多一点耐心,少一点烦恼

多一点耐心，少一点烦恼

“世界如此美妙，我却如此暴躁，这样不好，不好。”这句话，虽然出自某部搞笑连续剧，但是作为我这一年班主任工作的真实写照，却让人着实笑不出来。我也不断地在反思，是我太过于理想主义，对同学们的要求太高，超过了他们的实际水平；还是自己工作的不得法，造成了这样一种局面呢？在写这篇案例之前，我反复的思考这个问题，脑海里闪现过一个个同学生动的笑脸，或者是一次次莫名异常的举动，却仍旧不得其解。

案例经过：

黄某，男，耳聪目明，反应灵敏，声音高亢，语言幼稚，活泼好动，敏感多思。这些貌似矛盾的词用来形容一个学生，可见他是一个多么复杂的结合体。家访的那一天，他不在家，他的父母两人把我迎进家门以后，就在逼仄杂乱的过道里开始了与我这个班主任的第一次交流。他的父亲询问了不下20个关于我们学校的问题，小到去年的初三成绩，大到学校的整体办学理念，可以说是事无巨细，不厌其烦。当然面对这样的家长，从好的方面去看，我总认为是因为他们对儿子要求高、管教严、期望大，好过那种凡事不问不管的家长。然而，一年来的事实证明我错了。

开学的第一天，开学典礼，黄某坐的规规矩矩，端端正正，被我在班级里表扬了。殊不知，这是第一次，也是唯一的一次他因为坐姿好而被我表扬。之后的一年里，他无数次的因为上课翘椅子而被我批评，甚至有几次他还自己翻倒在地上，面对这样的狼狈，他似乎很开心很得意。平日里，见到我，他总是大呼“老师好”，然后作出类似于奥特曼的动作，引起同学们哄堂大笑之后，他也得意地笑了。渐渐的，他变本加厉了，经常无缘无故发出大笑怪叫的声音，对此同学们也司空见惯了。也许为了进一步引起大家的关注，有一天，他大声说“我的DNA 有问题！我是隔代遗传的！”同学在边上说，“老师，他小学的时候就说他奶奶有神经病。”这…过两天就是家长会了，我决心是时候和他的父亲好好交流一下了。

经他父亲解释，他的奶奶是因为年纪大了，人反应比较慢，不是神经病，也不是老年痴呆，这个小孩子就是喜欢在外面胡说八道，回家一定会好好管教。

案例分析

这个孩子，喜欢引起别人的注意，哪怕是通过出丑的方式，甚至还以此为乐。据了解，他在小学，也是个让老师头痛的学生，有时候上课为了发言，他会站在椅子上面举手，隔三差五家长就要被请到学校里去。可能是小学时候已经身经百战了吧，他的家长对于我向他们反映的情况，往往是轻描淡写，一笔带过。有时候说他在家里很正常，很安静，很懂事，言外之意，只有到了学校里才触发了他体内的不安定因子。有时候又说，他小学很怕班主任的，似乎在指责我作为班主任不够凶，不得法，压制不住他。对于这样不肯正视孩子身上的问题，更不要说配合解决问题的家长，我该怎样利用学校里的时间，改正这个孩子身上的缺点呢？我开始了观察和思考。

案例对策

因为黄某爱出风头，在上课时不管会不会的问题都要举手；不管自己懂不懂的东西都要抢着回答，我就告诉他，“如果你上课表现不好，不遵守课堂纪律，

就算你举手，老师也不点你回答问题。”这一招，有点用。虽然有时他仍然会忘记会忘形，但是三天两头的提点，对他还是有了一点约束作用。

因为黄某爱表现，我就安排他做代理劳动委员。充分发挥他的劳动积极性，利用他家住学校附近的便利条件，有意识的培养他以正确的方式来表现自己，体现自己的价值，改观他在同学们中的形象。试用几周下来，发现他确实能够安排好同学做好值日生工作，比较认真负责，他过剩的精力也有了发泄的地方。

看过他的随笔，发现他也有敏感思考的一面，我就时不时地与他交流，不是用批评的语气，而是谈心的方式，说出老师对他的看法，对他的希望，以及他值得肯定的一些方面，再适当的对他提出一些批评。这样一来，他的口头禅“为什么！”“没有！”不再像以前那么频繁了，取而代之的是时而似懂非懂时而难堪内疚的神情。

案例反思

在对“问题学生”的教育中，我们还是要坚定信念，给予充分的时间和精力。不能因为一次两次甚至多次的受挫，就放弃灰心。无论是对“问题学生”本人，还是对其他班级学生、对家长，耐心，才能换来学生对我们的信任，耐心，才能把事件妥善地解决，耐心，才能让每一次的教育作用发挥到最大化。因此我还经常与家长联系，相互交流学生在家里、学校的表现。虽然也有家长回避问题、不作为、不配合，但是作为教育工作者，我们需要担负起帮助他们管理好孩子的重任。对于“问题学生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。在黄某的这个案例中，批评指责不起效果的情况下，我不是放任不管或者孤立他，而是多管齐下，有赏有罚，有信任有打压，使得不懂事的预备班小朋友能够在校园里的有效时间里，约束一些坏行为，甚至改掉一些坏习惯，达到个方面进步的良好效果。

对于众多的问题学生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。

喻岚

2012-6-8