怎样提高小学科学实验课教学效果论文

谈谈怎样提高小学科学实验课教学效果在小学科学课教学中，实验教学是教学的主要内容，要上好实验课，提高课堂教学效果，我们必须做好的课前准备，切实加强学生的预习工作，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究和动手实践能力，恰当地运用电教、多媒体等教学手段服务于实验教学。

小学科学是一门综合性较强的基础学科，教学中大部分内容是要求学生亲自动手实验操作，观察现象、发现规律、理解和运用知识，那么在课堂教学中怎样提高实验教学效果呢？
一、课前精心准备，课中运用自如。

教师在上实验课前必须认真备课，熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握各班学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前熟练，牢记于心。

例如：在教学《点亮小灯泡》的实验课时，老师把所需的实验器材〔灯泡、电池、导线〕用信封装好后摆放在学生的实验桌上，这样可以缩短学生做实验的时间，而且整堂课显得井然有序、有条不紊。

由于在小学科学教材中，实验内容多，包括演示实验、探究实验、学生实验等等，为了使学生通过实践、探究、体验，达到掌握操作技能，正确分析成败原因和归纳总结实验结论的目的，这就要求教师在课前要认真准备好每个实验所需要的仪器和器材，这是保证实验成功最基本的要求。

但由于教材的改编，有许多教学仪器与新教材的内容不配套，书本上有很多实验需要的器材是我们实验室里都没有的，致使相当一部分实验无法正常开展，严重地影响了科学实验教学效果，因此，针对这一
实际问题，我根据教材的内容，充分利用业余时间，收集各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便而实用的实验教具，来弥补实验教学中仪器的不足，确保实验教学的开展。

例如：上《空气流动实验》、《风的形成实验》实验时，由于缺少器材而无法上实验课，如果只凭教师讲，学生没有动手实践的机会，是根本不能理解和弄清风的形成的原因的。

如是我就找来25个玻璃瓶，买了25支蜡烛，火柴等，按照教材上的说明和要求，制作出了能直观演示的实验装置，让学生亲手操作，认真观察，分析实验现象，实验效果明显，这样既巩固了所学知识，又提高了学生的动手、观察和归纳能力。

同时根据成区教学资源丰富这一特点，积极发动和鼓励学生自带实验材料,比如：食盐、醋、洗衣粉、肉；植物动物油、植物的花、果实、种子、根、茎、叶；动物如：蚯蚓、蚕等物体。

学生通过自己准备过程，会更加熟悉实验材料，激发学生实验的兴趣，提高学生的探究技能。

完成科学实验教学任务。

二、加强课前预习工作
为了提高实验教学效果，预习工作是教学中一个必不可少重要环节。

因为一节课只有40分钟的时间，而课中要求学生了解和掌握的内容比较多。

因此，要想上好学生实验课，课前必须进行预习，了解实验所需器材的名称、数量及性能，明确实验目的、实验原理和具体操作步骤，并让学生认识这节课的重点和难点，提出一些与实验相关的并有创新性的问题，同时布置作业让学生课外进行讨论、分析、研究，遇到不懂的地方就会联系以前学过的知识进行理
解，这样既能够巩固了旧的知识，又为学习新知识扫除了障碍。

要是学生按老师的要求预习好了，学生在进行实验时，就会带着问题去亲手操作，认真去实验，在整个实验过程中学生就会集中注意力，也会严格按要求操作，耐心细致地观察，认真思考，准确真实的记录实验过程中的每一个现象，遇到问题会小组进行讨论和交流，会把不懂的问题记录下来，在适当的时候向老师提出，弄清原因，老师在讲解时学生就会集中精力和注意力去听讲，把老师所讲的跟自己想法和做法作一个详细的比较，看有什么不同之处，然后再进行归纳总结。

因此，只有注重了学生课前的预习工作，不但能提高学生的自学能力，学生的分析综合能力、发现问题、解决问题的能力也得了提高，实验教学就会取得很好的教学效果。

三、要注重培养学生动手的能力
实验教学的关键是学生动手进行实验操作过程，而不是教师讲解过程，只要学生敢于动手去做，主动地想去做实验，那么实验就会成功，教学效果才能达到预期的目的。

因此，我就抓住小学生对新鲜事物具有好奇心这一特点，从培养学生学习兴趣入手，贴近学生生活，只有学生把自己的情感融入了学习之中，他们主动学习的积极性才能充分地发挥出来，他们的创造性思维得到发挥和动手能力得到提高。

例如：上《导体与绝缘体》一课时，我发给每个小组20种待检测的物体，一个电路检测器，一张科学检测记录表。

在检测前，要求学生对20种物体是否使小灯泡发亮进行预测，问题一提出，整
个课堂活跃了起来，预测完毕后，学生进行尝试实验，并把看到的现象做好记录，把检测完的材料放到一个材料盘中，整个检测过程中，同学们都积极动手参与，共同协作，学习兴趣浓厚，检测完后，各小组又对哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮，进行了分类整理，分析检测的结果，从中发现了规律，并让学生对导体和绝缘体进行描述，归纳总结，得出实验的结论。

因此，在实验教学中，我总是想方设法让学生通过各种活动，促使他们动手、动脑去发现问题，解决问题，以此来启发学生创造思维，培养创造能力，增强教学效果。

四、实验时要引导学生主动探究
做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。

科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。

在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。

如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课，我在桌子上放着两盆液体，出示两个马铃薯，分别放到盆子里。

马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。

交换马铃薯，再分别放入盆中，在刚才沉的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。

把两个马铃薯放入其中一个盆中，都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。

这时候学生说：“噫，这个水是怎么回事？”有的就说：“我，浮的一盆水是盐水！”听一个学生这样说，好多学生都跟着认为是盐水。

学生说盆里的水是盐水，这时，我问：“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。

我说，如果不能确定这
盆水是不是盐水，那么我们怎么办？有的学生说：我们取些水烧干，烧一烧就烧出盐来了。

接着学生动手实验，按照教材的方法烧盐水，结果真的烧出了白色的粉末，学生都认为这就是盐！证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。

我又问：还有什么方法证明这盆水是盐水？学生思考之后说：做一杯盐水试试看。

于是，分小组做盐水使马铃薯浮起来的实验，最后试验成功了，学生十分开心。

像这样的过程充满探索性，孩子们很有兴趣，学习积极性很高，一堂课上下来也觉得效果很好。

五、运用电教、多媒体教学手段辅助实验教学
科学是一门实验科学,为了达到教学的直观性，在实验教学中利用电教、多媒体教学优势，辅助实验教学。

根据教学内容的需要，利用声音、图形、动画等多媒体课件的形式来展示事物本身，揭示事物的内在规律，使抽象的难于理解的知识变成形象直观、生动活泼的视觉信息，活跃课堂气氛，能帮助学生理解，突破课堂教学的重点和难点，大大提高课堂教学效果。

如：在教学《种子的萌发》一课时，由于这个实验过程需要的时间比较长，为了便于学生课外实验，认真观察，如实记录现象。

我制作了一件种子萌发的多媒体课件，包括浸泡种子、种子内部构造、发芽全过程，通过多媒体演示出来，让学生观看，这样大大地激发学生的兴趣，加深学生对新知的认识，增强学生的记忆力，从而激发学生的求知欲。

对提高实验教学起到了一定的效果。

再如在教学《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术
和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。

再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。

还有在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。

总之，在小学科学实验教学中，提高教学效果的方法有很多，只要我们在教学过程中要结合科学课的自身的特点，在实践中不断地发现、不断地反思、不断地探索与总结，教学就能达到事半功倍的效果。