走出议论文创新的误区
5. 创新过程中常见的误区有哪些？
5. 创新过程中常见的误区有哪些？5、创新过程中常见的误区有哪些？在当今竞争激烈的时代，创新已成为企业和个人发展的关键驱动力。
然而，在追求创新的道路上，人们往往容易陷入一些常见的误区，这些误区可能会阻碍创新的进程，甚至导致创新的失败。
下面，让我们一起来探讨一下创新过程中常见的误区。
误区一：创新就是要追求全新的、前所未有的想法很多人认为创新就一定要提出一个完全独特、从未有人想到过的概念。
但实际上，创新并不总是意味着要从零开始创造全新的东西。
很多成功的创新往往是在现有的基础上进行改进和优化。
比如，智能手机的发展并不是一蹴而就的全新发明，而是在传统手机的功能上不断增加新的特性和技术，如触摸屏、高清摄像头、强大的处理器等。
同样，互联网购物也并非凭空出现，而是在传统购物模式的基础上，借助互联网技术实现了更便捷的购物体验。
误区二：创新只属于高科技领域不少人觉得只有在科技前沿的领域，如人工智能、生物技术等，才能实现创新。
然而，创新可以发生在任何领域和行业。
比如，在餐饮行业，创新可以体现在新的菜品研发、独特的餐厅经营模式或新颖的服务方式上；在教育领域，创新可以是新的教学方法、课程设计或者教育工具的运用；甚至在传统的制造业，通过改进生产流程、提高产品质量或者开发新的市场渠道，都能实现创新。
误区三：创新是灵光一闪的瞬间产物很多人期待创新能够像闪电一样突然出现，认为创新是某个天才在一瞬间的灵感爆发。
但事实上，创新是一个长期积累和努力的过程。
它需要对问题的深入思考、大量的研究和实践，以及不断地尝试和错误。
例如，爱迪生发明电灯的过程中，经历了无数次的实验和失败，才最终找到了合适的灯丝材料。
同样，乔布斯领导苹果公司推出iPhone 也并非一时的灵感，而是团队长期努力、不断优化和改进的结果。
误区四：忽视用户需求一些创新者过于专注于自己的技术或想法，而忽略了用户的真正需求。
他们可能认为自己的创新产品或服务是“革命性”的，用户一定会喜欢，但却没有充分了解用户的痛点和期望。
议论文写作中常见的误区有哪些
议论文写作中常见的误区有哪些在学生们的写作之旅中，议论文就像是一座需要精心攀登的山峰，不少同学在这个过程中会不小心走入一些误区。
今天咱们就来好好聊聊这些容易掉进去的“坑”，帮大家避开它们，写出精彩的议论文。
先来说说第一个误区，那就是论点不明确。
有些同学写议论文，就像是在大雾中摸索，自己都不清楚到底想要表达啥。
比如写“读书的重要性”，开头东拉西扯讲了一堆读书的好处，可就是不给出一个明确的、能够一锤定音的论点，到底读书重要在哪儿？是能开阔视野，还是能增长知识，亦或是能提升个人修养？让读者看得云里雾里。
我曾经批改过一篇这样的作文，这位同学开篇先是讲了自己小时候不爱读书，后来因为一件事改变了想法。
接下来花了大篇幅描述那件事的经过，到最后才轻飘飘地提了一句“读书真的很重要”。
可到底重要在哪？没说清楚。
这就好比你带朋友去一家餐厅，跟他说了半天这家餐厅有多棒，却不告诉他到底棒在哪，是菜好吃，还是环境优雅，朋友能明白吗？再说说论据不足的问题。
有的同学论点倒是挺清晰，可一到论证的时候就抓瞎了。
就像盖房子没有足够的砖头，论点孤零零地站在那儿，摇摇欲坠。
比如写“坚持就是胜利”，只举了一个自己跑步坚持下来的例子，然后就没了。
这怎么能让人信服呢？我记得有一次，一个学生写“诚信是做人之本”，他讲了自己有一次没完成作业撒谎被老师发现的经历，然后就结束了。
这远远不够啊！古今中外，那么多关于诚信的故事和名人名言，他都没用上。
如果能再加上商鞅立木为信、曾子杀猪这些经典事例，再引用几句“言必信，行必果”之类的名言，文章不就丰富多了吗？还有一个常见的误区，就是论证逻辑混乱。
有的同学写议论文，就像在迷宫里乱撞，一会儿说东，一会儿说西，让人摸不着头脑。
比如先论证“努力能取得成功”，举了几个努力成功的例子，接着突然又去说“机遇也很重要”，然后又绕回来说“努力更重要”，这不是把自己和读者都绕晕了吗？我曾经看到过一篇这样的作文，作者开篇提出“挫折能让人成长”，先是说挫折能锻炼人的意志，然后话锋一转，说挫折会让人失去信心，紧接着又说只要能正确面对挫折就能成长。
走出议论文用例的两大误区
因 此 沉 沦 倒 下 ， 他 踏 上
功 的 相 关 信 息 ， 概 括 的 用 语 言 简 洁 地 写 进 作 文
公 司 正 向 着 品 牌 国 际 化
的 目标 阔步 迈 进 。在 ２ ０ 式 上 ， 李 宁手 举 祥 云 在 ‘ 巢 ’ 中 ‘ 奔 ’ 他 鸟 空 飞 ，
品 牌 。现在 ， 宁领 导 李
机 ” “ 机 ” 两 个 关 键 和 转 这
兵 败 汉 城 奥 运 会 ，遭 ห้องสมุดไป่ตู้
着 自 己的 公 司 正 向 着 品
牌 国 际 化 的 目标 阔 步 迈 进 。在 ２ ０年 后 的 北 京 奥 运 会 开 幕 式 上 ， 手 举 祥 他
词 来从 事例 中选 取 有 效 信息， 那就应 截 取叙 写李
然神 伤 。 默 回国。 回 国 默 后 的 李 宁 ， 顷 刻 间 由 昔
日的 ‘ 雄 ’ 沦 为 ‘ 英 罪 人 ’ 针对他的批评 、 ， 指
作 为论 据使 用 的 ， 述方 叙 述 语 言 不 仅 冲 淡 了 文 度 概 括 ， 言 凝 练 而 充 满 叙 语 式 与 记 叙 文 中 的 不 章议 论 的 中心 ， 而且混 淆
不 仅 迎 来 了 人 生 的 转
中。 其 它 ， 如 时间 、 而 诸
危 机 四 伏 ， 他 甚 至 一 度 年 后 的 北 京奥 运 会 开 幕
地 名 等 无 关 紧 要 的信 息
则 完全 可 以舍 弃 。所 以 ，
云在 ‘ 鸟巢 ’ 中‘ 空 飞奔 ’ ，
赢 得 了世 人 的 满 堂 喝 彩 和 无 比敬 意 。 ” 这 段 文 字 从 总 体 讲 还 是 写 得 不 错 的 ， 是 作 只
走出语文创新教育的误区语文论文
纵观当今小学语语言教坛，实施创新教育，培养学生创新能力已成为广大教师努力探索的热门课题。
同时，我们注意到，在语文教学实践中，对实施创新教育，无论思想认识，还是具体操作，都存在着误区，违被了创新教育的初衷。
本文拟就如何走出误区，谈点浅见。
误区之一：思想认识模糊认为“创新”专指科学发明创造，把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的惟一途径。
这种模糊的认识，导致部分教师把自己当作局外人，“事不关己，高高挂起”。
殊不知，培养学生的创新能力是一项复杂的系统工程，它需要各学科密切协调，需要教师积极参与。
要使学生具有创新意识，就应帮助学生掌握创新思维方式和创新的基本方法。
语文学科，具有其它学科不可替代的独特功能，它可以为学生提供更为广阔、自由与创造的空间。
因此，语课堂也理所当然地成了培养学生创新能力的重要阵地。
误区之二：操作定位过高应当明白，新与旧是相比较而言的，以什么作为比较的参照系，决定了教师对培养学生创新能力所持有的态度。
那种把“创新”含义定位为“世界首创”的认识，显然是以人类历史作为参照系的。
对“创新”含义的定位过高，直接引发了教师的畏难情绪。
其实在创新教育中，“新”的比较参照系是被界定在一个很小的范围内的。
班级同学没说过和没做过的也可以看作是新的，甚至在学生个人历史上没有说过、没有做过的也可以看作是新的。
能从与众不同的角度思考某一问题，能用别出心裁的方法完成某道习题，都应视为有较高价值的“创新”。
因为用发展的眼光看，这样的学生将来很可能会成为具有创新能力的人才。
从某种意义上讲，创新并不神秘，创新并不是无从下手。
误区之三：散敛训练失衡1959年，美国心理学会主席吉尔福特提出了创造性思维的两大部分：收敛思维（聚合思维）和发散思维（求异思维）。
进行收敛思维时，全部信息导向一个正确或一个人们认为最佳、最合乎惯例和逻辑的答案，具有单一性和闭合性的特点。
进行发散思维时，我们常常不依常规，沿着不同的方向、角度去思考，具有多无化和开放性的特点。
高考作文议论文写作误区解析大全
高考作文议论文写作误区解析大全议论文在高考作文中是被考生广泛运用的一种文体。
一是因为议论文写作有程式可操作，比较规范，容易出彩。
二是适合高考作文阅卷的快速度。
因为这种文章写出来条分缕析，层次清楚，能使阅卷者一目了然，判分快。
但是，从实际的写作情况来看，许多考生对于这种高中阶段重点训练的文体的掌握情况并不乐观。
虽然每年高考有不少好的议论文，但在全国几百万考生中，它们毕竟是凤毛麟角。
具体来说考生写作议论文时存在如下一些主要问题：误区一：只有论题，没有论点即观点态度议论文既然要讲道理，首先就必须要有一个明确的论点，因为论点是议论文的灵魂。
作者要明确表明他主张什么，反对什么，不能含糊其辞，似隐似现。
但不少考生的文章通篇都找不出一句能代表他观点的句子作为论点，只是就某个论题泛泛地谈看法。
如关于“明星代言广告”的作文，考生通篇写了些明星代言广告的不负责任的现象，也知道明星们这样做不好，但就是在作文中没有一句表明自己观点态度的句子，这样的议论文是得不到高分的。
规避策略：强行促使自己在作文的开头用一个判断明确表达对某个问题的看法或主张。
“这个判断”可以如苏洵的《六国论》：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”文章开宗明义，第一句话就亮明观点。
也可以略作铺垫，在一定的引言之后提出，但一定要出现在文章的第一自然段。
如“一步与一生”这个作文题，如果认为“一步”不慎就可能要影响人的“一生”，就可以明确提出“一步决定一生”的观点;如果认为人的“一步”未必就能决定人的“一生”，因为人生之路漫长，走错一步，未必没有翻身的机会，就可以明确提出“一步未必就决定一生”的观点。
总之，写议论文时一定要有一个句子明确表明作者对人生世相、社会百态的看法。
从写作者的角度说，抓住了这个纲，下面才好张目;从阅卷者的角度说，便于他在第一时间了解考生的观点态度。
误区二：在论据材料的选择上“老生常谈”用来证明论点的论据除了要求真实、切合题旨外，最好能“弃旧图新”。
走出创新的误区
走出创新的误区
温明孝
创新的本意是有新的发展进步，把事业搞得更好。
让广大群众更满意。
创新不是出风头，创新不是弄花样，创新更不是谋私利。
然而，长期以来，有的地区和单位打着创新的旗号，搞形式主义，做表面文章，损害了国家和人民的利益。
有的地区和单位甚至打着创新的旗号，为个人和小集体谋取私利等，引起了广大群众的强列不满，严重影响了社会的稳定发展和文明进步。
对此，应该引起高度重视。
要创新就必须全面细致地把情况搞清楚，这是创新的基础。
博古通今，温故知新，只有把过去的情况搞清楚，才知道今后怎么办。
但是，有的地区和单位不认真细致地全面了解情况，盲目决策，随意创新，这样的创新只能造成损失。
要创新就必须认真细致地找出存在的问题，这才是创新的重要环节。
但有的地区和单位，不认真查找存在的问题，不认真听取大家的意见，听不得不同意见，更听不进批评意见，想起什么搞什么，看到人家干什么就干什么，这样的创新不可能有好的结果。
要创新就必须制定出解决存在问题的具体措施和办法，这才是创新的关键。
但有的地区和单位，不认真制定解决存在问题的具体措施，而是喊口号，上项目上，搞形象工程，使存在的问题不但得不到解决，而且越来越严重，这样的创新只能越搞越糟。
要创新就必须坚持从实际出发，具体情况具体分析，真正做到与时俱进，这才是创新的根本。
但有的地区和单位，不是认真分析具体情况，有针对性的解决问题，而是热衷于到外地参观学习，岂不知，外地的自然环境学不了来，区域经济和文化学不了来，风俗习惯和人文环境学不了来，人的素质和具体情况学不了来，照抄照搬外地的做法，脱离实际，只能造成严重损失，这样的创新真是祸国殃民。
走出写作误区,写好议论文
逻辑性 。有 了鲜明的论点 ｝ 也备好 了有力而充实的论据 ， 但是
这两者都还只是零散的材料 ， 要运用恰当的论证方法 、 当的 适
论证过程将它们联系起来 ， 这样文章才有力度 ， 有说服力 。可
・
１ ・ ０
２ １ ．２ ０ １ １
是有些同学的议论文里 ， 有鲜明的观点 ， 也有充分的论据 ， 就 是看不见论证 的过程。但他们还认 为是用 了例证法， 因为在 他们看来 ： 观点 ＋ 例子 ＝ 议论文 。其实这是大错特错的， 简单 地堆砌事例 ， 只是在摆事实 ， 而不加 以分析论证 ， 是无法阐明 观点 、 使人信服的。好的论证应 当是充分 、 严密的 ， 要让论据 与论点紧密相连 ， 即论据要有力地证明论点 ， 论点要很好地统 领论据 ， 二者有力地 、 同地完成说服读者 的任务。 共 规避策略 ：． 中心论 点下设立分论点。如要论述 “ １在 勇 于担当” 这个论点 ， 可以设立几个并列式的分论点 ： 当是一 担 种不惧 困难的态度 ； 担当是一种关注 民生的美德 ； 当是一种 担 无私奉献的精神。也可 以设立正反对 比式的分论点 ： 勇于担 当重任 ， 于己于国， 益莫大焉 ； 相反 ， 不敢担当重任 ， 既误人又 害己。还可以设立层进式 的分论点 。分论点设 置好后 ， 同学 们还要考虑如何 围绕分论点或摆事实或作假设或打 比方展开
多 了也会出现“ 审美疲劳 ” 就不能吸引读者。 ， 规 避策 略 ：． １ 眼睛 向 内 ， 学 过 的课本 里挖 潜 。这些 教 材 从
精 选 的文 章 中有取 之不 尽 、 之 不 竭 的素 材 。很 少 有 同学 在 用
写作中想到用课文中的材料作论据 ， 而如果采用 了， 就会和那
论证。
２ 把每个分论点 的论述过程设置为四个环节。所谓“ ． 四 环节” 就是每个段落都 由四个环节组成一个论证 过程 。第 ， 个环 节— —立 论 ， 即提 出本 段 的分论 点 ， 用一 个单 句 明确表
引导学生走出写作的四大误区
题 。 重 点 练 习 还 须 以 面 为 基
础 ，切 不 可 有 侥 幸的 心理 。
＝ 鼓 励学 生突 破框 框 套 套 ，引 导学生 走 出程 式化 的误
区。
现 在有 些学 生 作文 不 同程 度地 陷 入 了程 式化 、新 八股的 框框 ， 囿 于僵化 的 思 维 模 式 ， 致 使作 文往往 于 篇一 律 ，于 人
假话 、空 话 、套 话 的 现 象 仍 然 相 当普 遍 ：写 认识 、陶冶情 感 ，多读可 以丰富 人生 阅历 ，提
自己坚强 ，就 一定 要瞎编 “ 老子” 死 ；写好 人 、 高 人 文素 养 ， 多读 可 以 丰 富 语 言 储 备 ，增加 好事 ，总 少不 了要 虚 构上车 “ 位子 ” 让 ，走 路 语 言积 累 ，增 强语 感 ，提 高语言 表达能 力 ，多
作 并 不 仅 仅 表 现 为课 堂 上 的 习作 ， 它 与我 们
勤 动笔 ，引导 学 生走 出 “ 读 、二 抄 ．三 套 ” 能 力 打 基 础 的 阶 段 ，其 重 要性 不 言而 喻 。写 一
当 前 ，尽管 人 们 处 于 瞬 息 万 变 的 信 息 化 的 生 活 息 息 相 关 ， 因此 我 们 要 从 一 件 小 事 、 一 时 代 ，但 是 许 多 中 学 生 写 作 文时 仍 然 感到 生 种 感 情 、一 种 观 点 、 一场 电影 等 等 生 活 中的 活 范 围狭 窄 ，无 事 可 记 ，生 活单 调 枯 燥 ，无 细 微 之 事 做 起 ，勤 于 练 习 ，乐 于思 考 ，养 成
一
面 ，变 得刻板 、乏味 失去
应有 的生 气和活 力 ，失去 了想 象的 能 力和 创新 的能 力。 写记 叙 文要 求 中心鲜 明 ，于是学 生
议论文写作拒绝平庸, 拒绝八股
议论文写作拒绝平庸，拒绝八股叶圣陶曾指出：国文教育的最大问题是八股的余毒。
而今，八股作文和以八股的方式读书教语文并不鲜见，令人担忧。
我认为议论文写作八股化表现在三个方面：结构单一化、用例平庸化、语言贫乏化。
议论文写作呈现平庸化、模式化，究其根本原因是学生自我的缺失。
记叙文写作讲究自我，讲究真情实感，议论文何尝不是呢？以我观物，万物皆著我之色；以我论物，万物亦著我之思、之情。
须知八股与应试，是语文的死敌。
活生生的文本被僵硬化，不可能使学生受益。
要走出作文教学的误区，必须告别八股模式。
我以大家熟知的苏洵的《六国论》为例，谈谈现今的议论文写作如何走出八股。
一、结构严整灵动一般议论文的论证构成是论点、阐释、例（引）证、分析、结论，符合说理的一般思路。
《六国论》的结构则完美体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范。
文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证，从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。
我们认为所有议论文其实由三部分构成：叙、析、评。
一般的论证方法和规则往往是先评，后叙，再析，再评，这样的结构无可非议。
但是，如果文章的外部结构、内部论证均采用这样的构成方式，或者说均用这样的结构去套写论说文，再加上缺少严密性，就会造成结构的单一化、模式化。
其实，这三部分构成并不是单一的、固定的，我们不妨改变它们的顺序，形成多种组合，这样就会使文章结构具有多样性而变得丰富、灵动。
如江苏高考优秀作文《拒绝平庸——风沙渡》，文章开头即采用叙的形式，由叙述赶考途中所见名为“风沙渡”的小餐馆和“蚁族”现象，两相对比引出论点要有一颗超脱平庸的心。
全篇先叙后评再析，层层深入，结构新颖严整。
因此，我们在议论文写作中完全可以通过三个基本元素的多种组合实现结构的多样化、丰富化。
走出对创新的认识误区
走出对创新的认识误区
对于个人而言，创新逐渐成为一种生活和工作方式；对于企业而言，创新已经成为一种生存和发展方式。然而，很多地方对创新的认识还存在着误区，主要体现在三个方面：
一是把创新手段当成创新目标来考核。对创新成果的考核和评价一直是世界性难题，更别说对创新过程的考察和跟踪了。按照创新型国家的四大评价指标，逐层分解至创新型省份、创新型城市、创新型城镇，甚至创新型新农村。创新变成了口头语，却忘记了创新的目的地。很多地方政府对创新的考核也仅仅局限于各种专利、人才、专项、孵化器、高科技企业、科技园、创新中心、在孵企业、毕业企业等的级别和数量的考察；并且多数情况是只关注增量而忽略存量，只关注硬环境而忽略软环境，只关注短期而忽略长期。众所周知，市场主体才是资源配置和创新的决策者，市场应该充当创新成果的唯一考核者。而且，创新成果的考核不能再局限于上述中间目标，而应该转向上市公司、行业领军型企业和企业家等的数量和质量指标。
三是创新一定是高学历者的专利。高学历创新创业者更容易受到政府、媒体和社会的关注，而那些草根创业者多是默默闻。很多地方政府对高学历创新创业者的追逐已经到了接近疯狂的地步，不满足于国内的院士，把眼光投向了诺贝尔奖获得者。有些人总是认为，创新创业领域“外来和尚会念经”，而本土及草根创业者受到了冷落。殊不知对中国庞大国内市场的感同身受者还应该是中国的创新创业者，而且多数是闷头苦干的草根创业者。
走出创新作文的误区
走出创新作文的误区广东省海丰县仁荣中学雷精华要说时下最流行的几个词，我虽没有作过统计，但我想把“创新”这个词放进去，估计没人反对。
本人是一名语文教师，不想在大的其它方面引经据典或者人云亦云谈创新，在此只想就自己的老本行对作文方面的创新说点自己的看法。
普通高中《语文课程标准》对作文是这样提出建议的：“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达。
”语文高考《考试说明》关于作文的考查内容要求，最后一点是“有创新。
见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。
”可见创新对作文的重要性。
必须指出的是，人们对创新有各种不同的理解。
在教育领域讲创新，更多的是指创造力。
所谓创造力，是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，它的核心是创造性思维。
作文是培养学生创新能力、发展学生创造性思维的很好的形式。
是否有创新是衡量学生作文优劣的重要标准。
然而在作文教学中，存在着对创新的一些错误认识和做法，主要表现在以下四个方面。
一、对学生讲要创新，老师自身的创新素质却值得怀疑。
教育心理学告诉我们，教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。
日本学者恩田彰提出有利于学生创造力发展的教师具有下列特征：（1）、自己本身具有创造力；（2）、有强烈的求知欲；（3）、努力设法形成具有高创造性的班集体；（4）、创设宽容、理解、温暖的班级气氛；（5）、创设良好的学习环境；（6）、具有与学生们在一起共同学习的态度；（7）、注重对创造活动过程的评价在作文教学中，许多老师的做法却与培养学生的创造力背道而驰的。
比如，在布置好作文题后，有的老师接着大讲特讲如何审题，如何立意，如何选材，如何布局，甚至讲如何开头，如何结尾等等，讲得滴水不漏。
有的老师觉得这样讲还不够，于是又找出优秀范文来念。
作文前对学生进行适当的、少而精的点拨，有时是必要的，但像这样的细心指导就给学生造成了思维定势，学生就会按照老师的指导去写，全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的，学生有个性、有创意的表达从何而来呢？又比如，有的老师在讲评作文时，搞“一言堂”，自己讲这篇作文好就好，那篇差就差；一篇作文中这里好就好，那里差就差。
创新思维的五大误区与应对策略
创新思维的五大误区与应对策略创新思维在当今快速变化的社会中具有重要意义。
然而，许多人在追求创新时容易陷入一些误区。
本文将介绍创新思维的五大误区，并提供相应的应对策略，帮助读者更好地应对创新挑战。
一、过分追求完美误区一：对于创新，很多人过分追求完美。
他们希望一次就能达到最佳的创新结果，因此往往陷入无休止的问题解决过程中。
应对策略一：接受试错思维。
创新是持续演进的过程，需要经过多次尝试和调整。
接受试错思维，鼓励不断实验和学习，及时调整和改进，而不是等待“完美”的一次性结果。
应对策略二：确定最低可行产品（MVP）。
创新过程中，通过确定一个最低可行产品，将创新分解为较小的可执行步骤，逐步迭代完善。
这样可以减小创新风险，提高成功率。
二、害怕失败误区二：许多人害怕失败，因此不敢冒险尝试新的想法和方法，导致创新能力受限。
应对策略一：改变对待失败的态度。
失败是创新过程中的常态，是学习和成长的机会。
要积极看待失败，从失败中吸取教训，不断调整和改进。
应对策略二：鼓励实验和小规模创新。
将创新分解为更小的实验，不仅减小了风险，还能够在更早的阶段发现问题并及时调整。
通过小规模创新积累经验和信心，再逐步扩大范围。
三、固守传统观念误区三：固守传统观念的人往往在创新时思维僵化，无法超越自身的认知框架，限制了创新的可能性。
应对策略一：打破常规思维定式。
主动挑战既有观念和传统惯性，打破思维定势。
尝试寻找新的视角和思考方式，激发创新思维。
应对策略二：学习跨界思维。
吸取不同领域的知识和经验，将不同的概念融合在一起，引发新的洞察和创新。
通过与不同领域的专家或从业者交流合作，开阔自己的视野。
四、缺乏团队合作误区四：缺乏团队合作意识的人往往难以进行持续而有意义的创新。
个人能力无法弥补团队的协同合作。
应对策略一：培养开放合作精神。
尊重他人的意见和贡献，鼓励多样化的观点和思路。
通过集思广益，共同推动创新的发展。
应对策略二：构建跨学科团队。
将不同专业背景的人才聚集在一起，形成跨学科的团队。
5. 创新过程中常见的误区有哪些？
5. 创新过程中常见的误区有哪些？5、创新过程中常见的误区有哪些？在当今竞争激烈的时代，创新成为了企业和个人发展的关键驱动力。
然而，在追求创新的道路上，人们往往容易陷入一些常见的误区，这些误区可能会阻碍创新的进程，甚至导致创新的失败。
接下来，让我们一起探讨一下创新过程中常见的几个误区。
误区一：创新就是追求新奇和独特很多人认为创新就意味着要想出完全与众不同、前所未有的点子。
然而，这种过于强调新奇和独特的观念可能会让我们忽视了对现有资源和需求的有效整合。
实际上，创新并不一定是要创造出全新的事物，有时对现有产品、服务或流程进行改进和优化，以更好地满足用户需求，也是一种创新。
比如，共享单车并不是一个全新的概念，但通过将互联网技术与传统的自行车租赁模式相结合，解决了人们出行“最后一公里”的问题，就成为了一种成功的创新。
误区二：创新是少数天才的专利不少人觉得创新是那些天赋异禀、极具创造力的少数人才能做到的事情，而自己不具备创新的能力。
这种想法是错误的。
创新能力并非天生注定，而是可以通过后天的培养和锻炼来提升。
每个人都有自己独特的思维方式和经验，只要善于观察、思考和实践，都有可能提出有价值的创新想法。
例如，一些普通的工人在日常工作中发现问题，并提出改进生产流程的建议，这也是一种创新。
误区三：创新可以一蹴而就很多人期望创新能够在短时间内迅速取得成果，一旦短期内看不到明显的成效，就容易放弃。
然而，创新往往是一个漫长而曲折的过程，需要不断地尝试、失败、调整和改进。
从创意的产生到最终的实现，可能会经历多次的挫折和反复。
比如，爱迪生在发明电灯的过程中，进行了上千次的实验，才最终找到了合适的灯丝材料。
误区四：忽视用户需求在创新过程中，只关注技术的先进性或者自己的想法，而忽视了用户的真正需求，这是一个常见的错误。
创新的目的是为了解决用户的问题或者满足他们的需求，如果创新的成果不能与用户的需求相匹配，那么即使技术再先进，也很难获得市场的认可。
中职学生议论文写作的误区及对策
动笔前认真 的写好提纲 ， 定能为论 点服务的 拙 ”， 举 的 却 是 “ 才 出 自勤 奋 ” 事 例 ， 选 而 天 的 材 料（ 特别是 要注意 选定 紧扣论 点的论 据）切 ，
忌 想 到什 么 就 写什 么。
１ ２论点 的主观片面 ．
１ 论 点方 面
１ １论点 中途 转移 ．
论 点 中途 转 移 ， 职 校 生 写议 论 文 的通 是 病 。 如 有 一 篇《 在 坚 持 》 习作 ， 例 贵 的 开头 提 出 的论 点是 “ 持 不懈 的钻 研 ， 能 有所 成 坚 就
Байду номын сангаас
中恰 当的运 用简 明的语言鲜 明的提 出论 点。 要 解决这 问题 ， 了要培养 概括论 点的能 除
绝少 见到新 鲜 的例子 ， 响 了文 章的 质量 。 影 原
因是这些 同学平时 不注意积 累材料 ， 相关知 识 少。 到作文 时临渴掘 井要找几个切 实有 力的论
力外 ， 还应 了解并 掌握议论 文立论文章 亮观 点
的最常 见的方法—— 开门 见山 ， 即在文章 的开 据 当然感到很 难 ， 要找 新鲜事例或 别人较少 用 头部分就 鲜明地提 出 中心论 点 ， 然后摆 出论据 过 的事例更 是难上加 难 了。
这样久 而久 之的 反复 练 习 ， 点淹没 在 采 用笔记式 ， 片式 ， 论 卡 最好再 进行适 当的分类 。 论 点上 去了 。 样 论点一 转移 ， 这 文章 就没 有 了 论点， 中 心 。 如 写 作 《 里 之 行 ， 于 足 下 》， 又 千 始 开 材 料中毛病 就可逐 步得到克 服 。 头 还能 提 出论 点 ： 理想 是美 好 的 ， 要靠 奋 “ 但 斗 才能 实现 ” 并 围绕此 观 点进 行说 理 ， 写 ， 但 上 ， 多的谈论立志 ， 过 谈远大 的理 想 ， 谈理想 与 量 ， 怎样 把理 想付诸 实践 ， 谈 从脚 下一 步一 步 地开 始 ， 一个 脚 印一 个脚 印地 去 努力 。 要克 服这类毛病 ， 了要 让学生懂 得一 篇 除 议论文只能有 一个 中心论 点的道理 外 ， 还应在 此 外 ， 当的 引导学 生 读一 定 数量 的 课外 书 适
走出作文创新写作的误区
走出作文创新写作的误区走出作文创新写作的误区响，因而举国上下，“就诊报告”便一窝蜂地进入了考场，如果说当初的那篇“就诊报告”还能给人以耳目一新的感觉，或者说还能称得上是一种“创新”的话，那么后来我们第二次看到的，甚至第三次第四次看到的就怎么也不会吊起我们的胃口。
相反，恰恰就是由于屡次出现的这种形式反而给人们以倒胃口的感觉，这无疑与“第二个、第三个把女人比作花”的文学笑语是一致的。
“文体不限”成为这些年来“话题作文”的一大亮点，也是话题作文“开放性”的重要标志之一，其实质是解放了考生的“手脚”，为考生创造了充分展示自己独特个性的自由空间，也有利于考生发挥出最佳的写作水平，正因为如此，一大批才华横溢的考生脱颖而出。
但是也正是由于“文体不限”，导致不少考生为追求文体创新，硬是选择那些自己本不熟悉的文体，如话剧、小品、影视脚本、教学求证、报告记录式、模拟法庭式，甚至“新概念作文大赛”模式在中高考作文中也已是屡见不鲜，其结果只能是不仅把形式搞丢了，甚至把内容也跟着丢了。
比如在一篇题为《初三学习时间表》的考场作文中，考生为了求得作文形式上的创新，从头至尾仅列出了一张作息时间表，想以此来反映初三学生学习生活的紧张忙碌。
想法也许是好的，但整篇文章干巴巴的几句话：“吃饭”“上课”“自习”“作业”……没有一点点文采，形式可以说是新了点，但这还能叫文章吗？因此针对这种情况，我们在完成作文时，尤其是在考场作文中，应树立一种全新的作文结构理念，不能因为想达到某种创新，而片面地狭隘地去追求某种结构形式。
慎重的态度应当是根据自己的特长，首先确定适合自己的文体，然后再根据这种文体的特点去构思形式。
如你平时喜欢戏剧，我认为把戏剧作为作文模式，就不失为一种明智之举，如你喜欢写诗，那么不妨就酝酿激情，赋诗一首。
一旦如此，不但尽显了自己作文的特长，而且此时的作文形式也跟着给人以耳目一新的感觉。
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走出作文创新的误区甘国燕关键词作文创新误区内容提要：本文旨在谈对作文创新的正确理解，走出创新的误区，了解创新的方法，共同探讨作文创新之道，指导学生更好地进行作文文章的创新。
现在的学生看到一些另类的作文得到高分，便认为新颖是取得高分的途径，于是就文体不分，堆砌辞藻，装腔作势，胡编乱造，刻意追求新，结果却是丢了分。
一、走出创新误区首先我们要弄清楚什么是创新作文。
创新作文是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。
它含有与时俱进的因素，能跟上时代的步伐。
作文创新并不是刻意求新，胡编乱造。
时下，学生极易受‚另类‛文学之影响，以及社会上某些不良思想的侵害，还有所谓‚戏说‛‚传奇‛‚秘史‛之类影视作品的误导。
一些学生便认为自己是个新人，议论刻意求新，追求‚另类‛，‚耍酷‛，故作惊人之语，胡编乱造，盲目求新，动辄神游太空，跨越时间隧道，甚至把早恋，网恋当吃饭……这恰恰是积淀不足，感悟能力欠缺的表现,是误区，也是雷区。
也不可求奇求异，模糊是非。
有些学生把立意上的创新简单理解为常人赞成的，我就反对；常人喜欢的，我就厌恶，从而走入误区。
如：有的学生立意‚新‛倒是‚新‛，‚异‛倒是‚异‛了，但也模糊甚至混淆了是非，让人不敢苟同。
‚时下，光明正大的事，要偷偷摸摸地干；名正言顺的事，要鬼鬼祟祟地干；青天白日的事，要月黑人静时干。
相反，偷鸡摸狗之事，要光明正大地干；狼心狗肺之事，要心安理得地干。
君不见，买公债之事当政策来说，不学无术当聪明来说，能贪会捞当能人来说，一掷千金当潇洒来说，野蛮之事当文明来说。
这更是误区。
还应走出消极厌世，心灵灰暗的误区。
不要把暴露社会阴暗面当时髦，阴暗面始终是阴暗面，是次要的，非主流的。
能看到可以，大力宣扬则不行。
如：说什么‚人与人之间缺乏真诚，只有欺诈‛‚人与人之间缺少温暖，只有冷漠‛‚十个官来九个贪，一个不贪是老憨！‛君不见汶川大地震后，举国捐款，众志成城。
这又怎么讲？有的学生竟然说：‚我憧憬上一所名牌大学，找一个风情万种，长发披肩的女同学做妻子，拥有一座小楼房，过上‘西窗剪烛’的温馨生活。
‛那‚为中华之崛起而读书‛‚天下兴亡，匹夫有责‛‚好男儿应志在四方‛又该作何理解？二、如何提升创新能力（一）标题新。
标题是文章的眼睛, 因此在命题过程中必须把握命题的多样性、诱发性和命题的生活化、大众化、通俗化的‚二性‛和‚三化‛原则。
像《明月清风心自在》、《流星的泪》、《面对大海》等题目，新颍、别致，学生一看就产生浓厚的写作兴趣，含意深刻，的确有新意，给人耳目一新之感。
（二）立意新。
立意即确立文章主题，我们应抛弃那些假大空的口号式的主题，抒写对生活的真实体验和感捂，应追求主题的立体感、血肉感、流动感。
也就是说应给人以新感受、新启发、或深刻的教育，用创新的眼光，创新的思维去审视、思考问题，反应新生活，要紧跟时代的步伐，研究新问题、反应新生活、提出新观点、抒写新感受，还应做到主题的开放性。
如：毕淑敏写的《提醒幸福》一文借日常生活诸多现象设譬发问，提醒人们什么是幸福，告诉人们怎样享受幸福。
（三）材料新。
创新作文的材料必须具有典型性、代表性，能表现人物个性，揭示事物本质。
1、要写鲜为人知的材料，即新颖、新鲜的材料。
最好写别人没写过的内容，或者是大多数读者未知的领域或未知的情形，人无我有的鲜活材料。
尤其是要写好新生事物，写出你生活中的新发现。
生活中材料虽用之不尽，取之不竭，可有人总喜欢用老材料。
在他们眼里，好象张海迪永远年轻是姐姐，雷锋永远不老是叔叔。
把这些当万能材料。
我们何不推陈出新？何不点石成金？对陈年旧事，在角度上出新，换一个人们未曾注意的角度，发现新的内涵，使老事例出新彩。
记得有个秦腔青春版‚杨门女将‛就是出新的典型的例子。
写作若选用人人心中有的材料，写出人人笔下无的识见，用新时代意识来关照己所选的‚旧材‛，甚至平常的材料，敢于让古人旧事，一切合当代的价值观念，从对旧材料的理性思辨中体现出自己的前卫思考和现代意识2、要写有个性特点的材料，即有特殊性，或者是同中有差异。
个性是文章的生命，要使文章有鲜明的个性，就要写我心、写我见、写我闻、写我历、写我情、写我话，切忌人云亦云。
像鲁达、李逵、宋江等形象之所以永远活在人们心中，是因为《水浒》对人物的性格描写是成功的，写出他们的鲜明个性。
如：《背影》一文，作者用白描的手法平实地叙述送别的场面，突出了父亲的背影，使得整篇文章呈现出独创的光彩。
3、要写内涵深刻的材料。
即小事情上要能揭示出生活的本质，反应时代的特点，从常见的现象里要提出尖锐而不同凡响的问题。
我们更要读读社会这部渊博的‚无字书‛。
其实，我们的学生以往正为写作视角的局限，才导致写作时诸多毛病。
所以，教师要引导学生去观察山川大地，了解各地的风土人情，对自然、社会和人生进行深入的体验和感悟，以获取书本中没有的知识，拓宽写作面，写出‚新概念‛作文。
（四）语言新。
语言新即语言清新自然，鲜明生动，富有个性。
若能以‚语不惊人死不休‛为座右铭，反复实践，逐步提高语言创新能力，就一定会使自己的语言新颖别致，独具风采。
一位同学在一篇题为《妈妈的爱》的作文中有这样一段描写：‚妈妈是传统的古典派，我是现代派。
那墙上的郑板桥的字是她的‘宝贝’，平底鞋不离脚，肥肥的裤子成了她的特色。
妈妈爱听美声，我却只觉得摇滚够味儿。
这段文字中的‚古典派‛、‚现代派‛、‚宝贝‛、‚美声‛、‚摇滚‛等词语或借用新词、专门用语，或贬义褒用，语言清新活泼，趣味横生，富有个性。
总之，创新的方法很多，要靠学生仔细地悟,认真思考。
这里只提供了一些常用的方法，远远没有列举完，相信大家会共同探索出作文出新的路子来，尽量少入误区，少踩雷区，写好作文。
观地震思国人港区中学黎旭乾日本地震了，海啸了，核泄漏了。
南京大屠杀、攻占东北三省、731部队人体实验。
长达八年的侵略，无数惨痛的记忆，作为一个中国人，那是怎样刻骨铭心的伤痛。
但是日本发生这样的天灾之时，我们还是派出了救援队伍，伸出了援助之手。
1970年，联邦德国总理维利伯兰的一席话，让我明白什么是责任与罪过，他说作为德国的总理他有责任向犹太人道歉，但是如果把罪过强加在这一代德国人身上是不公平的。
是的，日本人在中国犯下的罪行让国人有受害意识，这很容易发展为狭隘的民族主义，让人有复仇的心理，于是有国人对日本的灾难幸灾乐祸。
但是日本的受灾群众是无辜的。
我们中国是一个泱泱大国，作为大国的国民，我们应该有大国的风范，在大灾面前，我们要出于人道主义，伸出援助之手。
灾难无国界，我们应该共度难关。
勿忘国耻，振兴中华是每一代中华儿女的精神支柱，我们要强大我们的祖国，不要再因为弱小而被强国欺负。
勿忘国耻，我们不要忘记给耻辱我们的国家，但是不是要我们在他们大灾的时候幸灾乐祸，而是要我们铭记历史，深思历史，客观对待历史。
出于人道主义，抛开仇恨，对日本进行救援。
一场地震掠夺了无数生命，一次海啸令无数人流离失所，当灾难来临，我们都发自内心的给以同情，救援是刻不容缓的，抢救受困生命是重中之重。
很多中华儿女是支持派出救援队伍赶赴日本进行救援，灾难无情人有情。
对日本地震，我们要理性的对待，不要狭隘的去看问题，不要偏激，在国恨与人道主义面前，我们要善意同情，共赴灾区，勿忘国耻，振兴中华依然是我们的思想支柱！（指导老师甘国燕）等待港区中学梁春奋万事都需要等待，只有等待时机一到，你方能一获全胜。
伏尔泰说‚真理就像水果，只有熟透才能摘‛，这说明了我们只有等待真理之果成熟了，果才能更熟更香。
很多事情我们要耐心等待，等待花开的季节，才能体现出自己的美，花开季节就是你辉煌的开始。
等待花开的季节，艾金森从小就被人当作笑柄，自己的愚蠢的的动作常常使得老师上不了课，扰乱课堂的罪名使得他被学校拒之门外，他哭着回家告诉妈妈，而他妈妈默不做声带他到花园，指着那些红花说。
每个人都有花开的季节，我们就像花一样，而那些没有开花的季节，只不过是他吸取的营养物质还不够而已，因此他要做的事情是努力吸取营养等待花开的季节，母亲的话对他有很大的帮助，他回到家开始苦练了起来。
之后一位著名的喜剧导演看中了他的动作搞笑而让他几乎是一夜成名。
如今由他饰演的憨豆先生的电影的票房已经突破了2亿元。
因此，每一个人都有自己花开的那一刻，而在花开之前的你要做的事情就是耐心的等待并为花开吸取营养。
生活照很多事情都是需要等待的。
人生犹如一张试卷，它不仅是考我们文化知识，更考我们怎么品读耐力。
在清朝时期，李鸿章选了三位人才给曾国藩，让他们从中选出一位台湾总督，当把他们三位引进大厅的时候，曾国藩故意不露面，让他们坐在大厅里。
其中一位耐心的等待面试并仔细观察厅中的图画，而另外两位则在抱怨和议论纷纷。
当曾国藩开始面试时，考了有关厅中图画的知识，只有他一个人能够回答得出，他就是那位耐心等待的人—刘铭传，台湾的第一任都督。
品读耐力，使我们能够走向成功。
因此，我们在人生的道路上要经得住耐力的考验，等待成功向我们招手、向我们走来。
（指导老师甘国燕）慎密的勇者港区中学蓝颜萍苏轼说，天下有大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒；歌德说，勇敢的人可以用生命冒险，但绝不用良心冒险；毛泽东说，敌人围困万千重，我自岿然不动。
苏轼之勇，在于豁达淡定，歌德之勇，在于坚守诚信，毛泽东之勇，在于沉着大气。
因为勇敢，他们指点江山，激扬文字，粪土不平事；因为慎密，认清自我，他们永远在青史留名，在黑暗中照亮有志者的奋进之路。
慎密的勇者，首先要认清自我，‚按能推眉折腰事权贵，使我不得开心颜‛是认清放荡不羁的洒脱自我；‚少无适俗韵，性本爱丘山‛是认清淡薄清雅的脱俗自我；凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？‛是壮心不已的雄心自我。
只有认清自我，才能在众多的岔路口中找到最合适的自己的道路；只有认清自我，恰当处施展自己的抱负。
慎密的勇者，尤其要坦荡正义。
歌德说，善良的人在追求中即使迷惘，也终将意识到有一条正途。
项羽虽勇，终将贪图享乐断送江山；汪精卫虽勇，终因心术不正遭千古骂名。
心胸坦荡满怀正义的善勇者才是苍茫尘世间的胜者。
王蒙在《逍遥》一文中写道，自己善良才能感知世界的美好，自己坦荡了才能逍遥地生活在尘世间。
不论周围诱惑多好，迷雾多少，内心总要点亮一盏正义的明灯。
慎密的勇者，贵在敢为人先，坚持不懈。
徐霞客一生只走一条路，一部《游记》映千古；司马迁一生只写一本书，一部《史记》绝唱人间；李时珍一生只种草采药，《本草》一书甚为巨典。
一生中，敢做一件事，一件对人民有益的事，一件无愧于心的事，更可谓光耀千古的事，是慎密的勇者最终目标。
没人会嘲笑刚发明时比马车还慢的火车，没人敢质疑屡受挫折才得以发明出的飞机，更没人敢否定第一个为变法而牺牲的壮士谭嗣同的光辉业绩。
只有敢为人先，坚持不懈，才能真正成就胸中酝酿已久的事业！慎密的勇者，能认清自我，理清目标，心怀正义，敢为人先。