教育部学前教育专家指导委员会负责人就《3-6岁儿童学习与发展指南》答记者问
《指南》解读
教育部学前教育专家指导委员会负责人就《3-6岁儿童学习与发展指南》答记者问10月9日，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
日前，记者就有关问题采访了教育部学前教育专家指导委员会负责人。
问：近日，教育部印发了《指南》，请您谈谈制定《指南》的背景和意义。
答：人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。
教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
问：据了解，《指南》的研制工作经历了几年的时间，能否请您介绍一下《指南》的研制过程？答：《指南》的研制工作主要经历了四个阶段：一是文献研究。
从2006年起，参与联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作。
借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流。
同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。
二是效度检验。
专家组利用两年的时间对《指南》初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。
内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3～6岁儿童学习与发展的主要方面。
《3-6岁儿童学习与发展指南》24道简答题及其答案
《3-6岁儿童学习与发展指南》24道简答题及其答案1.《3-6岁儿童学习与发展指南》主要关注儿童的哪些领域的发展？答：《指南》主要关注儿童在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的发展。
2.简述幼儿阶段儿童身心发展的特点？答：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
3.《指南》在科学领域包括哪些子领域？答：《指南》在科学领域的子领域包括科学探究和数学认知。
4.如何理解幼儿的学习方式和特点？答：幼儿的学习方式和特点主要是通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习的，他们善于模仿，对周围的事物充满好奇和探究欲。
5.如何尊重幼儿发展的个体差异？答：尊重幼儿发展的个体差异意味着要理解和接纳每个孩子在发展速度、学习方式和兴趣点上的不同，为他们提供个性化的支持和引导。
6.幼儿期是语言发展的哪个方面的重要时期？答：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
7.在健康领域，如何促进幼儿形成良好的生活习惯？答：通过日常生活中的榜样示范、规则引导以及提供适宜的环境和条件，帮助幼儿逐渐养成良好的生活习惯，如规律作息、合理饮食、卫生习惯等。
8.艺术领域中“感受与欣赏”的目标是什么？答：艺术领域中“感受与欣赏”的目标是培养幼儿喜欢自然界与生活中美的事物，以及喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。
9.如何培养幼儿的社会归属感？答：通过参与集体活动、了解家乡文化、认识祖国等方式，培养幼儿的社会归属感，让他们能够说出自己家所在地的相关信息，知道自己是中国人，并产生对祖国的热爱之情。
10.在数学认知方面，如何引导幼儿感知和理解数、量及数量关系？答：通过日常生活中的实际情境，如数数、比较大小、测量等活动，引导幼儿感知和理解数、量及数量关系，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
11.如何通过游戏促进幼儿的语言发展？答：游戏为幼儿提供了丰富的语言实践机会，通过角色扮演、故事讲述、猜谜游戏等，可以激发幼儿的语言表达欲望，提高他们的语言理解和表达能力。
少儿园3 6岁儿童学习发展指南试习题及答案
少儿园3 6岁儿童学习发展指南试习题及答案1、问：近日，教育部印发了《指南》，请您谈谈制定《指南》的背景和意义。
答：人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称学前教育“国十条”)，出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。
教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
2、《指南》的基本框架。
答：《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面分为两个部分。
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。
二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。
3、语言领域和科学领域两个领域的主要内容。
答：语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。
强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。
3至6岁发展指南
还给孩子一个快乐的童年前段时间在网上看到一份热传的一份升小学的幼儿园简历，从网友“蒋子涵”分享的这份幼儿园简历来看，除了制作精美，逻辑清晰，内容也非常亮眼。
纵观这份幼儿园简历大致分为：教育经历、课外学习、体育运动、阅读、个人特长、参赛及获奖6大方面。
其中，教育经历相对简单：2009年至今就读于北京某胡同幼儿园。
而该小朋友课外学习内容让不少人惊叹：2010年开始学习瑞思课程，已完成Pre-K、K、prerise三阶段学习，进入S1课程。
除此之外，还聘请了中央音乐学院专业老师一对一授课钢琴。
更厉害的还有体育运动，幼儿园期间，这位小朋友学习了轮滑、冰球、武术等。
幼儿园简历中个人特长一项，包含热爱体育、喜欢钢琴、喜欢思考、喜欢舞蹈，会写300多个汉字，能进行日常英语对话等。
这位小小年纪便多才多艺的孩子，还获得过如“协会杯”北京市青少年冰球超级联赛单场最佳运动员称号等……该帖子被网友转发到微博上，引起网友的热议，不少白领称被秒杀了，称该充电了…如丰富的简历着实让很多大学生汗颜。
做为一名幼儿园的老师，同时也是一位6岁孩子的妈妈瞬间感到自叹不如，但是感到不足的同时，我也想到很多。
，近日来，我们幼儿园也围绕学习《3～6岁儿童学习与发展指南》开展了一系列的活动，使我对幼儿园的教育甚至时对自己孩子的教育有了更深一层的认识。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。
不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。
学前教育领域专家访谈与观点
学前教育领域专家访谈与观点【编者按】在孩子的成长过程中，学前教育发挥着至关重要的作用。
为了深入了解学前教育的发展现状和未来趋势，我们采访了几位在学前教育领域有着丰富经验的专家，他们从不同的角度出发，分享了各自的见解和观点。
【】一、专家张老师的访谈“学前教育，顾名思义，是针对3-6岁儿童的教育。
这个阶段的孩子好奇心强，模仿能力强，是性格形成和智力发展的关键时期。
我们作为教育工作者，要尊重孩子的天性，创设一个充满关爱、自由探索的环境。
现在的家长过于注重知识教育，过早地给孩子施加压力。
其实，学前教育更重要的是培养孩子的兴趣、习惯和品质。
比如，通过游戏和活动，让孩子学会合作、分享、自主探究，而不是简单地灌输知识。
教师的专业素质也非常重要。
一个优秀的幼儿教师，不仅要具备专业知识，还要有爱心、耐心和责任心。
我们要关注每一个孩子的成长，及时发现他们的需求和问题，给予个性化的指导。
”二、专家李老师的访谈“学前教育的发展离不开政策的支持。
近年来，我国政府高度重视学前教育，出台了一系列政策措施，如普惠性幼儿园建设、幼教人才培养等。
这些政策为学前教育的发展提供了有力保障。
然而，我们也面临着一些挑战。
比如，幼儿园师资队伍不稳定，待遇问题亟待解决。
优秀的教师是学前教育的核心，我们要想办法提高他们的待遇，留住人才。
另外，家长的教育观念也需要改变。
有些家长过于焦虑，过分关注孩子的学习成绩，忽视了孩子的身心健康。
我们要通过家长学校、家庭教育指导等方式，帮助家长树立正确的教育观念。
”三、专家王老师的访谈“学前教育不仅仅是知识的传授，更是孩子心理健康的基石。
3-6岁是孩子心理发展的关键期，我们要关注他们的情感需求，帮助他们建立自信、独立、合作的性格。
现在的孩子普遍承受着较大的压力，家长和教师要共同努力，为孩子营造一个轻松、愉快的学习环境。
我们要尊重孩子的个性，鼓励他们表达自己的想法和感受，培养他们的自我调节能力。
同时，教师和家长要关注孩子的心理健康，及时发现和解决心理问题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记
《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记暑假前，聆听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。
《3-6岁儿童学习与发展指南》填空题汇总 有答案
《3-6岁儿童学习与发展指南》填空题汇总1.为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前学前教育的若干意见》，指导和实施科学的和，促进，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。
幼儿园家庭保育教育幼儿身心全面和谐发展2.《指南》以为目标，以为核心。
为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础促进幼儿体智德美各方面的协调发展3.指南通过提出3-6岁各年龄段儿童和相应的，帮助了解3-6岁幼儿学习与发展的，建立对幼儿发展的，实施，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
学习与发展目标教育建议幼儿园教师和家长基本规律和特点合理期望科学的保育和教育4.《指南》从五个领域描述幼儿的学习与发展。
健康语言社会科学艺术5.《指南》的每个方面由和两部分组成。
学习与发展目标教育建议6.目标部分对三个年龄段末期幼儿应该、、提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的。
教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进的教育途径与方法。
3~4岁 4~5岁 5~6岁知道什么能做什么大致可以达到什么样的发展水平具体方向幼儿学习与发展7.幼儿的学习以为基础，在和中进行。
直接经验游戏日常生活8.要珍视的独特价值，创设，合理安排，最大限度的支持和满足幼儿通过、和，严禁和。
游戏和生活丰富的教育环境一日生活直接感知实际操作亲身体验获取经验的需要“拔苗助长”式的超前教育强化训练9.幼儿在活动中表现出的和是终身学习与发展所必须的宝贵品质。
积极态度良好行为倾向10.健康是指的良好状态。
人在身体、心里和社会适应方面11.幼儿阶段是儿童和的迅速时期，也是形成和的重要阶段。
身体发育机能发展安全感乐观态度12.幼儿身心健康的重要标志有、、。
发育良好的身体愉快的情绪强健的体质协调的动作良好的生活习惯和基本生活能力13.为，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要。
促进幼儿身心健康发展14.幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜和，以免剥夺幼儿的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其和的发展。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》
《3-6岁儿童学习与发展指南》需家长全面理解资料图片教育部近日公布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》，见附件），旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。
事实上，记者在采访多位家长和幼儿园后发现，家长及幼儿教师对幼儿的学习与发展特点理解有一定出入，专家认为，入学考试、家长的超前培养习惯等助长了“超前教育”的风气。
家长不了解、有误读虽然《3~6岁儿童学习与发展指南》已经发布了半个多月，但很多家长表示并不知情，甚至连在某知名亲子网站工作，有两个孩子的李女士也表示，她和同事还不了解这一《指南》。
当记者介绍说这一指南涉及了健康、语言等5个领域，有近50页，包括3岁学会不跟陌生人走、4岁学会体谅父母辛劳等等内容时，李女士非常惊讶。
尽管在《指南》里和教育部针对《指南》所作的相关问答中都明确提出，“尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”，但和孔女士一样，对《指南》有所耳闻或在网络、媒体上见过相关报道的家长，第一印象都会将其理解为是给不同年龄段的孩子设置了相应的标准，这也是《指南》在网络上惹来抨击的重要原因。
如有网友就表示，“我觉得这些所谓的教育指南跟现在的素质教育是一样的，在什么年龄阶段要达到什么样的教育期望，如果达不到是不是就说明那个小孩是差生呢？每个小孩的兴趣爱好和潜在特长不一样，我觉得让孩子根据自己的兴趣爱好和特长来发展最好。
”就目前家长对《指南》不理解或误读，江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所研究员、尹坚勤认为，《指南》不只指向教育机构，还指向家庭，这就让《指南》的推广更加复杂，“我们不应泛化《指南》的意义，一旦泛化就会僵化，容易造成家长对《指南》的片面理解。
幼儿园《指南》更细化、更具体“在《指南》发布之前，已有《幼儿园教育指导纲要》，该纲要的实施细则，幼儿园快乐与发展课程等一系列指导措施。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的简答题及答案1
《3-6岁儿童学习与发展指南》的简答题及答案以下是一些关于《3-6岁儿童学习与发展指南》的简答题及参考答案：1.问题：《3-6岁儿童学习与发展指南》是谁制定的？参考答案：B.教育部。
2.问题：《3-6岁儿童学习与发展指南》从哪几个领域描述幼儿的学习与发展？参考答案：D.5个领域，即健康、语言、社会、科学、艺术。
3.问题：在健康领域中，4-5岁幼儿情绪安定愉快的典型表现是什么？参考答案：有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来；愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。
4.问题：在语言领域中，3-4岁幼儿喜欢听故事、看图书的典型表现是什么？参考答案：喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
5.问题：在艺术领域中，如何创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造？参考答案：提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动；经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣；尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
6.问题：如何尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为？参考答案：理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为；当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。
请注意，以上只是部分简答题及参考答案，更多关于《3-6岁儿童学习与发展指南》的问题和答案，可以在相关的学前教育书籍、教育网站或政府教育部门发布的官方文件中找到。
同时，对于任何教育问题，都需要结合具体的实际情况进行分析和解答。
3-6岁儿童发展指南解读
3-6岁儿童发展指南解读科学规划幼儿的发展——3-6岁儿童发展指南的解读尊敬的各位领导、专家、同行:大家下午好～我来自南京市教育科学研究所儿童发展与德育研究中心，很荣幸，时隔两个月又来到这个教室，感谢宏文学院领导的鼓励和肯定，能够有机会与大家一起交流与分享一个重要的话题。
即3——6岁儿童发展指南的解读。
一、背景人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》(学前教育“国十条”)，出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。
教育规划纲要明确提出:遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
二、《指南》的研制工作主要经历了四个阶段一是文献研究。
从2006年起，参与联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作。
借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南(标准)的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流。
同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。
二是效度检验。
专家组利用两年的时间对《指南》初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。
内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3,6岁儿童学习与发展的主要方面。
论《指南》对幼儿教育的意义
论《指南》对幼儿教育的意义《3-6岁儿童指南》对学前教育的意义1。
背景9 XXXX 10月9日，教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》10月16日，教育部学前教育专家指导委员会主任回答了记者关于《指南》的提问。
据我所知，专家们主要解释了关于指南的三点。
1重要:由于学前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育在人们的后续学习和终身发展中起着不可替代的重要作用。
因此，发布《儿童未来个人发展和国家人才发展指南》是重要和必要的。
2是有目的的:“教育规划纲要确定了XXXX基本普及学前教育的发展目标。
国务院发布了《关于当前学前教育发展的若干意见》，并出台了一系列加快学前教育发展的重大措施。
各地都实施了以县为单位的学前教育三年行动计划。
学前教育的改革和发展取得了前所未有的历史性成就。
在这种背景下，《指南》应运而生，以实施教育规划纲要和《学前教育十大国家规则》。
《指南》确定了“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的教学方法，确保幼儿幸福健康成长”的教育规划纲要《国家十条》中“国家颁布儿童学习和发展指南”的要求得到落实。
因此，《指南》的出台有着明确的目标和宗旨。
3含义广泛:该指南的出版对于有效转变公众教育观念、提高幼儿园教师专业素质和家长科学育儿能力、预防和克服“小学化”倾向、全面提高学前教育质量具有重要意义。
因为《指南》的意义在于指导教学，消除当前不良教育状况，从根本上为前幼儿的发展打下良好基础2。
当前幼儿教育中的一些不良做法(1)，贬低儿童的个性，用自己的观点教导儿童对事物的看法，认为他们对儿童必须感兴趣的事物感兴趣，忽视儿童的个人兴趣，扼杀儿童的想象力(2)、重视知识学习而轻视情商教育，使孩子过于害羞，朋友少，不知道如何与他人沟通。
3。
重视儿童的智力发展，轻视自我约束的培养，导致儿童自私、易怒、缺乏宽容，辨别是非的能力下降。
④注重儿童的表达能力，轻视语言背后逻辑能力的培养。
随着年龄的增长，儿童的表达能力将越来越缺乏逻辑性。
《3-6岁儿童学习与发展指南》试题及答案
3-6岁儿童学习与发展指南竞赛题目单项选择题1、语言是（Ａ）的工具。
Ａ、交流和思维Ｂ、语言发展Ｃ、各个领域2、幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着（Ｂ）。
Ａ、交往的环境Ｂ、人际交往能力Ｃ、学习能力3、3—4岁幼儿在别人对自己说话时能（Ｃ）并做出反应。
Ａ、感受到Ｂ、听懂Ｃ、注意听4、幼儿在3—4岁年龄中愿意在熟悉的人面前能大方地（Ｃ）。
Ａ、表现出来Ｂ、感兴趣Ｃ、与人打招呼5、必要时，幼儿愿意表达自己的需要和想法，能配以（Ａ）表示。
Ａ、手势动作Ｂ、关系的句子Ｃ、语气的声调６、幼儿与别人讲话时，能在成人的提醒下使用恰当的（ C ）。
Ａ、说话声音Ｂ、讲究语言Ｃ、礼貌用语7、在3—4岁幼儿中，会主动要求成人（Ａ）并喜欢跟读儿歌、童谣。
Ａ、讲故事，读图书Ｂ、耐心倾听Ｃ、书写8、平常和幼儿一起阅读时，具有能（Ｃ）短小的儿歌或故事能力。
Ａ、提供Ｂ、反应Ｃ、听懂9、幼儿在阅读理解能力中，会看画面，能根据画面说出（Ｂ）有什么，发生了什么事。
Ａ、语言和图案Ｂ、图中Ｃ、作品内容10、3—4岁的幼儿具有初步的书面表达愿望，如：喜欢用（Ａ）表达一定的意思。
Ａ、涂涂画画Ｂ、符号和游戏Ｃ、书写方法一、幼儿的社会性主要是在日常生活中和（）中通过观察和模仿暂移默化地发展起来的。
A 游戏B 教育C 劳动答案 A二、对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予（），让他对自己的表现感到高兴与满足。
A 支持B 反对C肯定答案 C三、幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿（）别人的想法和感受。
A 学习理解B 不去理解C 曲解答案 A四关注幼儿的感受，保护其（）和自信心A 自尊心B 自强心C 妒忌心答案 A五成人要（），以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。
A 珍惜B 接纳C 以身作则答案 C六经常和幼儿一起参加一些（）的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。
A 集体性B群体性 C 个体性D答案 B七成人要遵守（）规则，为幼儿树立良好的榜样。
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域在幼儿园实施中存在的问题与对策
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域在幼儿园实施中存在的问题与对策摘要：在我国全面推进教育改革工作的形势下，学前教育工作随之不断的发展，对于学前教育相关教育部门印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，为实际教学工作的实施给予了良好的指导，为我国幼儿教育发展带来了诸多的机遇。
关键词：《指南》健康领域；幼儿园实施情况；存在问题0 引言学前教育在人的成长中具有至关重要的作用，健康教育核心价值下幼儿园健康教育工作的实施对于幼儿的成长会造成巨大的影响，所以受到了人们的广泛关注。
1 幼儿园健康教育教学现状分析1.1 教学内容设计有所偏颇就幼儿园的学前教育的实施来说，所牵涉到的层面较多，主要包括：儿童安全教育、学前儿童体育教育、学前儿童身体保护以及生活自理能力教育、学前儿童饮食营养教育和学前儿童心理健康教育等多个方面，但是在实施幼儿教育工作的过程中，教师教学的重点都集中在了幼儿安全教育和体育教育方面，这样对于幼儿的健康成长可以说是非常不利的。
首先，教师在进行教学设计的时候，对于健康教育活动的设计具有一定的局限性，所提供的时间较少，而教学活动往往都集中在语言、艺术等多个方面，学前儿童健康教育各项教学活动的实施比例较少，人们的机遇健康教育教学活动缺少良好的重视。
再有，幼儿园健康教育工作的实施往往都是采用幼儿安全以及体育教育活动等多种方式，幼儿园教师和家长都对安全教育加以重视，并且组织开展的体育教育活动相对较多，体育教育一般都是学前儿童健康教育的代名词，这样就导致幼儿园健康教育的覆盖面有所缩减。
最后，健康教育教学内容与幼儿的年龄、身心发展以及兴趣爱好往往存在一定的关联，所以教师应当对幼儿各方面实际情况来加以综合考虑，制定切实可行的教学方案。
1.2 教学实施途径欠缺多元健康教育教学活动的开展往往都是通过一些相关健康教育活动、生活随机教育、主体活动的方式呈现的，并且也涉及到教师计划为核心、教师和幼儿同时参与健康教育活动的规划。
《3-6岁儿童学习与发展指南》实施中的问题和解决方案
《3-6岁儿童学习与发展指南》实施中的问题和解决方案汪晓冰摘要：《指南》对全面提高幼儿园教师的专业素质和教育实践能力具有重要的指导意义。
是指引幼儿学习与发展的导向性文件，“目标”不是“标尺”，而是方向的指引，是对每一个幼儿学习与发展方向的具体期望，教师应把《指南》的实施融入到一日生活和游戏中，并深入理解《指南》，学会观察儿童，并以幼儿为本。
关键词：《3-6岁儿童学习与发展指南》实施问题解决研究《指南》全面、系統地明确了3-6岁各个年龄段幼儿在各学习与发展领域的合理发展期望和目标，也对实现这些目标的具体方法和途径提出了具体、可操作的建议。
但是在实施过程中，老师们难免会遇到一些问题或困惑，那么对于这实施中遇到的各种问题，老师该怎么样根据《指南》去解决这些问题呢？一、认识《指南》幼儿教育关系着我国数千万幼儿的发展，同时也寄托着所有家庭对美好生活的期盼，许多研究表明，幼儿在各方面的良好发展，对于每个家庭和幼儿教育都有着极其重要的意义，于是我国教育部于2022年9月颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿的学习与发展，分别三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
二、《指南》实施过程中存在的主要问题（一）把《指南》当成幼儿学习成绩评价指标《指南》是指引幼儿学习与发展的导向性文件，而非量表一类的测试工具，它的“目标”不是“标尺”，而是方向的指引，是对每一个幼儿学习与发展方向的具体期望，是帮助教师与家长更好地理解目标、更好的观察了解幼儿的参照，但是，在老师没有很好理解《指南》的情况下，很容易就把这些目标当成了幼儿学习评价的标准，用《指南》中各领域的目标作为衡量孩子的标尺，这是教师没有深入理解《指南》，也是教育中的一个误区。
教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》全文及教育建议
教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》全文及教育建议【善胜老师说】深入学习、落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，坚持以游戏为基本活动，科学推进小学和幼儿园有效衔接。
《3-6岁儿童学习与发展指南》说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
教育部基础教育二司负责人就《关于实施第二期学前教育三年行动计划》答记者问
教育部基础教育二司负责人就《关于实施第二期学前教育三年行动计划》答记者问文章属性•【公布机关】教育部•【公布日期】•【分类】问答正文教育部基础教育二司负责人就《关于实施第二期学前教育三年行动计划》答记者问近日，国务院办公厅批复同意实施第二期学前教育三年行动计划。
教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》。
二期行动计划在怎样的背景下制定的？实施二期行动计划的总体目标和重点任务是什么？政策上有哪些主要突破点？日前，教育部基础教育二司负责人就有关问题回答了记者提问。
1.请问为什么要实施第二期学前教育三年行动计划？答：为了实现《教育规划纲要》提出到2020年基本普及学前教育的发展目标，按照《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》要求，2011年以来，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，国家实施8个学前教育重大项目，学前教育改革发展取得历史性成就。
全国在园幼儿三年增加918万人，比过去十年增量的总和还多，学前三年毛入园率达67.5%，三年提高10.9个百分点，“入园难”得到初步缓解。
但整体上看，学前教育改革发展任务仍然十分艰巨。
普惠性资源依然不足，中西部农村特别是连片特困地区入园率较低，留守儿童、流动人口子女等困难群体“入园难”比较突出；学前教育成本分担和运行保障机制尚不健全，农村幼儿园运转普遍困难；幼儿园师资数量不足，专业素质亟待提高；保教质量参差不齐，一些地方的幼儿园“小学化”仍较严重。
必须按照党的十八大和十八届三中、四中全会精神，采取更加有力的举措，深入推进学前教育改革发展。
经国务院同意，决定实施第二期学前教育三年行动计划，目的是继续用三年左右时间，巩固和扩大一期成果，进一步解决好困难地区和困难群体“入园难”问题，同时落实好“国十条”关于投入、师资、管理等方面的体制机制要求，构建学前教育发展的长效机制，促进学前教育健康可持续发展。
2.实施二期行动计划的基本原则是什么？答：实施二期行动计划，必须始终坚持“国十条”确立的基本方向，同时根据新时期新要求，突出阶段性特点。
学前儿童成长首设阶梯状标准解读
学前儿童成长首设阶梯状标准2012年10月16日 11:03《3-6岁儿童学习与发展指南》公布昨天，教育部网站公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。
政府希望通过这部《指南》有效转变公众的教育观念，防止和克服“小学化”倾向。
数说3岁学会不跟陌生人走在拐带等公共事件广为关注的背景下，幼儿安全问题仍是关注重点，希望他们能具备基本的安全知识和自我保护能力。
比如3-4岁的孩子要不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。
4岁学会体谅父母辛劳在关心尊重他人章节，要求4-5岁知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。
5岁学会说出家庭住址《指南》认为孩子需要有初步的归属感。
5岁要能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产或景观。
6岁学会接受不同意见在社会篇的章节中，对孩子与社会交流的能力提出要求。
6岁要学会倾听和接受别人不同的意见；不欺负别人，也不允许别人欺负自己。
数说12 每天睡眠要达11到12小时在身心状况的标准中，《指南》对三个年龄阶段设定了不同的身高体重标准，比如3到4岁的男孩身高要达到94.9-111.7厘米，体重达到12.7-21.2公斤，女孩身高要达到94.1-111.3厘米，体重达到12.3-21.5公斤。
如何让孩子能达到这样的标准，在教育建议中指出，首先要为幼儿提供多样化、均衡搭配的食物，保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
还要注意提醒幼儿养成正确的体态，每年为幼儿进行体检。
除了身体健康，情绪安定也非常重要，《指南》建议在幼儿做错事时要冷静处理，不要斥责打骂，允许幼儿表达自己的情绪等。
2 每天户外活动不少于2小时幼儿对外界的适应能力也是健康篇里的重要内容，3-4岁的孩子要能在较热或较冷的户外环境中活动；换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常；在帮助下能较快适应集体生活。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
此外，《指南》还根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导
5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
6、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。
7、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环境意识和行为。
3、可持续性原则
幼儿园、家庭、社区的合作教育是社会发展的必然趋势，幼儿园、家庭、社区三结合教育是顺应这一需要而产生的，是具有生命力的，可持续性具体表现在①为人与人之间，代与代之间创设了均等接受教育的机会和条件，强调了幼儿园、家庭、社区教育的和谐与统一；②扩展了幼儿园教育的时限，逐步向零岁延伸，使幼儿教育更具有连续性和发展性；③各种活动是三方面自主参与、自我管理，是一种创造型的、灵活性的模式，在实践中积累，在积累中发展。
4、教育性活动：根据社区发展的需要和幼儿园办学发展需要，有目的、有计划、有组织地开展一系列活动，包括1至2岁亲子班，2-3岁托班，专题讲座、家园联系窗、家长学校等。
5、研究性活动：针对家庭教育及幼儿园教育中出现的问题，组织家长进行研讨。实现在争论思辩中达成共识，在良好互动中获得教育信息和教育方法。它包括经验交流、家长论坛、家长辩论赛、成果推广等。
论《指南》对幼儿教育的意义
论《3-6岁指南》对幼儿教育的意义1.背景2012年10月9日，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
10月16日教育部学前教育专家指导委员会负责人就《指南》的有关问题进行了答记者问。
我的理解，专家对指南主要讲解了三点问题。
一是重要性：由于学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
那么为了儿童未来个人的发展以及国家人才状况的发展，出台《指南》是重要且必要的。
二是目的性：“教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
”在这样的背景下《指南》应运而生，是为了贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”。
《指南》印证了“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”这一教育规划纲要。
执行了“国十条”中关于“国家颁布幼儿学习与发展指南”这一要求。
所以《指南》的出台有明确的目标性，目的性。
三是广义意义：《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
因为《指南》的意义在于指导教学，去除目前不良的教育现状，从根本上为幼儿未来的发展打好基础。
2.当前幼儿教育的一些不了良做法①、轻视幼儿的个性，以自己对事物的看法教导幼儿，认为自己感兴趣的东西幼儿就一定有兴趣，忽视幼儿个体兴趣，抹杀幼儿想象力。
②、重视知识学习轻视情商教育，以至幼儿过分腼腆，朋友很少，不知道怎样与人交流。
③、重视幼儿的智力开发轻视涵养的养成，造成幼儿自私、易怒，没有忍耐力，分别对错的能力降低。
④、重视幼儿表达能力轻视语言背后逻辑能力的培养，随着年龄的增长，幼儿的表达能力会越来越缺少逻辑。
丰富的词汇和语言技巧并不能替代思维逻辑的合理性。
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教育部学前教育专家指导委员会负责人就《3-6岁儿童学习与发展指南》答记者问10月9日，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
日前，记者就有关问题采访了教育部学前教育专家指导委员会负责人。
问：近日，教育部印发了《指南》，请您谈谈制定《指南》的背景和意义。
答：人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。
教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
问：据了解，《指南》的研制工作经历了几年的时间，能否请您介绍一下《指南》的研制过程？答：《指南》的研制工作主要经历了四个阶段：一是文献研究。
从2006年起，参与联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作。
借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流。
同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。
二是效度检验。
专家组利用两年的时间对《指南》初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。
内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3～6岁儿童学习与发展的主要方面。
年龄效度检验先后在全国东中西部抽取6个省（区），30个县（区）的4、5、6足岁幼儿各1200名，共3600名幼儿及其家长作为测查对象，目的是确定《指南》中各年龄段目标的难易程度是否恰当。
三是三次集中征求意见。
先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见。
今年5月—6月，在教育部门户网站面向社会公开征求意见，各大媒体在第一时间进行了报道，连续多日展开广泛讨论，百度搜索以《指南》为词条的查询量在上网一周内达到4010万次，社会各界反响强烈。
教育部收到邮件和书面反馈意见200余份，整体上看，《指南》得到社会各界的广泛认可和高度肯定，普遍认为《指南》的针对性、时效性、操作性强，不仅对提高幼儿园教师的专业素质，也对转变广大家长的教育观念，提高科学育儿能力，引导舆论宣传提供了权威性的指导资料。
四是学前教育专家指导委员会审议。
今年7月，教育部学前教育专家指导委员会成立并召开第一次全体会议，对《指南》进行了审议，一致认为《指南》内容科学准确、系统全面，有关建议针对幼儿园教育和家庭教育中存在的问题和误区，有较强的前瞻性、指向性和可操作性。
问：请您介绍一下《指南》的基本框架。
答：《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面分为两个部分。
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。
二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。
问：《指南》在面向社会公开征求意见时，很多家长非常关注语言领域和科学领域，请您简要介绍这两个领域的主要内容。
答：语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。
强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。
在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。
强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。
科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。
强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。
在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。
反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。
问：请您概括介绍一下其他三个领域着重强调了哪些方面。
答：健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。
建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。
反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。
社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。
建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。
强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。
艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。
在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。
问：请您介绍一下《指南》突出强调了哪些教育理念？答：《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：1.幼儿是积极主动的学习者。
促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。
2.珍惜童年生活的独特价值。
要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。
3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。
要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。
孩子年龄越小，个体差异就越明显。
成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
5.重视家园共育。
强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。
只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。
问：《指南》对幼儿的学习与发展提出了非常具体的目标和教育建议，教师和家长在运用《指南》时需要注意什么？答：考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。
运用《指南》时要特别注意几点：1.《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。
2.《指南》有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但《指南》中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。
3.要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用《指南》各领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。
问：《指南》面向社会公开征求意见时，得到广大家长的广泛关注和充分肯定，也有少数家长认为目前小学择校和禁而不止的入学考试将影响《指南》的实施，担心孩子会输在起跑线上。
您怎么看这个问题？答：《指南》指明了幼儿学习和发展的基本方向，为正本清源，防止和克服“小学化”现象提供了具体方法和建议。
不可回避的是，小学择校现象和入学考试问题屡禁不止，一定会影响到《指南》的实施和贯彻落实，最终牺牲的还是幼儿的童年快乐和身心健康。
解决这些问题的有效办法，一是各级教育行政部门要加快推进义务教育均衡发展，同时加大整治力度，要严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤。
二是要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备。
严禁幼儿园提前学习小学的教育内容。
小学要重点做好入学后的过渡和适应教育，有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度。