传统文化案例
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
六年级《传统文化》
《7、诸葛亮》教学设计
青岛莱芜一路小学姜晓晓
活动目标
1.了解诸葛亮的生平,通过搜集关于诸葛亮的小故事,了解其主要功绩。
2.借助注释学习《诫子书》一文,了解诸葛亮的主要思想理论,并受到启发,树立正确的学习态度。
3.感受诸葛亮的政治智慧以及军事才能,形成对诸葛亮的个性化认知和评价。
4.学习诸葛亮的优秀品质
活动重难点
感受诸葛亮的政治智慧以及军事才能,形成对诸葛亮的个性化认知和评价。
活动准备
教师准备:课件、《三国演义》视频片断
学生准备:搜集关于诸葛亮的故事、读《三国演义》中关于诸葛亮的故事
第一课时
课时目标
1.了解诸葛亮的生平。
2.通过介绍关于诸葛亮的小故事,了解其主要功绩。
3.初步感受诸葛亮的政治军事才能,形成对诸葛亮的初步评价。
活动过程
一、创设情境,导入新课
师:大家看图上的人物,“羽扇纶巾”是他的外貌特点,你能猜出他是谁吗?
(学生根据自己的认识说明。)
师:这节课,咱们就来走进三国,去了解一下这位杰出的军事家、政治家——诸葛亮。(板书课题)
【设计意图:诸葛亮作为三国中的重要人物之一,其形象特征深入人心,从外貌入手,既导入了新课,又让孩子从开课就感受人物的潇洒儒雅,形成初步认识。】
二、人物剪影
师:对于诸葛亮这个人物你都有哪些了解?
(学生根据课前搜集的资料,介绍诸葛亮的生平及其主要功绩,这里以概括介绍为主)师:看来大家对诸葛亮比较熟悉,老师也忍不住想来介绍一下诸葛亮。
(介绍《一代名相诸葛亮》,结合着学生汇报中内容,有重点地介绍,梳理学生的思路)师:那你认为诸葛亮是个怎样的人?
(学生根据自己现有知识,初步评价诸葛亮,不需要结合事例,用几个词语概括即可)【设计意图:借助学生课前搜集资料的过程,了解人物性格、能力、思想等方面的内容,课堂上通过集体交流,增加学生的知识储备,同时通过老师的总结介绍,梳理学生介绍是杂乱无章的内容,形成较为系统有条理的认识,在此基础上进一步引导学生评价诸葛亮,学生的回答才会有一定的深度,如果能结合着具体的事例来讲则更有针对性。】三、温馨点击
师:从同学们的言谈中,老师可以看出,诸葛亮是我们许多同学崇拜的偶像。提到他你都能想到哪些词?
(学生根据自己的认识说明。)
师:诸葛亮在我国历史上占据重要的地位,因而与他有关的词语非常多,每个词语背后都有一个小故事,非常有意思。你都能想到哪些?为什么?
(学生可以谈到“运筹帷幄”、“神机妙算”……)
师:大家积累了这么多的词语,咱们来比比赛,看看哪个小组积累的词语最多。
(各小组讨论、记录相关词语,同时简单讲讲词语背后的故事)
师:其实,一些有意思的歇后语也与诸葛亮有关,比如“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,像这样的歇后语你还积累了哪些?
(学生集体交流关于诸葛亮的歇后语)
【设计意图:这些歇后语、成语等,都由其典故,学生在搜集的过程中,就必然会了解其背后的故事,是对开课环节的补充延展,让孩子更深入了解故事始末,这样有助于形成对诸葛亮更加全面的认识,而且这种短小精炼的语言形式,也更方便语言学生记忆,词语本身也指明了诸葛亮身上所具有的特质,提示了孩子关注人物形象。而比赛的这种形式,更有利于调动起学生的学习积极性,提高课堂的参与度和效率,在交流汇报时也会让孩子们在自己搜集的资料的基础上扩大知识量,提高学习效率。】
四、活动总结
师:咱们刚才了解了这么多关于诸葛亮的历史故事,你有什么感受?
(可简单结合具体事例谈谈)
师:诸葛亮以他独特的人格魅力,成为了我国历史上的四大名相之一,他的很多政治军事才能一直为后世所称道,这在他所做的一些文章中可见一斑,下节课咱们就来借助诸葛亮的文章在进一步了解他。
板书设计
诸葛亮
草船借箭学识渊博
空城计机智
擅长谋略
…………
第二课时
课时目标
1.借助注释学习《诫子书》一文,了解诸葛亮的主要思想理论,并树立正确的学习态度。
2.通过研读《出师表》、《隆中对》,以及《三国演义》等文学作品,展开讨论,进一步了解诸葛亮,
3.形成对诸葛亮的个性化评价,并学习其优秀品质。
活动过程
一、游戏激趣,引入新课
师:老师跟大家玩一个接龙游戏,我来说,大家来接。
三个臭皮匠——
诸葛亮斩马稷——
……
师:这些歇后语都和诸葛亮有关。的确,诸葛亮有高尚的品格、广博的知识,知天下、擅谋略,这在他对儿子的教育中也可见一斑,让我们来看看诸葛亮教育儿子的《诫子书》。【设计意图:既复习上节课的知识,又调动起了学生的学习积极性】
二、研读《诫子书》
师:的确,诸葛亮有高尚的品格、广博的知识,知天下、擅谋略,这在他对儿子的教育中也可见一斑,让我们来看看诸葛亮教育儿子的《诫子书》。
(学生自读《诫子书》,借助注释来来了解其内涵)
师:哪位同学能正确的朗读《诫子书》?简单说说文中的意思。
(学生根据自己的认识说明。)
师:还记得我们以前学过的《诫兄子严、敦书》吗?谁能背诵一下
(教师出示《诫兄子严、敦书》,全班齐读回忆)
师:《诫兄子严、敦书》和《诫子书》有什么相同之处?有什么不同之处?
(学生根据自己的认识说明。)
师:谈谈你的读书感受,你从中受到了哪些启发?
(重点结合“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”一句,谈谈他对自己的启示)
【设计意图:借分析两篇文章的异同,引导学生关注文章所体现出来的诸葛亮的思想,同时抓住重点句,引导学生能从诸葛亮的文章中有所得,端正学习态度和生活态度。】三、活动广角
师:像《诫子书》这样的与诸葛亮有关的文章还有很多,你还知道什么?
(《出师表》、《隆中对》……)
师:我们一起来读读《隆中对》师:《出师表》被后世广为流传,很多同学都能背诵,谁能有感情的背诵一遍,再来表达一下诸葛亮的内心感情吧。
(个别学生读后,全班齐读)
师:剧中讲了诸葛亮的那个故事,表现了他的什么特点?
(播放《三国演义》相关视频片断)
师:《三国演义》这本书描述了三国争霸大战,诸葛亮的风采尽展其中,大家还搜集了哪些关于诸葛亮的故事,咱们来开个故事会交流一下。
(各小组先组内讲故事)
师:听了这么多故事,同学们对于诸葛亮一定有了更多的了解,现在,你对诸葛亮又有了什么新认识?
(学生开展“读《三国演义》,评说诸葛亮”的讨论会)
【设计意图:这些文学作品最能表现出诸葛亮的思想、品质,让学生通过读这些文章扩展阅读,进一步了解诸葛亮的思想内涵,而且充分的阅读有助于学生根据不同的文字材料,形成自己个性化的认识,不必拘泥于传统的认识,可以有学生自己的理解,只要能找到相应的理论支持即可。】
四、成长阶梯