[初中数学]分式教案10 人教版

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15.1 分 式

第1课时 从分数到分式

教学目标

1.了解分式的概念,知道分式与整式的区别和联系.

2.了解分式有意义的含义,会根据具体的分式求出分式有意义时字母所满足的条件. 3.理解分式的值为零、为正、为负时,分子分母应具备的条件. 教学重点 分式的意义. 教学难点

准确理解分式的意义,明确分母不得为零.

教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者: )

教学过程设计

一、创设情景,明确目标

一艘轮船在静水中的最大航速是20 km/h ,它沿江以最大船速顺流航行100 km 所用时间,与以最大航速逆流航行60 km 所用的时间相等.江水的流速是多少?

提示:顺流速度=水速+静水中的速度;逆流速度=静水中的速度-水速. ●自主学习 指向目标

1.自学教材第127至128页.

2.学习至此:请完成《学生用书》相应部分. 三、合作探究,达成目标 探究点一 分式的概念

活动一:阅读教材思考问题:式子S a ,V S 以及式子10020+v 和60

20-v 有什么共同特点?它们与

分数有什么相同点和不同点?

展示点评:如果A ,B 表示两个________(整式),并且B 中含有________(字母),那么式子A

B

叫做分式.

小组讨论:如何判断一个式子是否为分式?分式与整式有什么区别?

反思小结:判断一个式子是否为分式,可根据:①具有分数的形式;②分子、分母都是整式;③分母中含有字母,分式与整式的区别在于:分式的分母中含有字母,而整式的分母中不含字母.

针对训练:见《学生用书》相应部分 探究点二 分式有意义的条件

活动二:(1)当x ≠0时,分式2

3x 有意义;

(2)当x ≠1时,分式x

x -1

有意义;

(3)当b ≠53时,分式1

5-3b

有意义;

(4)x ,y 满足__x≠y __时,分式x +y

x -y

有意义.

展示点评:教师示范解答的一般步骤,强调分母不为零. 小组讨论:归纳分式有意义的条件.

反思小结:对于任何分式,分母均不能为零,即当分母不为零时,分式有意义;反之,分母为零时,分式无意义.

针对训练:见《学生用书》相应部分 四、总结梳理,内化目标

1.知识小结——(1)学习了分式,知道了分式与分数的区别.(2)知道了分式有意义和值为零的条件.

2.思想方法小结——类比、转化等数学思想. 五、达标检测,反思目标

1.下列各式①2x ,②x +y 5,③12-a ,④x

π-1中,是分式的有( C )

A .①②

B .③④

C .①③

D .①②③④

2.当x 为任意实数时,下列分式中,一定有意义的是( C ) A.

x -1x 2 B.x +1x 2

-1 C.x -1x 2+1 D.x -1

x +2

3.某食堂有煤m t ,原计划每天烧煤a t ,现每天节约用煤b(b

mb

a (a -

b )

__天.

4.如果分式|x|-1

x 2+x -2的值为0,那么x 的值是__-1__.

5.当x 取何值时,下列分式有意义? (1)3x -62x +5; (2)5x x 2-9. 解:(1)2x +5≠0 ∴x≠-5

2

(2)x 2

-9≠0 ∴x≠±3

6.求分式x +82x 2-1的值,其中x =-12

.

解:当x =-1

2 原式=(-1

2+8)

2×1

4

-1

=-15

●布置作业,巩固目标教学难点 1.上交作业 课本第133页1-3. 2.课后作业 见《学生用书》.

第2课时 分式的基本性质(一)

教学目标

1.理解并掌握分式的基本性质,并能运用这些性质对分式进行变形. 2.体会类比转化的数学思想方法. 教学重点

理解并掌握分式的基本性质. 教学难点

运用分式的基本性质进行分式化简.

教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者: )

教学过程设计

一、创设情景,明确目标

分数的基本性质是什么?你能用字母来表示分数的基本性质吗? 二、自主学习,指向目标 1.自学教材第129页.

2.学习至此:请完成《学生用书》相应部分. 三、合作探究,达成目标 探究点一 分式的基本性质

活动一:类比分数的基本性质,你能想出分式有什么性质吗? 例1 (1)x 3

xy =( )y ;3x 2

+3xy 6x 2

=x +y

( ) (2)1ab =( )a 2b ;2a -b a 2=( )

a 2

b

展示点评:学生说出填空的思考过程. 小组讨论:运用分式的基本性质应注意什么问题?分数的基本性质与分式的基本性质有什么区别?

反思小结:运用分式的基本性质应注意:(1)分子、分母必须是同乘以或除以同一个整式.(2)分子、分母同乘(或除以)的式子不能为零.它们的区别在于:分数的分子、分母同乘(或除)一个不为零的数,而分式的分子、分母同乘(或除)一个不为零的整式,体现了由数到式的深化.

针对训练:见《学生用书》相应部分 探究点二 分式基本性质的应用

活动二:不改变分式的值,把下列各式中分子、分母各项系数化为整数. (1)a +12b 34a -b (2)12a -0.2b

0.5b -14

a 展示点评:(1)4a +2

b 3a -4b ;(2)10a -4b 10b -5a

.

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