新课改下的多媒体音乐情景教学
浅谈新课改下多媒体在音乐欣赏教学中的运用
舟远 去 、 野鸭 憩 息 的优 美 画 面 ， 一 部分 音乐 由黑 管 在 低音 区演 这 奏 主 题 旋 律 ． 柔 而 舒 缓 ． 次 使 学 生 感 受 到 幽静 的 月 色 ． 浸 轻 再 沉
在美 的遐 想 之 中 学 生 在 欣 赏 的 时 候沉 浸 在 优 美 的 音 乐 和意 境 之 中 ， 海里 浮 想 联翩 ， 自己和 画 面 、 脑 将 音乐 融 为 一体 。因此 多媒
音 乐 的兴 趣 ． 且 也 扩 展 了学 生 想 象 和 思 维 的空 间 。 此 ． 音 而 因 在 乐 欣 赏 教 学 中 ． 果 能 巧 妙 地 运 用 多媒 体进 行 教 学 则 会 取 得许 如
的 方 法 将 乐 曲 推 向 了高 潮 ， 这一 部 分 的 力 度 渐 强 、 度 渐 快 、 速 情 绪欢 快 热 烈 ． 生 的情 绪 也 很 高 涨 ， 乎感 受 到 了江 水 的 汹 涌和 学 似
的 ：我 在 欣 赏 音 乐 的 时 候 思 绪 很 集 中 ， 海 里 浮想 联 翩 ， 现 出 “ 脑 浮
一
幅幅生动的画面 ， 自己好 象 沉 浸 在 幽 静 的夜 色 之 中。 深 了 。 夜
江 水 平 静 ， 月光 的映 照下 ， 切 景 物 都 显 得 格 外 迷 人 。 此 时 ， 在 一
笔 者 从 事 一 线 音 乐 教 学 工 作 已经 多 年 ， 为 了 让 学 生 更 多 、 更 好 地欣 赏 音 乐 ， 养 他 们 的 乐 感 ， 他 们 欣 赏 音 乐 的 美 感 。 培 使 笔 者 在 音 乐 教 学 中 尝试 了很 多 种 方 式 ． 中 运 用 多 媒 体 效 果 非 常 其 显 著 下 面 笔 者 就 浅谈 一 下 自己 在 音 乐 欣 赏 中 是 如何 运用 多 媒
多媒体创设更高效的小学音乐教学情境
习，充分 发挥 自己的主体作用和 自由度 ，发展个 人潜在 的能 力和 智慧 。伟大 的科 学家爱 因斯坦 曾经说 过： “ 想象力 比知
识更 重要，因为 知识 是有 限的，而 想象力概括 着世界上 的一 切 ，并且是知识进 化的源泉 。”培 养想象力和 创造力 是运用 审 美思维的过程 ，是最基本 的品质。在音 乐教 学中培养 学生 的想象 力￣ １ １ ０］ 造力 ，对发 展学生 的个性 和智慧 ，促 进创造性 思维是非常 宝贵的。这样 不仅 有利于促进 学生 的思维发展 ， 而且可 以提 高他们对美 的鉴赏力 。多媒体 信息技术 的所创设 的有声有色 的音乐 ，不仅 能发展学生 的思维和对 艺术鉴赏 的 能力，而且更加有效地促进学生的想象力 。
容 ，让学 生逐步去 了解音乐、认识 音乐，这样学 生对 音乐欣 赏课 的兴趣 就增加 了。当前小学音 乐教 学所追求 的是培养学
生 的音 乐 审 美 能 力 、表 现 能 力 和 创 造 能 力 。 多媒 体 教 学 以其
独有 的特 点，使理论抽 象的音乐形 象、虚幻 的音 乐视 觉形象 具体 ，可 以更好地 突出教学重 点。在音乐教 学中 ，一些往往 被视为有一定 困难 的问题 ，由于运用多媒体有的放矢地再现 ，
１ 利用 多媒体创 设音 乐教学情境 ，调动 学生学 习的积 和想 象，以及运用视 觉和触觉 去感受、去体验 ，去创造 和表
极性
兴趣 足调 动思维、寻求知 识的力量 。正如托尔斯泰所说： “ 成功 的教学所 需要的不是强制 ，而是激发 学生的兴趣 。”
现音 乐
使 用多媒体 辅助音乐教 学，可 以激发 、引导学生 自主学
用 手舞 足蹈 来弥补之 ”。在传统教 学 中，教学模 式是教师 循 规蹈矩 ，把 知识一股脑 地灌输给学 生，这样 的教学模式使 学 生失 去学习的兴趣 。而使用多媒体 手段进行教 学的情况就 大 大不 同，给 学生播放 一段与教学 内容 相关 的内容歌 曲或 者舞 蹈 ，让 学生观察和模 仿，然后用 学到的动作 ，根据歌 曲编制
新课标音乐情景创编教案
新课标音乐情景创编教案教案标题：新课标音乐情景创编教案教学目标：1. 了解和理解音乐情景创编的基本概念和技巧；2. 培养学生的音乐创造力和表达能力；3. 提高学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 音乐情景创编的定义和特点；2. 音乐情景创编的基本要素：音乐、舞蹈、表演；3. 音乐情景创编的步骤和技巧。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一堂课学习的内容，复习音乐基本概念。
二、概念讲解（10分钟）1. 介绍音乐情景创编的定义和特点；2. 解释音乐情景创编的基本要素：音乐、舞蹈、表演。
三、示范演示（15分钟）1. 选择一段适合的音乐，进行情景创编的示范；2. 引导学生观察示范演示并分析其中的音乐、舞蹈和表演要素。
四、小组合作（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一段适合的音乐，进行情景创编；2. 引导学生在小组内分工合作，设计音乐、舞蹈和表演内容；3. 指导学生运用音乐情景创编的技巧，提供必要的指导和建议。
五、展示与评价（15分钟）1. 每个小组轮流展示他们的情景创编作品；2. 全班学生进行评价和讨论，提供积极的反馈和建议。
六、总结与拓展（10分钟）1. 总结今天学习的内容和经验；2. 引导学生思考如何运用音乐情景创编的技巧进行更复杂的创作。
教学资源：1. 音乐设备；2. 适合情景创编的音乐片段；3. 小组合作所需的道具和服装。
教学评估：1. 观察学生在小组合作中的参与度和表现；2. 评价学生展示的情景创编作品的创意和表现力；3. 收集学生的反馈和意见，了解他们对本节课的理解和学习收获。
教学拓展：1. 鼓励学生在家中或课余时间进行更多的音乐情景创编实践；2. 组织学生参与音乐创作比赛或演出，展示他们的才华和努力。
教学反思：本节课通过引导学生进行音乐情景创编的实践活动，培养了学生的音乐创造力和表达能力。
小组合作的形式有助于培养学生的合作与沟通能力。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生的创作空间，引导他们进行更复杂和独立的音乐情景创编。
身临其境,乐在其中——浅谈情景教学法在中学音乐教学中的运用
身临其境,乐在其中——浅谈情景教学法在中学音乐教学中的运用摘要：在新课改的引领发展理念下，情境教学已经得到广泛的应用与发展，更是起到了推动教学改革发展的作用。
情境教学不同于传统教学手段，它是一种富有感情色彩的教学活动，营造出来的学习氛围是温馨和谐的，创造出来的学习情境也是具体生动、形象，具有趣味性的。
能够身临其境的让学生融入学习过程中，寓教于乐的进行学习，收获知识的果实。
而音乐是陶冶学生情操、开拓思维、启发智慧、丰富生活、培养审美能力的重要途径，给人赋予美的体验与享受。
并且经过研究实践也表明；理想的音乐教育能够对学生的身心发展起到积极的重要的影响，促使他们的认知、情感、意志、个性等方面得到多方位的发展。
为此，这足以看出音乐教学在中学教学中是不可缺少的一部分，本文也以此为研究出发点，进行分析如何通过情境教学方法提高中学音乐教学质量进行分析。
关键词：中学音乐；情境教学；运用策略引言：很多教师在教学时还是存在传统的教学思想观念，尤其是中学音乐教学中，教师更是以单向教学为主，忽视了互动教学的价值。
在这样的学习氛围下，学生无疑是只能是顺从教师的节奏进行被动式的听讲，成为一个“乖巧”的听众。
这只能让师生之间的距离越来越远，学生对音乐的感知也会越来越模糊，认为学习音乐是一件非常枯燥的事情，甚至是毫无意义的，这非常不利于学生的身心发展。
为此，教师要想突破这些问题，就要想方设法在教学手段上进行创新，激发他们的音乐兴趣，调动他们的主观性，让他们能够积极的参与到音乐教学活动中。
情境教学法就可以有效的解决这些问题，有通过情境交融再现的方式，抓住了中学生活泼好奇的天性，带领他们走近音乐的世界中，促使学生能够在真实的情境中感受音乐的魅力，为他们构建出轻松、快乐的学习情境。
从而有效的培养学生的创新思维能力，感知歌曲中的意境，提高音乐技能。
一、充分利用多媒体教学，实现情景再现教学场景多媒体教学呈现出来的是声情并茂、有声有色的形式，尤其是可以把中学音乐中那些比较抽象的音符直接转化生动直观的画面、悦耳动听的音乐，营造出了色彩缤纷、余音缭绕的优美意境。
音乐课中多媒体教学案例(2篇)
第1篇一、背景随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
音乐作为一种富有感染力的艺术形式，其教学也越来越多地借助多媒体手段进行。
本文将以一堂音乐课为例，探讨多媒体在音乐教学中的应用，以提高教学效果。
二、教学目标1. 让学生了解多媒体在音乐教学中的优势，提高学生的学习兴趣。
2. 通过多媒体手段，让学生更好地理解音乐作品，提高音乐素养。
3. 培养学生的音乐审美能力，激发学生的创作潜能。
三、教学对象本案例的教学对象为小学四年级学生，共40人。
学生具备一定的音乐基础，对音乐有浓厚的兴趣。
四、教学时间一课时五、教学准备1. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
2. 教学课件：音乐作品介绍、音乐知识讲解、音乐欣赏片段等。
3. 教学工具：五线谱、乐器等。
六、教学过程（一）导入1. 播放一段轻松愉快的音乐，让学生在愉悦的氛围中进入课堂。
2. 提问：同学们，你们知道这是什么乐器演奏的吗？它叫什么名字？3. 引导学生回答，并介绍该乐器的特点和代表作品。
（二）新授1. 展示课件，介绍音乐作品《蓝色多瑙河》的背景、作者及创作风格。
2. 播放《蓝色多瑙河》的欣赏片段，让学生感受音乐的美。
3. 分析音乐作品的结构、旋律、节奏等特点，引导学生体会音乐的魅力。
4. 结合五线谱，讲解音乐理论知识，如音符、音高、节奏等。
（三）互动环节1. 分组讨论：同学们，你们觉得《蓝色多瑙河》这首曲子给你带来了什么样的感受？2. 各组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。
3. 互动游戏：请同学们用自己擅长的乐器演奏《蓝色多瑙河》的旋律，其他同学尝试模仿。
（四）拓展延伸1. 展示课件，介绍其他著名音乐作品，如《贝多芬第九交响曲》、《黄河大合唱》等。
2. 让学生谈谈对这些作品的了解和感受，激发学生对音乐的热爱。
3. 提出问题：如果让你创作一首音乐作品，你会选择什么样的主题和风格？4. 学生自由发挥，创作简单的音乐旋律或节奏。
（五）总结1. 回顾本节课所学内容，总结多媒体在音乐教学中的作用。
新教材背景下高中音乐课堂的互动教学探究
新教材背景下高中音乐课堂的互动教学探究随着新版高中音乐教材的推出，音乐教学模式也在逐步转变。
传统的“讲授-演示-练习”模式正逐渐被互动教学所取代。
互动教学强调学生的自主性和主动性，强调学生与教师之间的交流和互动，使课堂变得更加生动有趣。
一、利用信息技术实现互动教学信息技术在互动教学中扮演着重要角色。
教师可以利用开放式的教学平台，为学生提供丰富的学习资源。
比如说，教师可以向学生介绍网上音乐教育网站等资源，或者在平台上为学生提供问题解决的补充材料。
此外，教师采用多种形式的互动教学，如在线交流、文件共享、音频和视频资源的使用，以增强学生的学习兴趣，提高学生的积极性，促进情感赞誉的人际、跨地域、跨文化互作，从而推进学生的综合素质的全面提升。
二、多媒体教学互动呈现在新版高中音乐教材中，多媒体教学已经成为了不可缺少的部分，这不仅为传递音乐知识提供了更加直观形象的方式，也让音乐课程变得更加生动活泼。
教师可以选用适合的多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，让学生通过听、看的方式感受音乐的魅力。
三、小组互动式教学小组互动式教学是互动教学中最为普遍和有效的教学方式之一。
学生可以在小组内相互讨论，分享自己的学习笔记、感悟以及问题等，从而更加深入地理解和掌握音乐知识。
此外，小组互动的教学方法也能够发挥学生的主动性和自主性，帮助他们更好地学习音乐知识和技能。
四、游戏式教学游戏式教学是一种基于游戏形式的学习方式。
这种教学方式可以引发学生的学习兴趣，选用一些互动性强、趣味性强、挑战性强的游戏，如心理测试，音乐知识竞赛等，帮助学生通过游戏来加深对音乐知识的理解。
游戏式教学是一种很好的互动教学方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
总之，高中音乐教学中的互动教学可以让学生更好地掌握音乐知识和技能，同时也能够更加深入地理解音乐文化，从而提高学习效果和素质综合。
而教师在互动教学中扮演的角色也在转变中，他们需要从传统的“知识传递者”变为“学习的引导者”，注重启发式的教学方式，激发学生的灵感和创意，引导他们构建个性化、国际化的音乐素养。
新课改运用多媒体优化音乐课堂教学
新课改运用多媒体优化音乐课堂教学【摘要】随着科学技术的迅速发展，多媒体的运用使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化。
弥补了课堂教学的不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
【关键词】多媒体运用优化音乐课堂教学音乐教育活动是以学生为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动。
但传统的音乐教育活动影响了音乐教育的质量，这就需要不断更新现代化的教学手段来提高教学水平。
运用电教手段教学，能有效地调动学生多种感官，强化刺激，丰富音乐课教学内容，使美的艺术得到享受，美的心灵得以塑造。
一、引情激趣，营造氛围兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。
学生对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如，在教唱歌曲《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好地理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进入课堂。
憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。
学生会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
二、利用多媒体将音乐游戏化、舞蹈直观化多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源；为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
多媒体视域下的小学音乐教学方法
多媒体视域下的小学音乐教学方法在多媒体时代，音乐教学不再是单一的教师讲解和学生死记硬背的模式，而是可以利用多媒体技术来引导学生更加积极主动地参与音乐学习。
以下是在多媒体视域下的小学音乐教学方法：1.多媒体展示：利用投影仪、电脑等多媒体设备，对音乐知识进行展示。
可以投放图片、音乐视频、动画等内容，让学生通过视觉和听觉的方式来感知和理解音乐。
比如，通过播放音乐视频让学生欣赏音乐作品，通过展示音符图案来介绍音乐符号等。
2.互动学习：通过多媒体设备和软件实现学生与音乐的互动学习。
比如，可以利用互动屏幕让学生参与到音乐节拍的打击中，通过点击屏幕上的相应图案来感受节奏感。
还可以通过音乐软件让学生尝试演奏乐器，学习基本的音乐技巧。
3.创作与表演：多媒体设备可以帮助学生进行音乐创作和表演。
比如，利用录音设备让学生录制自己的歌曲或合唱，然后通过投影仪将录制好的歌曲播放出来，让整个班级一起欣赏和分享。
4.联网学习：利用互联网资源进行音乐学习。
通过安排小组练习，让学生利用网络相关音乐资料和音乐作品，展示自己的研究成果。
还可以通过在线音乐教学平台，让学生在线学习音乐知识、参与练习和考试。
5.跨学科教学：将音乐与其他学科进行跨学科的教学。
比如，结合艺术课程，让学生通过观察和绘画的方式表达音乐的感受；结合语文课程，让学生通过朗读和背诵音乐作品中的诗歌部分来提高语言表达能力。
6.个性化教学：根据学生的不同特点和兴趣进行个性化的多媒体教学。
比如，对于具有舞蹈天赋的学生，可以利用多媒体设备对他们的舞蹈动作进行录制和回放，帮助他们改进和提高舞蹈技巧。
7.探究学习：通过多媒体设备引导学生进行探究学习。
比如，可以放映关于音乐历史和音乐文化的视频资料，让学生了解不同年代和地域的音乐特点；也可以放映关于音乐技巧和乐器演奏的教学视频，让学生在观看之后自主练习和尝试。
总之，多媒体视域下的小学音乐教学方法更加注重学生的参与和体验，通过多媒体技术的应用，激发学生的学习兴趣，提高音乐学习效果。
如何运用多媒体进行音乐情境教学
ｉ．９９ ｊ ｉ ｓ．６ １４ ９ ．０ １２ ．６ ０３ ６／ ． ｓｎ １７ —８Ｘ ２ １ ．２ １６
如何 运用 多媒体进行 音乐情 境教 学
朱锐捷
在教学活动中，情境教学是 由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有 的心理氛围，以生动形象的情境激起
学 生 的学 习情 绪 为手 段 的 一种 教 学方 法 。音 乐课 的情 境教 学 则是 运 用音 乐 特有 的艺术 魅 力 ，教 师通 过 声光 图 等各 种 教 学手 段 ，感染 学生 进入 特 定 的艺术氛 围，从 而使 学生 在 兴趣 盎然 中学 习音 乐 。 而 随 着 多媒 体 技 术 的 发展 ，运 用 多媒 体 辅 助 音 乐教 创设情境 ，可帮助学生在特 定的氛围里尽快获得真切 的
一
兴趣 ，提 高学 生 的学 习积极 性 。
所 发 明和 创新 。所 以应 从 小 培 养学 生 的创 造 意 识 ，而 音
例 如 在 教 授 《 舟 唱 晚 》 这 首 古 筝 独 奏 曲时 ， 笔 乐教 学 中 就有 不 少 培养 创 造 意识 的机 会 。教 学 中 ，教 师 渔 者 运 用 多媒 体 手 段 ， 随着 音 乐 的起 伏 ，屏幕 上 出现 如 下 可 以运 用 多媒 体 创 设 的情 景 引 导学 生 ，激 发 他 们 发挥 自 画面 ：夕 阳 西 照 ，彩 霞满 天 ，宽 宽 的湖 面 上 歌 声 四起 ， 己 的想象 力和 创造 力 ，进行 音 乐作 品 的创 作 。 满 载 丰 收 喜 悦 的 渔 民 们 摇 着 木 橹 、驾 着 船 儿 ，纷 纷 归 例 如 ， 在 欣 赏 捷 克 作 曲 家 斯 美 塔 那 的交 响 诗 套 曲 《 的祖 国 》 中 的第 二 乐章 “ 尔塔 瓦河 ”时 ，笔 者 从 我 沃
新课标下多媒体在音乐教学中的运用
新课标下多媒体在音乐教学中的运用在应试教育向素质教育转轨的背景下，随着课程改革的深化，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。
当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。
音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。
如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。
显然，过去单一的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上研究，即根据素质教育的目标，在新的音乐课程标准指导下，我们的音乐老师，手捧音乐课程标准，对新课程标准下体现素质教育的音乐课堂教学的认识从忽隐忽现、模模糊糊，而变得象雪花一样清澈透明。
当我们的音乐课堂教学吸吮了新课程标准的甘露后，我们惊喜地发现，音乐课堂教学已一改昔日的“惟师是从”、“惟师独尊”的状况，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的新型关系，缩短了音乐艺术与现实生活之间的距离，着眼于每一位学生的艺术发展，融合了众多的艺术风格于一体。
那么，音乐教学又如何迎接新世纪的挑战？如何与时代同步、与国际接轨？这是每一个音乐教师十分关心的问题，随着科学技术日新月异的发展，电脑、多媒体手段CD、VCD、投影仪等相继进入课堂，为我们课堂音乐教育丰富了教学手段，同时广大学生课外接触音乐的机会增多了，他们已不满足单纯的唱歌教学。
他们更希望通过音乐课感受音乐、理解音乐、开阔视野、潜移默化地增长音乐知识。
如何面对现时，让学生喜欢音乐课，如何全面提高学生的艺术素质，这是摆在我们音乐教师面前的一个重要课题。
如何在音乐课中运用多媒体手段进行教学及运用，我想具体表现在以下几个方面：一、创造环境，诱发兴趣通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形成新异的事物引起兴趣，音乐课应努力创设与其它学科不同的环境，当学生进入教室时，教师应提前放一段旋律优美的音乐或歌曲，使学生感到进入音乐世界，与周围环境很快融为一体，然后用音乐师生问候。
浅谈课改中的音乐欣赏与多媒体教学
浅谈课改中的音乐欣赏与多媒体教学浅谈课改中的音乐欣赏与多媒体教学目前，我国正在进行一场深刻的教育变革。
基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地全面发展。
建国以来，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。
尤其是近年来，美育被列为教育方针的内容之一，音乐教育事业获得迅速发展，但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。
这种情况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，因此，音乐教育改革势在必行。
在我所执教的一年级课改课程中，为了让学生喜欢音乐，开发他们对音乐的感知力，体验音乐的美感，在音乐欣赏中我注重多媒体教学手段，效果十分理想。
下面我就浅谈一下音乐欣赏中的多媒体教学手段。
音乐是听觉艺术，欣赏教学中的每个环节都离不开听。
初听。
有目的地分段听，有分析有评析地复听，但是单纯依靠听觉，或过多的讲述，就显得单调、枯燥、平谈乏味。
欣赏大致可分为三个阶段。
第一，欣赏教学的“初步感知阶段”。
初步感知阶段以“官能欣赏为主”，它是音乐欣赏的初级过程。
这个过程应以学生独立自主的聆听为主，必须保证学生的听觉的自主性和时间性。
第二，欣赏教学的“情感体验阶段”。
情感体验阶段是音乐欣赏过程中十分重要的环节。
音乐之长处在于传情，但这种传情不象文学作品和绘画那样能产生直观和具体形象。
再好的音乐也不可能清晰地解释周围的事物，不可能明确地表现物体的形象。
教师必须运用音乐的各种要素巧妙地引导，让学生参与到音乐当中去感受、想像、理解、再现音乐形象。
第三，欣赏教学的“理解提高阶段”。
这个阶段是对作品深层次的认识理解，也是音乐审美进入自由王国的境界。
教师必须引导学生分析作品的有关知识、作曲家的世界观、作品的历史背景、思想内涵和作者的创作意图、动机等，以求更加准确、完整、深层地认识和理解音乐作品的意蕴和内涵。
新课改下多媒体教学在小学音乐中的应用
新课改下多媒体教学在小学音乐中的应用摘要：在小学音乐课堂的教学实践中，由于多媒体有声、有色、有形，特别生动，“生动”更能引起学生们学习的兴趣，更能激发对音乐的喜爱。
学生在看到屏幕内容后可以了解作者作品的创作过程，使学生触景生情，激发学生音乐兴趣，自然进入音乐意境，产生强烈学唱的欲望。
而多媒体在小学音乐课堂的辅助教学中，也具有信息技术所特有的独特优势，对学生有着强烈的吸引力，因此在音乐教学实践中有着重要的作用。
关键词：多媒体教学；信息技术；小学音乐；运用随着教学条件的提高,多媒体技术已经不是一种新鲜的教学手段了.这种教学技术已经被广泛的应用到各个阶段的教学中.尤其对于小学音乐教学而言,多媒体技术的引入可以说,实现了音乐教学的变革.通过利用多媒体教学技术,小学音乐变得更为丰富多彩.但与此同时,很多教师不能基于多媒体的特点和小学音乐教学的特征进行综合分析,导致多媒体技术流于形式,无法发挥其作用,从而大大影响了教学效率.本文基于小学音乐教学中如何有效地融入多媒体教学技术,提高课堂教学效率展开论述,望给广大教师带来借鉴意义.一、多媒体在小学音乐教育中的作用1、激发学生学习兴趣音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词的内容，通过多媒体素材的整合、融入，演示教学内容，生动形象地展现人物思想感情、道德行，兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。
为学生的情感也随之受到激发从而产生对音乐学习的兴趣。
2、能开阔视野，增长见识在小学音乐教材中，音乐欣赏在教学中占了一定的比例，它涉及到乐器欣赏、歌曲欣赏等内容。
在器乐欣赏中，还会涉及到民乐与西洋乐器的形状与音色等问题。
如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映光盘或者录像带。
音乐情景式教学案例(2篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，音乐教育逐渐从传统的知识传授转变为注重学生的情感体验和实践能力的培养。
情景式教学作为一种以学生为主体，通过创设具体、生动、真实的情境，引导学生主动参与、积极体验的教学方法，越来越受到音乐教育者的青睐。
本案例以小学四年级音乐课程《春暖花开》为例，探讨如何运用情景式教学方法，提高学生的音乐素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学会演唱歌曲《春暖花开》，理解歌曲的主题思想。
2. 过程与方法目标：通过情景创设，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐感受力和表现力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会演唱歌曲《春暖花开》，理解歌曲的主题思想。
2. 教学难点：通过情景创设，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐感受力和表现力。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《春暖花开》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。
2. 提问：同学们，你们喜欢这首歌曲吗？为什么？3. 学生回答，教师总结：这首歌曲描述了春天的美好景象，让我们感受到了大自然的魅力。
（二）情景创设1. 教师带领学生走进“春天”的情景，通过展示春暖花开的图片、视频，让学生直观地感受春天的气息。
2. 学生分组，每组选择一种春天的植物或动物，进行角色扮演，模拟春天的场景。
3. 教师引导学生思考：如果我们是春天里的植物或动物，我们会说什么？会做什么？（三）歌曲学习1. 教师讲解歌曲的背景和创作灵感，让学生了解歌曲的主题思想。
2. 学生跟唱歌曲，教师指导学生注意音准、节奏。
3. 学生分组，每组选择一个段落，进行合唱练习。
4. 教师组织学生进行歌曲表演，鼓励学生发挥想象力，用动作、表情等方式表现歌曲的情感。
（四）课堂总结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结歌曲的主题思想。
2. 学生分享自己在学习过程中的感受和收获。
3. 教师鼓励学生在生活中发现美、感受美，用音乐表达自己的情感。
音乐渲染情景教学案例(2篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，音乐教学越来越注重学生的情感体验和审美能力的培养。
音乐渲染情景教学作为一种有效的教学方法，旨在通过音乐与情景的结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
本文将以一节小学音乐课为例，阐述音乐渲染情景教学的具体实施过程。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确地唱出歌曲《小星星》，理解歌曲的含义。
2. 过程与方法目标：通过音乐渲染情景，培养学生感受音乐、表现音乐的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对音乐的热爱，培养学生积极向上的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：正确地唱出歌曲《小星星》，理解歌曲的含义。
2. 教学难点：通过音乐渲染情景，让学生在情景中感受音乐，培养音乐素养。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放歌曲《小星星》，让学生欣赏。
2. 提问：这首歌曲叫什么名字？你们喜欢这首歌吗？3. 学生回答后，教师简要介绍歌曲《小星星》的背景。
（二）学唱歌曲1. 教师范唱歌曲《小星星》，学生跟唱。
2. 教师讲解歌曲的节奏、旋律和歌词。
3. 学生分组练习，教师巡回指导。
4. 学生展示演唱，教师点评。
（三）音乐渲染情景1. 教师播放一段关于夜晚星空的图片或视频，让学生感受夜晚的宁静和美丽。
2. 教师引导学生结合歌曲《小星星》，发挥想象力，描述自己在星空下的情景。
3. 学生分组讨论，分享自己的感受和想法。
4. 教师邀请学生上台，用动作、表情、语言等表现自己在星空下的情景。
（四）拓展活动1. 教师播放其他关于星空的歌曲，让学生欣赏。
2. 学生分组，选择一首歌曲，用音乐渲染情景，表现自己在星空下的心情。
3. 学生展示作品，教师点评。
五、教学反思本节课通过音乐渲染情景教学，让学生在欣赏、演唱、表现的过程中，感受音乐的魅力，培养音乐素养。
以下是教学反思：1. 教师在教学中应注重学生的情感体验，引导学生积极参与课堂活动。
2. 音乐渲染情景教学要结合学生的实际生活，让学生在情景中感受音乐。
音乐情境教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育在素质教育中的地位越来越重要。
音乐情境教学作为一种新型的教学模式，强调将音乐与情境相结合，通过创设丰富的音乐情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
本案例以小学三年级音乐课堂为例，探讨音乐情境教学在音乐教学中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解音乐的基本知识，掌握简单的音乐技能。
2. 通过音乐情境教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐审美能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
三、教学重难点1. 教学重点：音乐基本知识的掌握，音乐技能的培养。
2. 教学难点：创设音乐情境，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放一首欢快的儿童歌曲，让学生跟随音乐节奏律动。
2. 引导学生说出歌曲的名称，感受歌曲的情绪。
（二）新授1. 教师讲解音乐基本知识，如：音符、节奏、音高、音色等。
2. 学生跟随教师一起学习简单的音乐技能，如：唱、奏、跳等。
3. 教师创设音乐情境，如：讲故事、角色扮演等，让学生在情境中感受音乐的魅力。
（三）练习1. 学生分组，每组选择一首歌曲，进行音乐情境表演。
2. 教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励学生发挥创意。
（四）展示1. 各组展示音乐情境表演，其他组学生进行评价。
2. 教师点评，给予学生鼓励和肯定。
（五）总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调音乐基本知识和技能的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对音乐的热爱。
五、教学反思1. 本节课通过音乐情境教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的音乐素养。
2. 教师在创设音乐情境时，注重学生的主体地位，让学生在情境中自主学习、合作学习。
3. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学策略。
4. 在今后的教学中，应继续探索音乐情境教学的有效方法，提高音乐教学质量。
六、教学评价1. 学生对音乐基本知识的掌握程度。
2. 学生在音乐情境表演中的表现。
运用多媒体创设小学音乐课的情境教学
运用多媒体创设小学音乐课的情境教学21世是技术导地的世纪信息占主位，计的应用给社纪带了会和科技来次空的发带了一前展，也给教育教学改革来历史的今现代信飞跃。
教育化的重要志是教学段的化现代标手现代，如，同息技术在学校教育中的运用来，各学科都在不程度的运越越广泛、、人用技术教学，音乐作知现代信息为溶识技能培养文素传授现代信息养审美情趣体的学科更是有用之地、为一大武。
技术在音关乐教学中的作用来重要，化课堂教学越越为优，构建新型的师生系提供的。
实践证了丰富土壤明，小学音乐课中多媒体教学的运综、图、声用，能使学生于情境之中，教于乐，合运用文字像置寓愉氛音动等，让学生、画信息轻松、快地学习，营造高效的学习围，从而提高教学质量大大。
一、用生动的画面带学生入境一般况铃俗话说：“ 好的开是成功的半良端一”。
情下，上课总一子集起响后，学生动教停止自己活回到，注意力很难下中室主现为光游来，思想在的兴趣的情上仍停留他们自己感事，要表目勉敛离不定，情动不。
在常规的师生问好下绪荡一，学生强收，但也是“身在营心在”。
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这，我地小、星星闭了眼睛鸟儿休息朋友说：“ 深，上的月夜了都上，天亮充满关怀了，也，就小也虫儿停止了歌唱连宝宝睡着了。
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浅谈新课改下的多媒体音乐情景教学
[摘要]在新的课改形势下运用多媒体进行音乐情境教学，在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学更能适应新的教育需要方面都具有重要的作用。
[关键词]新课改音乐教学多媒体手段
在新课改的形势下运用计算机多媒体辅助音乐教学可以创设形
象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。
运用多媒体进行音乐情境教学，在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学更能适应社会的发展需要等方面都具有重要的作用。
一、多媒体可以更有利于创设情景，激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。
正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。
”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
心理学研究表明，动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。
利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开
演。
这是《京剧基础赏析》教学时的导课部分。
短短的几分钟，将学生学习兴趣激发起来了。
情境教学中，教师在让学生欣赏播放的作品或对某一作品讲解分析时，要选择与作品内容直接相关的视觉画面，这画面可以是直接的演奏场面，也可以是间接的主题联想画面。
形象与音乐的完美结合，课使学生如身临其境，感受从未有过的美感，对音乐会有更全面、更深刻的理解。
二、多媒体可以再现情景，突破教学重点难点
在传统教学中，音乐教师往往要准备图片、大格纸，在黑板上写大量的板书等，既浪费时间又乏味。
运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。
用电脑制作演示文稿，使各种乐谱用不同的字体、不同的颜色、不同的形式凸现在大屏幕上，可以对学生的视觉加强刺激，加深他们对歌曲的记忆，促进他们对乐曲旋律的体悟、理解。
而将二胡、小提琴等放大投映出来，则可以使对乐器的介绍更形象、准确。
?学生对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。
教师要根据学生的音乐素养，运用多媒体把抽象音乐理论形象化，把虚幻音乐变得直观化。
如在向学生讲述调式音级与键盘各音的关系时，可制作一张标有音名的键盘图。
点击鼠标，出现c大调的唱名；又点击，c大调消失，出现g大调在键盘上的位置；之后又出现f大调、d大调、a大调等调的音级在键盘中相应的位置。
这样，使得学生对这较为难懂的调式一目了然，从而使教学难点由深化浅，变得通俗易懂。
三、情境引导，激发创造力、想像力
一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。
教学中，可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的创作。
如在教学《军民大生产》这首歌曲时，课件出示军民大生产的场景，使学生更深刻地感受热火朝天的军民大生产运动。
在歌曲教学后，教师让学生根据自己所熟悉的劳动生活素材，为这首歌曲的旋律填上新词。
学生积极性很高，有的描写大扫除时不怕脏、不怕累的场面，有的描写大街上熙熙攘攘的人群购物的情景，有的赞美家乡的风光，为家乡旅游胜地作宣传，还有的为中国球队冲出亚洲走向世界摇旗呐喊……他们将创作好的歌词通过大屏幕和全班同学
共享，喜悦之情洋溢在每个人的脸上。
四、运用多媒体进行音乐情境教学的体会
通过近几年的实践，我深深地体会到，运用多媒体进行音乐情景教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深入体验音乐意境、提高音乐审美能力，促进他们的创造性思维和个性的发展。
然而，这些都是建立在合理使用多媒体的基础之上的。
我认为，运用多媒体进行音乐情境教学，下述几个方面是要特别注意的。
1.要注意外表，更要注重内涵
有的教师为了发挥教学媒体的优势，把主要精力放在教学形式上。
他们竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点，利用了一切所能利
用的媒体形式，录音、录像、投影，制作的课件也一味追求表面上的新颖、花哨、动感。
这样的教学，看起来热热闹闹，学生大开眼界，但实际效果一般，甚至学生的注意力被无用信息牵制，忽略了真正需要欣赏的音乐的内涵，反而降低了教学效果。
这违背了媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律，是不可取的。
2.不盲目追求形象性，视情况制作情节mtv
在中学音乐欣赏教材中，不少音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的，这类作品往往篇幅较长，学生由于欣赏水平、能力的局限，往往听了几分钟后就思想开小差，以致不能全面理解作品的内容。
有的教师为了能让学生耐心地听完全曲，就选取与该音乐作品相关的电影片断或制作相关内容的动画，再配上背景音乐制成情节mtv播放。
笔者认为，这样的课件弊大于利。
孰不知，音乐的最大特点是其形象性及情感的模糊性与不确定性。
如果教师把音乐作品形象限制在某一固定的内容中，这有违艺术欣赏教学的规律，会限制学生丰富的想像力、创造力。
再则，若教学每首乐曲都制作这样的课件，费时费力，不切实际。
因此，要从课堂实效出发，真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为动力创设情境，让学生感受、体验音乐内涵，想像音乐意境，参与音乐创作。
3.发挥教师的主导作用，重视师生间的情感交流
多媒体课件的应用能增加课堂的容量，但其前提是遵循学生的认知规律，否则，是达不到良好的教学效果的。
还有的教师在制作课件时，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都
详尽地制作在课件中。
教学时，教师只要动动鼠标，不用写也不用多说，完全让课件代替了教师。
在这种缺乏师生交流的教学中，音乐对学生的感染力会大打折扣。
因此，不宜制作那种从头放到尾的课件，而应在教学中留一定的时间让师生交流，特别是让学生能现场聆听教师的示范与讲解，因为课堂中教师的每一个眼神、每一个细微的动作都会深深地感染学生。