教育科学方法论复习材料(第3部分)
(0451)《教育科研方法》复习大纲、样题及答案.
目录第一部分课程说明 (2)一、学习该课程的目的和任务 (2)二、学习该课程的具体要求 (2)三、复习时应注意的几个问题 (2)四、考核方式 (2)五、录制和自学课时数分配 (2)第二部分复习大纲 (3)第一章教育科学研究方法的涵义及分类 (3)第二章教育科学研究中的相关概念 (4)第三章教育科学研究的选题 (4)第四章研究假设的构建与验证 (4)第五章教育观察法 (5)第六章教育调查法 (5)第七章教育实验法 (5)第八章经验总结法 (6)第九章教育科学研究成果表述 (6)第十章教育科学研究成果评价 (7)第三部分参考题型举例及答题样例 (7)一、单项选择题及参考答案（每题1分，共10分） (7)二、辨析题及答案样例（每题5分，共20分） (7)三、名词解释及答案样例（每题3分，共12分） (8)四、简答题及答案样例（每题8分，共24分） (8)五、论述题或应用题及答案样例（14分） (8)第一部分课程说明《教育科学研究方法》复习大纲是依据西南大学教育学院相关专业确定的培养目标，课程设置、学时分配等有关规定以及网络教育的特点而编写。
一、学习该课程的目的和任务《教育科学研究方法》属于方法论范畴。
该学科主要探讨怎样解释、预测和控制教育现象，探测教育规律的手段、工具和方式。
教育科学研究方法有自己的特点，主要表现在以下几个方面：（1）教育科学研究的对象决定了教育研究带有很强的综合性和整体性；（2）教育研究周期长，影响因素比较复杂；（3）教育研究由于有科学研究者和实践工作者的参与，具有广泛的群众基础。
通过对教育科学研究方法的学习，了解教育科学研究方法的起源、发展历程，当前教育科学研究现状和存在的问题，理解教育科学研究基本理论和教育科学研究过程，尤其要领会教育科学研究的选题方法、常用的教育科学研究方法和教育科学研究成果表述的一般规范格式要求等等，并能初步运用教育研究方法基本理论和方法分析教育研究方法的合理性和设计教育研究思路等。
教育科学研究方法复习资料全
教育科学研究方法复习资料第一章教育科学研究方法的一般原理一、单项选择题1、由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性的理论体系是（科学）2、方法作为一般的思维方式和行为方式，不仅是一种技巧技术，也是一门（艺术）3、为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式是（方法）。
4、“教育科学研究方法”中的“研究” ，除了整理修改知识和开拓知识新用途外，还有（创造知识）。
5、在教育科学研究的三个基本要素中，其核心问题是形成（科学理论）。
6、教育科学研究方法的运用，其对象是（）7、教育科学研究方法以分析为主的发展时期的代表教育家是（夸美纽斯）。
8、始于16 世纪，终于19 世纪末20世纪初的教育科学研究方法历史发展时期是（以分析为主）。
9、教育科学研究方法论属于（具体分科方法论）。
10、主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题的研究是（应用研究）。
11、主要目的在于探索和创新知识、扩展和完善理论的研究是（基础研究）。
12、主在目的在于发展应用于教育进步和学校运行的有效策略的研究是（发展性研究）13、主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是（预测研究）。
14、目的是通过收集和分析资料数据，对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判断的研究是（比较与评价研究）。
15、通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关问题的研究是（描述研究）。
16、对两个或更多数量的教育对象间是否存在相关程度进行判定，目的在于建立相关或用于预测的研究是（相关与比较研究）。
17、关于教育本质、教学过程、德育过程等问题的研究属于（基础研究）。
18、关于学生课业负担过重问题的研究属于（应用研究）。
19、关于教育经费问题、师资队伍培训问题的研究属于（发展性研究）。
20、关于不同种类的实验教材的比较分析属于（比较与评价研究）。
21、关于杜威教育思想对中国20世纪20年代教育改革的影响研究属于（历史研究）22、对小组合作学习形式的调查研究属于（描述研究）。
教育科学研究方法复习提纲
教育科学研究方法复习提纲第一部分：教育科学研究方法的基本概念和特点1.教育科学研究方法的概念和定义a.教育科学研究方法的基本含义b.教育科学研究方法的特点和要求2.教育科学研究方法的分类3.教育科学研究方法的基本原理和流程a.研究问题的提出和背景分析b.研究目的和目标的明确c.研究假设的提出和验证d.研究设计和实施e.数据收集和分析f.结论和讨论的阐述第二部分：教育科学研究方法的具体应用1.实证研究方法a.教育问卷调查的设计和实施b.教育实验设计和实施c.教育案例研究的设计和分析2.定性研究方法a.教育访谈的设计和实施b.教育观察方法的设计和实施c.教育文献分析方法的应用3.教育科学研究方法的数据收集和分析工具a.教育统计学方法的基本概念和应用b.教育心理学方法的基本概念和应用c.教育管理学方法的基本概念和应用第三部分：教育科学研究方法的质量评估和可行性分析1.教育科学研究方法的质量评估标准a.内部效度和外部效度的概念和评估方法b.信度和效度的概念和评估方法c.实用性和可行性的概念和评估方法2.教育科学研究方法的可行性分析a.研究主题的可行性评估b.研究目标的可行性评估c.研究方法的可行性评估第四部分：教育科学研究方法的伦理道德要求1.教育科学研究中的伦理道德问题a.人体试验和伦理原则的关系b.个人隐私和伦理原则的关系c.实证研究和纯理论研究中的伦理问题2.保护研究参与者的权益a.知情同意和参与者保密权的重要性b.参与者权益保护的伦理原则和措施3.研究结果的公正公正性和解释责任a.研究结果的公正性和客观性要求b.研究结果的透明度和解释责任第五部分：教育科学研究方法的创新与发展1.当前教育科学研究方法的创新与发展a.科技手段在研究方法中的应用b.跨学科研究方法的发展趋势2.教育科学研究方法的未来发展方向a.多方法研究的兴起和发展b.教育大数据的应用和研究方法的创新c.全球化视野下的教育科学研究方法发展趋势编写说明：本提纲旨在系统概括、分类总结教育科学研究方法的基本概念、基本原理和具体应用，并对研究方法的质量评估、可行性分析、伦理道德要求以及未来发展方向进行深入探讨。
05939教育科学方法论--3教育科研的方法论及思维方法
(1)求同法。在不同场合下考察相同的对象，如果这些不同场合里只有 一个共同的条件，那么这个条件就是这种现象的原因。
(2)求异法。如果某种现象在第一个场合出现，在第二个场合不出现，且 这两个场合中只有某一个条件不同，那么，这个条件就是这种现象的原因。
(3)求同求异法。如果在所研究的现象出现的几个场合中，都存在着一个共同
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（2）定量分析
•它是为了确定研究对象各种成分的数量而进行的分析。主要解决“有多
少”的问题。任何事物的成分不仅具有质的区别，而且具有量的区别。 有些事物就是因成分在量上的不同而互相区别开来的。
•对社会现象的数量特征、数量关系与数量变化的分析。其功能在于揭示 和描述社会现象的相互作用和发展趋势。
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2．运用综合这一思维方法时应注意的事项 为了使综合富有成效，我们应当遵守以下规则： (1)综合必须与分析相结合。为了综合，就必须首先对被研究对象
条件，而在所研究的现象不出现的几个场合中，都没有这个条件，那么，这 个条件就是这种现象的原因。
(4)共变法。如果某种条件发生变化，所研究的现象也发生变化，那么。
这种条件就是所研究的现象的原因。
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3．归纳的作用
科学研究的根本任务，就是揭示一般。在科学研究活动
中，提出假设，要依靠归纳；整理事实材料得出普遍性的 结论，也要依靠归纳。
(2)分析可以使研究者通过了解部分进而把握事物的整体。
(3)分析可以使研究者以简化了的方式认识复杂事物。通过活动，可 以把复杂的研究对象简化和明晰化，并将其归结为用已有知识就能解 决的可理解的东西，达到科学研究的目标。
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2．分析的类型 各门学科都有自己特殊的分析方式。但各门学科的
中学教育学复习资料 (3)
中学教育学复习资料1. 介绍中学教育学是指研究中学教育的一门学科，旨在研究中学教育的本质、目标、内容、方法和评价等方面的知识。
本文档提供了中学教育学的复习资料，帮助考生进行系统性的复习和准备。
2. 中学教育的理论基础中学教育的理论基础主要包括教育学、心理学和社会学等学科的理论。
教育学提供了中学教育的一般原理和方法，心理学研究了中学生的心理发展规律和教育方法，社会学则研究了中学生在社会环境中的成长和教育问题。
2.1 教育学的理论教育学是中学教育学的基础学科，在中学教育中起着重要的指导作用。
教育学的主要理论包括教育目标论、教育内容论、教育方法论和教育评价论。
•教育目标论：研究中学教育的目标设置和达成方式，包括认知目标、情感目标、能力目标等。
•教育内容论：研究中学教育的内容安排和选取原则，包括学科知识、文化素养、品德教育等。
•教育方法论：研究中学教育的教学方法和教学策略，包括讲授法、研究法、实践法等。
•教育评价论：研究中学教育的评价方式和评价标准，包括学业评价、综合评价、素质评价等。
2.2 心理学在中学教育中的应用心理学是研究人类心理活动及其规律的学科，对于中学教育的实施和改进起着重要的作用。
在中学教育中，心理学的知识可以帮助教师了解学生的心理特点，设计合理的教育方案，提供个体化的教育服务。
•心理发展理论：了解中学生身心发展的规律，合理安排教育内容和方法。
•学习理论：研究学习的过程和方式，提供有效的教学方法和策略。
•心理健康教育：关注中学生心理健康问题，进行心理咨询和辅导。
2.3 社会学在中学教育中的应用社会学研究社会现象和社会关系，对于中学教育的理论和实践具有重要的启示作用。
在中学教育中，社会学的知识可以帮助教师了解中学生在社会环境中的成长和教育问题，提供社会化教育的参考。
•社会化过程：研究中学生的社会化过程和社会交往方式，促进中学生的社会适应能力。
•社会问题教育：关注中学生面临的社会问题，开展相关的教育活动和课程。
教育科研方法复习资料
教育科研方法复习资料《教育科学研究方法》课程复习资料一、名词解释：（每题4-5分）1、教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，进而探索教育规律的认识活动。
2、信度：信度是指研究资料、研究结果的前后一致性、稳定性以及研究能在多大程度上重复。
内在信度是考察教育资料和结果的稳定性和可靠性。
主要指在相同或相近条件下，研究资料的稳定性和真实性以及研究观点的前后一致性。
外在信度侧重分析结果的可检测性和可重复性。
主要指研究者在相同或相似的条件下对同一课题能否进行重复研究，结果是否能保持前后一致。
内在信度是基础，外在信度是延伸。
内在信度高，外在信度可高可低，外在信度高，内在信度必然高。
3、效度：是指研究结果与预期目标的符合程度。
效度也分为内在效度和外在效度。
内在效度指观点、结果能够被精确解释的程度，即研究的资料和分析能否有效地解释观点结果；外在效度指研究结果能够被推而广之的范围，即指研究结论的普遍有效性。
关系：内在效度是基础，外在效度是延伸。
内在效度高，外在效度可高可低；外在效度高，内在效度必然高。
4、引文索引法：研究资料的搜集方法，优势：直接接触最重要、最核心、最关键的资料劣势：使用资料缺乏新意，难以出奇制胜5、逆查法：研究资料的搜集方法，针对现实问题进行横向研究时使用；资料具有时效性、提出观点具有新意。
6、创新性原则：时间新：富有时代感，研究前沿性问题内容新：打擦边球，搞交叉学科、避免重复方法新：角度新和方法新；如教育叙事、口述法理论应用新：借鉴相关学科或其他学科理论如全息论、多元智力理论、后现代理论7、访谈法：访谈，就是研究性交谈。
访谈法是以口头咨询的形式，根据被访者的答复搜集客观的、不带偏见的事实性资料，以准确说明样本所代表总体情况的方式。
8、问卷法：问卷是一份精心设计的问题表格；利用这份问题表格，以测量教育领域中人们的行为、特征和态度等的研究方法。
《教育科研方法》期末复习试题及答案
《教育科研方法》期末复习试题及答案教育科研方法复习张资料一、填空题((每空22分，共4400分))1.教育(科学)研究的本质特征是。
教育科学研究的目的在于_________，解决重要的教育理论和实际问题。
2.亚里士多德在_________之上建立了科学方法论，并以巴巴拉式_________为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。
3.教育辞书和百科全书都属于_________性工具书。
我国第一部教育百科全书是1985年出版的《_________》。
4.理论构思所含的基本概念，特别是_________，应满足以下要求：一有严格规定的含义，二有好的_________，三有好的清晰度。
5.从观察的系统性来看，观察法可分_________和_________。
6.教育观察资料的整理和分析主要包括_________、_________、初步整理资料和进行描述统计等步骤。
7.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可把访谈调查分为_________访谈调查和_________访谈调查。
8._________，即变化的措施、条件。
无关变量，也叫_________。
9.归纳法的具体方式有_________、完全归纳法和_________三种，前者又称不完全归纳法，后者又称因果关系归纳法。
10.根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为_________和_________两大类。
二、单项选择题((在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题33分，共727分))1.在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成()是教育研究的核心问题。
A.科学结论B.科学理论C.科学思想D.科学观念2.回答“将会怎么样”的问题，主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是()A.基础研究 B.描述研究C.发展性研究D.预测研究3.历史研究法的运用，特别强调研究者应具有()A.历史感与正义感 B.历史感与责任感C.责任感与现实感D.历史感与现实感4.我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是()A.描述记录法B.日记描述法C.轶事记录法D.连续记录法5.用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于()A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量6.教育调查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最广泛的一种基本方法(手段)是()A.访谈调查B.测量调查C.表格调查D.问卷调查7.下列陈述错误的是()A.教育实验是一种自然科学实验活动 B.教育实验首先是一种科学实验活动C.教育实验是一种特殊的教育活动D.教育实验是一种特殊的实验活动8.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是()A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度9.欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是()A.条形图B.圆形图C.线型图D.直方图三、论述题((共共818分))1.如何根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范(尽可能举例说明)?教育科研方法复习资料参考答案一、填空题((每空22分，共4400分))1.创新探索教育规律2.形式逻辑三段论3.资料中国大百科全书•教育4.核心概念概括度5.日常观察科学观察(次序可逆)6.审核资料资料归集7.结构性非结构性(次序可逆)8.自变量控制变量9.简单枚举法科学归纳法10.事实命题(陈述性命题)价值(性)命题(评价性命题)二、单项选择题((在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
教育科研方法复习资料
教育科学研究方法复习资料1.什么是教育科学研究？是有目的、有计划、有系统的采用科学的方法，有步骤的去认识教育现象探索教育规律的一种研究活动。
2.教育科学研究的特点？应用性多因素性持久性难控制性3.教育科学研究准备阶段完成哪些任务？选择课题查阅资料提出假设制定研究方案论证课题4.实施阶段中获取资料的分析和处理时，理论加工的对象是什么？已有的科学事实已有的正确经验已有的理论5.形成新的科学理论的步骤？建立科学概念判断建立体系6.什么是科研课题？7.选择课题的要求是什么？目的性科学性创造性可行性8.发现问题的思维策略有哪些？怀疑变换思考角度深入探究现象9.什么是怀疑？对已有的结论、常规、习惯、行为方式的合理性作非绝对肯定或非绝对否定的判断。
10.选题时研究者的研究实力可以从哪几个方面加以分析?知识结构思维特征科研经验11.教育文献资料的分布主要在哪几个方面？书籍、报刊教育档案专家询问现代信息技术12.文献中的“书籍”主要指什么？13.文献检索的基本方法有哪些？顺查法逆查法引文查找法抽查法综合法14.文献综述报告的主要内容包括哪些？15.假设是什么？是指研究者设想提出两个或两个以上变量之间有还是没有关系。
16.假设的类型有哪些？17.变量以及相互关系可以分为哪几种？18.概率抽样的具体方法是什么？①简单随机抽样②分类（或分层）按比例抽样③通过中间单位抽样④整群抽样19.非概率抽样的方法是什么？偶然抽样质量抽样定标抽样雪球抽样20.按要求答卷者回答问题方式的不同，问卷中的问题可分为几类？开放型封闭型半封闭型21.问卷中封闭型问题的类型？A.是非式问题B.二者择一式C.多重选择式D.编序式问题E.等级式问题22.按问题在问卷中的功能，可以把问题分为几种？实质性问题过滤性问题验证性问题补充性问题调节性问题23.问题内容设计的原则是什么？①问题内容应有效反映研究课题的要求。
②在问题内容设计时还应为答卷者作想，做到简单易答，照顾到大部分答卷者的情况。
学前教育科研方法复习资料
《学前教育科研方法》复习资料（一）一、名词解释题1.学前教育研究方法2.引文查找法3.事件取样观察法二、简答题1.简述学前教育研究选题的原则2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点3.简述文献综述的结构三、论述题1.试述访谈法的优缺点《学前教育科研方法》复习资料（一）答案一、名词解释题1.学前教育研究方法学前教育研究方法是解决学前教育实践问题和发展学前教育理论的各种方式、手段。
2.引文查找法引文查找法是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题文献的方法。
3.事件取样观察法事件取样观察法是指以预先确定的事件或行为表现作为观察样本的观察取样方法。
二、简答题1.简述学前教育研究选题的原则第一，价值性原则。
学前教育研究应诉求理论价值或实践价值。
理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善，对原有理论的检验或突破。
实践价值主要表现在解决教学实践问题，尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。
第二，创新性原则。
选题遵从创新性原则就是要从新内容、新角度、新方法等中选题。
第三，科学性原则。
选题要符合学前教育理论和学前教育发展规律，要有实践基础和事实依据。
第四，可行性原则。
开展学前教育研究要知主观之长短、晓客观之利弊、料时机之来去。
2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点整群随机抽样是指先按一定标准将总体分成许多群（如学校、班级），然后依随机原则从这些群中抽出若干群作为样本的方法。
它抽取样本的单位是学校，不是个体。
其适用条件：总体范围大、群间较均质、抽样数量多。
优点：便于组织，抽样方便。
缺点：样本分布不均匀，抽样误差因各群间差异较大而较大。
3.简述文献综述的结构（1）引言。
交代研究的背景、文献综述撰写的目的、意义。
（2）现状分析。
从横向上阐述现阶段国内外相关的思想、观点、方法等，并对研究现状作适当的评价。
可按年代顺序综述，也可按不同的研究问题、观点综述。
教育科学研究方法考试复习
教育科学研究方法考试复习Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#《教育科学研究方法》考试复习资料一、有关常识：1、教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪(直觉观察时期)；17世纪到19世纪末、20世纪初(分析为主的方法论时期)；20世纪以来(形成独立学科时期)。
2、教育科学研究方法的四个层次：直觉观察水平(资料收集水平)；探索原因水平(内在效度)；迁移推广水平(外在效度)；理论研究水平。
3、教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用：基础研究的基本目的在于发展和完善理论（为什么）；应用研究的目的是解决当下的、实际的问题（是什么）；发展研究的目的在于发展用于学校的有效的策略（如何改进）；评价研究是通过搜集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程（怎么样）；预测研究的目的在于分析事物未来发展的前景和趋势（将会怎样）。
3、我国最早的教育科学研究方法着作是罗廷光的《教育科学研究大纲》。
4、科学观察的基本特点：观察的目的性、观察的客观性、观察的能动性。
5、测验的基本类型：按行为目标，测验内容可以分为智力测验、能力倾向测验、成就测验、个性测验四大类。
6、教育实验分组设计的基本类型：前实验设计、准实验设计、真实实验设计。
前实验设计通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系，其表现形式有：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。
准实验设计是指运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理，其主要类型有：不等控制组设计、时间序列设计、平衡设计。
真实实验设计中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，能较好地控制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量。
真实实验设计，都有一个控制组，被试随机选择并随机分派到组。
7、教育人种学是对特定情景中的教育系统、教育过程以及教育现象完整和科学的描述。
教育科研方法复习全资料
《教育科学研究方法》课程复习资料一、名词解释：（每题4-5分）1、教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，进而探索教育规律的认识活动。
2、信度：信度是指研究资料、研究结果的前后一致性、稳定性以及研究能在多大程度上重复。
在信度是考察教育资料和结果的稳定性和可靠性。
主要指在相同或相近条件下，研究资料的稳定性和真实性以及研究观点的前后一致性。
外在信度侧重分析结果的可检测性和可重复性。
主要指研究者在相同或相似的条件下对同一课题能否进行重复研究，结果是否能保持前后一致。
在信度是基础，外在信度是延伸。
在信度高，外在信度可高可低，外在信度高，在信度必然高。
3、效度：是指研究结果与预期目标的符合程度。
效度也分为在效度和外在效度。
在效度指观点、结果能够被精确解释的程度，即研究的资料和分析能否有效地解释观点结果；外在效度指研究结果能够被推而广之的围，即指研究结论的普遍有效性。
关系：在效度是基础，外在效度是延伸。
在效度高，外在效度可高可低；外在效度高，在效度必然高。
4、引文索引法：研究资料的搜集方法，优势：直接接触最重要、最核心、最关键的资料劣势：使用资料缺乏新意，难以出奇制胜5、逆查法：研究资料的搜集方法，针对现实问题进行横向研究时使用；资料具有时效性、提出观点具有新意。
6、创新性原则：时间新：富有时代感，研究前沿性问题容新：打擦边球，搞交叉学科、避免重复方法新：角度新和方法新；如教育叙事、口述法理论应用新：借鉴相关学科或其他学科理论如全息论、多元智力理论、后现代理论7、访谈法：访谈，就是研究性交谈。
访谈法是以口头咨询的形式，根据被访者的答复搜集客观的、不带偏见的事实性资料，以准确说明样本所代表总体情况的方式。
8、问卷法：问卷是一份精心设计的问题表格；利用这份问题表格，以测量教育领域中人们的行为、特征和态度等的研究方法。
9、观察法10、原始文献：一手资料：是以作者本人的实践为依据而创作的原始资料，或者直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的资料。
00443教育科学研究方法复习资料
教育科学研究方法复习复习要求教育研究方法是教育管理专业的一门专业必修课。
期末考试命题严格控制在课程教学大纲的教学要求和范围之内。
考试命题将依据教学大纲要求，覆盖本课程主要教学参考书的3、4、5、6、7、9、章，凡大纲中未涉及的内容，或教科书中涉及而大纲中没有选入的内容，均不列入考试范围。
试卷兼顾各学习目标层次。
考题类型在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：识记20%；理解占33%；简单应用占28%，综合应用占19%。
题型分配：填空题（每空2分，合计20分）、论述题（2题，合计25分）、简答题（每题5分，合计25分）、名词解释（每题2分，合计10分）、单项选择题（每题2分，合计10分）。
复习内容课程考核内容和要求第一章概述考核范围1. 科学研究的评价2. 科学研究的程序3. 科学方法论的一般问题4. 三论与科学方法5. 科学及其特点6. 科学方法考核要求识记：科学及其特点、科学方法、科学研究的类型理解：科学研究的评价、科学研究的程序、科学方法论的层次第二章考核范围1. 研究问题的提出（确定研究问题的途径）2. 确定研究问题的三项原则3. 问题的定位、分解和转移4. 现代教育目标与传统教育目标的区别5. 四会能力考核要求识记：现代教育目标、四会能力理解：确定研究问题的途径、确定研究问题的三项原则、问题的定位、分解和转移第三章教育科学研究的设计考核范围1. 研究设计的基本内容2. 信度和效度3. 取样设计的一般程序和五种基本的取样方法4. 研究变量的基本类型5. 操作性定义的意义和使用操作性定义的方法6. 研究计划考核要求识记：取样、操作性定义、样本容量、随机性原则、教育科学研究设计的基本目的、教育科学研究设计的标准、信度、效度、研究方法的基本类型、随机性原则、教育科学研究的概念。
理解：五种主要的无关变量、操作定义的概念和原则、研究指标的原则、完整的取样过程、取样的基本原则、取样的意义、研究设计涉及的4方面内容、研究计划的七个部分。
《教育科学研究方法》考试复习
《教育科学研究方法》考试复习资料一、有关常识：1、教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪(直觉观察时期)；17世纪到19世纪末、20世纪初(分析为主的方法论时期)；20世纪以来(形成独立学科时期)。
2、教育科学研究方法的四个层次：直觉观察水平(资料收集水平)；探索原因水平(内在效度)；迁移推广水平(外在效度)；理论研究水平。
3、教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用：基础研究的基本目的在于发展和完善理论（为什么）；应用研究的目的是解决当下的、实际的问题（是什么）；发展研究的目的在于发展用于学校的有效的策略（如何改进）；评价研究是通过搜集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程（怎么样）；预测研究的目的在于分析事物未来发展的前景和趋势（将会怎样）。
3、我国最早的教育科学研究方法着作是罗廷光的《教育科学研究大纲》。
4、科学观察的基本特点：观察的目的性、观察的客观性、观察的能动性。
5、测验的基本类型：按行为目标，测验内容可以分为智力测验、能力倾向测验、成就测验、个性测验四大类。
6、教育实验分组设计的基本类型：前实验设计、准实验设计、真实实验设计。
前实验设计通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系，其表现形式有：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。
准实验设计是指运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理，其主要类型有：不等控制组设计、时间序列设计、平衡设计。
真实实验设计中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，能较好地控制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量。
真实实验设计，都有一个控制组，被试随机选择并随机分派到组。
7、教育人种学是对特定情景中的教育系统、教育过程以及教育现象完整和科学的描述。
人种学研究具有现象学和自然主义的特征。
人种学研究必须以整体的、全局的观念看问题。
8、定量分析的概念和特点：定量分析是赋予对象一种纯形式化的符号以反映事物的特征的方法。
05939教育科学方法论(一)-3教育科学研究方法论及思维方法(适用于学前教育专业自考学生)
2015101.如果某种条件发生变化，所研究的现象也发生变化，这种变化就是所研究的现象的原因。
这是因果联系归纳法中的（）。
A求同法B求异发C求同求异法D共变法2.对性质相同的教育现象之间所具有的特征进行比较，寻找其共性特点，揭示其本质的研究方法是（）。
A教育的横向研究B教育的纵向研究C教育的同类比较研究D教育的异类比较研究3.按目标的指向，可将比较分为（）A求同的比较B求异的比较C横向比较D纵向比较E综合比较4.指导教育科学研究的最普遍的方法论是（）。
5.类比是一种由个别到（）的推理方法。
6.如何使分析进行的合理、有效？2014101.研究教育不仅要看到现在，还要考虑到过去和未来，要历史地、发展地看待问题。
这反映了教育科学研究方法论的什么观点。
（）A实践反映论B普遍联系论C运动发展论D对立统一论2.所有人都要死。
苏格拉底是人，所以苏格拉底会死。
这种思维方法是（）。
A公理演绎法B假说演绎法C求同法D求异法3.下列属于教育科学研究法论基本观点的有（）。
A实践反映论B普遍联系论C运动发展论D对立统一论E质量互变论4.从一般到个别的推理方法是（）。
2014071.对性质相反的教育现象之间的差异性或同一教育现象正反两方面的特征进行比较，以探讨其特殊性，揭示其规律的研究方法是（）。
A教育的横向比较研究B教育的纵向比较研究C教育的同类比较研究D教育的异类比较研究2.下列属于因果联系归纳法的是（）。
A求同法B求异法C求同求异法D求同存异法E共变法3.教育科学研究的哲学方法是（）。
4.简述在教育科学研究中如何应用系统思维的方法？2013101.哲学方法论取决于（）。
A价值观B教育观C世界观D伦理观2.“中美儿童数学思维能力发展差异性的比较研究”应该属于（）。
A横向比较和同类比较B横向比较和异类比较C纵向比较和同类比较D纵向比较和异类比较3.主要解决“为什么”的问题的是（）。
A定性比较B定量比较C因果分析D可逆分析4.按时空的区别比较可以分为（）。
教育科学研究方法第3阶段练习题
江南大学现代远程教育第三阶段练习题考试科目:《教育科学研究方法》第八章至第十章（总分100分）学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分）1、理论构思实质是一种有待检验证明的（）。
A.科学论点B.研究课题C.研究问题D.理论假设2、一般说，样本容量与样本代表性呈（）相关。
A.负B.零C.正D.低3、取样的第一步是明确（）。
A.规定总体B.取样的随机性C.取样的代表性D.合理的样本容量4、在教育实验研究假设的表述上，一定要采用（）句。
A.疑问B.被动C.主动D.陈述5、实验设计质量的评鉴标准是实验的（）。
A.内在效度B.内容效度C.外在效度D.结构效度6、教育科学理论研究的成果主要表现为（）。
A. 学术论文B. 实验报告C. 教育调查报告D. 教育实验经验7、教育实验研究报告的主要部分是研究的（）。
A. 结果B. 方法C. 讨论D. 目的8、教育行动研究问题归因的三个基本来源不包括：（）。
A.实践B.理论C.经验D.调查9、教育行动研究中的反思主要是对措施的（）和替代分析两个方面。
A.成效B.反馈C.副作用D.调查10、教育实验研究在受到科学规范制约的同时，更要接受（）规范的制约。
A.文化B.价值C.思想D.道德二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。
多选、少选、错选均不得分。
)1、教育实验的过程评价是对教育实验过程的（）进行评价。
A.操作性B.科学性C.可靠性D.规范性2、教育科学研究成果是一项增殖的不包括（）。
A.知识产品B.知识体系C.知识经验D.知识结构3、对教育科学研究成果进行评价，若按评价标准对成果作出评语式的鉴定的评价方法不是（）。
A.定性评价B.定量评价C.通讯评价D.会议评价4、形成研究假设的步骤是（）A．提出科学问题 B．形成初步假设 C．不断完善假设 D．研究假设的表述5．如果要比较机械传授法与引导发现法对小学六年级学生问题解决能力的效果，在这一研究中变量有（）A．机械传授法 B．引导发现法 C．年级水平 D．问题解决能力6、下列说法中不正确的是（）A．按随机方式建立两个被试组 (例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的B．样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性C．恒定法主要采用对比组方法和循环法D．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决7、要研究教育理论体系中的根本性问题一般使用不包括（）A．探索性实验 B．验证性实验 C．确认性实验 D．自然实验8、根据研究假设重量变量中间的关系可将研究假设分为（）A．条件式假设 B．差异式假设 C．指向式假设 D．函数式假设9、根据研究假设的性质，研究假设可以分为（）A．描述性假设 B．预测性假设 C．改进性假设 D．解释性假设10、以下是确定无关变量的依据的是（）A．文献资料种同类研究的经验 B．研究者对因变量影响因素的主管猜想C．有关专家的意见 D．研究者自己的知识与经验三、判断题（本题共10小题，每小题1分，共10分。
教育科研方法复习提纲.doc
教育科研方法复习提纲一、判断正谋，错误的说明原因。
（3*5个）1、P3科学研究方法的步骤，从科学方法的一致性，从研究过程提供的基本的、系统的要素看，可分为5个步骤：（1）确定问题（2）查阅文献（3）收集资料（4）分析资料（5）推导结论。
（1）确定问题：待研究的问题的性质必须确定，即使只是一个伦廓，还要建立一个进行研究的框架。
与建立研究框架紧密相关的，是明确必要的假设以及与所研究的问题有关的条件。
（2）查阅文献：查阅別人研究类似问题的信息。
文献研究是一个重要的信息来源。
（3）收集资料：收集资料不能带曹实用的、随意的、无准备的态度进行，收集资料的过程需要适当的组织和控制，以便能够对手头的问题做出有效的决策。
（4）分析资料：针对问题做资料分析。
（5）推导结论：分析资料后，做出总结或得出具冇普遍意义的结论。
结论盂在研究的工作框架里，在对资料的分析的基础上获得。
2、P4-8研究的效度与信度：研究的效度：是指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。
研究的倍度：是研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后的一贯性。
3、P4-8内在效度与外在效度：内在效度：是指研究结杲能被明确解释的程度。
外在效度：是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。
4、P104行动研究中的实验：行动研究含有实验时，所使用的研究设计和可能是准试验设计。
人量的行动研究都是准实验研究。
5、P139-140量的研究方法和定性研究方法的比较:①量的方法主婆依赖标准式测量方法，在有限和固定设计范畴中研究教育经验和现象，定性研究方法，使得研究者更仔细地研究所选择的论题，并且不叉先前决定的分析范畴所限制，实地研究更具深度、开放性，且详尽周密。
②量的研究方法之优点，在于它能够测量许多人对一些有限问题的反应，并运用资料的比较和统计方法，使得在具有普遍性的意义上发现教育研究的结果。
这些结果往往用简洁和经济的方式呈现。
相反地，定性研究方法会产生关于较少数人的丰富又详尽的资料，可增进我们对所研究个案和情境的深入而具体的了解。
《教育科学研究方法》考试指导及答案(最后一页)
《教育科学研究方法》考试指导及答案（最后一页）一、重点内容第一章概论第一节教育科学研究方法学的研究对象1．教育科学的具体方法学教育科学的具体方法学是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系。
其对象是在教育科学研究中运用的具体手段和技术，如调查法，实验法，历史研究法等。
2．教育科学研究的一般方法学教育科学研究的一般方法学是指运用哲学、系统科学的世界观、方法论来指导教育科学研究，为教育科学研究提供研究的准则。
第三节教育科学研究方法学的内容结构与学习方法1.学习方法三种错误观念：（1）“一学就懂”“一学就会”，认为学了教育科研方法课程就会熟练的运用。
（2）方法万能，认为掌握了教育科研的知识和技能就一定能搞好教育科研，提高教育科研水平。
（3）方法无用，认为教育科研能力的提高是在教育课程科研实践中形成的，是在游泳中学会游泳，这是不可取的。
要记住，具备教育科研方法的知识纵然不能保证一定能提高教育科研水平。
要学好研究方法课，必须做到以下几点要求：第一，认真学习理论知识；第二，基础理论知识的学习，形成分析问题的框架；第三，相关学科知识的学习，学会多角度分析问题；第四，工具性知识的学习：统计学、测量学、计算机技术，学会分析处理资料；第五，反复练习，形成技能技巧；第六，主动参与教育科研实践，形成研究风格。
第二章教育科研方法的概念、基本类型、结构第一节教育科研方法的概念1．教育科学研究教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的描述、解释、预测和控制，探索教育规律和促进教育实践反思的一种认识活动。
2.教育科学研究区别于自然科学研究的特点：（1）研究对象的综合性、整体性。
（2）发生学研究，揭示教育、社会、人三者间的转化规律。
（3）实践性、价值性与伦理、人文关怀3.明确了教育研究的性质、特点的意义：（1）树立教育科学意识，反对权威主义，经验主义，神秘主义。
（2）区分教育科研与实际的教育工作或接受知识的活动。
教育科研方法复习提纲
教育科研方法复习提纲教育科研方法复习提纲一、研究—反思；生活和学问（一）、研究应该是对自己经历、经验的再次感受，应该是对生活的反思;（二）、1、做研究和学问离不开生活，否则就是无源之水；2、做研究和学问并不是从理论到理论做抽象化的研究，而应该具体到生活中，尤其自己的生活中。
我们应该仅仅局限于知道了什么，而应该是自己感到了什么，要有某种情意和需求。
音乐的演奏，歌曲的演唱只有融入了表演者的情感，才能更动人心弦。
（三）、所以，我们做研究和学问时，不能脱离生活尤其自己的生活经历，从反思生活中找到自己的研究课题。
如要研究家庭教育方面的问题，应该回忆父母对自己的教育以及自己对此有何感受。
然后，再结合自己所学的知识，搜集相关案例，形成自己的观点。
二、三线理论（一）、相关理论：1、内容：①上线：是理想界，不可缺少，但不能苛求完美，目标太高是一种简单上线，是浪漫的虚伪，多表现为一些呼唤、期望、希望、愿望。
②中线：是能为界，操作界，即此刻、当下、我能做什么？这是最重要的。
③底线：戒律界，操守界，突破底线会产生链式反应，为此要时刻注意：不说过头话〃和不做过激行为。
2、要求：倡导上线，操作中线，扼守下线。
（二）、分析现实：1、但是，当今现实社会中存在着太多的简单上线问题，造成简单上线、中线不明、没有底线。
2.（1）、例如，浙江省某幼儿园发生的教师虐待儿童案。
据网上报道，这位幼儿教师专业能力还行，但其并不喜欢幼儿教育和幼儿，虐待儿童，还自以为有趣，让我们毛骨悚然。
（2）、分析这一案例，不难得出我们对待教师的观念和对其培养上存在这问题：A、我们往往希望教师能够学识渊博，为人师表，把孩子当作自己的孩子来爱，不管在理论上，实际培养上，还是入园要求上都过分注重这一方面；B、而在现实生活中，幼儿教师培训机构缺少对教师底线的宣传力度和教育，对教师不该做什么涉及很少；C、幼儿教育机构（尤其园长）职责缺失，在教师入园控制和教师心理辅导及幼儿权利诉求机构的建立方面还很不完善；D、有些教师连最起码的完成本职工作，尊重孩子，遵纪守法都没有做到。
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教育科学方法论复习材料（一）选择、填空教育观察法：是指有目的、有计划地通过感官和辅助工具，对处于自然状态下的教育现象进行系统考察，获取经验事实，以揭示教育现象的本质及其规律的一种教育科学研究方法。
科学观察的基本特征：1.目的性2.计划性3.系统性4.主动性。
陈鹤琴《儿童心理之研究》，对孩子连续追踪观察800天，做出详细记录。
马卡连柯《教育诗》《塔上旗》，对犯罪、流浪儿童长期的观察。
苏霍姆林斯基发表40多本著作，600多篇文章，大部分靠长期的观察积累得来的。
教育观察法的类型：1.根据观察的方式：直接观察法、间接观察法。
直接观察法是凭借人的感官，由观察人员到现场对观察对象进行直接感知，获得研究材料的一种方法。
其材料具有直观、具体、鲜明等特点。
间接观察法是利用一定的仪器设备或其他技术手段为中介进行观察，获得研究资料的方法。
2.根据观察的情境特征：非实验室观察法、实验室观察法。
非实验观察法实在实验室之外的其他自然情景中进行观察，获得资料的一种方法。
实验室观察法是在实验室中，在控制有关变量的情况下进行观察，获得材料的一种方法。
3.根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动：参与性观察法、非参与观察法。
4.根据观察的目的性、计划性特征：结构式观察法、非结构式观察法。
（二）简答或论述教育观察法的优点：1.操作简便、使用，应用范围广泛2.观察所得的材料客观、真实3.被观察行为具有自然性4.观察具有目的性、计划性、系统性、能动性。
教育观察法的局限性：1.所获材料具有一定表面性2.研究样本较小3.对观察对象的行为缺乏控制。
教育观察法的功能（作用）：1.教育观察法可以揭示有关教育现象的本质及其规律2.教育观察法是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径3.教育观察法有助于教育研究课题的选择和课题研究方向的确定。
运用教育观察法的基本步骤：1.教育观察的设计。
包括明确观察的目的和中心、确定观察对象、明确观察步骤、编制观察提纲、确定观察及记录方式等内容。
2.教育观察法的实施。
（1）获准进入。
（2）实施观察。
（要注意的几个问题：1.尽量按计划进行观察。
2.选择合适的观察位置。
3.采用适当的观察方式。
4.对现象的观察应反复进行。
5.选择适当的途径和方法。
观察的途径：听课、列席学校会议、参加学校的集体会议、参观、参加集会、通过日常生活观察）（3）材料的记录。
记录的类型：现场笔记和观察卡片。
记录的方法：评定等级法、呈现频率法、连续记录法。
3.材料的整理与分析。
及时整理补齐，分类归档。
4.撰写研究报告。
运用教育观察法应遵循的基本原则：1.教育观察的全面性原则。
2.教育观察的目的性原则。
3.教育观察的客观性原则。
（教育观察的客观性影响因素：1.观察者的原有观点。
2.假象和错觉。
）4.教育观察的自觉性原则。
（一）选择、填空教育调查法：是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈以及个案研究等科学方式搜集教育问题的资料，从而对教育的状况做出科学的分析、认识并提出具体工作建议的一种教育科研方法。
教育调查法的基本类型：1.根据调查目的分类：现状调查、区别调查、相关调查、发现调查2.根据调查对象的抽样范围分类：普遍调查、典型调查、抽样调查、个案调查。
3.根据调查的手段分类：问卷调查、调查表调查、访谈调查、座谈调查。
问卷包括的内容：1.标题2.指导语3.问卷题。
访谈的类型：1.根据访谈的人数：个别访谈和集体访谈；2.根据访谈时参照的提纲：封闭式访谈、开放式访谈和半封闭式访谈问题的类型：1.不定案型2.定案型（正误式、择一式、编序式、等级式、数量式）3.半定案型。
调查表的种类：1.单一表2.一览表。
（二）简答或论述教育调查法的优点：1.调查过程具有间接性2.调查手段具有多样性、灵活性（①调查方式的灵活性、②调查范围的灵活性）3.时空条件具有自主性4.调查对象具有自然性5.实施简便，适用性强。
教育调查法的局限性：1.难以确定现象间的因果关系2.调查结果的可靠性很大程度上依赖于被调查者的合作态度与实事求是精神。
教育调查设计的内容：1.确定调查项目2.设计调查问题3.规定调查研究的对象及取样方法4.确定搜集材料的方法，设计调查的工具5.筹划教育调查的经费6.确定实际调查的步骤、日程安排及组织分工编制问卷问题的要求：1.问题的语言要准确，防止歧义2.问题不能带有倾向性的暗示3.备选答案要按同一个标准分类4.备选答案之间的距离要大致相等5.备选答案应该穷尽6.避免提出可能使调查对象产生顾虑的问题。
好的问卷指导语应包括的内容与要求：1.应说明进行调查的组织或个人的身份。
2.说明调查的目的、意义和用途3.要交代清楚回答问卷中问题的要求和回答规则4.如果问卷中有使被调查者不愿直言、或者答案不宜公开的问题，在指导语中就应说明问卷仅为科研所用，或答卷者不必署名（讲清保密原则）调查表的基本特点：1.调查范围较广，调查对象多是某一教育群体或某一地区教育现状2.偏重于事实材料的搜集，包括某教育群体的概况、发展现状等基本数据资料3.由被调查群体有关承办人依据实际情况填写，具有可靠性4.调查表简单明了，便于统计。
编制表格的基本要求：1.表的标题应简明醒目2.表的大小必须能容纳所有有关研究主题的调查项目，便于携带保管3.表中个项目排列应有条理，简明清晰4.为防止答案有误，宜有相互参证的项目5.表尾应注明调查单位，调查员或填表人姓名，填表日期6.表内数字的上下位置要对齐，如有相同数字仍需全部写出，不得填同上字样。
教育调查法的功能：1.为教育科学研究人员提供既定研究课题的第一手材料和数据。
2.为各级教育行政部门制定政策、法令法规和制定教育发展计划提供依据。
3.对教育现象、教育问题的发展变化、影响因素及发展趋势进行广泛调查，揭示其本质和规律，促进教育决策和教育管理的科学化。
4.通过调查研究，为论证某一种教育假说提供事实根据。
教育调查法的实施环节：1.选拔、培训调查人员2.具体实施教育调查3.整理、总结调查结果（鉴别、筛选原始资料；资料的统计与分析）。
4.撰写调查报告实施教育调查过程中的注意事项：1.调查工作必须以高度的责任感和求真务实的精神为指导2.严格按程序调查3.按统一、规范的标准实施调查4.控制无关因素的干扰5.妥善处理偶发事件。
（一）选择、填空教育实验法：是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，认为地变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种教育科学研究方法。
教育实验法的类型：1.根据实验场地不同分为实验室实验和现场试验2.根据不同的实验设计、系统操纵自变量的程度和内外效度的高低，分为前实验、准实验和真实验。
3.按照研究层次分为因素型实验、函数型实验4.按照实验中分配被试的方式可分为单组实验法、等组实验法、轮组实验法。
教育实验的三种基本方法：1.单组实验法2.等组实验法3.轮组实验法。
坎贝尔和斯坦利首次提出实验效度。
自变量的特征：1.可操作性2.可变性。
因变量的特征：1.与实验自变量的时间顺序性。
2.可测性。
选为实验因变量的指标条件：有效性、客观性、数量化、灵敏性（天花板效应或地板效应）。
内在效度：是指实验者所控制的实验变量对因变量影响的真正程度。
外在效度：是指实验结果的概括性和代表性，也就是实验结果能推广到其他对象和情境或其他总体中去的程度范围。
实验控制：即通过各种不同办法排除或减少无关变量对因变量的影响。
教育实验控制：经典实验设计：消除、恒定、平衡、抵消、随机。
新对策：“盲法”控制、纳入处理、重复验证。
（二）简答或论述教育实验法的优点：1.有目的地控制变量2.能够揭示变量之间的因果关系3.能够主动创设实验情景4.有严格的实验设计和确定的实验程序5.具有可重复性。
教育实验法的局限性：1.教育科学研究中的许多变量是无法操控制的2.实验情景中获得的结论需要通过广泛的实践作出检验3.实验过程本身离不开理论假设的引导，离不开对研究对象的观测。
教育实验法的功能：1.发展教育科学理论2.探索教育规律3.提高教育质量。
教育实验法的基本程序：1.确定实验课题，提出理论假设2.制定研究计划（①选择实验形式②确定实验对象③明确自变量及其操纵④明确因变量及其测定⑤明确无关变量及其控制）3.按计划实施实验4.资料的收集与整理（资料收集方法：调查、测查收集现成资料、实验日记、个案资料）5.分析实验材料，导出结论6.撰写实验报告。
自变量的操作、控制要注意的问题：1.对自变量要有一个能进行操作的明确概念即操作定义2.选择与准备刺激物，注意操作的严密性。
3.连续变量要选择好检查点和间距。
4.实验自变量之间必须独立。
单组实验法：向一个实验样本施加某一种或数种实验变量，借以确定实验变量的效果如何。
单组实验法的优点：1.简单易行，只要有一个被试组就能进行实验2.由于整个实验都是在一个被试组内完成的，教师、组内气氛、学生家庭条件等因素都是相同的，对实验效果影响比较一致，可以通过前后对比消除。
单组实验法的缺点：1.很难克服“时序效应”2.前一次实验容易对后一次实验产生影响3.前后两次测验的难度往往难以相同，这也会影响实验结果的可靠性。
等组实验法：十一不同的自变量分别实行与两个或两个以上情况基本相同或相等的组，然后比较其所发生的变化。
等组实验法的优点：1.用等组平衡的方式控制了无关变量。
2.可以免去某一实验因子对另一实验因子的迁移影响3.两组所用的测量单位容易相等4.试验周期短。
轮组实验法：是把各实验变量轮换实施与各组，然后根据每个实验变量所发生的总和来决定试验的结果。
轮组实验的优点：1.不需要设立等组，弥补了等组实验中难以配置等组的不足。
2.可减少无关因子的干扰。
3.实验结果的正确性增加。
轮组实验法的缺点：1.实验周期较长2.要准备两种教学内容，并且要使他们在性质与难度上相同，往往很难做到3.要准备两套难度相同的测试题，同样较难做到。
（一）选择、填空教育测量的含义：指对教育领域内的各种事物或现象，根据一定法则进行考核，并将考核结果用数量描述。
它包括对学生德智体各方面的测量，也包括对教师的教育教学效果、学校办学水平、学校办学效益等方面的测量。
狭义的教育测量主要指对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德等方面的测量。
教育测量的要求：1.数量化。
2.合理处理数据。
3.注意误差的影响。
测量的标准：（书P220，看书细化）1.类别或名称标准2.等级标准3.等距标准4.比率标准。
测量的数据类型：1.点计数据2.度量数据。
教育测量的分类：1.按测量对象分为个别测验和团体测验2.按测验使用的材料分为语文测验和非语文测验或作业测验3.按测验的参照系分为常模参照测验和标准参照测验4.按测量的性质分为智力测验和能力倾向测验、成就测验。
标准客观检验的各种试题形式：1.填空题2.是非题3.选择题4.匹配题5.简答题6.论述题。