如何在小学美术学科中渗透德育

小学美术学科中如何渗透德育教育

梅里斯区达斡尔族小学校张莉

十年树木，百年树人。德育是按照一定超越于现实的道德理想去培养和塑造人，以道德的先导性引导并追求一种理想的精神境界和行为方式的教育。要使学生全面健康地成长，德育应该放在首位。随着社会地发展和一些诸如马加爵事件地发生，思想品德教育越来越受到人们的关注。通过我多年的美术教学发现，其实在美术教学中进行德育渗透也是一个非常好的途径。

一、利用突发事件进行德育渗透

美术课堂是进行美术教育和活动的主要场所，与德育好象不大沾边，但是在美术教学中会有意想不到的事件发生，我们可以利用这个时机进行引导，来渗透德育。有一次，我正在黑板上演示画法，突然听到有人说：“某同学吐了……”我回头一看，不知什么原因，吐了一地。这时，他周围的几个同学都捂着鼻子往后撤身了。忽然，一位同学跑过来说：“老师，我给他锄点沙子的吧！”我一看非常高兴，我拍着他的肩膀说：“去吧。”这其实很出乎我的预料，这个平时上课管不住自己的同学今天表现这么好，而其他同学没有动的，这正好是个品德教育的好机会。一会儿，这位同学拿沙子给垫好了。我对大家说谁还愿意过来帮忙，这是又来了一位同学过来帮着他给打扫干净了。然后，我把他们这种助认为乐的行为进行了表扬。这时，我对吐了一地的同学说：“你应该怎么做？”这时他已经没事了，对着他俩拘了个躬，说了声“谢谢！’这时全班都响起了掌声。正好这节美术课是画连环画，我就布置同学把刚才发生的这件事画成连环画的形式，通过这个过程，即使同学们受到了思想品德教育，又使学生的美术创作贴近了生活，可以说是一举两得。

二、深挖课本内容，确定德育渗透内容。

对学生进行思想品德教育，也是美术教学的一项基本内容。美术课程的安排它并不是纯美术知识，和其他方面也是都有联系的，在美术教学中蕴藏着丰富的德育内容。就要在备课时就明确教学目标，确定德育内容，把握学生兴趣中心，设计好引导性的问题。比如；我在教授《当国旗升起的时候》这一课时，我设计了这样的问题，“当升国旗的时候我们应该怎样做？”、“国旗代表着什么？”通过对了解国旗的知识，和升国旗的意义，使学生也受到一次爱国主义教育；在讲《雷锋叔叔好榜样》这一课时，通过对雷锋叔叔和他事迹的了解和应该去学习雷锋叔叔什么样的精神，又使同学受到了一次助认为乐、艰苦朴素、刻苦钻研的思想教育。因此，我们应该合理利用教材内容，通过和其他学科的

整合，抓住有利时机进行德育的渗透。

三、通过合作学习，进行德育渗透。

随着新课改的实施和新的教育理念的深入人心，合作学习，综合探究已成为美术课堂中不可缺少的环节，通过同学之间互相交流和合作，分工负责，共同完成一件作品或共同研究一个问题，从而都能够锻炼学生之间的沟通、谦让、互帮互助，从中学到互助、互免、互爱的良好品质。我们应该积极地进行引导，让学生在不自觉中就受到了德育地渗透。

教育专家威尔逊认为，人的道德学习的潜能是与生俱来的，根本不是学校领导、老师和家长强迫他去学的问题，相反倒是我们要考虑是不是用不恰当的教育把人的道德学习积极性给压抑下去的问题。在美术教学中，努力挖掘德育内容，恰当地对学生进行爱国主义教育，则会振奋学生的民族精神，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟。德育渗透不是一朝一夕之事，我们应该利用各种途径和适当的方法，抓住有利时机，对学生进行德育的渗透，为学生地身心健康地发展奠定良好地基础。

美术学科中渗透德育教育的成功案例及反思

梅里斯区达斡尔族小学校张莉

对于思想品德正处于形成和发展初期的儿童，不论教师在教学工作中是否注重德育渗透，这方面的渗透总是或多或少地作用于儿童。特别是美术学科，由于它与丰富的直观形象直接关联，因而涵养了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育渗透更为广泛、具体。美术教师本人也必然会有意、无意地从思想品德、情感、行为上对学生产生影响。实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行德育渗透。

案例：

一、例如制作贺卡这节课，先设问：我国的母亲节是什么时间啊？同学们回答，是五月的第二个星期天。各个国家母亲节的时间都不同，母亲节起源于希腊，现代意义上的母亲节起源于美国，发起者终身未婚，一直陪伴在她母亲身边。她认为子女经常忽视了对母亲的感情，希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切，想让母亲节成为一个法定的节日。那么同学们今年的母亲节，你为妈妈准备了什么礼物呢？同学们回答的方法很多，教师引导出用制作贺卡的方法来感恩母亲，报答母亲的养育之恩！

二、有一次，我正在黑板上演示画法，突然听到有人说：“某同学吐了……”我回头一看，不知什么原因，吐了一地。这时，他周围的几个同学都捂着鼻子往后撤身了。忽然，一位同学跑过来说：“老师，我给他锄点沙子的吧！”我一看非常高兴，我拍着他的肩膀说：“去吧。”这其实很出乎我的预料，这个平时上课管不住自己的同学今天表现这么好，而其他同学没有动的，这正好是个品德教育的好机会。一会儿，这位同学拿沙子给垫好了。我对大家说谁还愿意过来帮忙，这是又来了一位同学过来帮着他给打扫干净了。然后，我把他们这种助认为乐的行为进行了表扬。这时，我对吐了一地的同学说：“你应该怎么做？”这时他已经没事了，对着他俩拘了个躬，说了声“谢谢！’这时全班都响起了掌

声。正好这节美术课是画连环画，我就布置同学把刚才发生的这件事画成连环画的形式，通过这个过程，即使同学们受到了思想品德教育，又使学生的美术创作贴近了生活，可以说是一举两得。

反思：

教师应重视罗森塔尔效应，对各组同学的创作作品用欣赏的眼光对待学生，肯定学生的创造性劳动，让同学们多一点成就感，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生们好好学习的愿望，使学生就会对教师的教学产生浓厚的兴趣，进而积极配合教师的教学活动。在教学过程中可以启发学生利用生活当中常见的各种废旧物品，引导学生思考对生活中废弃的物品进行利用来美化自己的生活环境的方法，渗透德育教育。通过制作贺卡活动，感受“变废为宝”的乐趣，在潜意识中让学生接受一次能源再利用的环保教育；然而小结阶段的德育渗透相对其他时候的渗透更加完整有力，在小结的时候渗透环保方面的教育，学生才会更为深刻地理解爱卫生的重要性从而受到教育。这样，学生十分自然地受到环保等方面的教育。

只要“处处留一个心眼”，我们还能发现其他德育渗透突破点。如果我们能在课堂教学中自觉地、有意识地、有目的地抓住教材的德育因素，对学生进行密切的、不间断的德育教育，我们的德育工作一定会跃上一个新台阶，进入一个全新的德育教育领域。