传统文化教育案例——爱心细雨促成长教学文案
爱心化春雨 润物细无声
爱心化春雨润物细无声沁阳市第十三中学靳利霞爱心化春雨润物细无声从教十余年，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，靳利霞老师作为我校一名普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张朝气蓬勃的笑脸。
因为看着学生成长变化，看着他们变得懂事成熟，对靳老师来说那就是一种特有的人生享受。
做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。
有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，可靳老师却认为当班主任最要不得抱怨，要恪守“三平”精神，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。
要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。
以良好的情绪感染学生，才能使自己的教育教学收到较好的效果。
一、为人师表，做学生的表率孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这句话，肯定了教师身教的重要性。
因此，靳老师就力求工作中不出现任何差错，为此她不断地加强自身的品德知识修养，注重自己的言行，提升自己的综合素养，用自己的人格魅力来影响学生。
她对自己提出了要求，凡是要求学生做到的，自己总是率先做到，而且要比学生做的好；要求学生不能做的，自己也坚决不会做。
因此她自己从不迟到，不做与工作无关的事情，以饱满的热情对待每一节课，绝不应付。
这些看似区区小事，却像无声的春雨悄然影响着学生，为学生做着表率。
二、构建和谐文明的班集体因为班干部在班级中起着领航性的作用。
一个好的班集体需要一个坚强有力的领导核心，因此，在班干部的选拔上，靳老师都要经过仔细观察，反复斟酌，综合考虑。
从而确立一个强有力的干部班子，带领广大学生努力学习，踏实工作。
并放手让他们开展工作，悉心指导。
让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾。
她们班的卫生委员是一个踏实，稳重的男孩子。
自从当时了卫生委员，工作中从未出现过差错，靳老师多次在班会中对他提出表扬，又利用他的这一进步鼓励他把自己的学习搞好，真正做好同学们的榜样。
传统文化教育案例——爱心细雨促成长
传统文化教育案例——爱心细雨促成长近年来，随着社会的发展和人们生活水平的提高，传统文化逐渐被遗忘和淡漠，尤其是年轻一代对于传统文化的认知和热爱减少。
在这样的大背景下，传统文化教育显得尤为重要。
本文将介绍一个以爱心为核心的传统文化教育案例，以帮助年轻一代更好地了解和传承传统文化。
这个传统文化教育案例是在小学开展的一场爱心细雨促成长的活动。
活动以传统节日，清明节为主题，旨在引导学生关注传统文化的魅力，了解祭祀的含义和意义。
接下来，学校组织了一次追思活动。
学生们被分为小组，每个小组负责寻找并扫墓祭拜一些名人或英雄。
在组织活动的过程中，学生们通过亲自体验祭祀仪式，感受到传承家国情怀的重要性。
为了让学生们更好地理解清明节的传统文化，学校还组织了一次传统手工制作活动。
学生们在老师的指导下，学会了制作纸钱、纸鹤和纸船等传统的祭祀用品。
通过亲手制作，学生们更加深入地了解了祭祀的意义和过程。
此外，学校还组织了一次文化交流活动。
学生们前往当地的民间艺术博物馆参观，并邀请了一位民间艺术家为同学们进行传统文化表演。
学生们通过观摩、学习和互动，更好地感受到传统文化的魅力和影响。
最后，学校还组织了一次家庭亲子活动。
学生们被要求在清明节期间带家长参观扫墓祭拜，以家人的陪伴感受传统文化的亲切和传承的重要性。
通过以上一系列的传统文化教育活动，学生们不仅了解到了传统文化的知识和价值，更深入地感受到了传统文化的魅力和内涵。
他们通过亲身参与，更加深入地了解和认同传统文化，并将其融入到自己的生活中。
通过这个爱心细雨促成长的传统文化教育案例，我们可以看到，传统文化教育不仅仅是传授一些知识，更重要的是通过亲身体验和参与，让学生们真正感受到传统文化的魅力和内涵。
只有这样，才能激发他们对传统文化的兴趣和热爱，从而更好地传承和弘扬传统文化。
传统文化的传承需要每个人的努力，唯有如此，才能让传统文化在新时代焕发出新的光彩。
(精选)春风细雨润物,传统文化育人
春风细雨润物、传统文化育人——博白镇二中德育工作总结我校是地处县城与乡村结合地带的一所半县城半乡村学校。
学生来源较广，有本校服务区学生，也有来自不是本校区的外地学生；有来自县城一、二、三、四小毕业的学生，也有来自乡村农民子弟，还有农民进城务工带来的学生，因此，学生思想较为复杂，成绩也参差不齐，加上学校周边一些不良村风习俗的影响，学生的思想素质极不稳定，因一点小事就打架了，晚上睡不着就爬墙外出上网通宵了，随意破坏公物了，学生厌学了，老师一批评就辍学了等等。
近年来，学校在德育方面下了功夫，通过师生的共同努力，构建了学校德育常规工作队伍，具体制定了学校德育工作制度，利用传统文化等有效途径，有针对性地开展了各种活动，现在，我校的学风、纪风已成良性循环，教学出现一派欣欣向荣景象，因此，学校被评为博白县文明庭院、玉林市文明单位、广西区德育先进集体。
归结起来，我们主要做了如下工作：一、构建德育常规工作队伍，使之成为学校德育工作的生力军。
“火车跑得快，全靠车头带”已是大家熟悉的口头阐，它的意思是一个机关，一个单位要有成绩，要有效率，必须的有一支积极向上的领导队伍，在前面冲锋、带领，否则，从上到下一坛死水，没有朝气的集体，是干不好事情的。
我校是一所全日制寄宿学校，学生98%以上从周一至周五在学校寄宿，对学生的管理问题是学校生活中的头等大事。
面对这个庞大的群体，加上他们的生活背景，家庭状况，社会关系，思想状态，品德修养，行为习惯，心理素质，性格气质，情感爱好，法制意识，纪律观念，还有价值观、人生观、世界观的取向以及与人交际能力，学习能力等等的不同，意味着教育，引导和管理都有极大的困难。
为此，学校把德育工作队伍的建设摆在重要位置，优先考虑，我们从学校位置、规模、现状出发，考虑学生的个性特点，组建德育工作团队。
首先，选派好班主任队伍。
全校30个班，从130多位上课教师中挑选30个骨干教师担任无班主任工作，不是一件容易的事情。
爱心化春雨 润物细无声
爱心化春雨润物细无声如何教育学生，是教师们讨论最多的话题，在传统教育中，教师总希望自己的教育对象非常完美，因而发现了学生身上的缺点，就会严加训斥，认为只有严格要求才会对孩子的教育起作用。
结果孩子长期处在老师的斥责和抱怨中，丧失自信心，变得消极起来，甚至逆反起来。
面对这样的情况，如何才能既达到教育的目的，又让孩子欣然接受呢？在教学的过程中，我尝试将“赏识教育”贯穿其间，收到了较好的效果。
马斯洛的需要层次理论认为，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价，这是人们心理最高需要。
教育心理学也指出，渴望被别人信任，被重视，被看得起是学龄儿童或青少年最大心理需求。
尤其是处在成长高峰期的青少年，自我意识不断增强，特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到老师和其他人的尊重，便成为这一年龄段的第一心理需求。
“赏识教育”正是依据人渴望得到赏识的本质需求，教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育方法和思维方式的一种新兴的教育模式或教育理念。
那么，何谓赏识教育呢？我认为：赏识，就是爱，学会赏识，就是学会爱。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。
赏识教育就是注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
赏识就是我们用真挚的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生。
这种爱，是我们个性品质、教育理论修养、教育实践经验等多种因素融合而成的。
我们要用自己对人生的感悟、对事理的明见，用饱满的激情、高尚的灵魂去熏陶、感悟学生。
小学是学生学习的起步阶段，这个阶段的学习会影响学生的一生，因此，我们应该在平时的教学中合理利用赏识教育，激发学生学习的自信和勇气。
只要利用得当，赏识教育就能弥补传统教育方法的不足，取得良好的效果。
作为小学数学教师的我，主要做法是：1 将赏识教育贯穿到教学的全过程我不仅利用课堂教学对学生进行赏识教育，还在批改作业时对学生进行赏识教育。
师爱化细雨,育人细无声
师爱化细雨，育人细无声【摘要】教师如同园丁，用爱心细心呵护着学生这片花园。
师爱是教育的灵魂，是心灵的滋养，让学生感受到关怀与温暖。
化细雨则是言传身教，通过言行举止影响学生，潜移默化地教导他们正道。
育人是点滴滋润，教师每天都在耕耘着学生的心田，用爱心与耐心培育他们。
细无声是潜移默化，教师不一定要言传身教，有时候默默的关怀与支持也能让学生感受到爱。
师爱化细雨，育人细无声，正是教育之美的真谛。
教师的爱心与细心是教育的灵魂，他们的付出与耕耘值得我们尊敬与感激。
在教育的道路上，请让我们一起感知师爱的力量，用心去育人，让教育之花绽放出更加绚丽的光芒。
【关键词】师爱、细雨、育人、园丁、精神滋养、言传身教、点滴滋润、潜移默化、教育之美。
1. 引言1.1 师爱化细雨，育人细无声师爱化细雨，育人细无声，是一种无声的力量，一种细微的渗透，一种潜移默化的影响。
在教育的道路上，师者如园丁，细心呵护每一颗幼苗，用爱和耐心浇灌着他们成长的每一寸土地。
师爱，是一种无私无畏的奉献精神，是对学生的关怀和呵护，是愿意为学生付出一切的牺牲和付出。
师爱如同细雨般滋润着学生的心田，让他们在成长的道路上不至于干枯，不至于迷失。
化细雨，是言传身教的重要方式。
师者用自己的行动和言行影响着学生，引导他们朝着正确的方向努力前行。
师者的每一句话，每一个举动，都在无声中对学生产生着深远的影响。
育人，是一种细心的滋润和培养。
师者像是一位农夫，耐心地培育着每一棵幼苗，让他们在逆境中不畏惧，在困难中奋发向上。
细无声，是潜移默化的力量。
师者的爱和关怀并不需要张扬和夸耀，它是一种自然而然的存在，悄悄地渗透到学生的心中，成为他们成长的力量。
师爱化细雨，育人细无声，才能真正成就教育之美。
师者的奉献和付出，是教育事业永不磨灭的光芒。
愿每一位师者都能以爱为纽带，以细雨滋润，以无声育人，让教育之花绽放出更加绚丽的光彩。
2. 正文2.1 师者，一方园丁师者，一方园丁。
教师就像园丁一样，在学生心中播下爱与希望的种子，为他们的成长提供良好的环境和条件。
爱心化雨润物无声以情育人塑造心灵
爱心化雨润物无声以情育人塑造心灵班主任是学生成长的指引者，除了做好惯例工作外，还应有一颗爱心，用真情融入学生中间，让学生愿意把你看作他们的好朋友，愿意与你多方面地沟通思想，总之需要专心灌溉，以情育人。
教育实践告诉我们，师爱胜于母爱，又高于母爱。
爱生成才，是崇敬原则和理智的爱。
班主任对学生的热爱是顺利展开班级工作，教育好每一名学生的重要前提。
一、以爱育爱，成立和睦的师生关系一个优秀的班集体、班风的成立第一来自教师的爱，教师热爱学生，就要对全体学生视同一律，在平时生活中我既爱“金凤凰” ，又爱“丑小鸭”，并以踊跃的情绪、开放的心态、赏识的目光去对待每一位班级成员，让每一位班级成员在班主任的激励和指引之下去认识自己、发现自己、展现自己，去感觉学校学习和生活的无量乐趣，进而成立和睦的师生关系。
比如我每天都会找一个学生讲话，这类讲话是同等的沟通，地址会是教室走廊、操场等，而我则以朋友或师长的身份，以帮助学生困难的角度来讲话，成效不错。
学生谈完后感觉老师正在关怀我，关注我，进而信心大增，踊跃性加强。
此举比多补几节课，多训几次话要实用得多。
我还常常主动、热忱与学生交往，把自己置于学生之中，常常和学生沟通思想，共同参加文体活动，诸如跳绳、唱歌、郊游、野餐、球赛等，踊跃同学生们一同进行课外教课教育活动。
经过每天一谈和融入学生的各样活动中，同学们和我朋友式的沟通愈来愈屡次，师生关系愈来愈和睦，班风、学风也愈来愈好。
二、以心换心，用爱灌溉后进生的心灵苏联伟大的文学家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人材会教育孩子。
”是的，走开了爱，教育就显得乏味无味，班主任的工作就显得苍白无力。
一般来说，教师爱的“甘露”洒向那些聪慧机灵、成绩优秀的学生比许多，洒向那些学习成绩和行为规范都比较差的学生则比较少。
后进生弊端、毛病许多，心理特别，不那么可爱。
其实后进生更需要爱，更需要关怀，更需要老师爱的滋润。
作为班主任，更应付他们施与更多的爱。
爱心细雨促成长
爱心细雨促成长一、导语职业学校，生源大多文化知识基础偏差，文化基础差主要是因为没有养成良好的行为习惯而造成，能否帮助他们养成良好行为习惯直接关系到学生操作技能的掌握与就业，培养良好行为习惯尤为重要。
职业中学，班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是培养学生养成良好习惯。
下面就谈谈我在德育工作中如何培养良好行为习惯这一典型案例。
二、案例叙述学生基本情况及教育过程我班有个同学，高一开始，性格非常内向，平时很少与其他同学相处，独来独往，性格固执。
父母在镇上开档口做小生意，平时比较忙，很少时间照顾他，他不怎么同父亲交流，交流过程很容易语言冲突；母亲非常有耐性，常常细心从各方面教育他，一般听母亲的话。
平时在教室上课，常常发呆，或者偷偷玩手机游戏，课间时间都是玩手机游戏；回到宿舍第一时间是爬上床盖着被子玩手机。
周末有时候到网吧玩游戏，玩到忘记回家。
他有一个非常好的有点就是，安排的工作，会默默无声的非常卖力的完成。
开始我找他聊天，但是他非常不善于交流，一问三不出声，很多事情要说两遍三遍他才明白。
也骂不得，骂后更加冷对待。
交流过程非常累，效果也不明显。
后来我定时找他聊天，让他协助我。
平时我也多跟他交流，偶尔开下玩笑。
对他在生活上的一些坏习惯，都不断重复着温和的提醒他，帮助他。
慢慢他也开始接受我们，有改变的趋势。
于是把他的不好习惯记录下来，让他自己看，让他自己努力去改。
也让班中的同学不能笑他，欺负他，多帮助他。
为了让同学养成良好习惯，我设计好养成周记的格式，要求每个同学每周初填好本周的计划、目标，周末写好本周进步的，做的好的，做得不好的，下周的展望等等。
每周他也能按时完成养成习惯周记。
体育课，他不再在一边玩手机，开始和不同的同学打乒乓球，也开始有说有笑。
三、成效与反响通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：叫他劳动，再不用叫几次，甚至会主动完成；平时找他聊天，能交流了；见到老师、同学也会主动打招呼；玩手机能比以前克制，回到宿舍不再钻被窝，和同学一起玩，很多小毛病改掉了。
师爱化细雨,育人细无声
师爱化细雨，育人细无声“师爱化细雨，育人细无声”。
这句话形容教师的爱心如细雨般滋润着每一个学子的心灵，教师的教育工作又是默默无闻、细致入微的。
下面，我将从教师的爱心教育以及细致无声的育人工作两个方面展开阐述。
教师的爱心教育是塑造学生优秀品质的关键。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的性格、品德和情操。
教师的爱心是引导学生正确品德的力量源泉。
教师以真挚的爱心对待每个学生，深入了解他们的个性和特点，关心他们的成长和发展。
在疏导学生情感、解决学习问题、处理人际关系等方面，教师给予学生足够的关怀和支持，以帮助他们健康成长。
教师的爱心教育可以激发学生内心的火花，让他们在困难面前不言放弃，在挫折中奋发向前，在成功中更加努力。
正如细雨润物，教师的爱心教育能够滋润学生的心灵，让他们拥有健康向上的思想和良好的行为习惯。
教师的育人工作是默默无闻、细致入微的。
教师不仅仅是传道授业解惑，更是为人师表的楷模。
教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。
他们严格要求自己，时刻保持良好的道德风尚和职业操守，成为学生心目中的楷模。
教师关注学生的每一个进步和变化，及时为他们指出错误和不足，并给予适当的指导和帮助，倾注心血进行熏陶和引导。
教师的育人工作就像一种细致无声的艺术，通过种种细小的事情，点点滴滴的关怀，唤起学生内心的潜能。
教师的育人工作无处不在，无声无息，却能引发学生的思考、激发学生的潜能，在他们的成长中起到积极的影响。
师爱化细雨，育人细无声，正是教师对学生的深深关怀和细致教育的体现。
教师如同春雨细细飘洒，滋润着学生的心田。
他们不求回报，只愿看到学生茁壮成长的喜悦。
作为学生，我们应该珍惜教师的付出，努力学习，表达对教师的感激之情。
作为教师，我们更应该不断提高教育教学水平，投身到我国的教育事业中去，用自己的爱心和智慧，激励每一个学生，塑造我们国家的未来。
幼儿园传统文化教育知识宣传文案
幼儿园传统文化教育知识宣传文案幼儿园是孩子接受传统文化教育的重要场所，通过幼儿园的传统文化教育，孩子们可以了解到中华民族五千年的历史与文化，增强文化自信，提高自身素养，培养中华民族的民族认同感和文化认同感。
本文案旨在宣传幼儿园传统文化教育的重要性和相关知识，引导幼儿园家长和教师注重传统文化教育，为孩子们的成长助力。
一、宣传幼儿园传统文化教育的重要性1、培养文化自信幼儿园传统文化教育可以让孩子们深入了解中华民族五千年的文化传承，增强对中华民族文化的认同感，从而培养孩子们的文化自信心，弘扬中华民族的先进文化，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
2、提高孩子们的综合素养传统文化教育可以提高孩子们的艺术、语言等方面的综合素养，培养孩子们的审美能力和文化素养，提高综合素养和文化素质，为孩子们的未来成长打下良好基础。
3、促进亲子关系幼儿园传统文化教育不仅可以让孩子们了解传统文化，也增进了家长对传统文化的了解和认知。
家长通过与孩子共同学习传统文化，加深了亲子关系，亲子间的交流也得到了加强。
4、促进文化的发展幼儿园通过传统文化教育的开展，可以更好地传承和发扬中华优秀文化，让更多的年轻人关注中国传统文化，助力中华文化的发展。
二、传统文化教育的内容和方法1、内容传统文化教育的内容很丰富，包括了中国的历史、文学、美术、戏曲、音乐、民间传说、道德伦理等多个方面。
通过这些方面的传承，可以让孩子们了解到中华民族文化的博大精深和丰富多彩。
2、方法幼儿园传统文化教育的方法应以儿童心理为出发点，通过办班活动、展览展示、文化体验、课堂教学、专题讲座等形式，让孩子们愉快地学习，更好地领会传统文化的内涵。
三、幼儿园传统文化教育的实践案例1、寓教于乐——《三字经》诵读幼儿园开展“寓教于乐”活动，利用幼儿班的早读时间，通过合唱、轮唱、个别诵读等方式，让孩子们学习《三字经》。
通过诵读《三字经》，孩子们逐渐了解到中国传统文化中优秀的言文课本，引导孩子们在生活中树立正确的价值观和道德观。
“爱心”化细雨,润“生”细无声
“爱心”化细雨，润“生”细无声作为一名多年的班主任，过去我常常用命令的语气对学生说话。
“上课不准讲话！”“不准在走廊打闹！”“不准乱扔废纸！”……我发现，太多的“不准”在让孩子们无所适从的同时，也产生了逆反心理。
虽然当时略见成效，但过后学生依然故我。
后来我认真学习教育心理学的知识，尝试用爱心去教育孩子。
教育家苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
晶莹透亮的露珠是可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。
”这段名言深深感动了我。
著名教育家陶行知也曾说过：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。
”教师既要相信孩子的能力，也要欣赏孩子的潜能。
我尝试着运用教育学心理的知识，采用多种教育方法，取得了不错的成绩。
一、宽容学生的同时以柔克刚有一次上课时，学生在背课文，可是有一名学生把一本课外书放在课本后面，偷偷地看小说。
我没有当场指出来，也没有没收他的书，而是在检查背诵时，让他起来背课文。
他结结巴巴地背了几句就背不下去了。
我微笑着说：“人们都说‘一心不能二用’，看来确实是这样啊！”他的脸顿时红了，悄悄地把书放了起来。
下课后，他到办公室检讨了自己的错误，并抓紧时间背过了课文。
他上课偷看课外书，可能一时被书中情节吸引，控制不住自己，以为不被老师发现就行了。
虽然我对他的行为心知肚明，但为了保护他的自尊，没有当场揭穿他，而是点到为止，既含蓄地批评了他的错误行为，又保全了他的面子。
学生不仅认识到自己的错误，还对老师的批评毫无抵触情绪。
与没收课外书、将学生公之于众相比，这种做法更有助于启发学生的自觉性、促进学生自我教育。
二、无声胜有声课堂上的教育也可以是非语言的形式。
比如在课堂上，学生有了很精彩的回答，当你对他说“真棒”的时候，不妨再翘起大拇指表示赞许，并给他一个微笑；当学生听课走神或做小动作时，轻轻敲敲桌子，或摸摸他的脑袋，以示提醒；当学生不会答题时，可以用鼓励的眼神看着他，表示没关系，再想一想。
让“爱心”化作春雨,润“花朵”于无声
让“爱心”化作春雨，润“花朵”于无声“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句话是对教师奉献精神的最好诠释。
“爱心”搭起师生的桥梁，没有爱就没有教育。
我始终相信：“你给学生多少爱，学生就爱你有多少。
”作为一名小学教师，面对那么多懵懂的学生，只有让爱心化作春雨，才能“润物细无声”。
学生“亲其师，信其道”，就是教师对学生无私奉献“爱心”的最好见证。
一、用“爱心”感化犯错的孩子“人非圣贤，孰能无过”，犯错误是孩子们常有的事，有时还接连不断惹麻烦，有时三五成群犯错。
一些老师对此束手无策，甚至恼羞成怒，声色俱厉，把学生当成敌人，动辄通知家长到校，让孩子当着老师和全班学生的面写检讨、作保证。
这样师生关系僵化，导致这些学生厌倦这位老师、厌倦上这位老师的课，于是成绩大幅度下降，这就是家长、老师口中的叛逆期。
记得在《听听他们怎么说》广播节目中，美国的一位教育家说：“孩子们其实是没有叛逆期，那都是家长为孩子犯错误找到的最好的借口。
”我赞成这一观点，只要引导正确，孩子们就不会与你对着干，那又何来“叛逆期”呢？去年新学期班里转来6个学生，其中3位男生特别调皮，纪律性差，上窜下跳，爱顶嘴，各门学科的老师都因为他们的干扰落下好多课，唯独怕我这班主任。
我通过家访、电访，向家长了解家庭情况，形成共识。
后再找他们谈话，讲述了我曾任教的山里孩子对学习的向往以及努力拼搏后成为“金丝雀”的故事。
他们听得津津有味，于是我表扬他们的倾听能力，鼓励他们上课要专心，他们很开心地接受了。
我特意为他们设立了“爱心”奖，上课专心了，关心同学了，完成作业了……每做好一次，奖励一颗红色爱心卡。
闪闪发光的小卡，老师的微笑，轻轻摸摸头，这些爱的举动感化了孩子们。
经过一段时间后，他们的成绩逐步上升，孩子们爱上了学习，家长也给予了高度评价。
二、用“爱心”感化心理素质差的孩子良好的心理素质是一个人取得事业成功的关键因素之一。
对于小学生来说，良好的心理素质是他们健康成长的内驱力。
爱心化雨细润物
爱心化雨细润物——关注单亲儿童与留守儿童的教育●唐惠玉单亲儿童与留守儿童，一般都是社会弱势家庭里的孩子，他们有着与别的孩子不同的成长经历与心路历程，如果教育不当，将不仅不利于家庭和睦，更有碍于社会和谐。
作为班主任应多留心，早发现，勤辅导，对这些孩子的心理问题及时进行必要的干预，使其健康成长，与别的孩子一样在教育阳光的普照之下。
在十多年来的教学实践中，我经常会接触到单亲儿童和留守儿童，用无微不至的心理疏导及独具匠心的教育方法，对他们的学习、生活进行了一些针对性的指导，在这方面取得了良好的效果。
单亲儿童最需真爱哺育父母离异，往往给孩子的生活蒙上了永远也抹不去的阴影。
在离异家庭中，孩子只能获得单方面的父爱或母爱，有的孩子甚至一方面的爱都难得到，导致成长过程中的心理错位，智力发育迟缓。
他们没有上进心，没有责任感，学习无兴趣，成绩下降，有的甚至放任自流，误入歧途。
单亲儿童在亲情残缺或教育失衡之时，幼小的心灵留下深深的伤痕。
有一次，在学生的作业本中，我发现了一个学生写给我的信。
信中，她向我诉说了父母感情破裂给她带来的痛苦，以及面对着如果父母离婚，她不知将如何抉择的痛苦心理。
信中的这么一段话引起了我内心巨大的震撼：“我要跟谁呢？这个问题纠缠了我好久，有时半夜醒来，脑里幻想着他们离婚我选择跟谁的情景，偷偷地躲在被窝里哭，边哭边想，如果我死了，就不用为这个问题烦恼了，一了百了，多好啊！老师，我心里好乱好乱，我该怎么办？”看到这里，我不由得一阵心酸。
作为教育工作者，我无法也不该介入她父母之间的感情纠葛，但保护他们脆弱而易受伤害的心灵，却是我义不容辞的职责。
那么，该如何用一颗爱心哺育这些对人间真爱无比渴求的孩子？首先，在零距离的接触中走进单亲儿童的心灵深处。
班主任在开学报名时要对所有的孩子多问一句和谁住在一起生活，及时与他们谈心、家访，向监护人了解情况。
据有关统计数据：经常旷课、迟到的学生中，离异家庭约占84%；扰乱课堂秩序学生中，离异家庭约占78%；不能按时完成作业的学生中，离异家庭约占82%。
让文化雨露滴润学生心田
让文化雨露滴润学生心田文化是一种精神的润泽，是一种心灵的滋养。
在学生的成长过程中，文化的雨露滋润着他们的心田，使他们在思想品德上得到熏陶和陶冶。
让文化雨露滴润学生心田，是教育工作者义不容辞的责任和使命。
文化雨露的教育在学生的思想品德素养方面起着至关重要的作用。
在学生的成长过程中，德育教育是尤为重要的一环。
文化雨露能够给学生带来正面的影响，引导他们形成正确的价值观念和行为准则。
在传统文化的滋润下，学生们能够树立正确的道德观念，增强自律自尊的意识。
这种文化雨露的教育将潜移默化地影响学生，使他们在成长过程中更加懂得尊重他人、关爱社会，成为有道德情操的人才。
文化雨露的教育能够在学生的学术素养方面收到积极的效果。
文化雨露不仅包括传统文化的熏陶，还包括当代艺术、文学等方面的涵养。
通过文化的熏陶，学生们能够培养自己的审美情趣，提高自己的艺术修养。
文化的雨露还能够引导学生关注社会热点、关注人文精神，提升学生的人文素养。
这种文化润泽能够提高学生的综合素质，使他们在学术研究、社会实践中更加出色。
文化雨露的教育还能够在学生的情感世界上产生积极的影响。
学生在成长过程中，经常会面对各种情感困扰和心理挑战。
文化的雨露能够使学生们充满温情、涵养爱心，拥有积极向上的情感状态。
传统文化的阐释、现代文学的描摹都能够给学生带来心灵的治愈和慰藉，为他们的心灵搭建一座坚实的堡垒。
为了让文化雨露更好地滴润学生心田，教育工作者要履行好三个方面的责任。
要在课堂教学中注重文化的渗透。
教师需要将文化元素融入到各科的教学之中，让学生在学习知识的也能够领略文化的魅力。
学校要开展各种文化活动，包括传统文化的宣传、现代文学的推广等。
通过多种形式的文化活动，让学生亲身感受文化的魅力，增强文化的吸引力和感染力。
学校要建立良好的文化氛围和环境。
学校要为学生提供良好的图书馆、美术馆、博物馆等文化空间，同时也要注重学生的心理辅导和情感指导。
文化的雨露是学生成长欧阳的重要保障。
爱心化雨润物无声以情育人塑造心灵
德育广场班主任是学生成长的引导者， 除了做好常规工作外，还应有一颗 爱心，用真情融入学生中间，让学 生愿意把你当作他们的好朋友，愿 意与你多方面地交流思想，总之需 要用心浇灌，以情育人。
教育实践 告诉我们，师爱胜于母爱，又高于 母爱。
爱生成才，是崇高原则和理 智的爱。
班主任对学生的热爱是顺 利开展班级工作，教育好每一名学 生的重要前提。
一、以爱育爱，建立和谐的师 生关系一个良好的班集体、班风的建教师的，教师热爱学生，就要对全体学生一视同仁，在 日常生活中我既爱“金凤凰”，又 爱“丑小鸭”，并以积极的情绪、 开 的心 、 的对 每一 班级成 ， 让每一 班级成在班主任的和引导之下去认识自己、发现自己、展示自己，去感 受学学习和生活的，从和 的师生 。
我每一 学生话，这种谈话是平等的交流，地点 会是教室走廊、操场等，而我则以 朋友 师长的， 以学生的， 。
学生谈完后觉得老师在关心我，关注我，心 ，。
多，多训几次话要有用 多。
我还 常主 、 热情与 学生交往，把自己置于学生之中， 经常和学生交流思想，3!体活动，诸如跳绳、唱歌、郊游、 野餐、球赛等，学生们一起进行课外教学教育活动。
通过每日 一谈和融入学生的各种活动中，同 学们和我朋友式的交流越来越频 繁，师生关系越来越融洽，班风、 学也越来越好。
二、 以心换心，用爱浇灌后进生的心灵苏联伟大的文学家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只 有爱孩子的人才教育孩子。
”是 的，离开了爱，教育就显得枯燥无 味，班主任的工作就显得苍白无 力。
一般说，教师爱的“甘露” 洒向那些聪明伶俐、成绩优异的学 生比较多，洒向那些学习成绩和行 为规范较差的学生则比较少。
后进生缺点、毛病较多，心理特 殊，不那么可爱。
其实后进生更需 要爱，更需要关心，更需要老师爱 的滋润。
作为班主任，更应对他们 施与更多的爱。
我国著名的数学家 华罗庚，在小学四年级考试中，数 学考试及格，但在老师热心的帮，数学进步很快，最终成为著 名的数学家。
班主任优秀案例-----传承中华优秀传统文化，时刻陪伴学生前行
班主任优秀案例-----传承中华优秀传统文化，时刻陪伴学生前行发布时间：2021-10-21T02:48:23.181Z 来源：《中小学教育》2021年6月第16期作者：林秀锦[导读] 中国人民教育家陶行知先生曾说过：真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
林秀锦漳州市龙文区实验小学 363005中国人民教育家陶行知先生曾说过：真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
每位学生都需要老师的真教育，尤其是班主任的真教育。
当了十多年的班主任，我坚信用爱心、耐心、细心这一串真心必能构建起学生成功的阶梯。
以下我就任职班主任工作中引领学生传承中华优秀传统文化浅谈自己的真实可行且有效的教育方案。
我国历史悠久，涌现了数不胜数的艺术瑰宝。
经典著作、中国书法、篆刻印章、水墨山水画等让我们看到了中国传统文化的精华。
另外，我国各个民族有各式各样的传统节日、各种礼仪和习俗……这些中华优秀传统文化都值得学生用心传承下去。
我们该怎样引领学生传承中华优秀传统文化呢？一、开发钻研校本教材，渗透传统文化知识校本课程开发是实施素质教育的要求，满足学生德智体全面发展的需要，更大程度地培养有涵养、有个性、有品位的未来人才。
为此，学校全面实施校本课程的研发。
根据本校的地理特点，结合小学生的成长本性特征，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式开发而成，尽可能满足学生不同需要，促进学生的个性发展。
校本课程多样性、可供学生选择。
实现校本课程创新，形成学校独有的特色。
（一）研发校本课程。
学校经过层层把关，用心研发校本，成果显著，《花儿与少年》、《朱门高弟陈北溪》、《陈淳启蒙初诵讲解》、《气象万花筒》已在全区教育系统广泛使用。
在此期间，我积极参与编写，收集相关材料，反复审查，在参与中不断思索和学习，深刻体会到优秀传统文化的魅力。
（二）了解朱熹陈淳。
2018年11月朱熹陈淳雕像在我校太阳花广场落成，我校成为龙文区优秀传统文化的一个参观基地，在学校这种大氛围的影响下，结合校本教材，班级的孩子能都近距离感受朱熹陈淳带来的圣贤文化。
教育案例——用爱心引领孩子成长doc
教育案例——用爱心引领孩子成长原创：繁星满天因为特殊原因，我给一年二班代语文课。
第一天走进一年级的教室，心情只能用一个词形容“闹腾”。
闹腾得我无法形容和控制自己的情绪。
教惯了五、六年级的大孩子，突然间接管这些刚从幼儿园上来的“小娃娃”，我的头都大了。
我敲一下桌子，他们能安静几分钟，然后又吵吵闹闹，“各抒己见”。
我简直要崩溃了！第一天，第二天，第三天……一个星期过去了，我逐渐和孩子们熟悉了，也能一口叫出他们的名字来了，孩子们也和我亲近了许多，我说话他们也能用心去听了，我也不再轻易大声斥责他们。
每提出一个要求，我都让他们知道，老师是因为爱他们，关心他们，才这样做。
例如：我不让他们拿着铅笔互相指着玩时，我会提出这样的问题：老师为什么不让你们拿着铅笔互相指着对方？孩子们一下安静下来，他们都在思考问题，也只有在思考的时候，他们才会如此安静。
这时一个孩子举起手说：“老师，我知道。
”“好吧，你站起来说。
”“老师怕我们用铅笔尖伤到自己。
”“对，你说得真对！这正是老师想要说的。
”我表扬了他，又补充道：“铅笔尖很尖，很危险，容易伤到自己，也容易伤到别人，所以，老师不让你们玩铅笔。
能记住吗？”“记住了！”他们高兴地接受了我的要求。
现在的孩子特别聪明，可以说他们的父母亲大都是80后，接受了义务教育和中高等教育，同时，也接收到了这个时代的所有新鲜事物和新的思想观念，因此，他们的孩子确实是“出类拔萃”的一代人。
正因为他们聪明，所以想“制服”他们还真不容易，必须让他们心服口服。
用以往的“压制、斥责、吓唬”这些手段，只能管得住一时，管不住一世。
所以我认为作为他们的班主任老师，要做到以下几点：一是课堂授课要有足够的吸引力。
只有吸引住他们的眼球，才能让他们的注意力得以集中。
要把课堂当作“舞台”一样，充分展示教师的“才艺”，精彩的”表演”才能打动他们。
二要和他们真诚地交流和沟通。
这些“小鬼头”比猴还精呢！你只有真心对他们好，他们才能用心接受你，才能听你“摆布”，不然的话，他会和你对着干，让你只有干生气的份了。
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传统文化教育案例——爱心细雨促成长
传统文化教育案例——爱心细雨促成长
一、背景介绍：
中高职学生，大多是中考、高考落榜生，没有考上理想的学校，选择职业教育本来就是无奈之选。
他们文化知识基础差，主要是因为没有养成良好的学习习惯和行为习惯。
好多学生在初高中就是学校的刺儿头、问题学生。
能否帮助他们养成良好道德品质和行为习惯，直接关系到学生专业技能能否掌握与和能否顺利就业。
因此，培养学生道德品质和良好行为习惯就显得尤为重要。
作为职业院校的老师，工作中最头痛的就是如何培养学生道德品质，养成良好行为习惯。
下面是我教学工作中运用传统文化教育学生，培养学生良好道德品质和改变行为习惯的一个典型案例。
二、 [行为表现]：
参加教育教学工作多年，每一届都会遇到那么几位“调皮捣蛋”的“刺儿头”“问题学生”。
这类学生大多父母离异或家庭教育缺失。
我至今还清晰地记得，上一届音乐专业班上有一位名叫俞馨茹（化名）的女生，很有缘，她从小学到初中一直是我学校舞蹈队的队员，歌也唱得很好。
因此，我建议她转报音乐专业。
她中等个子，性格活泼，个性张扬，情感丰富、待人豪爽，不拘小节，给人一种假小子的感觉。
如若单是和她交流，给人的感觉是调皮、可爱。
根本没有什么异样感觉。
在入校一个多月后，专业课也学得很好，专业老师也都很喜欢她。
我也感到很欣慰。
有一段时间，我发现她开始化妆，脸涂得很白，把眉毛画得上翘，感觉很另类。
我还教育了她几次，她也能认真接受，我们之间的关系相处得还是很融洽。
后来发现她开始出现各种各样令所有任课教师和同学都头疼的情况：上课旁若无人地聊天，睡觉，玩手机；有反映她上课喜欢钻到课桌下面吃东西的；有反映她脾气暴躁和同学、任课老师吵架的。
有一天，班主任在教育无果的情况下只好叫家长，我看到她居然和班主任吼，对年迈的奶奶大喊大叫地吵架，话语中没有一丝尊重，当时我就制止了她。
再到后来，我没收了她在琴房充电的手
机。
我正准备和她谈心时，她突然就歇斯底里的冲我发火，又吼又叫，语言骂得非常难听。
我没有吭声，等她发泄完------看着她愤怒而又迷惘的眼神，我非常痛心。
但当时我没有和她谈，只是让她回家冷静冷静。
事后我找过她谈了几次话，她都乐于接受我的批评教育。
当时答应得很好，但事后效果不明显。
三、[案例分析]：
我是看着她成长的，在感情上她就像我自己的孩子一样，我很早就知道在她出生几个月父母就离婚了，父母谁也不要她，本来要送人，还是年迈的爷爷和奶奶抚养她长大。
爷爷奶奶没有固定收入，日常生活主要靠打零工维持。
父亲常年在外从不回家，用她自己的话说，她是没有父母的孩子。
我还戏称自己就是她的妈妈。
平时尽量给她争取县团委、妇联的捐助，生活上也竭尽所能地去帮助她，鼓励她。
在我印象中那个聪明、可爱的乖女孩俞馨茹为何突然变成这样？为何总是像个刺猬一样带着叛逆的情绪和同学、老师、奶奶、甚至还有“我”这样相处？是孩子进入青春期的生理反应吗？还是有其他原因？带着痛心和诸多疑问，我先是从她身边要好的同学、朋友身边着手进行了解，我想知道在我离开的近三年她的身上到底发生了什么，后来我还多次到她家去，调查了解她的学习和生活情况，查找原因。
四、[问题来源]：
这个孩子从小就失去了父亲、母亲的呵护与关爱，孩子进入青春期，对爷爷奶奶的唠叨不想听了。
看着孩子大了，父亲母亲又想弥补这十几年对孩子缺失的爱。
面对迟到的父爱母爱，孩子觉得这是父母亏欠她的，她可以随意索取，这也是十几年来父母必须受到的惩罚。
她认为只有这样对父母的报复和惩罚才能抵销她十六年来失去关爱的痛苦。
因为爱的缺失和家庭教育的缺失，使她养成了固执，偏激，倔强的性格，就算知道自己做错了事也不肯接受批评，还表现出仇视、抵触的心理，久而久之，便造就了现在另所有人都“头疼”的性格。
在学校，她又渴望得到老师、同学的重视，无奈的是大部分人都只看到了她的不足和缺点，而没有尝试着用心去抚
慰这颗幼小的、饱经摧残的心灵。
心理学中有著名的“皮格玛利翁效应”，它告诉我们每个人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。
当一个人获得另一个人的信任、赞美时，她便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，学生更是如此。
对于学生来说，表扬和鼓励无异于冬日里的一缕阳光，干旱时的一阵从天而降的甘霖。
面对同一个学生，处理同样的一件事，引导恰当与否，其结果往往会有霄壤之别。
在深入地了解了俞馨茹的家庭状况、过往表现、兴趣爱好情况之后，我们开始了真正的心与心的沟通。
五、[采取的方法和实施的过程]：
1、用师爱抚慰受伤的心灵
找到了问题的症结所在，我经过反复思量，她的“恶习”除了她自身的因素之外，与其家庭的教育和生活经历、生活环境也是密不可分的。
对待这样的孩子必须要改变教育策略，要量体裁衣，对症下药。
扪心自问，我们课任教师以往都没有经常地与她心平气和地交流，都是以教师的威严对待她，把教师的权威凌驾于学生之上，使她产生抵触心理，必须要改变教师的角色。
于是，我积极转变了以往对她的教育方式，努力捕捉她的闪光点，让她感到成功的喜悦。
课下视她为朋友、玩伴。
经常创造机会接近她，与她聊天，倾听她的诉说、帮助她解决课堂中遇到的难题，了解她在想什么、干什么、喜好什么。
有不开心的事或想不通的事必须第一个跟我商量，不是因为我是老师，而是因为我是他最知心的妈妈。
2、以心换心，打开封闭的心扉
谈心，这是我采用的基本方法。
我定期找她谈心，了解她的喜怒哀乐，解决她的内心困惑，我还有目的地推荐她读一些传统文化故事如：《增广贤文》中“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”、“投之以桃,报之以李”、“滴水之恩当涌泉相报”、“知恩不报非君子”、“谁言寸草心,报得三春晖”……让她知道:对一个人来说，最大的恩惠莫过于得到生命，是父母赐予子女血肉之躯，把我们带
到这个五彩世界，所以父母应当是我们最大的恩人。
我们要感谢父母生育之恩，感谢爷爷奶奶的养育之恩，没有爷爷奶奶的日夜操劳就没有你的今天。
我们要试着去理解原谅父母，好好学习以此回报爷爷奶奶的养育之恩。
我还适时在班里开展了“心怀感恩共筑成长”德育活动课，在课上她给大家分享了自己的读书心得，当她流着泪把自己对爷爷奶奶的愧疚和今后如何报答家人和老师的决心告诉大家时，教室里想起了经久不息的掌声。
我知道，这掌声里面有开心，有鼓励，有赞许，更多的是衷心的祝福。
在大家的带动下俞馨茹喜欢上了阅读，“言必信，行必果”她以“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”作为自己修身的标准。
同时我们还鼓励她积极为班级“效力”，让她重新找回自我，让她感到在老师和同学们眼里，她是个具有许多优点的孩子，引导她重拾自信、自尊。
随着谈心次数的增多，我们的师生感情更深了。
渐渐地她变了，能接受大家的“建议”，在一点点地弥补性格中的不足。
后来，她成为我校弟子规武术操表演队的成员。
六、[教育效果]：
通过我们大家的共同努力，与俞馨茹同学沟通、交流、悉心帮助，使她感受到这个家处处有温暖，时时有爱心。
原来的自由散漫、放任无束逐渐少了，调皮捣蛋等一些不良习惯渐渐改了，学会克制了，再也不乱发脾气了，课堂上能认真听讲并有勇气回答问题了，不仅能按时完成作业，学习的积极性也增强了。
较之以前，学习成绩也有了明显提高。
她还告诉我，等她毕业后挣了钱一定要好好孝敬爷爷奶奶。
[案例反思]：
“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格”。
在学生的心中培植一种思想，就在学生的心灵中播种了爱心和希望，消融了许多的不满与不幸。
再把这种传统文化的传承之心付诸于行动，并长期地坚持下去，我们就收获了学生高尚的品格，规范的言行，实现了我们的育人目的。
俞馨茹同学的现象，可以说普遍存在于很多班级里。
班级里出现了此类情况我们教师应当
积极地去面对它，要静下心来思考它，找出解决问题的良策。
我相信，只要我们认真地对待问题，潜心地研究问题，总会找到解决问题的办法。
只要学校、家庭和社会“三位一体”，对这类学生加以积极地引导和充满人性的教育，一定能使他们得到转变，使他们看到自己人生的春天！
身为一名班主任教师，我们要用我们的爱去包容一切孩子，理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用师爱抚慰他们疲惫而脆弱的心灵！。