(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册你的美丽,我来欣赏
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雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋， 比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”所 以，我们每个人都应努力让自己具备这样的修养，因为只 有这样，我们才有可能真正做到既悦纳自己，也欣赏他人。 今天，就让我们结合第四单元作文《晒晒我们班的“牛 人”》（人教七下语文），一起走进系列作文讲评课—— 你的美丽，我来欣赏。希望我们都能通过这节课，在人文 情怀和审美情趣、在学会学习和健康生活、在勤于反思和 实践创新等素养提升方面，有所收获。愿我们都能拥有 “牛”一般的宽厚胸怀，并不断修炼，成为彼此心目中的 “牛人”！
6、牛刀小试我亦牛
“三人行必有我师焉”，再选择几位同学， 读读修改后的作文片段，并谈谈自己的感受。
7、牛气学长写信来
师择要朗读，分享在写作及语文学习中欣赏与被欣赏 的快乐。让我们一起发自内心地竖起我们的大拇指—— 为学长点赞！为同学点赞！为自己点赞！为老师点赞！ 为写作点赞！为我们的语文情怀点赞！
三、总 结：气冲斗牛最语文
“得作文者得语文，得语文者得天下”，这 句牛气冲天的话，高度契合了《新课标》对 语文课程的功能定位：语文课程应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文素养是学生 学好其他课程的基础，也是学生全面发展和 终身发展的基础。因此，掌握一些作文提分 策略十分必要也非常重要。感谢作文让我们 涵养了人文情怀和审美情趣，感谢老师让我 们懂得了学会学习和健康生活，感谢同学让 我们提升了勤于反思和实践创新等核心素养。
“系列作文讲评课”
你的美丽，我来欣赏
之《晒晒我们班的“牛人”》
——在“教师批改、同伴互评、再自改”模式中
教给学生作文提升策略
合肥市五十中学西校 裴文翠
二、推进：你牛我牛大家牛
1、多如牛毛话选材（怎 样 选 材）
1）直接材料√ 间接材料× 2）从生活中选材 ——学会观察、用心感悟、学会筛选 3）围绕中心选材 4）注意材料的真实与新颖
四、作业：不断修炼蕴牛气
课后修改近期同类作文《厉害了，我的——》，要求 体现本课学到的能力和素养：感悟生活，欣赏他人， 学会选材，突出中心。
五、反思：俯首甘为孺子牛
《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学 德育工作的意见》中明确指出要“改进课程育人”，其中特别强调 了语文课程在“教学管理和评价，提升综合育人效果”方面的作用 。在作文《晒晒我们班的“牛人”》的批改过程中，我发现大多数 同学都可以做到欣赏他人，也即写出自己心目中的班级牛人；但也 有少数同学，或选择不写、或依旧写了小学时的人和事。表面看来 ，这或许只是学生匮乏素材、观察感悟不够等作文本身的素养问题 ；但仔细考量，这部分孩子，写作能力其实并不差；深层探究，这 折射的应是部分学生无法融入集体、不能欣赏他人等心理健康问题 。所以，这节作文讲评课，我的总体定位是“你的美丽，我来 欣赏”，既契合了本次作文《晒晒我们班的“牛人”》，也悄然 对学生渗透了心理健康及德育等方面的教育，并提升了学生的素养 ——达成了既定的教学目标。
4、牛气作文我来评
——像我？是我？美我？ 系统工程统筹建，高分作文十字诀
审题——清 感情——真 内容——实 立意——深 结构——圆 文体——准 选材——新 表达——巧 语言——美 卷面——净
5、见贤思齐执牛耳
学生按上述要求，在同伴优秀作文指引和教师讲解指导下，从内 容、结构、表达、语言等方面选择一点，修改完善自己或同伴的 作文。见贤思齐执牛耳，争当牛人不落后。板书荣格“成功公式”。
2、晒晒我们班的“牛人”
牛人榜上我接龙：我晒的牛人是谁？我写了他/她
（或者他们）的什么事例？我想突出的是他/她（或者
他们）的什么？
3、牛人牛气我总结
是什么（个体或群体） 为什么（特长或品质） 怎么样（事例和细节） 会怎样（影响和改变） 思考讨论：班级授课教师可以成为大家 欣赏的牛人吗？
6、牛刀小试我亦牛
“三人行必有我师焉”，再选择几位同学， 读读修改后的作文片段，并谈谈自己的感受。
7、牛气学长写信来
师择要朗读，分享在写作及语文学习中欣赏与被欣赏 的快乐。让我们一起发自内心地竖起我们的大拇指—— 为学长点赞！为同学点赞！为自己点赞！为老师点赞！ 为写作点赞！为我们的语文情怀点赞！
三、总 结：气冲斗牛最语文
“得作文者得语文，得语文者得天下”，这 句牛气冲天的话，高度契合了《新课标》对 语文课程的功能定位：语文课程应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文素养是学生 学好其他课程的基础，也是学生全面发展和 终身发展的基础。因此，掌握一些作文提分 策略十分必要也非常重要。感谢作文让我们 涵养了人文情怀和审美情趣，感谢老师让我 们懂得了学会学习和健康生活，感谢同学让 我们提升了勤于反思和实践创新等核心素养。
“系列作文讲评课”
你的美丽，我来欣赏
之《晒晒我们班的“牛人”》
——在“教师批改、同伴互评、再自改”模式中
教给学生作文提升策略
合肥市五十中学西校 裴文翠
二、推进：你牛我牛大家牛
1、多如牛毛话选材（怎 样 选 材）
1）直接材料√ 间接材料× 2）从生活中选材 ——学会观察、用心感悟、学会筛选 3）围绕中心选材 4）注意材料的真实与新颖
四、作业：不断修炼蕴牛气
课后修改近期同类作文《厉害了，我的——》，要求 体现本课学到的能力和素养：感悟生活，欣赏他人， 学会选材，突出中心。
五、反思：俯首甘为孺子牛
《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学 德育工作的意见》中明确指出要“改进课程育人”，其中特别强调 了语文课程在“教学管理和评价，提升综合育人效果”方面的作用 。在作文《晒晒我们班的“牛人”》的批改过程中，我发现大多数 同学都可以做到欣赏他人，也即写出自己心目中的班级牛人；但也 有少数同学，或选择不写、或依旧写了小学时的人和事。表面看来 ，这或许只是学生匮乏素材、观察感悟不够等作文本身的素养问题 ；但仔细考量，这部分孩子，写作能力其实并不差；深层探究，这 折射的应是部分学生无法融入集体、不能欣赏他人等心理健康问题 。所以，这节作文讲评课，我的总体定位是“你的美丽，我来 欣赏”，既契合了本次作文《晒晒我们班的“牛人”》，也悄然 对学生渗透了心理健康及德育等方面的教育，并提升了学生的素养 ——达成了既定的教学目标。
4、牛气作文我来评
——像我？是我？美我？ 系统工程统筹建，高分作文十字诀
审题——清 感情——真 内容——实 立意——深 结构——圆 文体——准 选材——新 表达——巧 语言——美 卷面——净
5、见贤思齐执牛耳
学生按上述要求，在同伴优秀作文指引和教师讲解指导下，从内 容、结构、表达、语言等方面选择一点，修改完善自己或同伴的 作文。见贤思齐执牛耳，争当牛人不落后。板书荣格“成功公式”。
2、晒晒我们班的“牛人”
牛人榜上我接龙：我晒的牛人是谁？我写了他/她
（或者他们）的什么事例？我想突出的是他/她（或者
他们）的什么？
3、牛人牛气我总结
是什么（个体或群体） 为什么（特长或品质） 怎么样（事例和细节） 会怎样（影响和改变） 思考讨论：班级授课教师可以成为大家 欣赏的牛人吗？