如何体现三贴近原则
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来1. 引言1.1 引言在中职学校的德育课堂中，践行“三贴近”原则，即贴近学生生活实际、贴近学生学习需求、贴近学生心理特点，是至关重要的。
德育课堂活起来，需要教师善于洞察学生的需求和心理状态，从而有效地引导他们。
只有真正贴近学生，才能获得他们的信任和尊重，从而在德育教育中取得成功。
践行“三贴近”原则，意味着教师需要放下身段，真正走进学生的世界，和他们建立起真诚的关系。
只有了解学生的生活实际，才能更好地引导他们，让德育课堂变得丰富多彩。
教师应该关注学生的需求，根据不同学生的特点和学习方式，制定灵活多样的教学方案。
通过贴近学生的学习需求和心理特点，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
活跃的德育课堂氛围，能够让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，从而更好地培养他们的品德素养。
践行“三贴近”原则，让中职德育课堂活起来，是提升教育质量的关键之一。
2. 正文2.1 践行“三贴近”原则的重要性践行“三贴近”原则是指在中职德育课堂中，教师要紧密贴近学生的生活实际、学习需求和心理特点，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
这一原则的重要性不言而喻。
只有了解学生的实际生活，教师才能更好地与学生沟通，建立起师生之间的信任和亲近感，为德育教育打下良好基础。
贴近学生的学习需求意味着教师能够根据学生的实际情况和需求设计合适的教学内容和方法，使学生更容易接受和理解所传达的价值观念。
了解学生的心理特点可以帮助教师更好地调节课堂氛围，激发学生的学习热情和积极性，使德育教育更具有针对性和有效性。
践行“三贴近”原则对于中职德育课堂活起来具有非常重要的意义，只有教师真正贴近学生，才能实现教育教学的最终目标。
2.2 贴近学生生活实际贴近学生生活实际是中职德育课堂活起来的重要一环。
学生们生活在一个快速变化和多元化的社会环境中，他们面临着各种各样的挑战和困境。
德育课堂应该紧密贴近学生的生活实际，从他们的日常生活中寻找话题，引导他们思考和探讨。
“三贴近”原则让思品教学魅力无限
“三贴近”原则让思品教学魅力无限“三贴近”原则即贴近实际，贴近生活，贴近学生。
“三贴近”原则是实施素质教育、全面提高人的素质的有效途径，是当今素质教育的客观要求；又是构建以生活为基础、以学科知识为支撑的新一轮课程改革不懈的追求；是对陶行知教育思想的继承和发展。
教师如果在教学设计中，很好的体现“三贴近”原则，就会使课堂教学不落俗套、不生搬硬套，课堂效果自然有效、生动、丰富。
下面就我的教学实践，浅谈自己借助以下形式来落实“三贴近”原则，努力营造生动的、生活化的思品课堂。
（一）贴近生活，充实课堂伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。
”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。
”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
这启示我们在教学过程中，更应该追求教学形式的多样化，让学生“从生活中来，到生活中去”，积极参与课堂教学。
为此，在教学实践中，我的设计如下:(1)课前调查面对丰富多彩的社会生活，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。
如在讲解“面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我乡近年来社会发生的变化。
课堂上学生畅所欲言，历数城乡的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、乡镇公路明显改善、私家车进入普通家庭，等等。
在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。
三贴近新闻学名词解释
三贴近新闻学名词解释
"三贴近新闻"是中国新闻传媒行业的术语，指的是报道要“贴近生活、贴近群众、贴近实际”，是新闻工作者在进行新闻报道时的原则和要求。
具体解释如下：
1.贴近生活：即新闻报道要贴近人民群众的日常生活，关注他们
的所思所想所盼，关注社会热点、民生问题、社会事件等。
通
过报道真实的生活场景和人物故事，使新闻更具有亲和力和感
染力，让广大读者能够产生共鸣，增强新闻的吸引力和影响力。
2.贴近群众：即新闻报道要贴近广大群众的利益诉求和情感体验，
关注社会底层、弱势群体、普通劳动者等。
要关注社会各阶层
的声音和诉求，传递他们的心声和呼吁，唤起社会对弱势群体
的关注和关爱，促进社会公平正义。
3.贴近实际：即新闻报道要贴近社会现实和发展变化，关注国家
政策、经济发展、科技创新等方面的新闻。
要关注国家重大决
策、重大改革、重大工程等，向读者传递最新的社会信息和政
治动态，帮助读者更好地了解社会形势和国家发展。
"三贴近新闻"原则鼓励新闻媒体真实、客观、全面地报道社会各个领域的新闻事件，以满足公众的知情权和知识需求，同时也是新闻从业者应遵循的职业准则。
三贴近原则在《》的运用
三贴近原则在《》的运用《三体》是刘慈欣的科幻小说，而“三贴近原则”是梁漱溟提出的一种创作原则，用于指导文学作品的创作。
本文将分析《三体》中的三贴近原则的运用，探讨它对小说情节、人物形象和社会背景的影响。
首先，三贴近原则要求创作作品要贴近生活、贴近实际，让读者在作品中能够找到共鸣。
《三体》以宏大的宇宙背景为基础，但是故事情节和人物形象都与现实生活息息相关。
小说中的科学家们通过三体游戏初期的无限递归、纳米材料的制造等科技手段，揭示了当代科技的发展趋势。
同时，小说还通过数学定理的使用，呈现了科学的力量与智慧。
这些元素的贴近实际使得科幻故事更加真实可信，能够吸引读者的关注。
其次，三贴近原则要求创作作品要贴近人性、贴近情感，让读者在作品中能够感受到真实的情感和思想。
《三体》以人物形象的塑造为基础，通过对人物的内心世界和情感的描绘，展现了人性的复杂性和多样性。
例如，程心作为一个孤独的科学家，在面对无尽的宇宙和人类的自危之际，选择了与三体外星人合作，这种不同寻常的选择反映了人性中的矛盾和选择。
小说中还描绘了人对未知世界的好奇和探索欲望，以及人类面对灾难时的恐惧和希望。
这些情感的贴近人性使得读者能够在小说中深入思考人类的命运和未来。
最后，三贴近原则要求创作作品要贴近社会、贴近现实，让读者在作品中能够思考社会问题和人类的价值观。
《三体》通过对人类面临危机的描绘，涉及了众多的社会议题。
例如，小说中揭示了人类对科技的过度依赖与科技灾难的关系，以及人类对生命的尊重与权力争夺之间的冲突。
同时，小说还审视了科学和道德之间的关系，以及对于智慧生命的接纳与拒绝之间的冲突。
通过这些社会议题的探讨，读者可以反思与现实社会中的众多问题产生的关联，引发对于社会发展和人类命运的深思。
总之，梁漱溟的三贴近原则在《三体》中得到了广泛的应用。
通过贴近生活、贴近人性和贴近社会，使得读者能够在科幻故事中找到共鸣，感受到真实的情感和思想，思考社会问题和人类的价值观。
新闻如何做到“三个贴近”原则
教育 等方面。
立 体 、完整 地反 映 ，揭 示新 闻事 件 与 民
２ ０ ０ ３年 ３ 月 ，辽 宁省 朝 阳电视 台创 众 之 间的关 系 。如朝 阳城 区居 民用水 涨 的特点 。生 活 中有很 多事 理 ，人 人 都感
办 了一档 以朝 阳市 民为 目标 受众 、以城 价 ，如果 仅 仅报 道事 实本 身是 不够 的，
近群众 ，而且 还有 效地 利用 和 开发 了社 观 众理 解 ，哪种形 式更 具 有贴 近性 ，就
选 择 哪种 报 道 形 式 进 行 报 道 。
贴 近”
关注人 民群众特别是普 通人 的生存 状态 ，
多用 群众 的语 言 ，多联 系群众 身边 的事 区的新 闻信息资源。
三 ３ 在 语言的选择 上实现 电视新 闻的 “ 三 例 ，多采用 群众 喜 闻乐 见 的形式 ，多报 ２ 在 形式 的选择 上实现 电视新 闻的 “
活中的种种矛盾 、困惑和问题进 行报道；
二要 抓住 与 观众 的思想 、情 绪 、利 益有 样 ，生动活泼 ，增强新闻宣传 的效果。
关 的问题 进行报道；三要抓住观众应知 、
为 了实 现新 闻 的贴 近性 ，辽 宁 省朝 在话筒前要通过语 言的再创造 ， 使“ 出 口”
欲知 、感兴 趣 的各种 问题 进 行报 道。在 阳 电视 台的 《 朝 阳新 闻 》栏 目经 常运 用 的稿件充满情感 、亲切 自然 、优美动听 。
形 象 化 等 特点 ， 是最 富有 感 染 力 ， 条 新 闻 ， 一 篇 报 道 ，能 否 吸 引 观 容 ，使 电视 具 有 吸 引 、感染 观众 的独 特 魅 通 俗 化 、
众， 最主要的是选题和内容 ， 没有鲜活的 、 力 。但是 ，在 内容与形 式的关 系中，内容 最 符 合 电视 特 点 的语 言 。老 舍 说 过 ： “ 世 吸引 人 的 内容 ，再好 的报 道形 式也 是没 始终是 占据主导地位并起决定作 用的 ，一 界 上最 好 的文 字 ，就 是最 亲切 的文字 。
浅议小学《品德与社会》教学中的“三贴近”原则
浅议小学《品德与社会》教学中的“三贴近”原则[摘要]品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
《品德与社会》课以儿童的社会生活为基础。
家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域，社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素，儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。
在品德与社会的教学中，教师的教学一定要贴近生活，激起学生对生活的体验；贴近学生，符合他们的身心发展规律；贴近实际，突出地方特色和时代特色，让品德课堂真正成为育人的舞台。
[关键词]品德与社会；三贴近；学生一、“三贴近”的主要内容1．贴近生活，就是打破封闭的校园，使教育更为开放，更为活跃；把广阔的现代生活和深厚的历史文化积淀作为校园的教育背景。
在全球经济一体化的过程中，在我国改革开放飞速发展的历史进程中，呼吸时代的气息，体验社会的脉搏。
同时真切地关注学生个体生活状况，紧密伴随他们的衣食住行和思想情感，使德育工作与社会生活、与家庭生活融为一体。
2．贴近学生，就是让学生成为学习主体，走进学生的思想，走进学生的心灵，走进学生的生活，学生不仅是品德教育工作的对象，更应该是品德教育工作的主角。
3．贴近实际，就是要紧密联系学校、地区的实际情况，或是当前的社会环境，从学校办学特点和办学需要出发，在课堂中活用教材、拓宽教材，让孩子学习教材但不拘泥于教材，充分发挥新课程理念，发挥品德教育在学校德育工作的主渠道地位。
一“三贴近”在教学内容选取中的具体表现1．从学生已有的认知经验和生活经验出发，使课堂教学不再脱离学生的生活世界。
品德来源于社会生活，即“学会生活”“学会做人”。
品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。
实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。
家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。
坚持“三贴近”原则,优化学生教育管理
摘要：作为中职班主任，应该时刻关注中职班级的管理问题。
当代中国市场经济的繁荣和企业的崛起，对我国人力资源的质量提出了新的要求，中职学生是新型技术工人，是时代的宠儿，也是国家不断推崇并强化目标的教育群体。
在中职学生班级管理之中，强调“三贴近”，从而能够重视中职学生的班级管理，并吸引中职学生主动参与，构成长效的思想政治引领效能，坚持以人为本，做好中职学生的管理工作。
关键词：贴近实际；贴近学生；贴近生活；中职学生；班级管理；班主任“三贴近”主要指的是新的历史时期，学生思想政治教育的内涵，“三贴近”指的是贴近实际，贴近学生，贴近生活，从而能够在思想政治教育方面有所提升，以丰富全面的时代内涵引领中职学生的思政工作，促进中职学生班级管理效能。
由于中等职业教育是我国教育体系中非常重要的组成部分，因此在职业教育体系内作为主体存在中职阶段对学生所开展的一系列职业性和技术性的教育，都会为国家的经济发展和市场繁荣做出贡献，为了能够使学生的品格素养和技能均达到国家所要求的标准，应当对学生的生理、心理特征等进行细致分析，探讨有效的管理之策。
一、贴近实际、基于中职学生现状加强管理“三贴近”强调了中职学生思想政治教育要坚持“实事求是”的原则，为了达到提高学生主体性和能动性的效果应尊重思想政治教育给学生的启示，在自觉维护学生利益的同时，考虑到学生的实际水平，为了实现学生的个性发展和社会发展，应坚持中职学生的管理“从实际中来、到实际中去”的原则。
对于中职学生的学习和品德要求应该更为重视，应该考虑学生自身的性格因素，家庭教育元素以及平常学习的成绩。
有的中职学生从小就没有在良好的生活氛围内成长，遇到事情可能会有逆反心理及逃避情绪，因此，班主任为了加强班级管理，有必要对于学习习惯的养成、生活及学习规范、自我管理习惯等采取较为严格的管理思路，从而能够引发中职学生的充分重视。
校方应该让学生明白，中职院校学生的培养目标是能够成为复合型的技能人才，而在中职学校内同样有发挥才华应对社会挑战的平台，中职院校学生多处于14~18岁之间这一重要的青少年发展时期，能够给自己未来的人生打下坚实的基础，因此教师应强调良好的逻辑思维能力，行为习惯，提升学生的理解水平，并且让学生树立正确的价值观念和人生观念，宽严相济，不能过于乐观估计。
三贴近原则
三贴近原则：1、三贴近原则的含义和基本要求。
答：三贴近指贴近实际，贴近生活，贴近群众。
贴近实际，就是新闻工作要立足于社会主义初级阶段这个最大的实际，始终坚持解放思想，实事求是，与时俱进，适应不断发展变化的客观现实。
贴近生活是新闻工作者要深入到现实生活中去，深入到社会经济，政治，文化生活和人民群众的日常生活中去，反映客观现实，把握社会主流，解决具体矛盾，更好地融入生活，服务生活，引导生活。
贴近群众是新闻工作要深深扎根于群众之中，想群众之所想，急群众之所急，办群众之所盼，更好地代表最广大人民群众的根本利益。
牢固树立群众观点，使新闻宣传工作更加亲切可信，深入人心。
2、按照“三贴近”原则加强和改进新闻宣传工作。
答：坚持三贴近原则，是新世纪新阶段加强和改进新闻工作的重要突破口，是加强和改进新闻工作的主要着力点，是提高引导水平和宣传艺术和可靠途径，是新闻工作必须长期坚持的工作原则；坚持三贴近原则，提高引导水平，要注意在内容上创新，改进宣传报道；一是对长期以来落伍的新闻观念，报道方式和活动模式进行突破改革；二是要以三贴近作为衡量舆论引导水平的根本标准，三要调动新闻全要素，以生动活泼的方式报道新闻，四要以新科技革命的手段，提升宣传力度、强度和高度，促进新闻队伍整体素质的提高；坚持三原则，提高引导水平，要注意在方法上创新；坚持三原则，提高引导水平，要注意到在体制上创新。
3、论述新闻工作的“三贴近”原则。
答：（1）2003年，中共中央政治局常委李长春在中央宣传思想文化部门负责人会议上强调，要从贴近实际、贴近生活、贴近群众入手，加强和改进宣传思想工作。
（2分）（2）贴近实际，就是立足于社会主义初级阶段这个最大的实际，真实反映改革开放和现代化建设的实践，从实际出发部署工作，按实际需要开展工作，以实际效果检验工作，使宣传思想工作更加具体实在、扎实深入。
（3）贴近生活，就是深入到火热的现实生活和人民群众的日常生活中，反映客观现实，把握社会主流，从生活中挖掘生动事例、汲取新鲜营养、展示美好前景，激励人民群众同心协力，奋发图强，为创造更加美好的新生活而共同奋斗，使宣传思想工作更加入情入理，充满生活色彩、富有生活气息。
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来中职德育课堂是培养学生良好道德品质和健康人格的重要途径。
有时候学生对德育课堂缺乏兴趣，感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习热情，我们可以践行“三贴近”原则，让中职德育课堂变得活跃起来。
第一，贴近学生生活。
德育课堂应该关注学生的现实生活，使用学生容易理解和接受的语言和例子。
可以通过讲述一些有趣的故事、引用一些学生喜欢的歌曲或电影中的片段，让学生能够从中感受到道德问题的重要性和影响力。
教师可以结合学生的兴趣爱好进行教学设计，使德育课堂更具吸引力。
如果学生对音乐感兴趣，教师可以安排一堂关于音乐界的道德问题的课程；如果学生喜欢运动，可以让学生通过组织体育竞赛来讨论竞赛中出现的道德困境。
通过贴近学生生活，德育课堂才能使学生更加乐于参与和学习。
第二，贴近学生需求。
德育课堂应该关注学生的成长需求和兴趣发展。
不同学生有不同的发展阶段和需求，教师应该根据学生的特点和需求，设计符合他们发展水平的教学内容和方法。
在高中阶段的学生德育课堂中，可以加强对他们的社交和合作能力培养。
教师可以设计一些团队合作的任务，让学生通过合作解决问题，锻炼他们的合作意识和能力。
在职业中专学生的德育课堂中，应该更加注重培养他们的职业道德和职业素养，通过案例分析和角色扮演的方式，让学生更加深入地认识职业道德的重要性。
通过贴近学生需求，德育课堂才能满足学生的成长需要，提高学生对课堂的积极参与和学习效果。
贴近学生思维和感受。
德育课堂应该关注学生的思维方式和情感体验，激发他们的思考和情感共鸣。
教师可以设计启发性的问题，让学生通过思考和讨论来探索道德问题的解决思路和原则。
可以通过一些情感表达的方式，如写日记、进行角色扮演等，让学生有机会表达自己的情感和个人观点。
通过贴近学生思维和感受，德育课堂才能激发学生的思考和参与，使学生在课堂中更加积极、主动地学习。
如何在政治课堂教学中贯彻“三贴近”原则
如何在政治课堂教学中贯彻“三贴近”原则摘要：新课程的实施对教师的教和学生的学都提出了更高的要求,新课程理念也为有效教学的落实提供了一种思路，那就是在教学中要紧紧把握：贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则来组织我们的教与学。
关键词：政治有效性三贴近有效教学观倡导以生为本，关注每个学生的成长，,力求通过课堂教学让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学得快乐、学有所得、学出意义。
具体到思想政治学科，有效教学的实施最终体现为每个孩子都能通过教学在知识、能力、情感态度价值观上得到相应的提升。
不管是从老师教学的角度还是从学生学法的角度,其核心都是要正确处理教师主导与学生主体地位的关系。
有效教学要求学生要有强烈的学习期待、要成为知识的主动构建者。
因此，有效课堂就应当更加体现“三贴近”原则。
那么怎样落实好三贴近原则，不断优化我们的课堂教学呢？1 优化备课，注重对教材的个性化解读，鼓励教师和学生一道对教材进行重构教材作为课堂教学的主要资源当然有其不可替代性，然而教材又因为它的普适性必然导致针对性。
那么如何才能落实好三贴近原则,这就要求教师在备课过程中要结合本地区、本校学生的情况尝试作出个性化解读，对教材的基本观点进行梳理，对教材的探究材料进行筛选,尝试用本地区、最符合学生认知特点的材料替换那些不利于落实三贴近原则的材料。
笔者认为，对材料的解读应提倡师生的共同参与,参与的形式有多种,比如通过让学生事先预习，之后教师再与学生进行交流沟通,就可以知道学生之所想。
通过这样的解读，教师后续的教学设计能更好地贯彻三贴近原则，从而在课堂教学中极大地激发学生兴趣，实现学生乐学，促进有效教学。
2 优化师生关系，坚持以生为本，,关爱学生，以情提效落实在高中思想政治课教学中贯彻三贴近原则，还需要充分地了解学生，增强情感投入，充分发挥好情感因素在课堂教学中的作用,努力构建和谐的课堂生态。
俗话说:“亲其师而信其道”。
政治教师承担着对学生进行思想政治教育的重要任务,做人的思想政治工作如果离开关心人、尊重人、爱护人等情感基础,教育的有效性将会大打折扣。
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来
中职德育课程的教学中，要灵活运用“三贴近”原则，使课堂更活跃，更能够促进学生的道德素质和思想意识的培养。
第一，贴近实际。
在德育教学中，要切实把握学生生活、学习和工作中的实际问题，深入探究学生的思想、行为、价值观念等方面，把德育课堂融入生活和实际中，通过具体的生活案例和实际情况来阐述道德观念和价值观念，使学生能够更加感性地理解和接受。
第二，贴近学生。
在德育课堂中，教师要发挥良好的敏感性和洞察力，关注学生的特点、思想特点和行为表现，了解学生的前提条件和意愿，以此来选择合适的德育教材和方法，运用生动有趣的方式在课堂中激发学生的兴趣与热情，起到引导学生的目的。
第三，贴近现代。
随着社会的发展和进步，德育教学应随之变化，紧跟时代的脉搏，教师要深入挖掘学科之间的联系，把现代科技和信息化手段运用到教学中来，创新德育课堂的形式和内容，提高教学的时效性和实效性。
总之，践行“三贴近”原则是中职德育课堂活跃和有效的关键，需要教师在教学中灵活运用，并不断学习和拓展知识，提高自身教学水平和德育知识水平。
同时，也需要学生积极参与，并树立正确的道德观念和价值观念，促进自己的全面发展，为未来的社会发展起到积极的作用。
职校德育课程如何体现“三贴近”原则
史学等方面的知识学 习， 为德育课程教学储 备丰富的知识 。另一 方面 ， 教师要做好表率 的作用 ， 为学生树立榜样 。不 管是 言行 举 止， 还是工作态度方面 ， 都要表现出对美 的不断向往 ， 对祖 国的热 爱， 对生活的希望 ， 对优秀传统文化 的喜爱 ， 表现 出一种积极向上 的态度 ， 对学生的思想产生潜移 默化 的作 用 ， 让学生 能够感受 到 教师的魅力 ， 进而从思想上愿意学习德育方 面的理论知识 。 ３３ 探 索新 的教学方法 ．
“ 贴近学生” 的是职校德育课程要和学生的思想相一致 ， 指 使 得德育课 程的教学要真正能够走进课堂 ， 真正让学生感 受到入脑
与人 心 。 总之 ，贴近生活与 贴近实际” “ 的原则是基础 ， 贴近学生” 而“ 的原 则是 目的与归 宿 ， 三贴近 ” “ 原则最根 本的还是要 最终做到 “ 贴近 学 生 ” ｕ 。Ｉ ２ “ 贴 近” 则 的重 要性 三 原 “ 三贴 近” 原则能够提升德 育方面的吸引力与感染力 。职校 德育课程教学能够 准确 把握 学生在实际生活 中所关注 的问题与 需要解决的思想方面的问题 ， 来探讨 实践 中所需要面对 的重大 的 现实方面 的问题 ， 能够实现理论方面 的创新 ， 并按照理论有针对 性地 回答学生思想 中存在的疑虑 与困惑。做到“三 二 贴近” 原则 ， 就 能够在德育理论课程教学中去体会到学生的情感 与生活 ， 充分反 映 出学 生 的心 声 ， 得 职 校 学 生 的德 育 课 程 能 够 贴 心 可 亲 ， 正 使 真 做 到 引 导 学生 、 育学 生 与 塑 造 学 生 ， 以 ， 职 校 德 育课 程 中做 教 所 在 到 “ 贴 近 ” 则 ， 够 提 高 教 学 的时 效 性 与 针 对 性 ， 升 课 堂 的 三 原 能 提 感染力与吸引力 。
在职业学校德育课堂中落实“三贴近”原则
文 / 冯冬梅在职业学校德育课堂中落实“三贴近”原则现代德育MorAL编辑 陈姝宇在新一轮职业学校德育课程改革中，教育部明确提出了 “贴近实际、贴近生活、贴近学生” （简称“三贴近”）的原则，成为职业学校德育课程改革的重要理念和发展趋势。
一、对“三贴近”原则的理解所谓“贴近实际”就是要紧密联系生产实际和社会实际。
“贴近生活”就是要贴近职校学生的日常生活和成长环境。
“贴近学生”就是要植根于职校学生的所思所想，从他们的个性特点、职业特点和成长特点出发，“贴近学生”是“三贴近”原则的核心。
如何理解这个“贴近”呢？笔者认为需要“自始至终”，即德育课教学的整个过程都应源于“社会、生活、学生”，生成于“社会、生活、学生”，且作用于“社会、生活、学生”。
在课前设计时，教师要把社会实际、生活实际和学生实际作为出发点；在教学过程中要充分考虑学生的可接受性，把脉学生的最近发展区，关注学生即时生成的东西，注重学法的指导，形成良好的师生互动方式；德育课所有教学活动的根本目的是指导学生的生活，有利于他们未来的发展，促进其品德的形成和习惯的养成，掌握解决自身实际问题的方法。
二、“三贴近”原则下对德育课教学理念的解读职业学校德育课的核心教学理念是为了职业教育的科学发展，为了每位职校学生的发展。
在“三贴近”原则下，教师该如何解读这一教学理念呢？一方面，职业教育应该从社会对人才培养的要求出发，将学生培养成合格的劳动者。
其合格性不仅表现在掌握相应的劳动技能和专业知识上，还体现在具有良好的品德水平、拥有适应社会能力和驾驭生活能力等方面，学生品德方面的缺失会直接导致人才质量的不合格。
职业学校的每一节德育课都必须精心设计，以最有效的方式实现人才培养的目标，粗放式的德育课堂会产生大批不合格的服务者和生产者，造成职业教育资源的浪费。
另一方面，职业教育的终极目标是为了每位职校学生的发展，包括以下四个方面。
1.关注每一位学生的发展教学设计既要考虑绝大多数学生的品德水平和思维特点，也更多地要考虑那些特殊学生。
初中思想品德课教学“三贴近”原则解读
思想品德课教学“三贴近”原则解读周家亮“初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
”思想性、人文性、实践性、综合性是其四大特性。
“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
”这是《课程标准》对课程性质和课程理念的明确界定。
课程性质决定课程的内容目标和课程的实施要求，课程理念要与课程性质相适应。
由此，初中思想品德课教学贯彻“贴近学生、贴近实际、贴近生活”原则，则是课程性质、课程理念、内容目标的共同的必然要求。
通俗地讲，“贴近学生”要求我们尊重学生的生活经验和知识经验，要在学生已有的生活经验和知识经验的基础上实施教学，超出学生现有的知识能力或把学生当成一张白纸、什么都不懂，都不是我们所要求的，如对学生已经明白的知识、道理，教师再大讲特讲，同样是对学生的不尊重；要求我们尊重学生的关切，他们在想什么、需要什么、关心什么问题的解决，即要回到学生的生活中去，真正满足学生生活、成长、发展的需求；还要求教师在情感上与学生相近、相通；等等。
“贴近生活”要求我们的教学要真正走到学生的生活中去，包括学生的家庭生活、学校生活和社会公共生活，无论是教学素材的选择、教学情境的创设、探讨话题的提出、问题解决的逻辑关系，还是结论的呈现，都应该是与现实生活密不可分的。
即，我们的思想品德课是“在生活中进行教育”，品德的养成回归生活。
没有生活的品德教育是无源之水，没有生活的思想品德课将会失去应有的生命活力。
“贴近实际”要求我们的教学理论联系实际，品德规范的养成联系实际，不脱离实际，不回避社会生活实际现象和问题，并在联系实际的过程中引导学生学会正确观察社会生活现象，分析社会生活现象，解决实际问题。
回避现实，不敢直面热点、焦点、疑点问题的思想品德课，没有说服力，没有可信力。
初中思品课情境创设的“三贴近”原则
初中思品课情境创设的“三贴近”原则2011版的思想品德新课程标准与2003年试验版的课程标准相比有了较大的变化，新课程标准更加“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”，充分体现学生主体性，把学生置身于个体与生活世界的各种交互关系之中，让学生在必要认知的同时，积极自主地去发现、感受、体验、判断、理解，强调思想品德课程的实践性。
因此，在课堂教学中，教师应该坚持课改理念和要求，创设“贴近生活、贴近社会、贴近学生”的教学情境，提高思想品德课的实效性。
一、贴近生活，加强课堂与生活实际的联系。
《标准（2011年版）》明确提出：“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。
”这表明在课堂教学中，教师应善于开发和利用学生身边的生活，将学生自身的典型案例与学科知识紧密结合，丰富课程资源，使思想品德课走进学生的生活、走进学生的心灵。
“纯道德的生活”是不存在的，道德学习离不开生活，道德学习的本质是生活的、实践的学习。
与生活实际联系的思想品德课教学，需要完整地把握其源于生活、通过生活和为了生活这三个方面的内涵，并努力付诸教学实践。
坚持以生活为本源，将课程内容与现实的学生生活相融合；坚持通过生活学习课程，学生成为学习的主人；坚持让学生过好他们的课程生活，并促使其过一种美好的生活。
如在学习了我们的消费者权益后，笔者将班级同学分成三组，让小组内部推选演员，策划、排练一个关于维护消费者权益的作品。
在下一节课上课开始让三个节目分别上演，让同学们围绕“这个节目中消费者的哪些权益被侵害？”“消费者可以通过哪些途径去维护自己的合法权益？”这两个问题分析案例。
通过角色扮演这种方式，同学们在欢声笑语中进一步巩固所学知识，形成用法律手段维护自己合法权益的意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何体现“三贴近”原则
教学中贯彻“三贴近”原则，是课程性质、课程理念、内容目标的共同的必然要求。
通俗地讲，“贴近实际”，就是在思品教学中坚持立足世情、国情和学生的实际，把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务，让学生了解世界的发展动态，知道国家的发展状况，把握自身的发展环境和存在价值，从而使中学思品教学更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性；“贴近生活”，就是把思品教学深入到现实生活中去，尤其是深入到学生的生活中去，使思品教学充满生活色彩，富有生活气息，反映生活本质。
如何才能在国情教育中体现“三贴近”原则呢？
1、努力贯彻“三贴近”原则，增强教学的针对性、主动和实效性。
在情境的设置上，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，实现生活化；问题的提出，联系生活实际，为学生所关注，富有启发性和针对性；课堂练习能够走进生活，让学生在复杂的社会生活面前判断、选择，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
2、注意启发性、开放性与探究性
在教学中，注意启发式教学，发扬教学民主，促进学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，引导学生自主学习，主动探索社会现实的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望和爱国的激情，对社会中的热点、焦点、难点等问题有一个正确的判断和价值取向，形成正确的价值观和人生观。
因此，在课堂教学中，为了更好的体现“三贴近”原则，使其不落入俗套、生搬硬套，且来的自然有效，我们必须灵活多样，根据学生现有的生活经历、体验和认知。