小组交流展示汇报规范用语

淮滨县思源实验学校“互学、展学”规范训练指导

一、学生互学及展学语言的组织

（一）小组内部讨论时的交流方式：

1、组长的开场话语指引：

（1）大家请看这个问题，看看能从哪几个方面来解答，把你的想法说给大家听。

（2）我们组的任务是……，现在请大家围绕这一问题从不同角度谈谈自己的看法。

（3）下面我们根据昨天预习结果进行交流，抢答开始.

2、组员的发言话语指引：

（1）组长我先说吧，……我发现了……。我读懂了……。

（2）我认为他说的很有道理，不过我还有一些补充……

（3）我认为……（4）我有不同见解……（5）我给XX进行补充……

（6）我觉得还可以这样理解……（7）我质疑、我想问……我有一个问题不明白……

谁能告诉我。（8）我补充。我还知道……

3、组长小结话语指引：

（1）大家说的都很好，那么咱们组对于这个问题的解答是这样的：……

（2）经过大家的交流，我来把此题的答案总结一下…….大家还有没有补充和质疑？（二）生生互动时的交流方式

（1）我认为……（2）我给你点补充……请大家看课文……

（3）下面我给大家讲述我的观点，请大家认真倾听，及时给我补充质疑……

（4）我认为xx同学xx地方说的很好，但我想做一些补充……

（5）我有不同见解。（6）我不同意你的观点，我质疑，……。

（7）为什么？请解释一下。（8）请再重复一遍。

（9）我说完了，大家有补充的吗？或者是不同的意见？

（10）我觉得你说的很有道理，但我还想补充一点……

（11）我认为你思考的很全面……（12）我有不同意见……

（13）请大家评一评我说的怎么样？（14）我觉得你声音响亮，但……

（15）你读得绘声绘色，特别是（哪一处地方）……

注：补充答案或有质疑时，发现错误应在他人说完答案时及时站起，声音洪亮，加重语

气，并稍作停顿以吸引大家目光。

（三）小组汇报时的话语指引

1、主持人开场话语指引：

（1）大家好，我们是xx组，我们要展示的问题是….”（或我们来汇报一下……）。先请xx来谈……

（2）（展示问题）接下来请我们组的成员为大家讲解

（3）大家好，我们是x小组展示的题目是……，请大家认真倾听，及时补充质疑。

（4）现在由我们xx组进行展示。

（5）我们说，大家听，今天我们要展示的内容是……

2、组员发言话语指引

（1）请大家看第X页，……。（2）请大家和我一起读……

（3）我们组认为……或我们组的答案是……

（4）现在，我总结一下……

（5）我还想从这个地方（读文），说说我的观点……

注：（1）站姿自然大方（2）交流时要向前迈一步，声音洪亮，回答完自动归位（3）要注意倾听其他人的交流内容，对别人的质疑和补充如赞同，应说：“谢谢”，如有不同及时反驳“我反驳或我不同意你的说法”，不要盲目接受。

3、组长或主持人小结时的话语指引

（1）我们组展示完毕，请大家质疑或补充。

（2）请问大家还有什么补充或质疑。

（3）谢谢我们小组参与展示的同学，也谢谢认真倾听、及时补充质疑的同学。

（4）我们组的展示完毕，其他组还有补充或质疑吗？谢谢大家的补充质疑，我们会虚心接受的。

二、学生展学技能的培养

（一）确定展学目标

展学培养目标在展学能力培养训练之前，要明确把学生培养到什么程度，也就是要清楚展学培养的目标标准，然后根据培养目标有针对性地对学生进行系统的训练“展学”能力培养怎样才叫有成效？至少学生要能够大方上台说话、不怯场、不扭捏，表达流畅准确。这就需要制定具体的展学技能训练目标。展学培养目标的确定有三个关键词：

语言、眼神、体态。

1、语言。学生展学语言培养的最基本要求有两点：一是学生要比较流畅地使用学科语言；二是要有引发学生互动交流的语言。此外展学语言还要清晰、简洁流畅，声音洪亮等。

2、眼神。学本教学的展学过程中，学生的眼神要敢于直视同学与老师，能够与台下的学生有眼神交流。不要走上讲台眼睛盯着天上或者看着地下。眼睛盯着天花板或者看着地板板，就说明学生还缺乏自信。说话时能够直视别人的眼睛，并且有眼神交流，这是自信满满的表现。其次要用眼神表达与展学有关的情绪信息，如问题解决方法询问时疑惑的眼神、思维得到启发获得答案时的兴奋眼神，用自身的绪感染参与展评者，提升展学的情感氛围。

3、体态展学中要自然、大方，有适当的体态，有适当的手势，既不扭捏也不夸张。如站姿，要面向听众，抬头挺胸。注意细节，如果展学时要利用黑板或投影身体与黑板或投影屏幕最好成45夹角，方便随时转身注视黑板和同学；手势要讲到哪儿指到哪儿，五指并拢向前伸展，云展，动作要舒展语言、眼神、体态是展学技能训练的三个关键词，

（二）依据目标系统训练

有了展学训练标准，就可以根据标准去加强训练。在实际操作中，要合理安排好时间进行技能训练。

一是做好时间安排。这其实是训练的时间保障的问题，可从以下两方面来解决。第一种，课前三分钟固定训练。用课前3分钟这个时间段专门训练：某项技能，每天所有的老师都抽出三分钟时间训练一对学生，一个展，一个评，专门训练。例如一天7节课，一节课训练两个孩子，一天就就能训练14个孩子；一个班的孩子大概用―周时间就都就都可训练一次，一个月就可轮流训练四次。在训练过程中可以根据“学生个体展示技能评价表”记录评分，对学生进行展学行为评价记录，这就叫做表现现性评价，这些评价都是孩子学习过程的记录，也是他们综合素质评价材料之一。只要两到三个月的专项训练，孩子们就会有很大的变化，他们在展学时会因此变得落落大方、从容不迫。第二种课中n分钟技能评价。就是在课堂学习过程中进行教学评价的时候，增加一个学习技能的评价，也就是说老师评价学生时，不单单只评价学生知识学习、思维表现，还要评价学生展学技能的要求，要关注细节，随时纠正展学中的技能表现，培训学生良好的展学习惯，形成课堂评价的新标准。

二是实施技能训练。首先是榜样示范。以课前三分钟为例，老师训练一对，或者两对，或者三对基础比较好的孩子，让他们变成模仿的对象，成为学习的榜样，如果不让学生模仿，他们不容易学会，尤其小学生和农村的学生，要把展评的示范榜样树立起来，让大家学有所范、仿有所形。这就是榜样示范法，也叫范例教学法，其次是内容的选择。我们展评训练中展什么？评什么？有效的做法是，结合各年级学生正在学习的内容进行，不提倡另外找其他内容或新颖的题目，以免增加学生的课外负担，降低部分发展滞后学生的积极性。如果这节课展评上一节课的学习内容，就变成对上一节课的复习；若这节课学习内容提前展评，就变成对这节课的预习这样结合本节课学习的中心话题展评最具实效。