反思教学行为：教师专业发展的重要途径常州市教研室鲁兴树-文档资料
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 关注与预防意外事故的发生，但对事情 本身的发展过程缺少注意。
三、如何有效地对教学行为进行 反思
1、教师要转变生存方式 2、学习教学理论，参加教育科研 3、对教学行为反思的几种操作模式
1、要转变生存方式
• 占有式 • 存在式 • “以我徇物，则我也物也。以物徇我，
则物也我也。” • 反思的人格基础
对题目的解释
• 本文中所说的反思既包括对日常教学行 为本身合理性和有效性进行反思，同时 包括以观察、分析行为表现为起点来反 思和揭示教师行为背后的教学观念。
பைடு நூலகம்
主要内容
• 一、人为什么要反思？ • 二、为什么要对教学行为进行反思？ • 三、如何有效地对教学行为进行反思？
一、人为什么要反思？
• 1、人的能动性是一把双面刃 • “20世纪是最令人振奋的世纪也是最
反思教学行为：教师专业发展的重要途径常州市教研室鲁兴树
问题的提出
• 一、选题基于三点考虑： • 1、大主题——新课程改革。在新课程改革中，教师的
教学行为转变和教师专业成长都是至关重要的。 • 2、国际教育界流行的观点。美波斯纳1989：教师成
长公式：经验+反思。 “不对教学经验进行反思，20 年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。” • 3、我汇报的对象是教研员，教研员一项重要工作就是 观察和指导教师的教学行为。
令人心痛的世纪。” • 神的忠告：“人，认识你自己”。 • 2、人的思维和行为容易形成定势 • 定势的积极一面： • 定势的消极一面： • 鲁迅：“从来如此就对吗？”
二、为什么要对教学行为进行 反思？
• 1、教师的教学观念和教师实践性知识的 内隐性
• 2、常人方法学”为研究日常教学行为提 供了理论依据
2、学习教学理论，参加教育科研
• 学习教学理论：反思的知识基础 • 参加教育科研：反思的能力基础
谢谢聆听
1、教师的教学观念和教师实践性 知识的内隐性
• 教学观念的两种存在形式： • 纸上写的，口中说的 • 说不清、道不明的，但在心坎里的 • 教师知识结构： • 本体性知识 • 条件性知识 • 实践性知识
2、常人方法学”为研究日常教学 行为提供了理论依据
• 过于重视理论研究而忽视研究教师的教 学行为
三、如何有效地对教学行为进行 反思
1、教师要转变生存方式 2、学习教学理论，参加教育科研 3、对教学行为反思的几种操作模式
1、要转变生存方式
• 占有式 • 存在式 • “以我徇物，则我也物也。以物徇我，
则物也我也。” • 反思的人格基础
对题目的解释
• 本文中所说的反思既包括对日常教学行 为本身合理性和有效性进行反思，同时 包括以观察、分析行为表现为起点来反 思和揭示教师行为背后的教学观念。
பைடு நூலகம்
主要内容
• 一、人为什么要反思？ • 二、为什么要对教学行为进行反思？ • 三、如何有效地对教学行为进行反思？
一、人为什么要反思？
• 1、人的能动性是一把双面刃 • “20世纪是最令人振奋的世纪也是最
反思教学行为：教师专业发展的重要途径常州市教研室鲁兴树
问题的提出
• 一、选题基于三点考虑： • 1、大主题——新课程改革。在新课程改革中，教师的
教学行为转变和教师专业成长都是至关重要的。 • 2、国际教育界流行的观点。美波斯纳1989：教师成
长公式：经验+反思。 “不对教学经验进行反思，20 年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。” • 3、我汇报的对象是教研员，教研员一项重要工作就是 观察和指导教师的教学行为。
令人心痛的世纪。” • 神的忠告：“人，认识你自己”。 • 2、人的思维和行为容易形成定势 • 定势的积极一面： • 定势的消极一面： • 鲁迅：“从来如此就对吗？”
二、为什么要对教学行为进行 反思？
• 1、教师的教学观念和教师实践性知识的 内隐性
• 2、常人方法学”为研究日常教学行为提 供了理论依据
2、学习教学理论，参加教育科研
• 学习教学理论：反思的知识基础 • 参加教育科研：反思的能力基础
谢谢聆听
1、教师的教学观念和教师实践性 知识的内隐性
• 教学观念的两种存在形式： • 纸上写的，口中说的 • 说不清、道不明的，但在心坎里的 • 教师知识结构： • 本体性知识 • 条件性知识 • 实践性知识
2、常人方法学”为研究日常教学 行为提供了理论依据
• 过于重视理论研究而忽视研究教师的教 学行为