问题教学法简述
问题教学法
问题教学法
（一）定义：是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。
（二）
理论依据：
１.问题教学理论（马赫穆托夫）
２.提问式教育理论（弗莱雷）
（三）
基本步骤：
１.学生自学或教师讲授
２.创设问题情境
３.提出问题
４.回答问题
５.总结
（四）
优点：
１.能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性
２.学生在学习中有较多的参与机会
３.能够
培养学生问题解决的能力
４.学生能牢固地掌握问题教学中的知识点５.有助于学生养成问题探究的学习习惯（五）缺点：
１.问题设计较为困难
２.教学中不确定性较强
３.教师所需的教学技巧较高
４.学生获取的知识缺乏系统性
５.问题序列型较难保证。
浅谈问题教学法在小学数学概念教学中的应用
浅谈问题教学法在小学数学概念教学中的应用问题教学法是一种以问题为中心的教学方法，它通过提出问题激发学生思维，引导学生自主探索和发现知识。
在小学数学概念教学中，问题教学法能够激发学生的兴趣，培养他们的数学思维能力，提高他们的学习效果。
本文将就问题教学法在小学数学概念教学中的应用进行探讨。
一、问题教学法的特点问题教学法是一种以问题为主导的教学方法，它主要包括以下几个特点：1. 以问题为中心。
问题教学法是以问题为中心的教学方法，教师通过提出问题，引导学生主动思考，自主探索，达到知识的领悟和运用。
2. 引导学生思维。
问题教学法鼓励学生进行思维活动，培养其独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。
3. 发展学生能力。
问题教学法是以学生为主体的教学方法，它能够促进学生的主动参与，培养学生的实践能力和创新能力。
1. 以问题引导学生发现规律在小学数学概念教学中，教师可以通过提出问题的方式引导学生发现数学规律。
在介绍数学中的重量概念时，可以提出如下问题：“如果两个物体的重量相等，那么它们的重量关系是什么？”通过这个问题，学生可以进行实际操作和思考，最终发现两个物体的重量相等就是它们的重量关系是相等的，从而初步了解重量概念。
在这个过程中，学生通过自主探索和发现，达到对数学概念的理解和运用。
2. 以问题激发学生思考在教学过程中，教师可以通过提出一些有趣的问题，激发学生的求知欲望，引起他们的思考。
在教学分数概念时，可以提出如下问题：“如果将一个苹果分成两半，每一半又分成两半，最终会有多少个苹果？”通过这个问题，学生会产生疑惑和思考，最终发现将一个苹果分成两半，再分成两半，最终是四个苹果。
这样的问题能够引起学生的兴趣，激发他们的思考，达到对数学概念的理解和应用。
3. 以问题培养学生解决问题的能力在小学数学概念教学中，问题教学法能够培养学生解决问题的能力。
教师可以通过提出一些实际问题，让学生运用所学的数学知识进行解决。
问题教学法是一种启发式教学方法
问题教学法是一种启发式教学方法问题教学法（Problem-Based Learning, PBL）是一种以问题为核心的启发式教学方法。
它强调学生的主动参与和问题解决能力的培养，通过让学生自主探究和解决实际问题来促进他们的学习。
本文将探讨问题教学法的基本原理、实施步骤以及其在教育教学中的优势和局限性。
一、问题教学法的基本原理问题教学法是基于构建主体性学习的理念而发展起来的。
其核心原理包括：1.学生主动性：问题教学法强调学生的主动参与和自主学习。
学生在问题教学过程中扮演着主导者的角色，自主构建知识和解决问题。
2.问题导向：问题是问题教学法的核心。
通过引入问题，激发学生的思考和好奇心，促使他们主动地寻找解决问题的策略和方法。
3.启发式学习：问题教学法通过给予学生启发性的指导和指令，引导他们独立思考和探究。
教师不再是传授知识的主体，而是学习的引导者和促进者。
二、问题教学法的实施步骤问题教学法的实施可以分为以下几个步骤：1.问题提出：教师提出一个富有挑战性的问题，以引起学生的兴趣并激发他们思考的欲望。
2.小组合作：学生以小组形式合作，共同探究和解决问题。
通过小组合作，学生可以相互讨论和交流，促进彼此的学习和成长。
3.自主学习：学生在指导教师的监督和引导下，自主学习和独立思考。
他们需要寻找信息、梳理知识结构、提出假设并进行验证。
4.问题解决：学生通过自主学习和合作探究，逐渐找到解决问题的办法和策略。
在解决问题的过程中，他们不仅掌握了相关知识，还培养了自主学习和问题解决的能力。
5.总结反思：学生对问题解决过程进行总结和反思，分享自己的思考和学习心得。
通过总结反思，学生加深对知识的理解和运用。
三、问题教学法的优势问题教学法作为一种启发式教学方法，具有以下优势：1.激发学生的学习兴趣：问题教学法通过引入问题，激发学生的学习动机和兴趣。
学生在解决问题的过程中，主动掌握知识，提高学习效果。
2.培养学生的自主学习能力：问题教学法注重学生的主动参与和自主学习。
小学语文教学中的问题教学法
小学语文教学中的问题教学法语文教学是小学教育中的重要组成部分，它不仅仅是让学生学会读写，更重要的是培养他们的语言能力、思维能力和表达能力。
然而，在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题，如学生学习兴趣不高、记忆力差、表达能力不足等。
本文将探讨一些解决这些问题的教学法。
一、情景教学法情景教学法是一种将学习内容与真实情景结合起来的教学方法。
它通过创造生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力和理解能力。
例如，在教授诗歌时，可以组织学生进行朗读比赛或角色扮演，让学生亲自感受诗歌的表达效果。
二、分层教学法分层教学法是一种根据学生的能力和水平进行分类教学的方法。
它将学生分为不同的层次，给予每个学生适合其能力的教学内容和任务。
通过这种方式，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
三、启发式教学法启发式教学法是一种以引导和启示的方式进行教学的方法。
它通过提出问题、讨论和解决问题等活动，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
例如，在教学阅读理解时，可以引导学生分析问题、寻找线索，培养他们的推理和判断能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种媒体手段进行教学的方法。
它可以通过图片、音频、视频等方式将学习内容呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆知识。
例如，可以使用幻灯片或教学视频来展示字词的拼音、意思和用法，激发学生的学习兴趣。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式进行学习的方法。
它可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的沟通和表达能力。
例如，在讨论文学作品时，可以组织学生分成小组，共同阅读、分析和讨论作品，以促进学生的思维发展和语言运用能力。
六、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的个体差异和学习风格进行个别化教学的方法。
它可以根据学生的能力和需求，为他们提供个性化的学习任务和学习资源。
例如，在课堂教学中，可以通过布置不同难度的作业，满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
问题教学法
问题教学法问题教学法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“问题式教学法”。
问题教学法20世纪80年代，美国数学教师协会在《关于行动的议程》中提出：“必须把问题解决作为学校数学教学的核心”。
由此，“提高学生问题解决能力”就成为数学及其他学科的主要教学目标之一，问题教学也成为课堂教学的有效方式之一。
一、什么是问题教学所谓问题教学，就是以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。
总之，问题教学是以问题为中介（或叫载体、素材等）的教学方式。
问题教学是一种学生体验性学习的教学方式，学生在提出问题、解决问题的体验过程中，获得知识和技能，同时又培养了发现问题的能力、探究与合作的精神，使知识和能力，过程和结果，情感、态度、价值观这三维目标在教学过程中都能很好地得以实现。
其实，我国古代早有关于问题教学的论述，如孟子的“重思存疑”，朱熹的“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”，陆九渊的“为学患无疑，疑则有进”等等。
国外也早有问题教学的若干模式，如杜威的“疑难的情景——确定问题——提出假设——推理——验证”，当代美国的“选择问题——明确问题——寻找线索——解决问题”，巴班斯基的“创设问题情景——组织集体讨论——证实结论——提出问题作业”等等。
这些都说明了问题教学是一种教学的理念，是一种教学的过程，是一种教学的方式。
传统的问题教学是以教师提问为主的教学活动，在课堂教学中，教师注重的是如何提出高质量的问题，引导学生解决问题，验证假设。
表面上看，似乎学生参与课堂教学的机会多了，其实，问题仍掌握在教师手中，教师牵着学生走，学生没有独立的见解，主动性被抑制了。
现在提倡的问题教学，则注重学生主动提出问题来，变“学答”为“学问”，把学生的主体参与放在首位，让他们积极进行探究和创造性思维活动，使“主体”真正地“主动”起来，课堂教学也能够真正地为提高学生的终身学习能力和习惯服务。
问题教学法
问题教学法问题教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个问题的全过程，在这一过程中学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理问题中遇到的困难。
“问题教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，大大提高了学生的兴趣，调动了学习的积极性。
学生们都觉得最好能把现实操作出现的问题引入课堂，将课堂模拟成问题公司，将来也就能面对就业、上岗。
(一)呈现问题科学研究始于问题，提出问题，分析问题不仅能调动学生的学习积极性，还能使学生思维活跃，甚至能够联想相关的知识和生活经验来对比分析当前任务目标，思考它们之间的联系与区别，积极地探索各种解决方案。
比如提出具体的学习问题“计算机系统的组成”，在教师的引导下对首先问题形成初步的认识。
这里需要注意的是，教师引导学生分析问题时，只是简单分析解决问题的大体思路，而不要将解决问题的方法以及需要的知识储备交给学生，这些需要学生在下一阶段通过合作探究来完成。
(二)组建小组小组是学习过程的基本单位，组建小组旨在唤醒学生的主体意识，激励学生的学习动机，创设一个和谐、严谨的学习氛围，培养学生的各种学习能力与合作学习能力。
在正式开始探索问题之前，学生需要组成学习小组，以便解决较为复杂的问题时可以在组内分工合作，发挥学生的不同特长、优势。
例如动手能力强的学生在组内负责设计实验，口才好的学生负责在班级范围内汇报学习成果，组织能力强的学生负责计时和协调，思路清晰的学生负责记录和整理大家在小组内汇报的材料等等。
在中职以大班教学为主的情况下，分组的策略一般有随机分组、同质分组、异质分组等等方式。
而具体采用何种分组方式当根据教学内容的不同而灵活的调整。
(三)制定解决问题计划根据给出的问题经过小组讨论研究，做出具体的实施计划，确定实施的具体步骤及完成的时间安排，需要得到教师的认可。
(四)解决问题计划的实施根据计划，小组同学明确分工，按照计划和步骤开展工作。
如果第一次行动方案就能够获得成功，那么就只需一次执行即可;如果第一次行动方案不能完全解决问题，就需要对方案进行进一步修改，并进行第二次执行，依此类推，直至解决问题为止。
高效课堂教学方法汇编------问题教学法
高效课堂教学方法汇编------问题教学法
一、问题教学法的定义
问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生的互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材，而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论的教学方法。
二、问题教学法的基本环节
（一）感知教材内容
教会学生看书的方法,要由面到点,再由点到面,明确主次关系。
其次,引导学生处理和把握教材,学会自学。
再次,就是学生完成对教材内容的从感性认识到理性认识的升华,并结合自己的已有经验和教材的知识结构主动地进行学习。
(二)鼓励学生提问
提出问题，或者从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现和突破。
教学中,为帮助学生有效地增强问题意识,克服思维障碍,可设计一张“学思问”表格。
(三)通过问题授课
1.对于多数学生有兴趣且有现实意义的问题,以全班共同讨论的方式进行；
2.对于部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题,以分小组讨论的方式进行；
3.对有一定难度的问题,或是学生的知识结构中所不包含的问题,就需要教师来亲自解答；
4.对于有些学生认识上比较偏激或极端的问题,一般采用个别解答的方式。
（四）深入研究问题。
认真分析学生的问题,有利于我们把握学生的心理特点和思想动态,并为我们的课堂教学提供丰富而鲜活生动的素材。
问题教学法在初中教学中的应用
问题教学法在初中教学中的应用问题教学法在初中教学中的应用随着教育改革的不断推进，教学方法也在不断更新。
作为一种新兴的教学方法，问题教学法被越来越多的教师所认可和应用。
本文将对问题教学法在初中教学中的应用进行浅谈。
一、问题教学法的概述问题教学法是一种自主学习的教学方法，它以问题为主题，引导学生运用自己的思维和能力去解决问题。
问题教学法与传统的教学方法不同之处在于，它把学生作为主体，把教师作为指导者，通过引导学生自主研究、自主探索，激发学生的创造性思维和解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新精神，达到教学改革的目的。
二、问题教学法的优势1. 培养创造性思维问题教学法注重学生的自主学习，通过问题的设计，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的探究、探索、创造能力，提高学生的思维水平。
2. 增强学习兴趣问题教学法以问题为导向，教师通过引导学生、激发学生的兴趣，在学生进行探究的过程中，增强学生的学习兴趣，使学生愉悦地学习。
3. 培养实践能力问题教学法注重学生的实践能力培养，为学生提供了实践的机会。
学生在实践中不断探索，不断尝试，从失败中获得经验，对问题进行更深入的探究。
4. 提高学习效率问题教学法贴近学生的学习需求，关注学生的个性差异。
学生在解决问题的过程中，有助于激发学生的学习热情，而且可以有效地加速学习效率。
三、问题教学法在初中教学中的应用在初中教学中，问题教学法可以用于各个学科的教学中，既可以用于理论学科的教学中，又可以用于实践类学科的教学中。
以下是问题教学法在初中教学中的应用实例。
1. 数学教学在数学教学中，教师可以通过设计一系列具有启发性的问题，引发学生的兴趣，帮助学生理解和掌握数学概念、定理、公式。
例如，教师可以设计一个问题：一条铁路从A城到B城，全长200公里，第一个小时行了40公里，第二个小时行了45公里，以后每小时比前一个小时多行1公里，求行完全程的时间和旅途中平均速度。
学生可以通过推算来解决这个问题，从而达到学习数学知识的目的。
小学数学问题教学法
小学数学问题教学法数学问题是小学数学教学中的重要内容，也是学生学习数学知识和技能的重要途径之一。
由于数学问题的晦涩难懂，很多学生在学习过程中遇到了困难。
教师在教学中需要采取一些有效的教学方法，帮助学生掌握数学问题的解题技巧，提高他们的数学解决问题能力。
本文将从教学目标、教学方法和评价方式三个方面介绍小学数学问题教学法。
一、教学目标小学数学问题教学的首要目标是帮助学生掌握解题方法和技巧，提高解决问题的能力。
在实际教学中，可以具体化为以下几个方面的目标：1. 帮助学生理解问题：数学问题通常是用语言描述的，学生需要能够理解问题的意思，把握问题的要点。
2. 培养学生分析问题的能力：学生需要能够从问题中抽象出数学模型，找出解题的关键点，建立数学表达式。
3. 培养学生解决问题的方法：学生需要掌握一些解题的常用方法和技巧，比如倒推法、逆向思维等。
4. 提高学生归纳总结的能力：学生需要能够通过解题过程总结规律，形成解题的思维方法。
5. 增强学生解题的信心：通过实践和训练，增强学生解题的信心，培养他们克服困难的勇气。
二、教学方法1. 问题引导法：教师可以通过提出趣味性的问题，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
可以用生活中的例子引导学生提出问题，并根据问题引导他们学习相关的知识。
2. 启发式教学法：引导学生通过观察、实验、联想等方式，找出解题的方法和规律。
可以提出一个带有启发性的问题，让学生通过实际操作找出解题规律。
3. 分层教学法：根据学生的不同能力水平，分层设置不同难度的问题，让每个学生都能找到适合自己的学习内容。
4. 解题过程展示法：教师可以将解题过程展示给学生观看，让学生了解解题的思路和方法，培养他们的解题能力。
5. 合作学习法：让学生小组内合作解决问题，培养他们的团队合作精神和解题技巧。
6. 案例教学法：通过真实生活中的案例，让学生了解数学问题的实际应用，增强他们对数学问题的兴趣。
三、评价方式小学数学问题教学中的评价方式既要注重结果，也要注重过程。
问题式教学法
问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这个线索始终贯穿整个教学过程。
即教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。
问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中持续优化自主学习的方法，提升自主学习水平的一种教学方法。
问题教学法充分表达学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
问题教学法是通过提出一系列问题来处理教材组织教学的一种
阅读教学方法。
其特点是打破按课文顺序逐段讲读的限制，抓住与理解课文密切相关的几个关键问题，引导学生深入阅读和思考。
因为学生提出的问题往往面广量大，教师应予以归纳整理，有针对性地选择与课文重点、难点相关的问题提交学生讨论。
问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心，实行创造性教学的方法。
这里所说“以问题为中心”，就是以创造的开始——问题为纽带来组织教学过程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，这样就使学生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过程”，把学习知识的过程，变成了学生自主探究的“再发现”、“再创造”的过程，进而培养学生的问题意识和科学精神，构建创新素质。
浅谈问题教学法在教学中的应用
浅谈问题教学法在教学中的应用冯立坡摘要：问题教学法就是一种注重于学生参与课堂教学活动；它有助于学生克服如胆怯等的心理障碍，提高他们勇于质疑、勇于探索的精神和创新的思想品质；在实践中实施问题教学法要遵循科学的原则，并注意相关的问题。
关键词：问题教学法；提问原则；问题一、问题教学法及其特点现在我们倡导的是素质教育，其核心是培养学生的创新精神、创新能力。
有创新首先要有批判态度，问题教学就是要学生充分参与到各种教学活动和实践活动中去，培养学生具有批判的思想，让学生的思维能力、探究能力和创新能力得以发展。
在课堂教学中问题既是掌握知识不可缺少的环节，又是思维过程的前提。
有了问题，才会有思考，才会有领悟，才会有创新。
教学过程应该是以不断提出问题和解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。
问题教学法就是一种注重于学生参与课堂教学活动，有利于学生创新能力培养的一种教学模式。
问题教学法具有以下鲜明的特点：（1）结构性、逻辑性。
教材是教学的依据，问题教学必须按照教材知识的逻辑程序进行合理的设计，把教学内容分成许多连续的知识点，再用问题把这些知识点串成一个系列。
整个系列由浅入深、由简到繁地进行安排。
还应该选择适合学生认知结构的方式，即建立教学中的问题与学生已有知识之间的关系促进学生的学习。
只有问题与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，积极思考，教学才能达到目的。
（2）递进性、发展性。
学习本身就是学生通过调节自己内部的认知活动，达到知识、能力和学习方法的发展过程。
在教学的知识结构中要遵循知识的发展性原则，问题在已有的基础知识前提下产生，并通过一定的基础知识和准备性知识才能进行思维，产生思想。
从认知结构角度分析，学生通过学习，认知结构也得到了发展，即在原认知结构基础上接受了新知识，通过学生的内化形成为新的认知结构。
同时，知识的掌握、认知结构的发展又促进了学生智力的发展。
（3）交互性、融洽性。
在问题教学中由于学生积极参与到教学活动中，共同讨论问题，自由地发表看法，在教师帮助下澄清一些模糊认识，从而获得较深刻的见解。
小学数学教学中问题教学法的运用浅析
小学数学教学中问题教学法的运用浅析一、问题教学法的概念及特点问题教学法是一种以问题为核心的教学方法，它以问题为切入点，引导学生主动去思考、探究、解决问题。
问题教学法的特点主要有以下几点：1. 以学生为中心。
问题教学法注重学生的主体地位，鼓励学生通过思考和探究来发现和解决问题。
教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是学生学习的引导者和组织者。
2. 关注学生的个性发展。
问题教学法注重发掘学生的个性特点和潜能，让每个学生都有机会展示自己的才华和创造力。
3. 促进学生思维能力的发展。
问题教学法要求学生要积极思考、主动探索、独立解决问题，从而培养学生的逻辑思维、创造能力和解决问题的能力。
1. 营造情境，提出问题在小学数学教学中，教师可以通过举例、提出情境和问题引发学生的兴趣和好奇心，激发学生进行思考和探究。
教师可以提出一个有趣的数学问题：“小明有5个苹果，小华有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”这样的问题能够激发学生对数学的兴趣，引发学生积极思考，使学生在解决问题的过程中产生愉悦感。
2. 引导学生探究，寻找解决方法在提出问题后，教师要引导学生进行探究，寻找解决问题的方法。
教师可以通过提问、示范等方式引导学生思考和讨论，激发学生的智慧和潜能，引导学生自己找出解决问题的方法。
教师可以引导学生通过画图、列式等形式，让学生自己找出解决问题的方法。
3. 引导学生分享，交流讨论在学生独立探究问题后，教师要引导学生分享交流，让学生互相学习、交流和分享自己的解决问题的方法。
这样不仅能够巩固学生对问题的理解，还能够培养学生的合作精神和团队意识，增进学生的友谊和感情。
4. 引导学生归纳总结在学生分享交流后，教师要引导学生进行归纳总结，总结出解决问题的方法和规律。
通过总结，学生可以进一步加深对数学知识的理解，增强对知识的记忆和掌握。
三、问题教学法带来的好处问题教学法在小学数学教学中的运用，不仅能够激发学生的兴趣，培养学生的解决问题的能力，还能够带来以下好处：1. 调动学生的学习积极性。
问题教学法
问题教学法】
又称“五步教学法”。
是教师针对学生在生活、活动中遇到的困难，提出的问题，帮助他们分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的教学方法。
问题教学法开始于以美国教育家J.杜威为代表的进步教育派。
杜威强调人的经验的主观性，他把教学过程看作是使学生在活动中增长“经验”的过程，是“从做中学、从经验中学”的过程。
在教学过程中将体验到的模糊、疑难、矛盾和某种混乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和谐的情境，把学生引向问题的确定、解决和应用。
五步教学法的教学过程可分为 5 步：（1）情境。
给学生设置一种情境，学生在情境中发现疑难，产生兴趣。
（2）问题。
从疑难中提出问题，引起思考。
（3）假设。
学生应获取资料和进行必要的观察，提出解决问题的假设。
（4）解决。
推断何种假设能解决问题，提出解决问题的方法。
（5）应用。
学生通过做来验证自己的想法。
后来，杜威把这一过程修改为暗示、问题、臆说、推理和试证。
杜威的哲学观是主观唯心主义的，把自然（客观世界）归结为经验，把德国教育家J.F.赫尔巴特的教育称为保守的传统教育，而把自己创立的实用主义教育称之为进步的现代教育。
但问题教学法重视用问题引导学生开展探索和获取新知识，发展学生的智力和创造力，在传授系统的科学知识过程中注意应用，方法和形式强调多样化，这些都是有积极意义的。
问题教学法在初中英语课堂教学中的探究
问题教学法在初中英语课堂教学中的探究一、问题教学法的概念和特点问题教学法是指在教学过程中，教师通过提出引导性问题，引发学生思维，激发学生学习的兴趣和欲望，促进学生的自主学习和自主思考的一种教学方法。
在问题教学法中，教师并非直接传授知识，而是通过对问题的引导和提问，让学生自主思考、探究问题，从而自主地获得知识。
问题教学法的特点主要包括：1）注重启发性，鼓励学生思考。
通过提出问题，引发学生的思考，激发他们的求知欲和学习动机。
2）注重导学性，引导学生学习和解决问题。
教师在提问的过程中，不是简单地提出问题，而是通过问题的引导和激发，引导学生自主学习、自主思考、自主解决问题。
3）注重互动性，激发学生的积极性。
问题教学法强调教师和学生之间的互动，教师提出问题，学生思考回答，互相交流讨论，促进了师生间的互动和学生之间的合作。
1）课前导入阶段。
在英语教学中，教师可以通过提出问题的方式，引发学生的学习兴趣，拉近教师与学生的距离，促使学生对本节课的主题产生兴趣。
可以通过提问学生的相关经验和感情，引起学生的共鸣，让他们更好地进入学习状态。
2）知识讲解阶段。
在英语教学中，教师可以通过问题教学法的方式，引导学生在课堂上进行互动，让学生自主思考问题，找到问题的答案，加深对知识的理解。
教师可以通过提问的方式激发学生对新知识的好奇心，引导学生进行探究和发现，从而加深对知识的掌握。
3）课后巩固阶段。
在英语课堂教学结束后，教师可以通过反复提问和让学生进行小组合作讨论等方式，巩固学生对所学知识的理解和掌握程度。
通过问题教学法的应用，可以帮助学生巩固所学知识，提高学生的语言表达能力和语言思维能力。
通过以上几个方面的应用分析，问题教学法在初中英语课堂教学中的应用不仅能够促进学生对知识的探究和发现，提高学生的学习兴趣和学习动机，还能够激发学生的语言思维和表达能力，培养学生的学习自主性和合作性，提高英语教学的效果和教学质量。
问题教学法在初中英语课堂教学中的应用是有其深刻的理论意义和实践意义的。
问题教学法在小学数学教学中的应用策略
问题教学法在小学数学教学中的应用策略随着教育教学理念的不断更新和进步，问题教学法成为了当前教学中备受关注的一种教学方法。
问题教学法是指通过提出问题来激发学生的思维，引导学生自主探究和解决问题的一种教学方式。
在小学数学教学中，问题教学法的应用不仅可以激发学生的求知欲和探索欲，还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
本文将从小学数学教学中问题教学法的特点、具体应用策略和效果等方面进行探讨。
1. 引导学生主动参与：问题教学法是一种以学生为中心的教学方法，注重通过问题的设立和引导，让学生思考、质疑和探究，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生主动参与到教学过程中。
2. 培养学生的解决问题能力：问题教学法强调的不仅仅是给出问题的答案，更注重培养学生的解决问题的方法和能力。
通过问题教学法，学生可以学会分析问题、提出假设、进行推理和验证，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 培养学生的创新意识：问题教学法注重培养学生的创新意识和思维能力，通过让学生在解决问题的过程中提出新的观点、方法和思路，从而培养学生的创造力和创新能力。
4. 注重知识的联系和应用：问题教学法强调通过问题的引入和解决，帮助学生发现知识之间的联系和应用，在解决问题的过程中巩固和扩展已有的知识，从而提高学生的学习效果。
1. 提出引人入胜的问题：在小学数学教学中，教师可以通过提出一些引人入胜的问题引发学生的兴趣，比如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？这样的问题不仅简单明了，还可以让学生通过自己的思考和尝试来解决。
2. 引导学生思考和讨论：教师可以通过发散性的引导，让学生对问题进行深入思考和讨论，比如：提出一个有关几何图形的问题，引导学生围绕这个问题展开思考，比如：如何确定一个正方形的边长？如何判断一个三角形的类型？3. 创设情境引发学习：在小学数学教学中，可以结合实际生活情境，创设情境式的问题，让学生在解决问题的过程中感受数学知识的魅力，比如：通过实际测量，提出一个关于周长和面积的问题，让学生在实际测量的过程中，体会到周长和面积的意义和应用。
浅析初中数学教学中的问题教学法
浅析初中数学教学中的问题教学法一、问题教学法的基本概念问题教学法是指教师在教学中通过提出问题，引导学生主动探索，自主解决问题的一种教学方法。
它能够培养学生的探究意识和解决问题的能力，提高他们的学习主动性和创造性。
问题教学法能够激发学生的兴趣，增强他们对知识的记忆和理解，使学生从passively accept 到 actively embrace 知识，从而提高学生的学习效果。
问题教学法也有利于激发学生的思维，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
二、教学中遇到的问题在初中数学教学中，教师常常会遇到学生对抽象概念理解困难，解题技巧掌握不熟练等问题。
这些问题可能会导致学生对数学学习失去兴趣，产生畏难情绪，进而影响到他们的学习效果。
教师需要在教学中有针对性地采取问题教学法，帮助学生解决这些问题，提高他们的学习积极性。
三、问题教学法的实施方法1. 激发学生的兴趣在教学中，教师可以通过提出生活中的实际问题，引发学生的思考和探索。
利用日常生活中的购物、旅行等场景，设计相应的数学问题，让学生在解决问题的过程中体会到数学的魅力。
教师还可以通过数学游戏等形式，激发学生的兴趣，使他们在学习中能够更加主动和愉快。
2. 培养学生的探究能力教师在教学中可以引导学生提出问题，通过多种途径解决问题，培养他们的探究能力。
教师可以提出一个实际问题，鼓励学生结合所学知识，通过讨论、实验等方式去解决问题，从而培养他们的解决问题的能力。
3. 注重问题的引导和启发4. 鼓励学生自主思考在教学中，教师需要鼓励学生进行自主思考。
他们可以在课堂上给予学生一定的自主学习时间，让他们自己去分析和解决问题。
教师还可以积极地引导学生，帮助他们找到问题解决的思路，从而提高他们的学习效果。
四、结语通过问题教学法的实施，可以有效地帮助学生解决在初中数学学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。
问题教学法也有助于培养学生的探究能力和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学教学中问题教学法的运用浅析
小学数学教学中问题教学法的运用浅析数学教学中，问题教学法是一种非常有效的教学方法。
传统的数学教学中，老师往往是以知识的传授为主，而学生则是被动接受知识。
然而，问题教学法则是将学生置于问题的环境中，让学生去思考和解决问题，从而达到更加深入的学习效果。
一、问题教学法的定义及特点问题教学法（Problem-Based Learning，简称PBL）是一种引导学生通过找出与解决问题来主导学习的教学方法。
这种教学方法的目标是培养学生的自主性、主动性和创造力。
问题教学法最大的特点是以问题为中心。
在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是充当引导者、辅助者的角色。
教师通过设置问题的方式，激发学生的学习兴趣，让学生自主地寻找问题的答案。
1.激发学生的求知欲小学生的好奇心和求知欲特别强烈，他们渴望知道世界的一切。
问题教学法正是因为满足了这种好奇心和求知欲，成为小学数学教学中最受欢迎的一种教学方法。
通过设置有趣的问题，引导学生进入问题的解决过程。
在问题的解决过程中，学生会不断地寻找答案，通过试错，不断调整解决策略，最终得到问题的答案。
这种过程不仅让学生掌握了解决问题的技能，还让学生体验了探究知识的过程，满足了他们的求知欲。
数学是一门很抽象的学科，对学生来说往往会显得很枯燥。
问题教学法则是将学生的兴趣引入到数学教学中，让学生从问题中深入探究数学。
通过设置问题，引导学生进入数学探究的过程。
在这个过程中，学生对数学的认识不再是单纯地满足于掌握知识点，而是通过求解问题，深入探究数学的本质。
这种过程不仅让学生学习的深度更加广泛，而且让学生对数学的兴趣大大提高。
3.增强学生的创造力问题教学法的过程中，学生需要不断调整解决策略，寻找适合的解决方法，这就要求学生具备创造力。
在小学数学教学中，让学生在解决问题的过程中输出自己的想法，增强他们的创造力。
同时，问题教学法注重培养学生的团队精神和独立思考能力，在小组讨论中，学生们不仅可以交流思路，还可以学习倾听和表达，这对于学生的创造力培养具有积极作用。
问题教学法是提高课堂效率的好方法
一、问题教学法的诠释问题教学法是教师帮助学生提出问题，学生释疑、生疑、解疑、答疑或学生通过自主学习归纳问题的一种教学方式，是以问题为中介提高自主学习能力的一种教学方式。
是把学生自主学习内容问题化，让学生带着问题去自学，在学习过程中答疑、生疑、解疑、释疑，并能架构本节课的知识体系，能解决的问题自己解决，不能解决的通过生生互助或教师的帮助来共同解决。
二、问题教学法的实施策略问题教学法实施的关键在于问题的设置。
问题设计要注意四个原则：（1）针对性：要针对课程标准和重、难点知识；（2）启发性：问题要贴近生活，贴近学生；（3）挑战性：有思维冲突、思维含量，能够激发思考兴趣；（4）适度性：要符合学生的认知水平，更要精选、适量。
那么，怎样才能有效地进行问题教学呢？1.角度新颖，富有启发性问题教学法实施的关键在于问题的设置，在问题设置的过程中，一定要注意问题的角度是否新颖，问题是否有启发性。
例如，我在讲“新文化运动”时，在如何对待儒家文化时，我设计了这样的问题；同学们你们喜欢看韩剧吗？同学们异口同声地回答：喜欢。
你们喜欢韩剧中的什么呢？同学们各自发表了自己的见解，有的说喜欢服装，有的说喜欢演员长得漂亮。
那么，你们知道老师喜欢哪部韩剧吗？我喜欢《看了又看》。
我喜欢这部剧中的礼仪。
那么，你们知道韩国的礼仪是怎么来的吗？是从中国的儒家来的，接着，我又为学生提供了一个史实：20世纪80年代末，由75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：世界要和平，必须回到2500年的中国思想家孔子那里去寻找智慧。
学生顿时对儒学产生好感，开始对新文化运动中的“打倒孔家店”的口号产生了怀疑，从而得出绝对肯定或绝对否定儒教是错误的。
2.围绕重点处设疑教学重点集中体现了一节课最主要的知识、思想和能力培养的内容，是设疑的最佳点？只要深入研究，我们就不难发现每节课的课后练习基本上体现了本课的重点，是预习、思考的好问题，可以直接利用，也可以进行适当的改造。
问题教学法的理解运用
问题教学法的理解运用问题教学法是一种以问题为导向的教学方法，它通过提出问题、引导学生思考、探究问题、解决问题的过程，促进学生的自主学习和创新思维。
问题教学法在教学中的应用，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
本文将从理解和运用两个方面，探讨问题教学法在教学中的应用。
一、理解问题教学法问题教学法是一种以问题为导向的教学方法，它强调学生在学习过程中的主动性和创造性。
在问题教学法中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师通过提出问题，引导学生思考，探究问题，解决问题的过程，促进学生的自主学习和创新思维。
问题教学法的核心是问题，问题是学生学习的起点和终点，是学生思考和探究的动力和源泉。
问题教学法的优点是显而易见的。
首先，它可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在问题教学法中，学生是主动参与者，他们通过思考和探究问题，发现问题的本质和规律，从而提高了学习的兴趣和动力。
其次，问题教学法可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在问题教学法中，学生需要通过思考和探究问题，发现问题的本质和规律，从而提出解决问题的方法和策略，培养了学生的创新能力和解决问题的能力。
最后，问题教学法可以提高学生的学习效果和学习质量。
在问题教学法中，学生通过思考和探究问题，发现问题的本质和规律，从而深入理解知识，提高了学习效果和学习质量。
二、运用问题教学法问题教学法在教学中的应用，需要教师具备一定的教学技能和教学经验。
首先，教师需要具备问题设计的能力。
问题设计是问题教学法的核心，好的问题设计可以激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的自主学习和创新思维。
其次，教师需要具备问题引导的能力。
问题引导是问题教学法的关键，好的问题引导可以引导学生思考和探究问题，发现问题的本质和规律，从而提高学生的学习效果和学习质量。
最后，教师需要具备问题评价的能力。
问题评价是问题教学法的重要环节，好的问题评价可以评价学生的学习成果和学习效果，促进学生的自我评价和自我提高。
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目标
此图原意是坚持不懈 ，但我把他理解为目 标的重要性。 如果他提前确定目标 所在位置，那他只要 努力就会有成果。
谢谢
学法特点
一是创设问题情境，激活学生思维。教师都很注意通过质疑问难，创 设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。他们或用 提问法，直接将问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探求 问题的热情；或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因 所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的乖谬等等。 二是讲究"布白"艺术，追求启发思维的实效。布白"艺术，即指在教 学中要留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，追求启发思 维的艺术效果。一般说来，教学中过于"实"，往往只能使学生记住条 条框框，囫囵吞枣地生搬硬套。惟有化实为虚，使教学中有问题可供 学生思考、探索，才能形成无穷的意味、幽远的意境。
梦想·始于问题
何谓问题教学
定义
1、以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释 问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养 成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的 方法，提高自主学习能力的一种教学方法。 2、问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地 激发学生自主学习的主动性和积极性。
方法应用
课本只是提供了现成的知识，但这些知识如何转化 为学生自己的知识去解决生活中的实际问题，这才 是教学的关键。 学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的， 只是给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。 一切有利于激发学生学习兴趣，开发学生的学习潜能， 促进学生学习知识、陶冶情操、增长技能等方面的方法， 都属于“问题教学法”的范畴。 针对具体问题，找出相应的解答方法， 对症下药，那才是正确的！
基本步骤
“三环”为： 第一环节：创造问题情境，发现、提出问 题，并使问题定向，为“生成”问题。 第二环节：对生成的定向问题，进行自主 探究（个体与集体合作学习），分析、解 决问题，为“探索”问题。 第三环节：对探索的问题及时反馈，在验 证中得以解决，并进一步拓展问题；使学生发现并提出问题。 第二步引导学生对提出的问题，结合教学目的，明确要解 决的主要问题，即问题定向。 第三步学生自主探究，分析问题，提出假设、猜想，设计 解决问题方案。 第四步对假设方案、推论、尝试解决问题。要允许学生犯 错误，这往往是正确的先导。 第五步是对解决的问题及时反馈；进行科学检验，使问题 解决，并掌握科学方法。 第六步是对解决的问题再质疑，使问题得以拓展与延伸， 使学习的知识系统化，又为探求新知奠定基础。