《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》课题研究中期报告
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三、研究思路、过程和方法
（一）方案论证，提升课题研究内涵
2014年12月9日下午，石嘴山市第六中学在录播室召开了“宁夏第四届基础教育教学”课题开题论证会，石嘴山市大武口区教研室专家张忠华、杨晓慧、任晓蓉老师莅临会议指导开题。学校领导、立项的题组负责人、主要成员及全体青年教师参加了此次会议，会议由李瑾老师主持，首先由张忠华主任宣读了课题立项通知书，课题负责人任志英老师对美术《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》作了开题陈述，利用ppt详细汇报了课题研究的背景意义、研究现状、研究内容、研究步骤、方法措施与预期效果等。专家组通过听取开题报告和现场咨询等方式对课题进行了论证指导，其中任晓蓉老师做了《课题研究中存在的问题分析》报告，从不同角度分析了课题研究中存在的典型问题，如范围过大，无从下手，资料收集不及时等等，提供了相关的建议和意见，并对今后的课题研究工作进行了安排，杨晓慧老师重点针对课题从文字的表述，到成果的呈现都作了详细的指导。然后，课题组教师与专家进行了互动交流，最后，教研室张忠华主任做了总结，提出了要求和希望，学校校长也做了简短的表态发言，决定在财力物力上给予极大支持。
（四）加强宣传，营造氛围。研究过程中，加大宣传力度，激发了学生学习兴趣，逐步普及烙画艺术。通过多种渠道来向学生介绍、宣传烙画艺术。在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室……布置师生的烙画作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用。利用学校广播、网站等媒体进行了定期宣传、介绍烙画的知识、方法。以生活即艺术的观点为支撑，将艺术融入生活，将学生的艺术作品悬挂在学生日常出入的地方，使学生在校园生活的每时每刻都能受到艺术熏陶。编印了画册，向学生宣传烙画，使学生对烙画由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，激起了探究欲望，营造了积极的校园艺术氛围。
《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》这一课题从2014年3月开始酝酿，7月正式申报宁夏第四届基础教育教学课题研究，9月正式立项。本课题的研究，旨在传承民间传统艺术，为学生健康成长、终身发展而奠定基础。同时，通过课题研究，有利于营造良好的校园文化氛围，有利于打造学校特色，有利于全面推进素质教育。
二、课题理论价值和实践价值
1.烙画校本课程的开发提升了学生的艺术素养。
发展烙画艺术有着取之不尽的传统文化资源，这些形象生动的民间文化能让教师和学生品味到民族艺术风格和时代风貌。它对于培养学生兴趣爱好，发展学生特长，提高传统审美能力，弘扬中国传统文化，锻炼和提升学生细心、耐心和毅力的优良素质等方面有积极的作用，有利于学生构建健康的精神家园以及健康的人格素养。
2.鲜明的办学特色为学校品牌建设提供基础。
学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。而每一所学校都是具体的和唯一的，都具有不同的优势和劣势，也面临不同的机遇和挑战，因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。学校品牌不是凭空形成的，它是学校在长期不懈地办出特色的前提下逐渐形成的，而特色与品牌之间有着密切的联系，学校特色是学校品牌的重要基础和立足点。学校特色发展的终极方向是形成学校的品牌，成为学校的一张名片。石嘴山市第六中学的学校品牌就应该在“中国画特色学校”的原有基础上，充分利用现有办学条件和教学资源等方面的优势，提炼自己的办学理念，发展烙画课程，促进师生个性发展，从而形成区别于其他学校的鲜明的办学风格和特征。重视校园文化的建设，有利于打造学校教育品牌。将我校校园文化的各种要素进行整合，并通过实践提升，能够形成校园文化发展的良性的稳定的运行机制，从而提升学校的管理水平和办学水平，进而推进学校的品牌建设。
开题论证活动过后，根据专家们的论证意见，课题组召开了核心组研究人员会议，对课题方案进行了修改和完善。
（二）明确责任，加强理论学习
1.明确分工，做好准备工作。2014年3月课题组召开会议，明确分工，并设计问卷调查表，对学生进行个性的调查与分析，了解学生、教师、家长对该研究课题内容的认识，对学校环境、社会环境、课程资源、师资结构以及教学设施等进行客观分析，收集整理并建档。
2.课题组抓好理论学习。组织课题组成员学习，明确课来自百度文库研究的目标和意义，学习相关的课程理论。学习研读了《烙画的沿革与发展》、《美术课程标准》等相关资料，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础，也从中获得强有力的理论支持。抓住学校教研活动和课题实施相关的教研活动这一时机，加强教学理论学习，探索开展课题的方法，组织讨论，关注课题实施进度以及课题实施中存在的经验和不足。及时总结，反思不足。同时，课题组成员自行研修学习，网络联系研讨数次，还一起探访了民间艺人，学习了烙画的技巧，增长了知识，拓宽了眼界。
（五）开展作品展评活动。最让学生们开心的是学校组建了一个“烙画活动社团”，吸引了很多学生参加，让孩子开拓眼界，增长知识，感受烙画的艺术魅力，提高学生的艺术感染力和美术素养。每周两次社团活动，三位教师现场指导，学生临摹和创作出了大量的艺术作品，教师分阶段评讲，选出优秀作品，举办了不同主题的烙画艺术展。组织学生参观，反响大，取得了积极的效果。。
（三）编写校本教材，开展研讨活动。烙画作为校本课程，没有现成的教材可用，为此，2014年4月课题组成员和学生广范收集有关书籍和资料，并到新华书店购买相关书籍。同时，充分利用网络资源，把这些材料整编成册，成为烙画校本教材。5月组织开展了课题研讨活动，经过研讨制定了《烙画葫芦的实践研究》、《纸面烙画的实践研究》、《木板烙画的实践研究》等子课题，各课题组成员都能积极参与到子课题当中，并在实践中做了详细的资料记录，为下一步的研究提供支持。开展了优秀案例分析活动，组织课题组成员学习分析优秀案例，提升教育教学水平。在实验班举行课堂教学示范观摩活动，教师互相学习，及时研讨，反思不足，加以改进，并汇报课题开展进度，解决遇到的疑难问题，注意进行资料的整理和阶段小结。
《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》课题研究中期报告
一、课题的提出
我国著名民俗学家钟敬文先生指出：“忽视民间艺术，就不可能真正了解民族文化及其基本精神。”因此通过开展烙画课程艺术教育，引导学生了解中华传统文化，接受人文精神熏陶，使学生从小培养对民间传统艺术的兴趣,不但可以拯救几近失传艺术的问题,更能为艺术提供一种新的发展机会，这也是学校开设艺术课的责任。
（一）方案论证，提升课题研究内涵
2014年12月9日下午，石嘴山市第六中学在录播室召开了“宁夏第四届基础教育教学”课题开题论证会，石嘴山市大武口区教研室专家张忠华、杨晓慧、任晓蓉老师莅临会议指导开题。学校领导、立项的题组负责人、主要成员及全体青年教师参加了此次会议，会议由李瑾老师主持，首先由张忠华主任宣读了课题立项通知书，课题负责人任志英老师对美术《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》作了开题陈述，利用ppt详细汇报了课题研究的背景意义、研究现状、研究内容、研究步骤、方法措施与预期效果等。专家组通过听取开题报告和现场咨询等方式对课题进行了论证指导，其中任晓蓉老师做了《课题研究中存在的问题分析》报告，从不同角度分析了课题研究中存在的典型问题，如范围过大，无从下手，资料收集不及时等等，提供了相关的建议和意见，并对今后的课题研究工作进行了安排，杨晓慧老师重点针对课题从文字的表述，到成果的呈现都作了详细的指导。然后，课题组教师与专家进行了互动交流，最后，教研室张忠华主任做了总结，提出了要求和希望，学校校长也做了简短的表态发言，决定在财力物力上给予极大支持。
（四）加强宣传，营造氛围。研究过程中，加大宣传力度，激发了学生学习兴趣，逐步普及烙画艺术。通过多种渠道来向学生介绍、宣传烙画艺术。在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室……布置师生的烙画作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用。利用学校广播、网站等媒体进行了定期宣传、介绍烙画的知识、方法。以生活即艺术的观点为支撑，将艺术融入生活，将学生的艺术作品悬挂在学生日常出入的地方，使学生在校园生活的每时每刻都能受到艺术熏陶。编印了画册，向学生宣传烙画，使学生对烙画由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，激起了探究欲望，营造了积极的校园艺术氛围。
《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》这一课题从2014年3月开始酝酿，7月正式申报宁夏第四届基础教育教学课题研究，9月正式立项。本课题的研究，旨在传承民间传统艺术，为学生健康成长、终身发展而奠定基础。同时，通过课题研究，有利于营造良好的校园文化氛围，有利于打造学校特色，有利于全面推进素质教育。
二、课题理论价值和实践价值
1.烙画校本课程的开发提升了学生的艺术素养。
发展烙画艺术有着取之不尽的传统文化资源，这些形象生动的民间文化能让教师和学生品味到民族艺术风格和时代风貌。它对于培养学生兴趣爱好，发展学生特长，提高传统审美能力，弘扬中国传统文化，锻炼和提升学生细心、耐心和毅力的优良素质等方面有积极的作用，有利于学生构建健康的精神家园以及健康的人格素养。
2.鲜明的办学特色为学校品牌建设提供基础。
学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。而每一所学校都是具体的和唯一的，都具有不同的优势和劣势，也面临不同的机遇和挑战，因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。学校品牌不是凭空形成的，它是学校在长期不懈地办出特色的前提下逐渐形成的，而特色与品牌之间有着密切的联系，学校特色是学校品牌的重要基础和立足点。学校特色发展的终极方向是形成学校的品牌，成为学校的一张名片。石嘴山市第六中学的学校品牌就应该在“中国画特色学校”的原有基础上，充分利用现有办学条件和教学资源等方面的优势，提炼自己的办学理念，发展烙画课程，促进师生个性发展，从而形成区别于其他学校的鲜明的办学风格和特征。重视校园文化的建设，有利于打造学校教育品牌。将我校校园文化的各种要素进行整合，并通过实践提升，能够形成校园文化发展的良性的稳定的运行机制，从而提升学校的管理水平和办学水平，进而推进学校的品牌建设。
开题论证活动过后，根据专家们的论证意见，课题组召开了核心组研究人员会议，对课题方案进行了修改和完善。
（二）明确责任，加强理论学习
1.明确分工，做好准备工作。2014年3月课题组召开会议，明确分工，并设计问卷调查表，对学生进行个性的调查与分析，了解学生、教师、家长对该研究课题内容的认识，对学校环境、社会环境、课程资源、师资结构以及教学设施等进行客观分析，收集整理并建档。
2.课题组抓好理论学习。组织课题组成员学习，明确课来自百度文库研究的目标和意义，学习相关的课程理论。学习研读了《烙画的沿革与发展》、《美术课程标准》等相关资料，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础，也从中获得强有力的理论支持。抓住学校教研活动和课题实施相关的教研活动这一时机，加强教学理论学习，探索开展课题的方法，组织讨论，关注课题实施进度以及课题实施中存在的经验和不足。及时总结，反思不足。同时，课题组成员自行研修学习，网络联系研讨数次，还一起探访了民间艺人，学习了烙画的技巧，增长了知识，拓宽了眼界。
（五）开展作品展评活动。最让学生们开心的是学校组建了一个“烙画活动社团”，吸引了很多学生参加，让孩子开拓眼界，增长知识，感受烙画的艺术魅力，提高学生的艺术感染力和美术素养。每周两次社团活动，三位教师现场指导，学生临摹和创作出了大量的艺术作品，教师分阶段评讲，选出优秀作品，举办了不同主题的烙画艺术展。组织学生参观，反响大，取得了积极的效果。。
（三）编写校本教材，开展研讨活动。烙画作为校本课程，没有现成的教材可用，为此，2014年4月课题组成员和学生广范收集有关书籍和资料，并到新华书店购买相关书籍。同时，充分利用网络资源，把这些材料整编成册，成为烙画校本教材。5月组织开展了课题研讨活动，经过研讨制定了《烙画葫芦的实践研究》、《纸面烙画的实践研究》、《木板烙画的实践研究》等子课题，各课题组成员都能积极参与到子课题当中，并在实践中做了详细的资料记录，为下一步的研究提供支持。开展了优秀案例分析活动，组织课题组成员学习分析优秀案例，提升教育教学水平。在实验班举行课堂教学示范观摩活动，教师互相学习，及时研讨，反思不足，加以改进，并汇报课题开展进度，解决遇到的疑难问题，注意进行资料的整理和阶段小结。
《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》课题研究中期报告
一、课题的提出
我国著名民俗学家钟敬文先生指出：“忽视民间艺术，就不可能真正了解民族文化及其基本精神。”因此通过开展烙画课程艺术教育，引导学生了解中华传统文化，接受人文精神熏陶，使学生从小培养对民间传统艺术的兴趣,不但可以拯救几近失传艺术的问题,更能为艺术提供一种新的发展机会，这也是学校开设艺术课的责任。