(完整版)016年小学语文教师教材教法培训讲稿
016年小学语文教师教材教法培训讲稿
016年小学语文教师教材教法培训讲稿第一篇：016年小学语文教师教材教法培训讲稿2016年小学语文教师教材教法培训讲稿各位教师：早上好！2016年小学语文教材教法在桐梓县教科局、九坝镇中心学校办公室的关心和要求下，结合天池片区的部署和安排，今天就由我为大家一起系统的培训学习教材教法，如有不足之处，请各位教师诚恳地指出。
第一章小学语文课程的性质与地位：1、语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；2、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点；3、语文课程的多重功能与奠基作用。
小学语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁发的教育方针和教学计划制定的小学语文课程的带有法律意义的文件。
它以准则的形式，规定了小学语文学科的性质、教学目标、任务、要求、教学内容的广度和深度，教材编写的体系和结构，同时提出对教学的原则要求。
现行语文课程标准的基本理念：1、全面提高学生的语文素养（语文素养的内涵：语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、哭哦与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力）2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程一、语文课程的总目标：是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”二、语文课程的分学段目标（一）、语文课程标准有几个变化：1、汉语拼音降低了要求，减少了内容;2、重提识字是“一二年级的教学重点”；3、强调阅读的兴趣、积累和语感；4、把“听话、说话”改为“口语交际”；5、将小学阶段的“作文”改为“习作”；6、增加了综合性学习。
三、语文课程标准的教学建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、正确处理基本素养与创新能力的关系；5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
小学语文教材教法培训
小学语文教材教法培训篇一：小学语文教材教法培训小学语文教材教法培训及总结为更深入地推进新课程改革，进一步更新教育理念，促进教师更好地把握教材，我校教务处组织全校语文教师参加了此次活动。
一、培训目的1、通过培训深入解读《小学语文课程标准》，使教师对小学语文教学有一个新的认识，并以此来指导自己的教学。
2、通过参与活动，让教师体会小学语文教学对各个教学环节的要求，便于在以后的教学中有目的，有针对性的教学。
3、通过课例及研讨，让教师感悟如何设计教学活动。
二、培训形式互动交流、案例研讨三、培训时间：9月5日四、培训地点：会议室五、主讲人：吴峰六、参与人：学校语文教师七、培训内容1、在上学期学习的基础上，再深入的解读《小学语文课程标准》，使每一位教师在心理上、思想上对小学语文教学有一个更新的认识，并以此来指导自己今后的教育教学工作。
2、通过这次活动，让教师更深入具体的了解《小学语文课程标准》对学生识字、阅读、习作、口语交际和综合能力不同环节的不同要求和标准，做到心中有全局，脑中有整体，便于在以后的教学中有目的，有针对性的准确把握教学过程的各个环节。
3、通过对教学设计的案例的分析研究，让教师感悟教学设计活动，并对教案的撰写提出新的标准和要求。
八、对以后语文教学的思考和建议根据学校教学工作安排，我校进行了语文教材教法的有效的培训。
培训结束后，参与的老师们不仅从教材教法上得到了培训，更从精神上得到了振奋，大家都能够轻松上阵，带领学生愉快地进入小学语文的学习中。
下面将这次培训学习所得作如下总结：1、从教材的内容入手。
在深入学习新课程的前提下由教务处组织各年级的语文老师一起研究各级教材的教学目标，教学重难点等，要求所有的语文教师尽快熟悉小学阶段自己所教的各年级的语文教材及教学要求，做到心中有全局，脑中有整体，从而准确、全面的指导自己的语文教学。
2、把学习的权力交给学生，让学生自读自悟，教师精讲点拨，积极引导，培养学生的语文能力。
语文学科培训讲稿1
第一部分：共三课时内容：“点拨-探究”教学法在新课程小学中的应用课题：一、“点拨-探究”教学法的理论依据：（第一课时）(一)是疑难的情境。
(二)是确定疑难的所在，并从疑难中提出问题。
(三)是通过观察和其他心智活动以及收集事实材料，提出解决问题的种种假设。
(四)是推断哪一种假设能够解决问题。
(五)是通过修改假设。
二、“点拨-探究”教学法的主要步骤：根据杜威提出的"思维五步"，我认为"点拨-探究"教学法主要包括以下步骤：(一)是教师给学生创设一个直接的经验的情境（与社会生活相联系的情境），让学生在特定的情境中提出科学的问题，如通过观察、实验和研究图片等，引导学生提出问题。
(二)是让学生根据已有的知识和经验，针对解决问题提出各种假设。
(三)是根据假设加以整理和排列，使探究过程井然不紊，并利用多种途径和形式收集有价值的证据。
(四)是对所收集的证据进行筛选、归类、统计、分析和综合处理，运用已有知识证明自己的假设，对问题做出科学的解释。
(五)是检查和思考探究计划的严密性，证据的周密性，解释的科学性，以对结论的可靠性作出评价。
如果结论与假设不吻合，则需重新确定探究方向。
(六)是个人解释自己探究计划以及在探究过程中形成的见解，并认真听取他人的意见，对不同的意见进行讨论，充分交流探究结果，最后形成结论。
教师在以上六个步骤中主要是充当"点拨"这一角色，就是适时对学生进行启发、指点、引导，让学生根据自己以有的生活经验和知识经验，用自己的思维方式去探究、去发现、去创造，使学生学会在原有知识经验的基础上对新知识进行加工、理解、重组，达到主动建构并形成新知识的目的。
这"六个步骤"与新课程所倡导的"为题情境--建立模型--理解、应用与拓展"是相一致的，完全符合新课程数学教学理念。
在"点拨-探究"教学过程中，每一个步骤可以是多种形式的活动，具体情况不同，所采用的形式也应不同，而且，探究教学的步骤也不是一成不变的，有些教学活动包括上述的六个步骤，有些教学活动涉及的步骤会更多，比如在交流了探究结果之后发现了新的证据，这时就需要补充或重新进行解释，也有的教学活动只含有上述六个步骤中的某些步骤，这称为"部分探究"。
(部编本)人教版一年级语文上册新教材培训讲座稿
2016版新人教版一年级语文上册新教材培训讲座稿新编语文教材部编语文新教材一年级上册。
第一感觉是?高大上?。
所谓高，是层次高。
由教育部组织编写，温儒敏教授主编。
个人认为，各地现行语文教材有十几种之多，自有它积极意义的一面。
但文史、思政教材历来是意识形态的重要阵地，从这几年的情况看，有很多争议和问题，估计需要由国家来控制，避免一些不必要的偏差和纠缠。
因此，这次就升格为由教育部组织人教社来编写这套新的语文教材。
所谓大，是开本大。
原人教版教科书是32开本，152页;新教材是16开本，122页。
字体大，原教材课文标题二号，课文正文小二号，田字格的字在二号与小二号之间。
新教材课文题目小初号(英文36号)，课文正文二号，田字格的字在小初与二号之间，都分别加大了半号;《识字》第1课的?天地人你我他?，字号竟然是72号(英文字号)，课本显得大气。
所谓上，是外观上精致，画面风格、字体选择、装帧设计、页面布白，都让人感到现代时尚、和谐养眼。
比如，教材插画，原教材以写实居多，新教材则更多的是童话图;原教材的图画属单线平涂，新教材则大多采用无线平涂(没骨画法)，明暗更清晰，色彩更和谐，立体感更强。
这样的高大上的新书发到孩子手上，他们能不开心吗?外观只是第一印象，作为教师，更为关注的是教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习、语文园地以及教材与现代生活的关系。
一、关于结构体系——有增更有减基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。
每个单元有较松散的主题，不强化。
每个单元后还是?语文园地?，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
(一)拼音安排顺序有变动原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。
纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。
小学语文教师培训讲稿
小学语文教师培训讲稿小学语文教师新课程培训讲稿新课程改革是一次自上而下，全方位的改革。
是由国务院直接领导的、从课程标准的制定，教材的编写到课堂教学，考试评价的系列化改革。
所以它是新的。
它新就新在理念上，新在与世界课程改革的接轨。
是古代教学法，现代教学法后的又一次教法大变革。
它必然带来迷失、模糊、甚至阵痛。
特别是语文课程，从古代走到今天人们反而不知道语文究竟是什么，该教什么，用什么教，怎么教，学什么，怎么学，有人提议语文课不要语文，甚至有人提议初中以后可以不开设语文。
众说纷纭，莫衷一是。
12年语文，几千个课时，无数孩子童年、少年时代的美好时光，都砸了进去，还不知道为什么?这种不明确在语文教材上表现得很明显。
说白一点，就是做了不该做的事，例如小学语文教学大纲规定要通过语文教学对小学生“进行初步的辩证唯物主义教育”。
如何进行呢?教科书的编写者为了突出“辩证联系”这一观念，不放过任何一个机会折磨孩子。
人教社六年制语文第十册中有托尔斯泰写的《跳水》一篇课文。
说的是一条海船上，一个孩子跟一只猴子玩耍、追逐。
猴子爬到桅杆上去，孩子也不甘示弱，爬上桅杆去追猴子。
猴子灵巧，爬到桅杆上，把孩子的帽子放到了最高的横木一头，孩子气极了，丢开桅杆，走上横木。
突然间，情况变得危在旦夕。
只要孩子一失足，就会跌到甲板上，粉身碎骨。
这时所有的水手都惊呆了。
这时船长——也就是孩子的父亲出来了，手上拿着一枝枪，他本来是要打海鸥的，看见孩子，立即把枪瞄准儿子，喊着：“赶快跳到水里，不然我就开枪了!”小孩跳到水里，水手们把他救了上来。
这篇文章写的是父亲对儿子的至爱，那种情急之智，很感人。
教参上要求学生理解“事物之间的联系”。
要知道哪些事物是怎样联系在一起的?要注意是怎样变化的。
——猴子是怎么和小孩发生联系的?于是按照要求，老师不断地引导学生去理解猴子和人之间有什么联系，学生怎么也理解不了，老师就不停地挖掘字句，就这样生拉硬扯，彼此痛苦不堪。
小学语文教材教法培训讲稿
小学语文教材教法培训讲稿首先，小学语文教材的编写以推进素质教育、促进学生发展为指导思想，旨在培养学生对祖国语言文字和中华优秀文化的热爱和思想感情，并具备初步、实用的各项语文能力。
其次，课本的编写以生动、活泼、主动的研究为特点，让学生在研究中丰富语言积累，同时为思想品德的熏陶和人文精神的培养提供支持。
最后，小学语文教材的编写旨在培养学生的创造力，为学生的未来发展提供凭借。
二、新课改下的备课要素和方法在新课改下，备课要素和方法也发生了变化。
首先，备课要注重学生的个性化发展，根据学生的实际情况制定备课计划。
其次，备课要充分考虑教学过程中可能出现的问题，提前做好应对措施。
最后，备课要注重探究性研究，鼓励学生自主探究和发现，培养学生的创新能力。
三、观看新课改教学课例，感受新课改下的语文课堂教学通过观看新课改教学课例，我们可以深刻感受到新课改下的语文课堂教学的特点。
新课改注重学生主体地位，鼓励学生自主探究和发现，培养学生的创新能力。
同时，新课改也注重教师的引导作用，教师要扮演好引导者和促进者的角色，激发学生的研究兴趣和积极性。
四、如何运用法，教好材在新课改下，教师要注重运用法，教好材。
首先，教师要注重学生的个性化发展，根据学生的实际情况制定教学计划。
其次，教师要注重探究性研究，鼓励学生自主探究和发现。
最后，教师要注重教学过程中的反思和总结，不断提高自己的教学水平。
1、材增编了富有时代气息的课文，占全部课文的四分之一。
同时，教材也注重联系现实生活，引进语文教育资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现了时代精神。
2、教材强调打好语文基础，具体措施包括改进识字、加强写字、增加课文篇数、培养作文能力和口语交际能力。
低年级要求学生认字超过1800个，学会1200个，中、高年级每册32篇到35篇，重视引导学生自读自悟，培养语感，增加积累。
3、教材在编排上进行了进一步改进，重编作文教材、新编口语交际教材，改进识字写字教材。
小学语文新课程教材教法培训讲稿
小学语文新课程教材教法培训讲稿主讲人：李广明一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
〔二）正确把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
二、课程总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
三、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
小学语文教材教法培训课件
本--砍下树木做成本 闪--一个人门里闪 ） 6.生活中识字。（引导学生留心生活中的字，积累下来，展示给同桌或伙伴）
把握新教材 轻松开学季
学情分析
1、一年级的孩子有意注意的时间在12分钟左右，而有的孩 子还达不到这个时间，有的仅有5分钟。好动、精神不集中、 注意力很容易被分散。这是他们的一个显著特点。
2、每个孩子来自于不同的家庭，接受的学前教育也不同。 有的孩子有很好的阅读能力、有一定的拼音基础、识字能力 较强；有的孩子凭借记忆背熟了教材上的内容，但单独出现 时却不认识；有的孩子学前基础非常薄弱；不同的学前基础 孩子的上课状态是不同的。
c. 从说到写。孩子说家长记录——用拼音记录——文字加拼音记录。
d. 注重批改。指出其缺点，才能有正对性的改正。
e. 鼓励展示。品读优秀的句子，并分享哪里优秀。
信心。
创设班级公众号，将优秀的句子整理出来发表，增强学生的
恳请各位老师批评指正
牢牢记住别忘了。
2.归类规范拼音字母的笔顺。
i和j，点要后点。 m和n，先写竖，在写弯竖。 u，两笔完成，第二笔是竖。 f和t，横最后写。 x，先右斜，再左斜。
3.讲故事，巧记jqx和ü的关系
小鱼和jqx一起玩耍的故事。
4.拼音的拼读应注意的几点
• a.切记声轻介快韵母响。 • b.养成带调拼读的习惯。 • c.整体认读音节不可分拼。 • d.区分两拼音节和三拼音节。 • e.当堂不能掌握的拼读，不必强求，可放在以后慢慢熟练。
小学语文教材培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨小学语文教材培训的重要性。
作为一名小学语文教师，我们肩负着培养下一代、传承中华民族优秀文化的重任。
为了提高我们的教育教学水平，今天，我们将围绕小学语文教材展开一系列培训。
在此，我谨代表全体教师，向各位领导表示衷心的感谢，并向各位同仁致以崇高的敬意！一、小学语文教材的重要性1. 传承中华民族优秀传统文化小学语文教材是中华民族优秀传统文化的载体，通过教材的学习，使学生了解、热爱我们的民族文化，增强民族自豪感和文化自信。
2. 培养学生的语文素养小学语文教材旨在培养学生的语文素养，包括听、说、读、写、思等方面的能力。
通过教材的学习，使学生具备良好的语文基础，为今后的学习和生活奠定基础。
3. 培养学生的综合素质小学语文教材注重培养学生的综合素质，如道德品质、审美情趣、创新精神等。
通过教材的学习，使学生全面发展，成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的新一代人才。
二、小学语文教材培训的必要性1. 提高教师教育教学水平教材是教师进行教育教学的重要依据。
通过教材培训，使教师深入了解教材的编写意图、结构特点，掌握教材的运用方法，从而提高教育教学水平。
2. 促进教师专业化发展教材培训有助于教师掌握教育教学规律，提升教育教学能力，促进教师专业化发展。
同时，教师之间的交流与学习，有助于形成良好的教育氛围。
3. 提升学生语文素养教材培训有助于教师更好地运用教材，提高课堂教学效果，从而提升学生的语文素养。
三、小学语文教材培训的内容1. 教材概述（1）教材的编写背景与目的（2）教材的结构与特点（3）教材的编写原则与要求2. 教学内容与方法（1）教学内容分析（2）教学方法探讨（3）教学策略运用3. 教学评价与反思（1）教学评价方法（2）教学反思技巧（3）教学效果评估四、小学语文教材培训的实施1. 制定培训计划根据教材特点、教师需求，制定切实可行的培训计划，确保培训的针对性和实效性。
(完整版)小学语文教学讲座稿
小学语文教学讲座稿陈家小学杨碧山一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
因为本人是2010年进的小学，对小学课程标准很生疏，于是，在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。
课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。
备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。
所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
2016年教师公开招聘考试-小学语文教材教法讲义
2016年教师公开招聘考试（小学语文学科专业知识）教材教法教学技能系统复习教材教法教材教法，顾名思义，包括教材和教法两部分，即对教材的理解和对教法的运用。
要求考生掌握教学的基本方法法，根据课程目标及教学目标、教学内容和学情合理运用。
掌握教学评价的种类及其特点与功能，包括终结性评价与形成性评价、定性评价与定量评价等。
根据所提供的教材内容进行教材分析和教学设计，对有关教学案例进行评析。
书面教学设计包括：确定教学目标、选择教学内容、把握教学重难点、运用教学方法、使用媒体手段、设计教学过程（课堂导入、教学活动、课堂提问、组织讨论、课堂作业、课堂总结、课后作业、板书设计等）。
教学案例评析要求依据语文课程理念及现代教育教学理论对案例的教学目标、教学行为及其教学效果等进行评析，做到有理有据。
第一节教学法及其应用一、教学基本方法1.讲授法讲授法是教师通过语言（主要是口头语言）向学生系统地传授知识的方法。
可分为讲述、讲解、讲演三种方式。
讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。
讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。
讲解和讲述各有侧重，但在教学中常常结合使用。
讲演则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。
2.谈话法谈话法也叫问答法。
是以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。
谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3.讨论法讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法。
优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
语文教师培训讲课稿范文
语文教师培训讲课稿范文尊敬的各位老师，大家好！我是今天的讲师，很荣幸能够来到这里与各位分享关于语文教师培训方面的经验和见解。
语文教学作为一门基础学科，对于学生的综合素养的培养起着至关重要的作用。
而作为语文教师，我们需要不断提升自己的教学方法和教学素养，以更好地引领学生，促进学习效果的提高。
首先，我想强调的是关于语文教学的核心目标。
语文教育的首要目标是培养学生的语文基本能力，包括语言文字的运用能力、理解和表达能力、阅读和写作能力等。
除此之外，我们还要关注学生的情感态度的培养，如培养学生的语感、修养和审美品位，以及培养学生的交往沟通能力等。
因此，在教学中我们要尽量培养学生的多方面能力，让他们在语文学习中得到全面的发展。
然后，关于如何提高和创新语文教学方法，我有几点建议。
首先，多样化的教学方法能够激发学生的兴趣和积极性。
我们可以采用多种教学手段，如讲解、讨论、阅读、写作、演讲、游戏等，让学生在不同的情境中进行实践和运用。
其次，注重学生的参与和互动是提高教学效果的重要方法。
我们可以组织讨论课，引导学生参与讨论，激发他们的思考和创造力。
同时，我们也可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，增加与学生的互动，提高教学效果。
最后，我们要关注优质资源的利用。
优质的教学资源能够丰富我们的教学内容，使学生在学习中更加感兴趣和投入。
我们可以利用图书馆、网络以及各种学术文献，提供丰富的学习材料。
继而，我想说一下关于提高语文教师的自身素质的问题。
语文教师要有广博的知识储备，要了解语文学科的最新研究成果和教育理论，不断增加教学知识和教育教学技能。
同时，语文教师还要有敏锐的观察力和判断力，要能够准确的把握学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，创造良好的教学环境。
此外，语文教师还要有良好的职业道德和教师职业操守，要尊重学生的个体差异，注重学生成长的全面发展。
最后，我想说一下关于如何鼓励学生的问题。
学生的学习成绩主要取决于他们的学习动力和学习态度。
小学语文教材教法培训内容
小学语文教材教法培训内容随着新课改的实施，小学语文教材的教学变得越来越重要。
作为小学教师，我们应该尽快了解新课改下的小学语文教材教法培训内容。
小学语文教材教法培训内容，首先是要理解语文教学框架，其次要理解语文教材的结构和内容，最后要熟悉具体的教学方法。
一、理解语文教学框架语文教学框架是指按照语文教学大纲的要求，设计的语文课程的教学内容及其相应的教学目标。
它不仅包括考查学生的基本素质和能力，而且还包括培养学生的自立自强、宽容大度的精神态度，形成正确的人生观和价值观。
二、理解语文教材的结构和内容小学语文教材的结构包括：教育目标、课程设置、实施方法、教学教法和评价方式等。
而其内容则包括：语言表征、情感体验、思维活动和实践活动等。
三、熟悉具体的教学方法要熟悉具体的小学语文教学方法，应分别对不同年龄段的学生进行有针对性的研究。
针对不同年龄段学生的语文教学，可以采取游戏教学、多媒体教学、任务型教学、创设式教学、互动式教学和情景教学等方法。
1、游戏教学游戏教学法是一种活跃、生动、有趣的语文教学方法，它能够调动孩子的积极性，通过游戏让孩子对语文学习建立起积极的态度，培养其良好的语文学习习惯，提高孩子的学习兴趣。
2、多媒体教学采用多媒体教学法可以增强学生的记忆能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，使学生了解知识的意义，培养其分析解决问题的能力。
3、任务型教学任务型教学法是学生和教师一起学习的实践过程。
它可以使学生有一种身临其境的感觉，激发学生在语文学习中的自我发现和自我学习能力，培养学生自主性强、学习主动性强的学习习惯。
4、创设式教学创设式教学法强调学生在学习中自由创造、自由表达，它既可以改变学生学习被动和习惯性思维模式，又可以广泛培养学生的学习能力和思维能力。
5、互动式教学互动式教学法是通过学生与教师及其他学生之间的互动活动来实现教学目标的一种教学法。
它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的语文技能和实践能力，让学生能够自主的学习。
2016年小学语文教师教材教法 培训讲稿
2016年小学语文教师教材教法培训讲稿各位教师：早上好！2016年小学语文教材教法在桐梓县教科局、九坝镇中心学校办公室的关心和要求下，结合天池片区的部署和安排，今天就由我为大家一起系统的培训学习教材教法，如有不足之处，请各位教师诚恳地指出。
第一章小学语文课程的性质与地位：1、语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；2、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点；3、语文课程的多重功能与奠基作用。
小学语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁发的教育方针和教学计划制定的小学语文课程的带有法律意义的文件。
它以准则的形式，规定了小学语文学科的性质、教学目标、任务、要求、教学内容的广度和深度，教材编写的体系和结构，同时提出对教学的原则要求。
现行语文课程标准的基本理念：1、全面提高学生的语文素养（语文素养的内涵：语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、哭哦与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力）2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程一、语文课程的总目标：是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”二、语文课程的分学段目标（一）、语文课程标准有几个变化：1、汉语拼音降低了要求，减少了内容;2、重提识字是“一二年级的教学重点”；3、强调阅读的兴趣、积累和语感；4、把“听话、说话”改为“口语交际”；5、将小学阶段的“作文”改为“习作”；6、增加了综合性学习。
三、语文课程标准的教学建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、正确处理基本素养与创新能力的关系；5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
小学语文教材教法培训内容
小学语文教材教法培训内容语文作为一门重要的学科，在学生的学习中发挥着重要的作用，所以要求老师日常授课时，更加注重教材的内容与教学内容的协调与贯通。
首先要明确的是，语文教材的认识，也就是语文教材的功能性、构造性、实用性，掌握此三者的教学内容及协调贯彻，能够使教师下节课的准备工作更加的有针对性并能够更好的指导学生的学习。
二、教材的灵活运用教师在日常授课中，要充分利用教材中的素材、课文，更要注意让传统文化、现代文化交织，使学生能够全面认识语文。
教材中蕴含的人文关怀，古代文化，现代文化，各种技能，应该灵活运用，及时调动学生的积极性，不能局限于课本，还要注意针对学生的特点，使课堂教学更加综合。
三、教学内容的科学系统性我们在教材教法培训中，要强调在日常教师授课中，一定要注意教学内容的科学系统性，从语言知识、文学知识、历史知识等多方面，充分发挥它们对语文学习的认知作用，实现系统性的语文教学。
四、强化教学策略语文教学中，教师不仅要运用传统的教学活动，也要注意运用各种现代的教学方法，这样既能够激发学生的学习积极性，也可以特别体现语文课堂的活力与灵活性。
教师在实施教学策略时，重要的是要多体现学生的参与性，根据学生的特点，针对性地提供多元性的教学设计，提升学生语文学习的能力。
五、培养学生的能力语文教学的目的不仅要让学生掌握语言的基础知识和技能，更要培养学生的独立思考能力，分析解决问题的能力，运用综合运用的能力，形成综合的语文思维，为学生的语文学习奠定基础。
六、形成评价体系形成一套合理的语文评价体系，是教师更好地指导学生学习，促进学生学习成效的重要手段。
语文评价体系要体现学生在语文知识、技能、思维方式及创新能力等方面的发展情况，要以学生学习的全过程为考察对象，在语文教学中建立起一个全面、科学、合理的评价体系是非常有必要的。
总结小学语文教材教法培训内容主要有：认识语文教材，教材的灵活运用，教学内容的科学系统性，强化教学策略，培养学生的能力，形成评价体系等。
语文教师培训讲课稿模板
语文教师培训讲课稿模板尊敬的教育同仁们：今天，我有幸在此与大家分享关于语文教师培训的讲课稿模板。
作为一名语文教师，我们不仅要传授知识，更要激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
以下是一份语文教师培训讲课稿的模板，希望能为大家的教学工作提供一些参考和帮助。
开场白尊敬的各位老师，大家好！在这个阳光明媚的上午，我们齐聚一堂，共同探讨和学习语文教学的精髓。
语文作为一门基础学科，承载着传承文化、培养思维、提高表达能力的重任。
作为一名语文教师，我们有责任将这份责任和使命传递给每一位学生。
教学理念在开始具体的教学内容之前，我想先和大家交流一下教学理念。
教学不仅仅是知识的传授，更是一种文化的传承和思维的启迪。
我们应该以学生为中心，关注他们的个性发展，鼓励他们独立思考，培养他们的创新能力。
教学目标明确教学目标是教学成功的关键。
在语文教学中，我们的目标不仅仅是让学生掌握语言文字的运用，更重要的是通过文学作品的阅读，让他们体会到语言的魅力，理解文化的价值，形成正确的世界观、人生观和价值观。
教学内容接下来，我们将围绕以下几个方面展开教学内容的讨论：1. 字词教学：字词是语文学习的基础，我们要教会学生正确的读音、书写和理解词义。
2. 文言文教学：文言文是中华文化的瑰宝，我们要引导学生理解其语言特点，欣赏其文学价值。
3. 现代文阅读：通过现代文阅读，培养学生的阅读理解能力，提高他们的思维分析能力。
4. 写作教学：写作是表达思想的重要方式，我们要教会学生如何组织语言，如何表达自己的观点。
教学方法在教学方法上，我们可以采用以下几种方式：1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同探讨问题，提高学习效率。
3. 情境教学：创设具体的语言环境，让学生在实际情境中学习和使用语言。
4. 多媒体教学：利用现代信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
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2016年小学语文教师教材教法培训讲稿各位教师：早上好！2016年小学语文教材教法在桐梓县教科局、九坝镇中心学校办公室的关心和要求下，结合天池片区的部署和安排，今天就由我为大家一起系统的培训学习教材教法，如有不足之处，请各位教师诚恳地指出。
第一章小学语文课程的性质与地位：1、语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；2、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点；3、语文课程的多重功能与奠基作用。
小学语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁发的教育方针和教学计划制定的小学语文课程的带有法律意义的文件。
它以准则的形式，规定了小学语文学科的性质、教学目标、任务、要求、教学内容的广度和深度，教材编写的体系和结构，同时提出对教学的原则要求。
现行语文课程标准的基本理念：1、全面提高学生的语文素养（语文素养的内涵：语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、哭哦与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力）2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程一、语文课程的总目标：是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”二、语文课程的分学段目标（一）、语文课程标准有几个变化：1、汉语拼音降低了要求，减少了内容;2、重提识字是“一二年级的教学重点”；3、强调阅读的兴趣、积累和语感；4、把“听话、说话”改为“口语交际”；5、将小学阶段的“作文”改为“习作”；6、增加了综合性学习。
三、语文课程标准的教学建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、正确处理基本素养与创新能力的关系；5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
四、语文课程的评价建议；1、语文评价的目的：强调改进师生的教与学，改进课程设计，从而有效地促进学生的发展。
2、评价的价值取向选择：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”3、课程评价手段：“形成性评价和终结性评价都有必要的，但应加强形成性评价”，“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”。
4、课程评价主体：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。
”第二章小学语文课程的教材与课程资源第一节语文教材的功能及编写要求一、语文教材的功能1、语文教材是课程目标的载体；2、语文教材是教师指导学生学习语文的载体；3、语文教材是学生学习语文的凭借。
二、语文教材编写要求：1、鲜明的时代性；2、丰富的文化内涵；3、符合儿童发展规律；4、突现自主探究学习方式；5、要有开放性和弹性。
第二节语文课程资源的开发与利用课程资源：指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
自然风光、文化古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。
开发和利用课程资源需要注意的几个问题1、教师要有强烈的开发和利用课程资源的意识；2、要根据地方特点开发课程资源；3、要根据语文课程特点开发利用课程资源；4、要加强理论学习，重视实践研究。
第三章识字写字与拼音教学第一节识字写字教学的意义和目标任务一、识字教学的意义1、识字是学语文的基础2、识字对儿童智力发展起重要作用；3、识字能有效地提升学生人文素养。
二、识字教学的目标任务：小学生识字能力包括1、掌握识字工具（汉语拼音、汉字结构规则、字典）2、运用识字工具（读准字音、记忆字形、理解字义）3、形成识字习惯（主动识字、独立识字）。
小学生良好的写字习惯包括:：1、爱惜书写工具；2、写字姿势正确3、态度认真专心4、讲究书写卫生。
新课程对识字要求是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
三、写字教学的意义1、写字教学有利于传承中华民族的传统文化2、写字对学生的身心发展有积极影响3、写字有利于养成学生良好的学习习惯4、写字活动也是一种审美活动5、写字是巩固识字的有效手段。
新课标对写字的要求是：会写2500个左右的汉字。
第二节我国当代识字写字的教学方法和经验一、集中识字；教学方法：运用汉字构成规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义字对比等多种形式。
二、分散识字；教学方法：先打好识字基础，即抓好汉语拼音和汉字结构的教学，然后边识字边阅读。
特别注重“字不离词，词不离句”的原则。
采用多样化的方法加强字词练习，把阅读与学习、巩固汉字联系起来。
三、注音识字；教学方法：先用约一个月的时间教汉语拼音，强化直呼音节训练，为读写训练打基础。
然后通过大量阅读的训练，解决“识”字问题；通过写字课，系统教学汉字的书写规律，解决“写”字问题；通过写作训练，解决“用”字问题。
四、听读识字；教学方法：听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字；利用有意记忆，分批认识汉字；先识后写，逐步达到四会。
五、韵语识字；教学方法：充分发挥字音和字义场的优势效应，把常用字组成常用词，再将这些常用词围绕一定的中心和故事情节，编写句式整体、合辙押韵、通俗有趣、短小精悍的韵文，使字不离词、词不离句、句不离文，在语境中联系生活实际识字，便于学生联想和记忆。
六、电脑识字；适应学生的年龄、心理特征，符合学生的认识规律，符合语言学习的规律。
第四节识字写字教学的策略一、识字教学的策略：1、根据音形义的特点确定教学重点；2、简化字形记忆的心理过程；3、调动多种器官识记生字4、字义教学以了解课文中的意思为重；5、引导学生发现汉字的规律；6、寓识字于游戏之中。
二、写字教学的策略：1、重视培养习惯；2、遵循儿童心理发展规律；3、重视写字基本功的训练；4、重视示范和指导；5、坚持持之以恒的训练。
第五节汉语拼音教学一、汉语拼音教学的意义和目标：意义：第一，识字的工具第二，通过拼音帮助学习普通话。
目标：第一，学会汉语拼音第二，能借助汉语拼音认读汉字二、汉语拼音教学策略；1、利用形象教学拼音字母2、联系儿童的语言读准拼音3、通过编写儿歌的方式学习拼音4、通过游戏方式学习拼音。
第四章阅读教学第一节一、阅读教学的意义1、引领学生搜集信息、认识世界的重要手段；2、促进学生思维和其他心理能力发展的过程；3、陶冶学生道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径；4、培养识字、作文和口语交际能力的重要环节。
二、阅读教学的任务：1、形成阅读技能2、掌握常用词语3、学会阅读不同体裁的作品4、积累与课外阅读第二节我国传统的阅读教学①、熟读成诵②、学思结合③、博览群书第三节阅读能力的培养一、感知、理解、欣赏和评价；阅读感知：是指对书面文字符号的识别和辨认，它是阅读心理过程的第一阶段。
字词知觉：就是感知字词图形的特征，并确认它的声音和意义。
阅读欣赏和评价在具体实施时应该注意：由于小学生年龄幼小，认识水平有局限，欣赏和评价的要求不能高；尊重学生的心理特点和个性；引导学生提高欣赏能力和评价水平。
二、语感：语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。
语感是多种心理因素的组合，包括想象、联想、情感和思维。
在阅读教学中培养语感的方法；1、让儿童积累生活经验，并在阅读时多联系已有生活经验2、引导学生在确切把握词义的基础上揣摩比较3、把朗读和想象结合起来，在朗读时激起鲜明的内心视象和情感体验；三、探究性阅读和创造性阅读；四、精读、略读和浏览（精读是仔细的读；略读是粗略的、不探究的读；浏览是大略地看）第四节阅读教学的策略一、阅读教学是对话过程（阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。
阅读教学中的“对话”，1、是教师、学生分别与文本的对话，2、是教师与学生、学生与学生关于文本的对话。
）二、阅读教学的策略：1、注重人文熏陶；2、加强语言实践（语言实践包括多读、感悟、积累、运用）3、倡导自主学习4、建设开放课堂（做法：课内外联系，校内外沟通，学科间融合）三、运用现代教育技术，构建开放的学习环境：1、课堂演示环境2、资料搜索环境。
3、交流对话环境第五节阅读教学的模式一、摈弃“理解型”教学模式（“理解型”教学模式包括“知识理解型”和“思维训练型”两种。
特点：①是教学活动都以教师为主体；②是教学活动都以理解为重点。
二、构建突出感悟、质疑和运用的教学模式（基本型教学模式的教学结构：“创设情景，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用。
”第六节阅读教学的“质疑问难，合作探究”阶段应该注意1、要教会学生从哪些方面质疑；2、要因势利导地帮助学生解疑；3、要鼓励学生各抒己见，保留自己对问题的见解；4、对学生确实产生疑惑的问题要给时间解决，不要怕课时进度“失控”；5、要组织好学生的合作学习第七节近年来我国阅读教学的几种实验一、“情景教学”实验（1、情景教学的途径：①以生活展现情境②以实物演示情景；③以图画再现情境；④以音乐渲染情境；⑤以表演体会情境；⑥以语言描绘情境。
2、情境教学的程序；①初读；创设情境抓全篇，重在激发动机；②细读：强化情境，理解关键词、句、段；③精读：凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。
）二、“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验.三、“尝试教学”实验（“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主。
”）四、“大量阅读，双轨运行”实验（课堂阅读教学与“自由阅读”相结合，“生活作文”与阅读作文“相结合。
）五、“感悟教学“实验（基本运行过程包括感悟准备阶段、读悟阶段和形成感悟阶段。
第八节课外阅读指导的策略和方法一、学生的课外阅读面临的问题（没有书看；没有时间看；看电视、玩游戏机挤掉了课外阅读；看的书格调不高二、课外阅读指导的策略：①兴趣性；②广泛性；③自主性；④典范性；⑤发展性；三、教师在学生的课外阅读中起着提供、激励、示范和反馈的作用。
第五章作文教学第一节作文教学的意义和任务一、1、作文能力是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分；2、写作文是小学生提高思想素质的重要途径；3、写作文也是小学生提高心理素质的重要途径。
二、作文教学的改革：作文教学的弊端：阻碍学生思想品德素质的提高、科学文化素质的提高、身体心理素质的提高；当前小学生作文教学改革的任务是：除了确定任务、序列、策略等，还要大胆地改革传统的小学作文教材体系，科学地制定小学低、中、高年级的教学目标、训练内容、训练方式及训练方法。