第三节喜马拉雅山之南——南亚

第三节南亚教学设计
“印度”一节是在学生学习完一个大洲──亚洲、一个地区──东南亚和一个国家──日本后的又一个区域地理的学习内容。

本节内容宜安排2个课时完成。

一、教材分析
(一)课程目标
知识与技能目标：
1.了解印度的地理位置和地形特征；
2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；
3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。

过程与方法目标：
1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力；
2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提
高学生的分析、归纳能力。

情感、态度和价值观目标：
1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣；
2.在学习中形成正确的环境观和人口观；
3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。

(二)教学重点、难点
重点：印度的水旱灾害、印度的人口特点及其对资源、环境和经济发展的影响。

难点：分析造成水旱灾害频繁的原因；人口过度增长与资源、环境及经济发展之间的
关系。

(三)教材的处理
为了使学生的学习思路更加有条理，对教材的顺序进行调整：把糅合在人口中的地理位置、地形特征单独列为一个知识点先讲，之后顺着学生的思路完成“水旱灾害频繁”的教学，然后再进入“世界第二人口大国”的相关教学。

二、学情分析
通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高。

三、学法和教法分析
1.学法：收集资料法(课前学生通过各种途径如报刊、杂志、因特网等搜集有关印度的风土人情、人口问题等材料)、讨论探究法(全班学生分成8组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的)。

2.教法：课件辅助教学法(教师在课前结合学生收集到的材料，制作课件)、引导启发教学法(在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情
感提升的目的)。

四、教与学过程设计。