教师如何驾驭课堂教学
驾驭课堂的能力
驾驭课堂的能力随着教育的不断发展，新的教育理念和科技手段不断涌现。
如何应对此现状，有效驾驭课堂，成为每个教育工作者必须掌握的能力之一。
本文将从三个方面探讨如何提高驾驭课堂的能力。
一、增强教育理论素养了解教育的基本理论，是加强驾驭课堂能力的基础。
教育理论的学习，使我们能够跳出实际操作，对“教育为何、如何教育”有一个更深入的认识。
比如，管理学中的管理思想、组织管理、领导力等，对教育的组织和管理有着重要的指导作用。
教育心理学对学生的认知、情感、动机方面有较深入的阐述。
教育学中的教学设计、教学方法等内容，可以提供教师为学生提供有效教育的方法和手段。
掌握相应理论，有助于我们创造出更加符合学生需要和个性化的教学环境，提高教育质量。
二、使用现代化工具辅助教学科技进步，教育也必须跟随潮流，采用现代化工具辅助教学，提高驾驭课堂的能力。
例如，电子白板、投影仪、多媒体音响设备、网络等技术，提供了更多的教学资源，更加现代化、个性化的教学手段。
让学生通过图像、声音、文字等多种形式，更直观地了解知识。
同样，教师也可以利用各种软件增强教学效果，如PowerPoint、Word、Excel、MindManager、WPS等软件，帮助我们制作教案、课件、PPT等，将更多的内容和知识展示给学生。
此外，教师还可以利用网络资源进行教学，也可以通过知识管理软件等工具进行教学管理，提高课堂教学的效率和质量。
三、管理课堂教学的能力驾驭课堂的关键环节就在于如何管理课堂教学。
管理课堂教学，不仅包括教学内容的组织和教学方式的选择，还包括学习动机、课堂纪律等因素。
因此，教师需要在日常教学中不断地加强课堂管理能力。
例如，教师可以使用不同的教学形式提高课堂教学质量，如团队教学、多角色表演、小组辩论等。
同时，积极引导学生学习，提高学生的主动性，营造融洽的教学氛围。
以更开放的态度与学生对话，了解他们对教学的反馈和建议，及时调整教学计划和形式，以更好地促进学生的学习参与度。
教师驾驭课堂能力实施方案
教师驾驭课堂能力实施方案教师作为课堂的主导者，其驾驭课堂能力的高低直接影响着教学质量和教学效果。
在当今信息化、多元化的教育环境下，教师需要具备更加全面和灵活的驾驭课堂能力，以更好地适应学生的需求和教学的发展。
因此，本文将从课堂管理、教学设计、师生互动等方面，提出教师驾驭课堂能力的实施方案。
一、课堂管理。
1. 制定明确的规章制度。
教师应当在课堂管理中制定明确的规章制度，包括学生行为规范、课堂纪律等，让学生清楚地知道在课堂中应该如何行为，以确保课堂秩序井然。
2. 灵活运用教学方法。
教师在课堂管理中应当灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂管理的效果。
二、教学设计。
1. 设计多样化的教学活动。
教师在教学设计中应当设计多样化的教学活动，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 结合实际情况进行教学设计。
教师在教学设计中应当结合学生的实际情况，设计与学生生活和兴趣相关的教学内容，使学生能够更加主动地参与到课堂教学中来。
三、师生互动。
1. 鼓励学生参与课堂讨论。
教师应当鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和批判性思维能力，促进师生之间更加积极的互动。
2. 注重师生情感沟通。
教师应当注重与学生之间的情感沟通，关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，使学生能够更加愿意与教师进行交流和互动。
综上所述，教师驾驭课堂能力的实施方案应当包括课堂管理、教学设计和师生互动等多个方面，以提高教师的驾驭课堂能力，推动课堂教学质量的提升。
希望本文提出的实施方案能够对广大教师有所启发，使他们能够更好地驾驭课堂，提高教学效果，促进学生的全面发展。
扎实的基本功是教师驾驭整个课堂教学的首要条件
扎实的基本功是教师驾驭整个课堂教学的首要条件在教育界，时常听闻有些教师埋怨:课堂上好像一盘散沙，那些学生太顽劣，没法上课……。
其实，教师要轻松顺利地驾驭住整个课堂教学，首先就要有扎实的基本功。
因为扎实的基本功能让教师运用理论知识在课堂上生动活泼地讲解、维妙维俏、委婉动人、袭人魂魄地教育和引导学生学习知识。
扎实的基本功能够让教师很快地把握住课堂中的突发事件，能够让你灵活驾驭课堂上的学生正式群体、非正式群体和个体的突发矛盾事件，扎实的基本功能让教师正确纠正学生偏离素质教育准则的脱轨行为和思想。
扎实的基本功能正确培养出真实能干的学生群体和个体。
扎实的基本功能让教师教得轻松，做得放心，学生听得明白，学得愉快。
对提高教学质量起到了决定性作用。
其实，教师的基本功包含很多方面内容的。
一是理论知识基本功；二是道德品格素质行为基本功；三是处理事件能力基本功；四是综合素质基本功等等。
第一，扎实的基本功能使教师在传授知识过程中出口有理有章，思路清晰跳跃、教学环节衔接委婉、完美转折和承接。
能创设符合教学内容的生动活泼的情景引导学生进入课堂知识教学氛围，能带领学生在知识的海洋里轻松、自由地翱翔。
能把学生融入文章故事中进一步体会到故事情节中的喜怒哀乐，从而达到领略知识入神入画的境界。
扎实的基本功能使教师正确无误地处理解决学生提出的疑难问题。
能给学生保持一个心有所靠的知识港湾和毫无疑问、毫无瑕疵的“知识宝库”。
在学生需要时，能随时随地、无任何阻碍地为他们服务。
如：在学生自主学习、做作业或者做练习的过程中，遇到超过他们的理解能力和解决问题能力的问题时，如果学生想请教老师，教师却给不了他们的正确答案时，那这个教师此不是很没面子、很尴尬、很丢人啰！由此可见，作为人民教师，我们必须有扎实的教学知识能力基本功，必须饱读各种领域、各种科学文化知识文库。
第二，扎实的基本功在教师处理学生的违规行为及道德素质方面行为矛盾时，能准确有效地帮助他们纠正错误，能准确地引导他们向正确方向发展。
教师如何有效管理课堂
教师如何有效管理课堂课堂管理在教学工作中是至关重要的一环。
优秀的教师能够有效地管理课堂，营造积极的学习氛围，提高教学效果。
那么，教师如何才能有效管理课堂呢？首先，建立良好的关系。
教师与学生之间的关系是课堂管理的基础。
教师应该积极倾听学生的声音，尊重他们的意见，建立互信互敬的关系。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更愿意听从教师的管理和指导。
其次，制定明确的规则和纪律。
在课堂管理中，规则和纪律是必不可少的。
教师需要在开学之初就与学生一起制定课堂规则，明确讲解每条规则的内容和理由，让学生明白违反规则的后果。
同时，教师也要严格执行规则，始终如一地进行管理。
第三，激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上要注重吸引学生的注意力，让他们对课程产生浓厚的兴趣。
可以通过生动有趣的教学方式，多媒体辅助教学等手段来激发学生的学习热情，让他们参与到课堂管理中来。
第四，及时发现和解决问题。
在课堂管理中，教师要随时留意学生的言行举止，及时发现问题，及早予以干预处理。
对于学生的不良行为，教师要及时进行批评教育和纠正，避免问题恶化影响整个课堂秩序。
最后，注重团队合作和互动。
教师要善于引导学生之间的团队合作和互动，让学生在彼此合作中学会尊重他人、团结友爱。
通过学生之间的互动交流，可以增进他们之间的友谊，促进整个课堂氛围的融洽和谐。
综上所述，教师要想有效管理好课堂，关键在于建立良好的师生关系，制定明确的规则和纪律，激发学生的学习兴趣，及时发现和解决问题，注重团队合作和互动等方面。
只有通过教师的不懈努力和有效管理，才能让课堂更加和谐美好，学生成长茁壮成才。
驾驭课堂 张弛有度
[]2012.259关注【史地政论坛】作为一名历史教师，我一直梦想着让我们的历史课堂变得快乐起来，教师能在课堂上找到轻松感、成就感，学生能在课堂上得到满足感、快乐感，那该多好啊！新的课程改革注重学生能力的培养，提倡“开放式教学”，正合吾意，但是，怎样才能让课堂变得快乐呢？快乐的课堂必须尊重学生，生生平等。
在历史课堂上，要充分尊重学生，要创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。
只有在这样的氛围下，历史课堂才会充满快乐。
尊重学生就要面向全体学生，平等地关注每一个学生，特别是要关照到容易被教师遗忘的“角落”，那些沉默寡言、不爱表达、甚至内向怪癖的学生，给他们参与教学的各种机会。
比如在我所教的班级，就有一个非常怪癖的学生，他的课桌上总是堆得满满的书，但是上课时永远找不到你要求他看的那一本，没有作业，没有笔，也不爱写字，在老师的眼中，这绝对不是一个好学生。
但是，这个学生的成绩并不差，而且思维相当活跃，懂得历史知识很多，对于这样的学生，我们就不能按照普通学生去要求他，而是要因材施教，给以正确的引导。
还有一类历史课上的“特殊人物”———学习习惯不好、各科学习都达不到优秀的学生，也应给他们以展现“才华”的机会。
教师不仅要在课上讲述、提问等环节兼顾他们，而且要在课前预习、课后辅导、作业和考核中从不同层次性出发，调动他们学习的积极性。
这样，全体学生在不同的基础上都可以享受到成功的乐趣，这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史学习的过程中去，从而让历史课堂充满快乐。
快乐的课堂必须是充满趣味的课堂。
十几年的历史教学，我发现大多数学生对于历史的兴趣只停留在生动有趣的历史故事上，到了接触那些内容枯燥、理论性强的课，就往往有厌倦情绪：这么多的时间，这么多的人物，这么多的内容，又是背景，又是原因的……太难记了。
而历史课不可能每节课都有趣，有些内容本身就限制了课堂气氛的激发，这就需要教师采用多种模式和多种教学途径，从而使课堂快乐起来。
教师如何有效地组织课堂教学
教师如何有效地组织课堂教学要点教师在课堂教学中，需要掌握以下四个控制要点，以确保教学效果最佳：1.控制学生的情绪。
教师需要创造一个良好的研究氛围，让学生感到舒适和安全，从而提高研究的积极性和效果。
2.控制教学的难度和速度。
教师需要根据学生的知识水平和接受能力，适当调整教学难度和速度，以确保学生能够理解和掌握所学内容。
3.控制学生的思维。
教师需要引导学生思考、分析和解决问题的能力，以培养学生的创造性思维和批判性思维。
4.控制学生的行为。
教师需要对学生的行为进行适当的引导和管理，以确保课堂秩序和学生的安全。
同时，教师也需要鼓励学生积极参与课堂活动，提高研究的效果。
为了实现教学目标，教师必须根据学生和环境等因素的变化，调节课堂中出现的“离轨”行为，使课堂教学保持在实现教学目标的正确方向上。
为此，教师需要控制练的范围，考虑练与该单元的关系，以及学生身心发展的客观规律。
教师还需要控制教学反馈信息的内容，保证其简洁、科学和及时。
同时，教师需要自我控制，板书科学、举例生动、表述精要、作图清晰，切忌随心所欲、海阔天空。
最后，教师需要共同努力来管理课堂纪律，保证师生间的热情和融洽的关系。
教师的课堂教学心理状态和情绪，直接影响其教学效果。
为了保持良好的心理状态，教师需要锻炼意志，增强自制力。
只有教师具有心理优势，才能够采用各种灵活有效的方法化解不利因素，巧妙地驾驭课堂，创造理想的课堂气氛。
同时，教师需要养成课前“静一会”的惯，安神静心，酝酿情绪，默想教学要点，步骤等，以进入良好的教学境界。
讲好课需要充满自信和信心。
课前认真准备是讲好课的基础。
备课不仅要全面把握教材，熟悉学生，选择适当的方法并写好教案，还应该从广义方面去理解，包括教师平时的研究和探索，如科学文化知识的积累，教学规律和方法的探索以及语言表达的锻炼。
课堂上的思路清晰，自如表达，与平时的知识积累和对教学规律、方法的探索密切相关。
只有在这些方面都付出艰苦的劳动并且有所收获，才能信心十足地走上讲台，展现自己的风采。
如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力
如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力第一篇：如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平和驾驭课堂能力是提高教师素质的关键．由于数学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习．数学问题包含数学习题，但数学问题绝不等于数学习题，问题的目的不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”．课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各种教改都须重视的重要环节．将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节。
教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发．学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展．精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高数学课堂教学效率．驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性。
出色地完成教育教学任务．而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点．可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键．那么如何迅速提高年轻教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?一、加强理论学习，提高自身素质课堂驾驭能力是一种实践操作能力．它的成熟依靠长期的艰苦训练．同时也离不开科学理论的指导．理论分为基础理论和应用理论作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。
二、潜心备课工作，运筹教学方略备课是课堂教学的必要前提和重要保证．可以说，不备课就不能上课．备不好课也上不好课．如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。
如何驾驭课堂教学
如何驾驭课堂的教学均安镇顺峰小学陆志豪驾驭好课堂教学是教师要完成这一节课教学任务的重要保证，在驾驭课堂的过程中要求教师善于观察、善于分析、善于改造自我、善于用爱去呵护每个幼小的心灵，只要“用爱心教育”才能成功。
教师驾驭好课堂教学，关系到课堂教学的效果，也是体现教师素质的重要方面。
如何驾驭课堂的教学呢？一、在学生中树立威信。
教师如何在学生中树立威信呢？第一，要有很强的责任心、事业心。
责任心就是对学生的“爱”，事业心就是对教育的“情”。
有“爱”才有投入，有“情”才会付出。
十年树木，百年树人。
教师的责任心，事业心，工作水平，直援影响到学生的进步和成长。
要做到时时刻刻有着一份责任心和事业心就是要做到一点——敬业。
敬业，是对良知的尊重，是神圣在工作中的体现，是在工作中流露的优秀品格和人格。
敬业的人，会专心致志于本职工作，在工作中尽心尽力，尽职尽责，尽自己的义务，努力将工作做好对教师而言，就是尽自己应尽的教育义务，表现出高度的责任心和对得起职业，对得起学生的教育良心。
第二，要为人师表。
为人师表首先要做到言行一致，表里如一。
其次，要做到胸怀磊落，谦虚诚实，这是教师必须具备的美德。
再次，教师还应当做到仪表端庄，服饰适当，举止得体，礼貌待人，语言文明，谈吐优雅。
教师在教育学生时，不能用刻薄蛮横的话语对学生进行讽刺、挖苦、训斥、奚落。
如果一位教师教育学生时粗话连篇，满嘴脏话，那么，他实际上是在强化学生的自卑心理和逆反心理，是在把学生推向不幸的深渊。
如果教师帮助少数调皮学生，维持课堂纪律或处理一些鸡毛蒜皮的小问题时缺乏自制力，不加分辨地对全体学生进行歇斯底里的破口谩骂，那么，他这是存心使学生变坏。
总之，如果教师在教育活动中不能使用文明健康的语言，保持语言的纯洁性，就不仅损害了教师的“形象”，还会给学生心灵带来污痕和创伤，不利于学生的健康成长。
二、教师准备充分是驾驭课堂的保证。
教师首先要认真对待自己的每一堂课，要把课堂当作自己生命延续的主要场所。
驾驭课堂的教学方法
驾驭课堂的教学方法新课改在教学中收到了一定效果，合作探究方法使教师少教，学生多学。
但几年的调研听课，却发现新课改向两个极端发展：由于某些客观和主观原因，课堂仍高密度讲解；矫枉过正，合作探究成“必修”。
怎样驾驭课堂，在新课改下，使不同教学方法相互融合，创造和谐课堂，任重而道远。
标签：新课改；课堂；教学方法驾驭的本意是驱使车马，比喻掌握、控制和支配。
驾驭课堂指的是教师管理和控制课堂。
能够有效地掌控课堂，使学生高效地学习，是一种能力，更是一种素养。
如何把握课堂，在有效的时间内完成教学，成为指导学生学习的重中之重。
夸美纽斯在《大教学论》中说：“寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但学生可以多学”。
新课改曾给困惑中的教师带来一丝光明。
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，旨在改变学生被动学习的状态，培养其自主学习的能力；改变单一的个体学习状态，培养其合作学习能力；改变机械的接受学习状态，培养其探究学习的能力。
课改的确收到了一定效果。
但几年下来，我们在调研听课时却发现现状不尽如人意，甚至出现两个极端。
一、课堂高密度讲解这是个老生常谈的问题。
其实，道理大家都懂，可是有些教师在上公开课时，课堂活跃，内容紧凑，一但要日常教学了，立刻回归，又依然沿用古老的填鸭式教学，务求在短时间内，将教学重点解析完，这种高密度的讲解，既缺少教师启发性提问，也没留给学生独立思考、讨论交流的机会，只有机械训练，死记硬背，搞题海战术。
这直接导致学生记忆重复，训练单一，思维也缺乏创造性，典型的用“时间加汗水”来确保升学率的教学方法。
究其原因，合作、探究式的教学方法要求教师对所讨论的问题有深刻的认识，能灵活应对学生的各种新观点，并有较强的教学管理能力和综合归纳能力，这就很有可能遇到一些新观点，新知识，有些教师甚至无法解答，使许多教师觉得在学生面前失了颜面，另一方面想要一个开放的课堂，学生需要有一定的关于讨论问题的知识积淀和良好的口头表达能力，而一些中等学生甚至程度稍好的学生在某些知识上储备不足，或是回答表达不清，这无意间拖延了教学时间，无法完成教学任务。
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。
那么如何迅速提高教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?我认为，教师主要应做到以下几点。
一、课堂教学要有“三声”1.课堂教学中要有“笑声”有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生，可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
2.课堂教学中要有“赞美声”课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
3.课堂教学中要有“惊讶声我们有些教师上课没有特点，少有亮点，有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
二、课堂教学要体现“三度”1.课堂教学要体现学生主体的参与度课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。
课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多少，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。
浅谈如何提高驾驭课堂的能力
浅谈如何提高驾驭课堂的能力作者：金勇芳来源：《汉字文化(教学卷)》2017年第01期作为一线教师从教多年深切体会到驾驭课堂的质量直接关系到课堂教学效果的好坏。
在此，我就结合自己十多年的执教经验浅谈几点体会。
一、民主的师生关系是驾驭课堂的精髓建立和谐、融洽的师生关系，实现情感教学，建立一个良好的学习集体，鼓励学生表达自己的思想，善于倾听学生的心声，对学生能作出客观而又公正的评价，恰当使用幽默艺术，保护学生心理，相信学生能力，创设使学生畅所欲言的情境。
二、认真备课是驾驭课堂的有力保证备好课是上好课的前提，教师要认真對待自己的每一堂课。
从备课内容上来看首先要备大纲、备教材。
备课时还要注意过多的头绪只能让学生无所适从，多数时候只能坚持一课一得的原则。
备课还要从教法选用上做文章，其次要备学生。
要充分地与学生交流沟通，了解学生的兴趣、性格、学习水平、学习能力。
做到有目的、有方向，上课时就能很好地掌握节奏，驾驭课堂。
再者，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师的充沛精力和激情所感染，给部分无心学习，违反秩序的学生以威慑力，达到师生融为一体的目的。
三、掌控好教学环节教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，在情感上与教师产生共鸣。
也是教学活动正常进行的基本保证，教师教书育人，管教管学，履行职责，严格管理。
除了专心致志地讲好计划讲授的内容外，必须时刻关注学生听课情绪，控制课堂教学纪律。
由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，伴之以视觉效果、眼神手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的空间距离和情感距离，使课堂教学效果妙不可言。
四、利用现代化的教学手段驾驭课堂教学中结合多媒体课件，把文字、声音、图像、颜色、动画等多种信息高质量、高速度、形象生动地介绍给学生，使学生很快就能理解，这样就极大地丰富了教学信息，化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动，增加了学生的学习兴趣。
需要时，有些内容还可以重放。
课件在教学过程中应该起到锦上添花的补充作用。
新教师如何提高课堂驾驭能力
新教师如何提高课堂驾驭能力
课堂驾驭能力是教师教学和开展各项工作的必要条件，课堂质量的好坏和学生学习的效果，直接反应了教师的课堂教学和驾驭课堂的能力，这也是教师基本技能的体现。
作为新教师的我们，如何提高我们对课堂的驾驭能力是一个重要的课题，以下是我对提高新教师课堂驾驭能力的几点看法：
一、要具备扎实的专业技能
对于教育教学工作的我们，必须具备基本的教育教学能力，这是作为一名合格教师的基本条件，掌握了课堂的教学方法，才能步入课堂，才能开展相应的工作。
二、充分准备，备好教材和学生
对于新教师的我们，每一堂课我们都要做好充分的准备，在备好教材的同时，还要多去备学生，因为他们才是学习的主角，有了充分的准备，在驾驭课堂时，我们才能做到胸有成竹，收放自如。
三、走近学生，开始“心”的旅程
学生是教学的主体，课堂的效果在一定程度上受学生的影响，因此我们要多走近学生，做他们的良师益友，多与他们沟通交流，这样彼此才会产生信任感，良好的沟通和有效的交流是建立在信任的基础上的，有了这个基础，我们对学生才能有充分的了解，才能做到因材施教。
四、不断学习，升华自我
“终身学习”是新时代的主题，要想得到提高，就要不断的学习，不断的给自己充电。
对于如何提高课堂的驾驭能力，最好的学习对象就是我们身边的各位老教师，他们积累了很多切实可行的教学经验，这些经验都是现成的，只要我们稍加吸收和深化就可以应用。
此外，还可以通过学校和上级部门组织的各项培训来提升自己，学习的方式和方法是多种多样的，只要我们找对方法肯努力，相信一定会有很大的提升。
教师驾驭课堂能力的提升
教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。
具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。
它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。
驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。
1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。
多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。
2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。
在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。
3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。
在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。
师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。
在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。
4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。
教师如何提高驾驭课堂的能力
教师如何提高驾驭课堂的能力
1. 课前准备充分：教师在上课前应该根据授课内容准备详细的教案，并准备好必要的课件和实践工具，确保在课堂上能够自如地使用它们。
2. 善于运用教学技巧：教师应该学习并掌握各种教学技巧，例如：提问技巧、讲解技巧、引导技巧、激励技巧、演示技巧等，以更好地驾驭课堂。
3. 抓住学生的注意力：在课堂上，教师应该尽可能地抓住学生的注意力，让他们保持专心和参与课堂活动。
可以通过各种方式，如：引入课题、情境模拟、互动讨论、任务分组等。
4. 熟悉学生和课程：教师应该了解学生的个性、兴趣爱好、学习特点等，并根据不同学生的需求来安排课堂活动。
同时还要对自己所教授的课程内容有相当深入的了解，这样才能在课堂上更好地掌控主动权。
5. 始终保持积极的态度：积极的精神态度对课堂掌控也非常重要。
教师应该始终以积极的心态来应对学生的问题或挑战，同时也要鼓励和赞扬学生的参与和贡献。
6. 定期反思：教师需要定期对课堂进行反思和总结，以发现自己存在的问题，并采取措施来改进和完善自己的授课方式，从而达到更好地驾驭课堂的效果。
教师如何驾驭课堂教学心得体会
教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会「篇一」一、指导思想以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。
二、基本模式：课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。
通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。
根据初中课程内容与学生的实际情况，设置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。
在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。
（一）学导课流程及基本要求1、学导课流程：任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。
所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。
所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。
所谓师生答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示的方式予以解决。
所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。
所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。
2、学导课基本要求：（1）任务导学环节（20分钟）教师的任务①、出示学习目标。
要依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。
②、创设教学情境。
注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
教师如何驾驭课堂教学心得体会
教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的教师如何驾驭课堂教学心得体会，欢迎大家分享。
教师如何驾驭课堂教学心得体会11、组织好一堂课的开端。
指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。
上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。
上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。
教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
2、抓好课堂纪律的管理。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。
课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）精心设计好课堂教学结构；（3）调节控制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。
课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。
3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪，以平衡教学活动。
这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。
教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。
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教师如何驾驭课堂教学
1、组织好一堂课的开端。
指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。
上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。
上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。
教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
2、抓好课堂纪律的管理。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。
课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）精心设计好课堂教学结构；（3）调节控制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。
课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。
3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪，以平衡教学活动。
这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。
教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。
4、运用注意规律，把学生的注意指向和集中到学习内容上。
有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。
运用注意规律驾驭课堂教学的做法和要求是：（1）掌握注意规律的分类，一般可分为无意注意、有意注意和有意后注意三类；（2）掌握唤起学生“不随意注意”的方法；（3）掌握唤起学生的“随意注意”的方法；（4）掌握唤起“随意后注意”的方法，这是由随意注意发展而来的高级的注意形态。
要求教师在教学中着重启发学生的兴趣，启发学生的思维，同时教学生学会学习；（5）通过设计问题，控制与引导学生的注意。
5、运用教育机智，随时调节控制好课堂教学情境，以保证教学活动的顺利开展。
教育机智不是教师随心所欲的灵机一动，而是建立在观察、了解学生的基础上，不断积累教育经验的结果，
属教师的一种特殊的智力定向能力。
教师运用教育机智排除课堂干扰的做法和要求是：（1）树立教师必要的威信。
教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。
这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。
（2）深入了解学生的年龄、特征、个性特点。
观察学生要有敏锐的洞察力，能透过学生外在的表现，找出其心理原因，以使自己具有正确估计情势的能力。
（3）把握和控制全班学生的学习情绪。
（4）掌握排除课堂干扰的方法。
6、运用小结、布置作业等手段做好一堂课的结束工作。
指教师在一堂课的教学结束前，为继续维持好良好的教学气氛，以做好课的结束工作所采用的行为方式。
一堂课的结束环节十分重要，一般做法与要求是：（1）小结本节课的基本内容，帮助学生加以整理归纳，突出重点，理出学习内容的层次结构，使之条理化；（2）做好课外作业的布置工作。
结合学习的内容，选取有代表性的且能有助于学生深入理解、巩固学习内容的作业布置给学生；（3）讲究课堂结束时的艺术。
如结束前留下带有启发性的问题，让学生课后继续思考，或给学生留下一个含蓄结尾，以“言尽而意未尽”的魅力促使学生展开想象，或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望等等；（4）要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。
7、创设民主的教学环境，以保证学习气氛的轻松、和谐。
做法和要求是：（1）采用民主型的教学方式；（2）在学生中享有威信；（3）具备良好的心理品质；（4）树立正确的学生观；（5）善于建立以教师高尚师德为主体的和谐、融洽的师生关系；（6）善于建立一个良好的学习集体；（7）鼓励学生表达自己的思想，理解并认可他们提出的不同意见，创设一种谅解、宽容的教学气氛；（8）教师要具有一定的自我控制能力；（9）要具备一定的教学素养；（10）对学生能作出客观而又公正的评价；（11）教学形式和教学方法要灵活多样；（12）要求教师具有人际交往的技巧，通晓青少年社会心理学；（13）要扮演好心理顾问或知心朋友的角色；（14）在教学中创设使学生畅所欲言的情境和以勇于发表个人见解为荣的气氛。