初中数学课堂提问技巧
初中数学课堂教学有效提问的策略研究
初中数学课堂教学有效提问的策略研究初中数学课堂教学中，有效提问是促进学生思维发展和能力提高的重要环节。
本文将探讨初中数学课堂教学中有效提问的策略，以及如何利用这些策略来促进学生的学习和思维能力的提升。
一、有效提问的重要性有效的提问可以激发学生的思考和主动参与，帮助他们深入理解数学概念和解决问题的方法。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，引导他们主动思考，发展他们的思维能力和解决问题的能力。
教师的提问也可以帮助学生发现问题的本质，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、有效提问的策略1. 渐进式提问渐进式提问是指从简单到复杂、由浅入深的提问方式。
教师可以从基本概念和简单例子开始提问，逐步引导学生思考更深层次的问题。
这种策略可以帮助学生逐步建立知识结构，更好地理解数学的逻辑和规律。
例子：教师在教授平行线的性质时，可以先问学生平行线的定义和判断两条线是否平行的方法，然后逐渐引导学生思考平行线的性质和相关定理。
2. 对比式提问对比式提问是指通过对比不同概念、方法或解题思路的差异提问，帮助学生理解概念的本质和不同解题方法的特点。
这种提问方式可以帮助学生形成对比、分析和判断的能力，拓展他们的思维方式。
例子：教师在教授两点间距离的计算时，可以提问学生如何计算两点在坐标系中的距离，然后引导他们比较直线距离和曲线距离的计算方法。
3. 引导式提问引导式提问是指通过提问的方式引导学生自己发现问题、思考和解决问题的方法。
教师可以通过适当的引导和提示，帮助学生自主思考和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
例子：教师在教授分数乘法时，可以提问学生如何计算两个分数的乘积，然后引导他们尝试将分数转化为最简形式，并比较乘法运算前后的结果。
4. 拓展式提问拓展式提问是指通过提问的方式拓展学生的思维和学习范围。
教师可以利用数学问题的特点，提出一些具有挑战性和创新性的问题，激发学生深入思考和探索的兴趣。
例子：教师在教授平方根的概念时，可以提问学生如何求一个非完全平方数的平方根，并引导他们尝试使用近似和推导的方法。
初中数学课堂上有效引导学生提问的技巧
初中数学课堂上有效引导学生提问的技巧在初中数学课堂上，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思考和提问能力。
有效引导学生提问，不仅可以增加课堂的活跃度，还可以帮助学生更好地理解数学知识。
本文将介绍一些有效引导学生提问的技巧。
一、创设情境，激发学生兴趣教师可以通过创设情境的方式，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解几何图形的性质时，可以提出一个问题：“如果你是一个建筑师，设计一个房子，你会选择什么形状的窗户？”这样的问题既能引起学生的思考，也能使他们对几何图形的性质产生兴趣。
通过引入情境，学生会主动提出问题，进一步探究数学知识。
二、引导学生思考，激发问题的产生在数学课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生思考，从而激发问题的产生。
例如，在讲解方程的解法时，可以提问：“如果有一个方程，它的解是一个负数，你能想到其他解吗？”这样的问题可以引导学生思考方程的解的特点和性质，从而产生更多的问题。
教师还可以通过提问学生已有的知识，让他们将知识应用到新的情境中，进一步激发问题的产生。
三、鼓励学生提问，尊重学生的思考在数学课堂上，教师应该鼓励学生提问，并尊重他们的思考。
当学生提出问题时，教师不仅要认真倾听，还要给予积极的回应和鼓励。
例如，当学生提出一个问题后，教师可以说：“这是一个很好的问题，我们一起来思考一下。
”通过积极的回应，学生会感到自己的问题被重视，从而更加积极地参与到课堂中来。
四、引导学生深入思考，提出更具挑战性的问题在学生提出问题后，教师可以引导他们深入思考，提出更具挑战性的问题。
例如，在讲解平方根的概念时，学生可能会问：“为什么负数没有平方根？”教师可以进一步引导学生思考：“如果我们扩展数的概念，能否找到负数的平方根呢？”通过这样的引导，学生将进一步思考数学概念的本质，提出更加深入的问题。
五、引导学生自主解决问题，培养解决问题的能力在引导学生提问的过程中，教师应该鼓励学生自主解决问题，培养他们的解决问题的能力。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生积极参与的重要方式之一。
有效的提问能够帮助教师了解学生的学习情况，促进学生知识的理解和掌握，激发学生深入思考和探索的欲望。
下面我们来探讨一些能够在初中数学课堂教学中使用的有效提问技巧。
1. 开放性提问开放性提问是一种倡导学生自主思考和表达意见的提问方式。
教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。
这种提问方式可以培养学生的创造力和探索精神，激发学生的学习兴趣和自信心。
在讲解一道问题的解题思路时，可以提问：“你们觉得这个问题有哪些解法？”、“你们怎么思考这个问题？”、“你们有什么不同的解题思路？”等。
通过这些开放性的提问，可以帮助学生发散思维，提高解决问题的能力。
2. 延伸性提问延伸性提问是一种通过针对性的问题，引导学生延伸思考和拓展知识的提问方式。
教师可以提出一系列与当前知识点相关但稍微拓展的问题，从而拓宽学生的知识面，引导学生深入思考。
在讲解平行线相交于一点的性质时，可以提问：“如果两条直线平行，会有什么样的性质？”、“如果两条直线相交于一点，会有什么样的性质？”等。
通过这些延伸性的提问，可以帮助学生理解知识点的本质和关联性。
3. 引导性提问引导性提问是一种通过向学生提供部分信息，引导学生思考和发现问题解决方法的提问方式。
教师可以提出一些具体的问题情境，让学生从中分析并找到解决问题的思路。
提问是教学中的重要环节，能够促进学生积极思考和参与学习。
在初中数学课堂教学中，教师可以运用开放性提问、延伸性提问、引导性提问和追问式提问等多种提问技巧，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣。
教师还要灵活运用提问，根据学生的实际情况进行个性化的调整，使提问更具针对性和有效性。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问
提问是教学中非常重要的一环，它可以激发学生的思考和积极参与课堂互动。
在初中数学教学中，有效的提问可以帮助学生理解概念、巩固知识、发展思维能力以及培养解决问题的能力。
以下是一些初中数学有效的课堂提问示例：
1. 概念理解型提问：
- 什么是平行线？请举一个例子。
- 请解释一下什么是相似三角形。
- 两条直线的夹角是什么？如何计算夹角的大小？
2. 案例应用型提问：
- 假设你有50个学生，需要将他们随机分成5个小组，请问每个小组有多少人？
- 一个半径为5cm的圆的周长是多少？面积是多少？
- 小明每天上学要花费40分钟，一周上5天学，那么他上学一周总共花费了多少时间？
3. 探究性提问：
- 如果两个数相加等于10，那么它们的差是多少？
- 如果一个三角形两条边的长度已知，你能推导出第三条边的范围吗？
- 你能找到两个互质的数吗？请解释为什么它们是互质的。
5. 创新性提问：
- 如何使用最少的直线完成5个等分的正方形？
- 请你设计一个游戏，使用数学的概念和运算来解决难题。
- 你能想出一个问题，找到不同的解法，并解释为什么每个解法都是正确的吗？
以上提问示例可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
老师可以根据学生的实际掌握情况和课堂进度，选择适合的提问方式和难度，引导学生进行思考和探究，激发他们的数学兴趣和学习动力。
老师也应该在提问过程中给予学生足够的思考时间和展示机会，鼓励他们发表自己的观点和解题思路。
初中数学课堂提问有效预设与课堂调控的对策
初中数学课堂提问有效预设与课堂调控的对策在初中数学课堂中，教师的提问是引导学生思考、激发学生学习兴趣的重要手段。
一些老师在提问时往往没有有效的预设，并且在课堂调控上也存在着一些问题。
本文将从提问的有效预设和课堂调控的对策两方面进行探讨。
一、提问的有效预设1. 提问的目的明确在提问之前，教师首先要明确自己提问的目的是什么。
是为了检查学生的掌握程度，还是为了激发学生的思考，或者是为了引导学生探索新的知识点。
只有明确了提问的目的，才能更好地预设问题的类型和难易程度。
2. 根据教学内容选择问题类型在初中数学教学中，问题的类型多种多样，例如基础概念的理解、举一反三的能力、推理证明的思维等。
教师应根据教学内容的特点，选择适合的问题类型，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 针对学生的学习情况预设问题预设问题时，教师应该根据学生的学习水平和思维习惯，选择合适的问题。
对于学习成绩较好的学生，可以设置一些能够挑战他们思维的问题；对于学习成绩较差的学生，则可以设置一些容易理解和回答的问题，引导他们逐步提高。
4. 结合课堂氛围选择提问方式在预设问题时，教师还应该考虑到课堂的氛围和学生的身心状态，选择合适的提问方式。
在气氛活跃的时候可以采用挑战性的问题，对学习状态不佳的学生则可以采用情景模拟或者组合式提问，激发他们的学习兴趣。
二、课堂调控的对策1. 确定提问的节奏和顺序在课堂上，教师应该灵活掌握提问的节奏和顺序，避免出现提问频率太高或者集中在某几个学生身上。
可以采取“开放式提问-封闭式提问-开放式提问”的顺序，让每个学生都有机会参与到课堂中来。
2. 引导学生答题的方式在学生回答问题的过程中，教师也应该对学生的回答给予合适的引导，让学生形成科学的解题习惯和逻辑推理能力。
对于正确的回答，可以进行肯定和加以总结；对于错误的回答，可以通过引导学生自我纠正，或者提示正确的解题思路。
3. 注重思维过程的展示在课堂调控中，教师还应该注重学生的思维过程，在学生回答问题的过程中不仅要关注学生的答案，更要关注他们的解题思路和推理过程。
如何在初中数学课堂教学中进行有效提问
如何在初中数学课堂教学中进行有效提问课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过指出问题，针对学生的回答，及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识及发展能力的一类教学行为。
那么如何在初中数学课堂教学中进行有效提问，演绎更多的精彩课堂教学呢？1.结合教学环节的特点，准确把握课堂提问的类型，不失时机地进行。
一般根据提问的目的和作用，有以下三种不同的类型。
1.1组织学生的注意定向、集中和转移的提问。
这类提问适用于新课或新教材教学的开始，或演示实验等，目的在于激发学生的学习知识的兴趣，调动学生的学习积极性，激励学生质疑，使学生的听与教师的讲协调一致。
如“轴对称和轴对称图形”一节，在学生折三角形、圆和平行四边形等活动后，提问：“对折后两边的图形完全重合吗？完全重合意味着什么？它有什么特点？”学生集中注意力，全身心地投入到问题的探究之中，在操作和答问中自然地引入轴对称概念。
1.2启发学生掌握知识关键和本质的提问，为推导公式和法则辅衬。
目的是使学生能够深刻理解进而熟练掌握法则、定理和公式。
如教学“多边形的内角和”时，设计如下一系列问题，为证明定理做思想和方法上的准备：①四边形的内角和是指哪些角的和？内角和等于多少度？是怎样知道的？②n边形有几个顶点？几个内角？是否可以“转化”为多个三角形的角来求得呢？如何“转化”？③还可以怎样做？通过老师的点拨启迪，学生抓住了求证的关键，寻找到了解证的方法，同时也明确了“转化”这一数学思想方法，奠定了进一步学习数学的基础。
1.3引导学生进行推理、归纳、概括的启发性提问。
这类提问用于例题讲授、课堂练习、探求新的解题方法、纠偏查错等教学环节，使学生的认识从局部的片面的发展到完整的全面的，由机械套用发展到深刻理解并熟练。
2.从初中生的兴趣点入手，进行有效提问。
兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导。
数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，教师要善于提出新颖、富有吸引力、与生活实际相联系的问题，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣。
初中数学课堂如何进行有效的提问
初中数学课堂如何进行有效的提问摘要课堂提问是在课堂教学活动中以问题为中介进行的有效方法和手段,是教师为完成教学任务，围绕教学重点和教学难点设计出的有针对性的问题，如何进行有效提问，值得所有数学老师的研究，本文从四个方面对初中数学课堂如何进行有效的提问这一问题进行了初步的阐述：1.运用铺垫性提问降低难度进行有效课堂提问,2.保持问题广度,对学生进行分层提问,3.提问后要给学生留下思考、探索的时间,4.精心创设提问方式，激发学生问题意识。
关键字数学课堂提问难度分层提问方式课堂提问就是在课堂教学活动中教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和手段,是教师为完成一定的教学任务，紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题，教师科学地处理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节，可以帮助学生把握重点与化解难点，开启思维能力。
如何进行有效提问，是一个很大的课题，值得所有老师的研究，下面，我就谈谈自己在初中数学课堂教学实践中关于数学提问的一些体会。
一、运用铺垫性提问降低难度进行有效课堂提问在新知识的学习过程中，为了并给学生解决问题指出方向，并且能进一步降低思维难度，可以铺垫性地提问道出转化的途径或指向．如讲梯形中位线定理时可先提问：“三角形中位线定理的内容是什么？”当提出梯形中位线定理后再问：“从三角形中位线定理中能得到什么启迪？”如此一来，怎样引辅助浅的难点就很容易被突破．在提问三角形中位线定理的内容后即可问：“梯形的中位线又有什么性质呢？”问题就象一块石头投入平静的湖面，激起学生急于探究奥秘的好奇和好胜心理的波动。
问题也同时隐含着与三角形中位线的类比，引起联想或猜测——一方面与底边有关，另一方面利用三角形的中位线性质。
这类问题如放开让学生进行自主探索研究，课堂将呈现勃勃生机的现象。
二、保持问题广度，对学生进行分层提问在数学课堂中，为了激发每一位学生的积极性，我经常把那些难度较大的问题由优等生回答，着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培养能力；一般的问题让中等生回答，让其在基础知识的掌握前提下稍有所提升；较容易的让学习有困难的学生回答，让其掌握课本的基础知识，解决基本问题；比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧在初中数学课堂教学中，提问是非常重要的环节。
良好的提问可以激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解，促进学生深入思考，加深对数学知识的记忆和认识。
为了提高初中数学课堂的教学质量，以下是一些有效的提问技巧。
1. 开放性提问开放性提问是一种非常有效的提问方式。
与封闭性提问不同，开放性提问可以鼓励学生思考和表达，让学生更加积极地参与到课堂讨论中来。
例如：“你认为这个问题有哪些解法？”“你认为这个公式可以应用到哪些实际问题中？”此类问题可以让学生感到兴趣，促进了学生参与课堂活动的积极性。
2. 个别提问个别提问是指教师对某个学生提出问题，让该学生回答。
这种提问方式可以让学生感到被关注和关心，对学生的学习也有很好的促进作用。
同时，个别提问也是一个评估学生学习成果的好方式。
当教师对某个学生提问时，其他学生也要注意听，这样就能让全班都参与到讨论中来，提高课堂的活跃程度。
3. 组合提问如果教师想要提高思考能力并展现一个问题的深层次意义，组合提问可以派上用场。
组合提问是由两个或多个问题组合而成的问句。
例如：“一等于多少加多少？”或者“如果矩形的周长是20，宽是4，那么它的面积是多少？”。
这样的问题可以激发学生深入思考，提高解决问题的能力。
引导性提问是对要学生的指导，让学生更好地理解课程内容。
这种提问方式可以让学生找到正确的路线，同时也考虑到了学习策略的使用，使学生更有信心、协助提高学生对数学知识的理解能力。
例如：“你知道在解这个问题时，应该看哪个因素？”或者“你能举一个具体的例子解释这个概念吗？”这样的问题鼓励学生反思和描述具体实例，同时巩固了他们的理解。
5. 桥梁式提问桥梁式提问是指教师向学生提问一个有关联的问题来引导他们思考，并促进课堂的交流。
例如，当教师讲解了一个公式后，可能会用“你能告诉我这个公式的用处并符合实际常识吗？”等问题来引导学生思考。
这种提问方式可以帮助学生建立起知识之间的联系，深刻理解数学的所有方面。
浅谈初中数学课堂有效提问
既要强调教 师的精 心预设 ， 还要关 注其 能否根 据具体 的
教 学 情 境 和学 生 的 反 应 灵 活 生 成 ． 怎 样 提 问 才 能 获 得 较
好的教学效果 呢？下 面谈谈 我的看法．
一
解该方程能根 据 函数 Ｙ一２ ｘ＋４的图像 求 出方 程 的解
吗？ ” 经过思考 ， 学生 明白要想不 解方程 由函数 图像去确
定方程 的解 ， 就要弄清楚 当 自变量 ｚ取什么值时 ， 函数 ： ＝ ＝ ２ ｘ ＋４的值是 ０ ． 教 师再 提示学生结 合 图像 去思考 ， 学
生就会恍然大悟 ， 从而激发学生学 习的积极性． ４ ． 过渡 性提 问． 这种提 问往 往是在新 旧知识 的联 系
处提 问 ， 这有 利 于帮助学 生建 立起 知识 间的联 系 ， 降低 学生思维的难度． 例如 ， 在讲 “ 梯 形 中位 线定理 ” 时， 教师 首先 提问学生 ： “ 三 角形 中位 线定 理是什 么 ？ ” 当提 出梯 形中位线定理之后 ， 教师继续 问 ： “ 能否 利用三 角形 中位 线定理 来证明该定理 ？ ” 这样提 问 ， 使学生 紧紧 围绕 三角 形 中位 线性质 积极 思考 ， 探索本 定理 的证 明思路 ， 为梯 形 中位线 定理的证明奠定理论基础． ５ ． 发散 思维提 问． 例如 ， 在讲授 “ 多项 式与 多项 式相 乘” 时， 教 师可先提问 ： “ 把一块长 ａ 米， 宽 ｍ米 的长方形 绿地 的长增 加 ｂ 米， 宽增 加 米 ， 你能用几种方法求 出扩
大 后 的 长方 形 绿 地 的 面 积 ？ ” 教 师可让 学 生先试 着求 出
优 秀的或相对落后 的 ， 问题过 难过 易都不 利于学生 思维 的发 展和知 识 的掌握． 设计 问题 时 ， 需让 不 同层次 的学 生都能 自己解决几个 问题 ．
浅议初中数学课堂教学中提问策略
浅议初中数学课堂教学中提问策略初中数学教学中，教师的提问是非常重要的一环，它可以调动学生的积极性，培养学生的思维能力，促进学生的学习兴趣。
合理的提问策略可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效率，下面就浅谈一下初中数学课堂教学中的提问策略。
一、根据学生的认知水平合理提问在进行数学课堂教学时，教师应该要根据学生的认知水平合理设置问题。
对于那些基础薄弱的学生，要设置一些简单的问题，这样可以激发他们的学习兴趣，并且增强他们的学习信心；对于那些学习能力较强的学生，可以设置一些稍微复杂一点的问题，这样可以促使他们不断地思考和探索，激发他们的求知欲望。
教师还可以根据学生的不同思维方式和学习习惯，有针对性地设置问题，比如对于一些善于抽象思维的学生，可以设置一些抽象一点的问题，从而调动他们的学习积极性；对于一些偏好实际操作的学生，可以设置一些与实际生活紧密相关的问题，激发他们的学习兴趣。
二、注重引导学生思考在进行提问时，教师要注重引导学生思考，而不是简单地告诉学生答案。
要通过提问来引导学生主动思考，发散思维，培养他们的逻辑思维能力。
对于那些错误的回答，教师也不应该直接指出错误，而是要通过再次提问或者其他方式来引导学生自己去思考，找到错误的根源，并且纠正错误。
只有通过不断地思考和纠正错误，学生才能更好地理解知识，掌握方法，提高自己的数学水平。
三、注重提问的连贯性和针对性在进行提问时，教师要注重提问的连贯性和针对性。
要根据学生的学习情况，有目的地设置一系列连贯的问题，从而帮助学生逐步理解和掌握知识点。
比如可以先从简单的问题开始，然后逐渐过渡到难一点的问题，这样可以循序渐进地引导学生学习，提高学生的学习效率。
教师还要根据学生的学习特点和学习需求，有针对性地设置问题，比如对于一个学生提问时，要结合其学习情况和学习习惯，设置一些有针对性的问题，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
初中数学课堂教学技巧
初中数学课堂教学技巧
1. 嘿，咱来说说让课堂有趣起来的技巧呀！比如讲几何的时候，把那些图形比作是生活中的各种东西，像三角形可以是三明治，四边形可以是桌子，这样学生不就更容易理解了嘛！
2. 哇塞，要多提问呀！就像警察审犯人一样，不停地追问学生，让他们的脑子飞速转动起来，“这道题还有其他解法吗？”“为什么是这样呢？”，这样他们能不印象深刻吗？
3. 哈哈，和学生互动很重要哦！就像朋友聊天一样，让他们发表自己的观点，“小明，你来说说你的想法”，这样他们会更有参与感呢！
4. 哎呀呀，讲例子一定要生动啊！比如说讲概率，就说抽奖中大奖的概率，“要是你买彩票，中头奖的机会有多大呢？”，这样他们一下子就懂啦！
5. 嘿嘿，鼓励学生互相讨论呀！就像小组辩论赛一样，“你们小组讨论一下这道题怎么做”，让他们思维碰撞出火花！
6. 哇哦，用幽默的语言来讲课呀！把那些枯燥的公式说成是好玩的笑话，学生能不喜欢听吗？“这个公式就像是个调皮的小精灵”。
7. 哟呵，给学生一些小挑战呀！“看谁能最快做出这道题”，激发他们的斗志！
8. 哈哈，结合生活实际来讲数学呀！比如讲比例的时候，说做蛋糕怎么按比例放材料，“做一个美味蛋糕可少不了数学哦”！
9. 哎呀，多表扬学生呀！“太棒了，你这个方法真独特”，让他们信心满满！
10. 嘿，自己也要充满激情呀！就像打了鸡血一样，把这种热情传递给学生，让课堂嗨起来！
我的观点结论就是：初中数学课堂教学技巧有很多，只要我们用心去做，让课堂变得有趣、生动、充满活力，学生就一定会爱上数学！。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是促进学生主动思考、激发学习兴趣，培养学生解决问题能力的重要方式之一。
有效的提问可以引导学生思考，促进他们对数学知识的理解和掌握。
下面将介绍一些有效的提问技巧，帮助教师在数学课堂中提问。
1. 开放式提问开放式提问是指那些没有固定答案，需要学生通过思考和探究来得到答案的问题。
这种提问能够激发学生的思考能力，培养他们的创造、探究和解决问题的能力。
比如：“你能用不同方法求得这个数的平方吗？”、“你能找到一种方法证明这个结论吗？”等。
2. 启发式提问启发式提问是指通过给出一些提示，引导学生思考解决问题的方法和思路。
这种提问常用于解决较难且需要一定思维技巧的数学问题。
例如：“你能举出一个例子吗？”、“你能通过画图来解决这个问题吗？”等。
3. 追问式提问追问式提问是指在学生回答一个问题之后，再不断进行追问，引导学生深入思考和解释自己的观点。
这种提问有助于促进学生思考问题的全面性和逻辑性。
比如：“你能解释一下为什么这个答案是对的吗？”、“你能举出一个相反的例子吗？”等。
4. 比较式提问比较式提问是指通过比较两个概念或两个方法的异同，帮助学生理解和记忆数学知识。
这种提问可以让学生对数学知识进行更深入的思考和分析。
例如：“对于这个问题，你觉得使用方法A和方法B有什么区别？”、“这两个数相减的结果和相加的结果有什么关系？”等。
6. 拓展式提问拓展式提问是指通过提出一些类似但更复杂或更深入的问题，帮助学生将数学知识应用到不同的情境中。
这种提问能够拓展学生的思维领域，提高他们的应用能力。
比如：“如果将这个图形旋转一定角度，你能找出它的另一个性质吗？”、“你能将这个问题延伸到三维空间吗？”等。
有效的提问是数学教学中的重要环节。
通过采用开放式、启发式、追问式、比较式、引导式和拓展式提问等技巧，教师可以引导学生主动思考和学习，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，提高数学教学效果。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略1. 明确提问目的在提问前，教师首先要明确提问的目的。
提问可以有很多种目的，例如：（1）激发学生的兴趣，调动学生的积极性；（2）引导学生思考，帮助学生掌握知识；（3）考察学生的学习成果，检查学生的学习效果等。
针对不同的目的，教师可以采用不同的提问方式和策略。
2.遵循提问原则首先，提问要适量，不宜过多或过少，过多会让学生产生厌烦情绪，过少则无法引发学生的思考与讨论。
其次，问题要具有针对性，不应过于简单或太过深奥。
针对学生现有的水平和知识面提出相应难度的问题，有利于引导学生对知识的掌握和理解。
再者，问题与学习内容要贴切相连。
教师应把问题的提出与学习内容结合起来，从而达到增加知识点、帮助掌握技能和有助于理解思维等目的。
3.采取多样化的提问方式（1）寓教于乐：教师以心理学、语言学等学科理论为依据，采用寓教于乐的方式，通过问答、谜语、游戏等形式，达到灵活、生动的教学效果。
（2）问题导学：教师通过向学生提出问题，让学生自主探究、研究，有针对性地启发学生的思考，使学生在答题的过程中，逐步掌握知识点。
（3）对比式提问：教师可以采用对比两个相似或不同的事物的方式表示问题，帮助学生明确两者之间的关系，并深入地思考其中的原因和本质。
（4）穷举式提问：教师以列举教学内容的各项细节示例的方式提问，令学生在掌握知识的同时，增加记忆深度。
（5）启发式提问：教师采用开口思考、讨论等教学方式，使学生在探究的过程中更加主动，发挥自己的独立思考能力。
4.注意提问方法与技巧（1）鼓励学生回答问题。
教师应该鼓励学生积极回答问题，对学生的回答要予以肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值，增强学生的自信心。
（2）接受不同答案。
教师提出问题应该开放性，不设立标准答案，应该接受不同的观点和回答，并且给出自己的评价和指导。
（3）避免“破坏反应”。
教师提问要避免破坏反应，即问完一句话，再加上另外一句话，来让学生回答之前一句话。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阵地，而有效的课堂提问是激发学生思维、引导他们深入思考的重要手段。
在数学教学中，老师应该善于提出一些具有启发性和挑战性的问题，让学生在思考中进行知识的积累和运用，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
那么，什么样的提问才是有效的数学课堂提问呢？以下是一些关于初中数学有效的课堂提问的建议。
一、问题要具有启发性在数学课堂上，老师提问的问题要能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对数学问题的思考和探索欲望。
问题可以是一些有趣的数学趣题或者引人深思的数学问题，让学生在解题过程中能够有所收获。
可以提出一些有新颖性和创造性的问题，如数学游戏、数学解谜、数学推理等，让学生在解题过程中能够在不知不觉中提高自己的数学思维能力。
二、问题要具有挑战性对于一些富有挑战性的问题，学生需要在解题过程中进行多次思考和尝试，通过不断地思考和实践，才能够得出正确的答案。
这样的问题能够锻炼学生的数学思维和解决问题的能力，培养他们的坚韧性格和创造力。
对于一些较难的数学问题，老师可以适当地引导学生，让他们从不同的角度去思考和解决，从而提高他们的解题能力和思维能力。
三、问题要具有针对性在数学教学中，老师要根据学生的实际情况和学习水平，提出一些具有针对性的问题，引导学生根据自己的实际情况和学习进度进行思考和解答。
对于一些学习较好的学生，可以提出一些较为复杂和有挑战性的问题，让他们在解题过程中得到更多的锻炼和提高；而对于一些学习较差的学生，可以提出一些更简单和基础的问题，让他们在解题过程中能够得到更多的帮助和指导。
四、问题要具有交互性在数学教学中，老师提出的问题要能够引起学生的积极思考和讨论，激发学生的团队合作精神和竞争意识。
而不是老师一味地提问题，学生一味地回答，应该是老师和学生之间的互动和交流，让学生在交流中得到更多的启发和帮助。
老师可以适当进行小组讨论或者合作解题，让学生在合作中得到更多的提高和锻炼。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩初中数学课堂是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要环节。
为了使数学课堂更加精彩，教师需要精心设计问题，增加趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和主动性。
下面是我设计的一些精彩的课堂提问，可以帮助教师打造一个富有活力和效果的初中数学课堂。
一、趣味问题1.假设你在黄昏时分上了一辆公交车，车上有10个人，每个人都在迎着夕阳看书。
你猜到底有多少本书在倾斜角度上方，多少本书在倾斜角度下方？2.你在一个有3个门的游戏节目中，主持人告诉你其中一扇门后面有一辆车，另外两扇门后面各有一只山羊。
你选择其中一扇门，主持人打开了另外一扇门，露出了一只山羊。
这时，你可以改变你的选择吗？为什么？二、实际问题1.地球上存在各种各样的自然现象，如彩虹、水滴、蝴蝶等。
请设计一个数学问题，解释为什么我们能看到彩虹、水滴的形状是圆的、蝴蝶的翅膀为什么是对称的。
2.一条河流横穿山脉，河岸的两个村子离河水的垂直距离分别是300米和500米。
为了连通两个村子，需要建一座桥。
请你设计一个数学问题，确定桥的最佳位置，使得两个村子到桥的距离之和最短。
三、拓展问题1.两位同学乘车从A城到B城，速度恒定。
其中一位同学乘坐汽车，速度为60km/h；另一位同学乘坐火车，速度为80km/h。
假设两位同学同时出发，到达B城后，汽车上的同学比火车上的同学多写了10页笔记。
已知A城到B城共200km，请你求出汽车和火车分别走了多长时间。
2.一个整数如果除以6余5，除以9余8，除以13余12，求这个数。
四、生活联系1.小明花了自己所有的零花钱买了一些苹果。
如果他每天吃3个，可以吃多少天呢？如果他每天吃5个，可以吃多少天呢？2.小明每天早上7:30出发，步行到学校需要40分钟。
假设他每5分钟可以走一公里，学校离他家多远？通过以上的提问设计，可以使数学课堂更加生动有趣、富有挑战性，激发学生的学习兴趣和主动性。
这些问题也能够与学生的生活和实际问题相联系，让他们在解决问题中提高数学思维和解决实际问题的能力。
有关初中数学课堂有效提问浅析
有关初中数学课堂有效提问浅析在初中数学教学中，提问是一种广泛应用的教学方法。
初中数学教师在教学过程中，通过提问，让学生思考、发现、分析、总结。
好的提问是数学教学的核心，能够促进学生的主动思考和探究，我们可以通过分析提问的方法和技巧，来深入探究初中数学课堂有效提问的重要性及其实现方法。
一、提问在初中数学课堂中的作用1.激发学生出新思路良好的提问可以有效地激发学生，让学生从自身的思考能力出发，思考问题产生新的想法和解决方法。
优秀的数学老师应该能够引导学生产生自信，竞争和合作，以及对科学知识的好奇心和求知欲。
2.充分评估学生的水平与掌握情况提问可以让老师及时准确地评估学生的学习水平和能力，及时发现学生的掌握情况。
同时，也能够使学生更好地理解数学知识。
3.构建合作共享的学习环境在数学教学中，提问可以构建学生之间的合作共享学习环境。
老师可以利用提问调动本班学生学习兴趣，同时鼓励学生互相交流解题过程，以锻炼学生的合作和交流能力，提高学生的学习成效。
二、有效的提问方法1.开放性提问开放性提问是指让学生自由发挥，根据自己的想法和经验回答问题。
由于数学教学中涉及到的问题比较重要，学生成长途水长，是需要不断讨论和探究的，在这种情况下，开放性提问更能激发学生的积极性，让学生发挥自己的想象力和思维能力，促进学生思考和探求问题的方式。
2.封闭性提问封闭性提问是指问题的答案是确定的，需要学生根据规律和客观事实来作出故步自封的回答，这种提问方法有助于老师评估学生知识掌握情况，同时鼓励学生独立思考、自主学习。
但这种教学方法也存在弊端，容易使学生产生被追求答案所迷惑的连续问题。
3.间接提问间接提问是指通过一些比喻或图片，让学生感受到问题的真正含义和价值，便于学生更好地理解问题和理解数字的含义。
学生在这种学习场景下，往往会产生更深刻的启迪，便于学生进行学习思考。
4.直接提问直接提问是指老师可以直接提问学生，鼓励学生深入思考问题，以便更好地了解知识的应用。
初中数学课堂上的提问技巧
初中数学课堂上的提问技巧初中数学课堂上的提问技巧?有效可靠的课堂教学策略可以充分发挥学生学习的主动性、积极性，可以很好的提高课堂的教学效率。
下面是小编为大家整理的关于初中数学课堂上的提问技巧，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1初中数学课堂上的提问技巧充分理解学生的认知规律在现实的数学教学中，由于教师缺乏对学生的深入了解和全面分析，因此他们所提出的问题缺乏针对性，造成数学课堂出现“问而无答”“启而不发”或教师“自问自答”的现象。
这种现象是由于教师不理解学生的认知规律，提问带有较大的随意性而致。
人类思维的本质是从已知到未知的探索。
因此，数学课堂的提问如果不充分去理解学生的认知规律，只是以的集体的应答代题学生个体的思维活动，这只不过是一种虚假的课堂气氛，这样是违背学生的认知规律的。
为避免这种情况，课堂提问要遵循难易适度原则、精练性原则、满足需要原则。
在课堂教学中，学生是学习的的主体，是整个课堂教学活动的出发点和归宿。
对学生来说，课堂教学活动既是一种认知活动，也是一种情感活动，还是一种人际交流活动。
学生在课堂上的行为表现，包括学生的学习行为、学生与教师的交流行为、学生与学生的交流行为等，都是教学过程的组成部分。
学生数学学习过程需要经历探索、推测和猜想，以及有效的推理去解决有关数学问题。
只有符合这些原则，学生的学习效果和教师的教学效果才能达到预期的目标。
提问要面向全体学生，同时，也要因人而异课堂提问涉及面要广，要合理分配被问的学生对象，在课堂上设计一些难易适中的问题，让全体学生都可以获取知识营养，满足他们的学习需要，使成绩好、中、差的学生都有机会参与到课堂教学中去。
在进行课堂教学时，提问也要因人而异，因人施问，对特长生要合理提高难度，同时也要提一些简单一点的问题，让学困生也获得成功，消除学困生回答问题的害怕心理。
这样，不仅能提高学生学习数学的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。
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浅谈初中数学课堂提问技巧
教育心理学认为：“思维总是从提出问题开始的。
”在课堂教学中，一个好的问题往往能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，发展学生的个性特征，在学生脑海里留下深刻的印象，合理而巧妙的发问是一个数学教师必须具备的基本技能。
初中数学；课堂提问；教学策略
【中图分类号】g633.6 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0106-02
为了适应新课程的要求，培养学生的解题能力和创新能力，培养学生收集能力，思维能力，我们在平时的教学中，要合理巧妙地提问，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的智力，提高学生对学习数学的兴趣，在课堂中设计出一些别开生面的话题。
1以问引趣，激发思维
兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导。
数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，教师要善于提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣，创设诱人的学习情境。
如在讲解“平面与平面垂直的判定定理”时，教师设置悬念问：“教室的门不管开到哪一个位置，为什么总是与地面垂直？”学生兴趣盎然，都来琢磨和研究这个问题，求知的欲望自然而生。
又如上“韦达定理”之前，我提了这样一个问题：“老师会不解二次方程求出两根和与两根积，你们行吗？”完全是试探商量的口吻，却引起了学生的好奇，大有
跃跃欲试之势。
这样的设问具有振动学生心弦的作用，激发学生的思维。
2充分理解学生的认知规律
在现实的数学教学中，由于教师缺乏对学生的深入了解和全面分析，因此他们所提出的问题缺乏针对性，造成数学课堂出现“问而无答”“启而不发”或教师“自问自答”的现象。
这种现象是由于教师不理解学生的认知规律，提问带有较大的随意性而致。
人类思维的本质是从已知到未知的探索。
因此，数学课堂的提问如果不充分去理解学生的认知规律，只是以的集体的应答代题学生个体的思维活动，这只不过是一种虚假的课堂气氛，这样是违背学生的认知规律的。
为避免这种情况，课堂提问要遵循难易适度原则、精练性原则、满足需要原则。
在课堂教学中，学生是学习的的主体，是整个课堂教学活动的出发点和归宿。
对学生来说，课堂教学活动既是一种认知活动，也是一种情感活动，还是一种人际交流活动。
学生在课堂上的行为表现，包括学生的学习行为、学生与教师的交流行为、学生与学生的交流行为等，都是教学过程的组成部分。
学生数学学习过程需要经历探索、推测和猜想，以及有效的推理去解决有关数学问题。
只有符合这些原则，学生的学习效果和教师的教学效果才能达到预期的目标。
3提问要有层次
系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径。
提问的层次性要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内
在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。
设计问题，在知识范围上可以由小到大，先设问，后反问，再追问，最后得出概括的结论，使学生把握思维的正确方向，提高概括能力。
设问也可以从大入手，问题提得大，并不要求学生立即回答，目的是让学生进行发散思维，明确思维的方向及途径。
随后，教师再提出一系列小问题，引导学生思考、讨论，培养学生的分析能力。
4在创意、新颖的数学情境中启发学生提问
提问是双向的，在教学过程中利用好的问题，教师还要注重启发学生提问。
例如在“众数、中位数”的课本教学内容中所创设的情境，不仅新颖，而且可以启发刺激学生的心理智力，更于与课程内容紧密相关。
又如在应用题中糖水浓度教学中，我们常感到很抽象。
例如：？好像是“天上掉下来的”。
但是从糖水浓度的思考来看，一切都显得十分简单自然，易于接受。
用a表示糖的质量，用b表示糖水的质量，m表示新加进去的糖。
加糖后，糖水变得更甜了，即浓度增加了，所以应该有上述的不等式。
这样启发学生自己思考提问，学生学起来当然也就兴味盎然，不觉得枯燥了。
5提问要面向全体学生，同时，也要因人而异
课堂提问涉及面要广，要合理分配被问的学生对象，在课堂上设计一些难易适中的问题，让全体学生都可以获取知识营养，满足他们的学习需要，使成绩好、中、差的学生都有机会参与到课堂教学
中去。
在进行课堂教学时，提问也要因人而异，因人施问，对特长生要合理提高难度，同时也要提一些简单一点的问题，让学困生也获得成功，消除学困生回答问题的害怕心理。
这样，不仅能提高学生学习数学的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。
而如果提出的问题范围过大，过于宽泛，学生容易失去兴趣和耐心，很难将学生引入课堂学习的正轨，造成课堂教学泛味，并造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下，学生掌握不到知识点。
此时采用递进式提问，面向全体学生，通过一连串的问题，环环相扣，步步推进，由此及彼，由表及里，拓宽思路，抓住本质。
这样不但能顾及所有学生知识信息的落差，而且能展示教师思维的全过程，给学生一顿思维的大餐，师生之间产生共鸣。
采用思维发散式提问，又能促使学生多重角度思考问题，在思维的火花不断碰撞中发现、分析和解决问题，加强思维深广度的训练，培养创造性精神。
6掌控节拍
节拍是指“设问”的表现方法，有时是一次性呈现所有的问题群，同时保证学生充分的思维时间；有时是一问一答接一问一答，分层次慢慢深入，留给学生的时间较短；有时是严谨周密，有时是轻松幽默，掌控好不同问题的表现方法，可以使教学张弛有度、收放自如，能有效调节学生的思维动力，减轻学生因为连续思考产生的疲劳感。
节拍也指在“问”与“答”之间要有适当的间隔，在提问后给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行充分的思考。
按照
心理学研究理论，提问一般有两个最重要的停顿，即“第一等待时”和“第二等待时”。
“第一等待时”是指教师提出问题后，不马上重复问题或请学生回答，而是要有一定的等待时间；“第二等待时”是指学生回答问题后，教师也要有足够的等待时间才能评价学生的答案或提出另一问题。
总之，课堂提问的方式、方法很多，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。
好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。