大多 为 中专 毕 业 生 ，她们年龄小 ，知识结 构不 完整 ，求知 欲望 不浓 ，用 传统 的 临床带教模式难 以激发他们 的学习热情 ，毕业 后不能适应 当 今临床工作的需要 。近几 年来 ，我院 临床 护理 带教老师在 不 断加强学习现 代化 护理 理 念 的基础 上 ，根 据学 生 的不 同特 点 ，在临床护理教学 中 ，采取灵 活多样的教学方法 ，取得 了较 好 的 效 果 ，现 介 绍 如 下 。
多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用
多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用手术室临床护理带教是医院临床教学的重要环节之一，对于提高护理人员的专业水平和临床实践能力具有重要意义。
而多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用，则可以更好地满足不同护理人员的学习需求，促进他们的综合素质和能力的提升。
本文将从多种教学方法的选择和应用、实际临床操作中的效果等方面进行探讨，旨在为手术室临床护理带教提供有益的参考。
一、多种教学方法的选择和应用在手术室临床护理带教中，多种教学方法的选择和应用至关重要。
不同的教学方法适用于不同类型的学员，因此教学者需要根据学员的特点和学习需求来灵活选择和应用。
以下是一些常用的教学方法：1.讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，适用于学习对象需要获取大量理论知识的情况。
在手术室临床护理带教中，教学者可以通过讲授解剖学、生理学、手术常规操作流程等内容，让学员对手术室工作有一个整体的认识和了解。
2.示范法示范法是通过教学者的现场演示，让学员观摩并学习到实际操作技能和技巧。
在手术室临床护理带教中，教学者可以现场进行手术器械的摆放、消毒操作流程的示范，让学员直观地了解和学习到实际操作技能。
3.讨论法讨论法是通过讨论、交流和分享，让学员深入了解、理解并加深对于某一问题的认识。
在手术室临床护理带教中，教学者可以组织学员就手术操作中可能出现的问题进行讨论，激发学员的思考和解决问题的能力。
二、多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用在手术室临床护理带教中，多种教学方法的联合应用可以更好地促进学员的学习和提高他们的综合素质和能力。
以下是一些多种教学方法的联合应用场景和效果：。
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价随着医疗技术的不断发展和临床医疗的日益复杂化，临床护理教学管理改革也面临着新的形势和挑战。
为了适应这一新形势，加强临床护理教学管理改革，提高护理教学质量，为培养更高水平的护理人才提供有力支撑，需要对现有改革措施进行评价和总结，不断完善和提高。
一、加强课程建设，提高教学内容的质量1.深化课程改革，结合实际，强化专业技能培养在新形势下，临床护理教学需要更加注重学生的实际技能培养，而不是只注重理论的传授。
加强课程建设，深化课程改革，结合实际临床需求，强化专业技能培养，是当前加强临床护理教学管理改革的重要举措。
教学内容的设置应能够全面覆盖实际工作中可能遇到的各种情况，帮助学生更好地适应实际临床工作。
2.加强临床实践环节，提高教学实效临床护理教学的核心是临床实践环节，为了提高教学实效，我们需要加强临床实践环节的设置和管理，确保学生能够在实践中学到真正有用的知识和技能。
可以通过与临床医疗单位的合作，为学生提供更多的实习机会，让他们在真实的临床环境中学习和实践。
3.注重跨学科知识的融合，培养综合素质临床护理工作需要综合运用医学、护理学等多个学科的知识，加强临床护理教学管理改革的过程中，需要注重对跨学科知识的融合，培养学生的综合素质和能力，使他们能够更好地适应未来的临床护理工作。
二、优化教学管理机制，提高教学管理效率1.建立科学的教学评价体系，促进教学改革科学的教学评价体系是教学管理的重要保障，是促进教学改革的有效手段。
通过建立科学的教学评价体系，可以更加客观地评价教学工作的成效，借助评价的结果不断完善教学内容和教学方法，提高教学质量。
2.加强教师团队建设，提升教学水平教师是教学工作的中坚力量，加强教师团队建设，提升教师的教学水平，是加强临床护理教学管理改革的关键。
通过定期的培训和学习交流，使教师能够不断更新自己的知识和教学方法，提高教学水平，为学生提供更好的教学服务。
3.加强教学管理的信息化建设，提高管理效率信息化建设是提高教学管理效率的重要手段。
新形式下护理教学方法改革在临床护理带教中的应用
新形式下护理教学方法改革在临床护理带教中的应用在现代医疗领域中，护理教学方法一直是不断创新和的，因此在新形势下，护理教学方法的尤为重要。
其中，在临床护理带教中，新形式下的护理教学方法应用得以突显。
传统的护理教学方法主要以课堂教学和书本知识为主，学生在理论知识上有了一定的积累后，通过临床实习才开始接触实际操作护理技术。
然而，在实际护理过程中，学生常常面临实际操作与理论知识之间的脱节，无法有效地将理论知识应用于实践中。
因此，在新形式下，护理教学方法的显得尤为迫切。
首先，新形式下的护理教学方法应加强实践能力的培养。
传统的实习只是对学生的实际操作进行简单的指导，而新形式下的护理教学方法则应更加注重师生之间的交互式教学，通过实际操作的过程中进行指导和矫正，培养学生的实践能力。
学生在临床实习中可以与临床老师一起执业，进行护理操作，并及时得到指导和反馈。
通过实际操作的过程中，学生既可以巩固自己的理论知识，又能够熟练掌握操作技能。
其次，新形式下的护理教学方法应注重团队合作能力的培养。
在临床护理带教中，学生通常需要与多个护士进行合作，完成繁重的护理工作。
因此，在新形式下的护理教学方法中，培养学生的团队合作能力是至关重要的。
可以通过小组讨论、团队合作等方式，让学生学会与他人进行良好的沟通和合作，提高工作效率和质量。
再次，新形式下的护理教学方法应注重创新能力的培养。
随着医疗技术的不断进步和医疗模式的不断更新，护理工作也需要不断创新和改进。
因此，在临床护理带教中，培养学生的创新能力是十分重要的。
可以通过引导学生参与科研项目、研究新的护理技术等方式，激发学生的创新意识和创新能力。
此外，新形式下的护理教学方法也应注重学生的情感关怀能力和人际沟通能力的培养。
护理是一门关乎人类生命和健康的职业，因此对于护士来说，情感关怀和人际沟通是必不可少的。
在临床护理带教中，可以通过模拟真实情境的方式来培养学生的情感关怀能力和人际沟通能力，使学生能够更好地与患者和家属进行有效的交流和沟通。
临床护理带教中的教学方法研究及其应用进展
临床护理带教中的教学方法研究及其应用进展发布时间：2022-05-23T07:02:37.353Z 来源：《健康世界》2022年4期作者：殷秋云[导读] 护理学是一门综合学科，并且其具有非常强的实践性和综合性，临床实习为学生提供了理论与实践相结合的机会。
殷秋云邛崃市中医医院611500 【摘要】护理学是一门综合学科，并且其具有非常强的实践性和综合性，临床实习为学生提供了理论与实践相结合的机会。
在临床实习的过程中学生能够对已经学习过的知识内容有更加深刻的认识，有利于护生今后护理能力的提高。
临床实习的过程中要采取适合的方法进行带教，在这样的过程中能够获得良好的效果。
本文简述了多个国内临床护理实践教学模式。
建议临床护理教育者根据教学医院师资水平和护生学习特征，采取相应的教学模式，促进临床护理实践教学向科学化、规范化发展，注重培养护生的护理操作技能和整体护理的能力，提升护生评判性思维和分析、解决问题的能力及职业素养，满足社会对护理人才的需求。
【关键词】临床护理；带教；教学方法；应用进展1.前言随着时代发展，医疗技术的不断进步，人们对于医疗行业的要求也日渐提高，医学专业也成为了当前的热门专业，现阶段临床之中实习护士的人数十分之多，而且临床实习也是快速的提高实习护士个人能力以及临床知识的关键环节。
带教老师是临床实习护士逐步进入到临床、开展实践操作的启蒙者，肩负了传授知识、提高能力以及养成实习护士良好职业素养的重要责任[1]。
在医疗技术的持续进步发展的背景之下，传统的经验式带教方法已经无法满足现阶段临床实习护士的学习需求，因此各个医疗机构和医学院都开始研究和关注如何进一步提升实习护士的教学质量。
本文主要对现阶段临床护士实习的带教方法进行了归纳、解析，希望能够对提高我国临床护理带教质量提供一些参考，具体报道如下。
2.临床护理带教中的教学方法2.1 微格教学法微格教学法的特征是实践教学微型化、技能动作规范化、实践过程的声像化、观摩评价的及时化。
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价随着医学知识的不断丰富和医疗技术的不断发展，临床护理教学管理也需要不断改革和完善。
新形势下，加强临床护理教学管理改革措施成为当前教育领域的重要任务之一。
本文将对当前临床护理教学管理改革措施进行评价，并提出相应的建议。
一、当前临床护理教学管理改革措施情况1.加强实践教学环节在现实中，很多医学院校存在理论教学和实践教学脱节的现象，导致学生缺乏实际操作能力。
为了解决这一问题，一些学校已经加强了实践教学环节，将实习时间延长，增加临床实践机会，以使学生的临床护理能力有所提高。
2.引进先进的教学管理模式随着信息技术的不断发展和应用，一些医学院校逐渐引进了先进的教学管理模式，如远程教学、虚拟仿真实验室等，使得临床护理教学管理更加便捷和高效。
通过这些模式，教师能够更好地指导学生，学生也能够更好地进行自主学习。
3.强化实际操作技能培养近年来，一些学校对临床护理实践环节进行了改革，采取多种形式加强学生的实际操作技能培养，包括模拟患者操作、标准化操作流程培训等。
这些改革措施有助于学生更快地掌握临床护理技能，提高护理实践能力。
1.改革措施的可行性当前的临床护理教学管理改革措施在提高学生实际操作能力和护理实践水平上取得了一定成效，在一定程度上缩小了理论与实践之间的鸿沟。
这些改革措施的可行性得到了学生和教师的肯定，取得了一定的实际效果。
2.改革措施的问题也有一些问题需要引起关注。
实践教学环节的延长，虽然能够提高学生的实际操作能力，但也会增加学校的人力物力成本；引进先进的教学管理模式，也需要一定的技术支持和投入，而且不是所有学校都有能力引进这些模式；强化实际操作技能培养也需要考虑实际的操作空间和设备等因素。
在改革过程中需要考虑到可行性和实际操作的难度。
3.改革措施的建议对于以上存在的问题，应该采取相应的措施进行解决。
可以通过教学资源共享和合作来降低实践教学成本；可以通过政府支持和专业技术支持来引进先进的教学管理模式；可以通过与临床医院的合作，充分利用现有的临床资源来强化实际操作技能培养。
改革外科护理教学模式在外科护理临床见习教学中的应用效果
改革外科护理教学模式在外科护理临床见习教学中的应用效果一、引言外科护理是医院护理工作中非常重要的一部分，外科护理人员需要具备丰富的临床经验和技能，以应对各种外科手术和护理工作。
在外科护理教学中，如何将理论知识与实际操作相结合，提高学生的临床实践能力，一直是教学改革的重要课题。
本文将从改革外科护理教学模式的角度，探讨在外科护理临床见习教学中的应用效果。
二、传统外科护理教学模式存在的问题传统的外科护理教学模式主要是以理论课程为主，注重学生对护理知识的掌握和应用。
这种教学模式存在以下几个问题：1. 理论脱离实际：传统教学模式将理论和实践分开，导致学生学习的理论知识很难与实际工作联系起来，缺乏对临床工作的理解和把握。
2. 缺乏临床实践机会：传统的外科护理教学模式注重理论知识的传授，学生在校期间接触临床的机会比较少，缺乏实践操作的机会。
3. 技能培养不足：传统的教学模式注重理论知识的传授，忽视了对学生实际操作技能的培养，导致学生在临床实践中能力不足。
传统的外科护理教学模式已经不能满足外科护理人员的培养需求，亟须改革。
三、改革外科护理教学模式的实践与效果针对传统外科护理教学模式存在的问题，学校和医院开始进行教学模式的改革，主要包括以下几个方面的实践和效果：1. 理论实践结合：改革后的外科护理教学模式将理论教学与实际操作相结合，增加了临床实践课程，让学生在实际操作中学习和应用护理知识。
2. 临床见习教学：改革后的外科护理教学模式强化了临床见习教学，将学生送往医院的外科病房进行实习，让学生亲自参与患者的护理工作。
1. 学生的临床实践能力明显提高：改革后的教学模式让学生与实际工作更加贴近，增加了临床实践的机会，学生的临床实践能力明显提高。
2. 学生的实际操作能力得到加强：改革后的教学模式注重对学生操作技能的培养，学生的实际操作能力得到了加强。
虽然改革的外科护理教学模式取得了一系列的效果，但是也暴露出一些问题，主要包括：1. 教学资源不足：由于临床见习教学需要大量的医疗资源和人力物力支持，一些学校和医院教学资源不足，导致实践教学受到限制。
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价随着医疗技术的发展和人民需求的增长，临床护理教学面临着许多新的挑战。
如何针对这些挑战做出改革措施，提高临床护理教学的质量和效果，成为当前亟待解决的问题。
本文将评价新形势下加强临床护理教学管理改革措施。
首先，加强教学管理和监督。
临床护理教学应以学生为中心，管理和监督应从学生的角度出发。
例如，老师可以引导学生制定个人学习计划，并定期进行评估，为学生提供必要的指导和帮助。
此外，教师应该加强教学质量监督，及时发现和解决教学中出现的问题。
这些管理和监督措施有助于提高教学效果，促进学生的学习和成长。
其次，应加强教学方法的改进。
目前，临床护理教学大多采用传统的讲授和实践结合的方式，这种方式存在着一些问题。
为了改进这种状况，可以引入先进的教学方法，如案例教学、小组讨论、模拟训练等，以提高学生学习的积极性和效果。
这些先进的教学方法不仅能够使学生更好地掌握临床护理的理论知识，还可以帮助学生更好地理解临床护理工作的实际应用。
第三，加强实践教学环节。
临床护理教学最终目的是培养医护人员，教学应该倾向于实践操作方面。
因此，应该增加实践教学的时间和内容，让学生更多地亲自动手操作。
同时，学校应该加强实习单位的管理和监督，确保教学质量。
实践教学环节的加强可以与内部改革同步，使学生更好地学习和了解临床护理工作的实际操作。
综上所述，加强临床护理教学管理改革措施对于提高教学质量和效果具有重要意义。
通过加强教学管理和监督、改进教学方法、加强实践教学环节等措施，可以为临床护理教育培养更多优秀的护理人员，同时也为我们的医疗服务质量提供更好的保障。
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新形式下护理教学方法改革在临床护理带教
中的应用
【关键词】高素质护理人才
随着医学模式的转变和全新护理模式的建立，培养高素质护理人才是21世纪护理学科发展的要求，也是适应体制改革对人才层次、能力要求的必然结果。
因此，改革教学方法、提高临床教学质量是21世纪国内外护理教学人员关注和研究的热点。
如何适应市场要求,培养合格的高级护理人才是当前许多护理教育改革家们关注的焦点。
而实践教学质量关系到人才培养目标的实现。
近几年,我院围绕如何把握实践教学环节,提高护生的带教质量,结合临床教学实际,对临床护理实践教学进行了总结与实践。
1 不同教学方法在临床护生各种能力培养中的应用
1.1 教师自身人格力量对护生专业角色认知及适应能力的影响专业教师的人格力量对护生可产生重要的作用。
临床护理教育的本质之一就是在护理活动中造就人的素质，培养实习护生专业角色认知的首要任务是教会他们如何去关心、爱护病人，在此过程，临床护理教师的人格是一种无形的教育资源。
同时，临床带教老师的教学意识能促使护生在临床实习过程具有较高的自我意识和学习欲望，形成一个高层次、高效能的自我调节和控制系统，能使实习护生最大限度地发挥自己适应角色和肩负重任的巨大潜在力，朝着全面健康的方面发展;教学过程中所体现的“师德”、所展示的“师魂”、职业行为，都会对学生的实践欲望及实习态度乃至于行为和目标选择产生强烈的感染和
引导。
因此，作为一名临床带教老师同时还应是一名优秀护士。
1.2 以问题为基础、案例为引导可促进护生临床思维及解决问题能力现代整体护理的概念要求护理人员在临床实践中独立判断、做出护理决策，这就决定了临床护理人员必须具备批判性思维的能力。
问题解决型教学方法的重要目标之一是以问题为基础，以案例为引导［1］，通过临床现象培养实习护生的批判性思维，包括具有提出问题、做出决策、进行临床评价的能力。
在此教学过程中学生是主体，改变了传统教学中强调的以老师讲授为主，这是与传统临床教学方法的根本区别所在。
带教老师结合实习大纲找出学生要掌握的临床问题（护理问题、案例）并确定特定的学习目的，以一个实际（或模拟）临床问题为起点进行教学引导，带教老师的作用不是提供参考答案和单纯的回答护生提出的问题，而是启发护生的思维，引导护生提出问题及如何去查找相关问题的答案，从而使护生形成主动的学习习惯，始终处于发现问题-认识问题-解决问题的良性循环，提高护生进一步探讨和解决问题的兴趣。
2 临床综合能力培养的教学方法
2.1 情景模拟教学临床护理工作复杂而应急性大，临床带教老师对护生的临床工作能力教学的重点放在应急应变能力的培养训练方面。
病情变化观察判断、专科护理、护理流程、急救护理等在临床教学过程采用模拟教学［2］，让学生参与到角色扮演中，分别承担不同的护士职责，要求其对所分管病人的病情、诊断、治疗、护理及病人心理有所了解，并能分析和预测可能会发生的问题，采取正确的护理
措施。
在实践的基础上将不同的操作程序结合临床背景进行分解，提出模拟要求，需掌握的知识点，并规定完成时间及正确回答提问。
如：在为患者记录尿量时观察到（颜色、性质、数量等）出现异常情况时应如何设置疑问并考虑病人可能会发生什么问题，怎样处理等，说明护士在做生活护理工作时，同样是以医学理论为依据的道理，将学生所学理论知识引用于实践又强调了生活护理的重要性。
各种临床模拟演示教学方法让护生较快适应环境，有效训练了护生的反应能力和掌握了临床常规工作操作流程和应急处理措施。
规范了日常护理行为，增强了参与临床护理实践的信心。
2.2 师生互动临床护理绝大多数是通过操作来完成的，并且常常作为评价学生“实践能力”的重要指标。
在技能教学过程重视培养护生合作工作意识，如操作技能训练由师生共同完成，教师和学生均在其中承担不同角色（患者及操作者），一方面通过演示规范了日常护理行为，提高了应对突发事件的能力;另一方面，改变了以往通过病人实际操作示教的模式，有效避免了此类护患纠纷的发生;小组学习教学过程让护生自己管理［3］，能最大限度地调动护生的主观能动性，使护生认识合作式工作意味着个体必须了解自己以及自己与他人之间的关系，必须承认团队成员之间的非独立关系;在确保护理技能教学有序进行的同时又促进了“团队精神”的培养，学生通过小组成员之间的互动、讨论和自检，学会了共同学习，也满足了心理需要。
同时为进入临床护理工作与医护人员配合打下基础。
2.3 “社会调查”、“健康宣教”促进护生语言表达及人际沟通能力语言表达及人际沟通是护士
职业能力的重要内容。
人际关系中人与人之间“交互作用”的成功与失败取决于自身的沟通能力［4］。
在临床教学实践中通过角色扮演让学生进入情景，体验“有效”与“无效”沟通交流，练习常用交流艺术原则及交流技巧，从中悟出问题所在，达到有效沟通的提高。
让护生参与社会调查、健康宣教，有利于护生沟通知识转化成实际沟通能力的培养，客观上为护生提供了与社会人群接触的机会，是护生锻炼语言表达与沟通技巧的良好途径。
通过轻松活跃的实践氛围、模拟教学环境，护生的语言交流能力得以锻炼，围绕健康教育活动展开，培养了护生应用理论知识解决实际遇到的问题的能力。
2.4 研究性学习教学模式研究性学习临床教学方法首先是从提出问题到确定研究课题，也就是临床带教老师用逆向思维的教学方法向护生显示一个困惑的事件，使同学带着问题意识观察病例，根据同学们护理过程中提出的问题，引导她们进行相关资料的文献检索、临床病例的调查等，以初步确定研究性课题设计，并提出修改意见和建议。
接着是收集资料，包括间接和直接资料，一切都在指导老师帮助下完成。
更重要的是实施研究课题的计划和效果，也就是护生的实践过程，带教老师在学生实践中加以引导、启发。
协助护生完成计划，为护生进入临床后提高科研能力打下基础。
通过研究性学习临床教学模式的实施，提高了护生发现问题和解决问题的能力，增加了护生与病人交往的体验，培养了严谨的工作态度和责任感，提高了临床教师的综合教学能力。
在这方面我院由护理部和护理教研室组成科研、课题小组。
具体由护理教研室负责协助学生并进行指导。
3 小结
临床教学方法直接体现教与学的关系及教学活动方式，反映临床带教老师的教学思想和教学艺术。
能否培养出适应全新护理模式的综合能力型护理人才，必须改善护生的智能素质。
进入21世纪的临床护理教学目的由单纯传授知识向培养综合能力方向发展。
认可了护理教育的目标是培养那些有能力、有知识，并能够与临床实践需要相适应的人，围绕这一理念改革临床带教目标以及新的教学方法应运而生，以问题为基础、案例教学、互动式教学、模拟演示教学等已成为医学界公认的有效教学方法，并渗透于护理教学过程。
多种教学方法各具特色，共同之处即都特别注重以启发的方式向学生传授知识、培养学生的能力。
我们在临床教学中多方面、全方位的深入思考和整体推进，对临床护理教学改革有积极的指导意义。
【参考文献】
1 堤明纯.以问题为基础的小组学习的尝试.国外医学·医学教育分册，2001,22（1）:16-18,24.
2 墨天燕，张静.场景模拟训练在新护士培训中的应用.中华现代护理学杂志，2004,1（1）:83-84.
3 梁群英，尤黎明，林细吟，等.开放护理技能教学中心管理模式的探讨.护士进修杂志,2005,20（4）:332-333.
4 何路明.在社区健康教育实践中培养护生的职业能力.中华护理杂志， 2004,39（12）:924-925.。