教师成长的思考

教师成长的思考

我认为，一名普通的教师要成长为名师或者学科权威教师，需要积淀一定的教学素养，方能在教育领域中开创出一片属于自己的天空，成为该行业中的佼佼者。多年来，通过对诸多教育大家的观摩，结合自己的成长经历，我积累了以下几个方面的教学感悟：

一、思想定位

有的教师一登上讲台就有自己的人生奋斗目标，立足本职要干一番事业。这样的教师在主观力量的驱使下，注定会有所成就有所发展。而在实际接触中，也会遇到另外一种类型的教师：他们会把工作目标仅仅定位在学生成绩这一层次，这样的教师不难想象，他们今后会有怎样的作为。作为人师，我们经常教育我们的学生要有远大的理想，可现实中的部分教师又有多大理想呢？理想是伟大与平庸的分野——理想使人与众不同，理想可以产生激情，理想可以产生诗意，理想还可以产生教育机智、活力和恒心。从教者因为有了理想，才会有前行的不竭动力，才会使自己的工作更有前行的目标。任何教育工作者都要有自己的梦，继而实现自己的人生价值。

二、课堂师生互动

教师有了理想，接着要解决的问题就是如何实现理想的问题。教师展示自己才能的舞台是课堂教学。

通过近一段的听评课，教后反思，我得出了这样的结论：谁抓住了课堂教学，谁的教学效果就好。否则，无论这个教师多么想干好，那一定是事倍功半。要抓课堂，关键是师生互动，师生全动。为什

么总是存在学困生的问题？就因为他们没有解决好课堂上师生互动的问题。要么是教师在动，学生作为“录音机”在收听，要么是学生想动，教师束缚了他们的思想行为，不让其动。课堂教学是师生互动的桥梁，学生动的程度，决定着教学效果。一些优秀教师坦言：他们教学成绩优异的方法就是，注意和全体学生的及时沟通，特别是对一些差生的反馈。时间长了，他们的心理上产生一种“期待效应”，何愁他们赶不上？朴朴实实的语言，深层次对课堂问题的透析，必然是不一样的课堂收效。

三、换位思考

学生在校的学习压力来自前程、家庭、教师等多方面，对于才刚刚告别童年的他们，的确是一次严峻的考验。哪个学生不为自己的升学、将来的就业而忧虑？哪家的父母不是望子成龙盼女成凤？哪个教师不希望自己的学生都考个高分？在这样诸多的期盼之下，学生当然不敢有丝毫的懈怠——以上这些是一个成绩拔尖的学生的心理。而那些所谓的差生，境况就更惨了：上课犹入雾中，还要正襟危坐，不敢吱一声，换上甲老师不看他们一眼，乙老师走进教室先朝他们瞪瞪眼，每次考后必遭呵斥……有的教师只是埋怨现在的学生任性、不好教，又有多少教师设身处地地为他们想过呢？教育问题的解决，换位思考很重要。己所不欲勿施于人，真的到了教师走进学生心田的教育时代了。老师的一句简单问候，一个慈祥的眼神，一次适时的表扬与鼓励，都会让学生感激涕零甚至感恩一生。我认为，能做到经常换位思考的教师，能真正为学生着想的教师，

才算得上优秀教师，

四、示范带动作用

名师或者权威教师的明显特征不仅是课上的好，更是师德的楷模，美好行为的化身。一个教师能注意自己的言行，不说脏话，不随地吐痰，不乱发牢骚，即能以优雅的言谈举止示人，他（她）也基本具备名师或权威教师的素养了，离自己的理想目标也就不远了。倘若不注意自身言行，脏话连篇，在学生面前做些有失大雅的举动，这样的教师终其一生，只配庸师之名。教育是育人之工作，他特别强调示范带动作用。

五、爱的传承

爱是教育的源泉。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心，才会有追求卓越与创新的精神。当你被学生所爱时，你就有了亲和力，就有了亲近感，从而他们会爱你所教的学科。有的教师总以为对学生要求严厉就会出成绩，其实不然，有的教师不见得那么凶，但能和学生打成一片，学生“亲其师信其道”，教学成绩一样优异。

六、和谐的师生关系

新型的师生关系应该是教师与学生在各自所拥有的权利、地位和人格等多方面的平等，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是融洽的，即和谐的师生关系。和谐师生关系的核心是师生的心理相容和心的相互沟通与接纳，也是一种师生互爱、互敬的真挚情感关系。可现实中的有些年轻教师极易和学生闹对立，容不下犯错的学生，

容不下学习不太好的学生，其根源就在于仍然搞师道尊严那一套，却不去探究大教育背景下的教育工作，新形势下的育人工作。和谐的师生关系是教育发展的必然趋向，和谐才有歌。

当然，年轻教师还应该积极投身到新课堂改革的浪潮中去。有想法，才会有所作为，有作为，才会在教育领域中独拥自己的一方天下。

由普通教师成长为名师或者权威教师，应该成为每一个青年教师不懈追求的目标。